《大作家的小老師》教案設計
教學目標
1、知識與能力：學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：讀通課文，透過找出重點詞，理解句子，引導學生透過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文字的理解。
3、情感、態度、價值觀：透過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那裡受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。
教學重點難點
重點：讀通課文，透過找出重點詞，理解句子，引導學生透過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文字的理解。
難點：透過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那裡受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。
教學準備: 多媒體課件
教學方法
講授法、情境教學法、讀書指導法。
對於三年級的學生來說,讓他們完全自己理解問題有一定的難度,因此以講授法為主要教學方法,同時培養學生的自學能力,加以引導。對於較低年齡段的學生而言,利用幻燈片圖片創設情境有利於調動學生學習興趣和搞活課堂氣氛。)
三年級學生已初具自學能力，對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字法幫助識記，透過聯絡上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學時學生透過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學生情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，因此還可藉助多媒體創設情境以助想象、理解。本單元訓練重點是透過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學中，學生已有一定的接觸、練習，因此可引導學生小結學法並遷移運用，從而培養“自主讀書”的能力。
課時安排： 一課時
教學過程：
一、扣題匯入，質疑激趣
1、今天我們繼續學習《10、大作家的小老師》。(板書課題)
2、課題中的“家”有三種解釋：(1)家庭：(2)有某種專長的人：(3)量詞：你覺得選哪種解釋最合適?“大作家”是有哪種專長人呢?
3、課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。(出示蕭伯納的簡介)生讀，你從中知道了什麼?(板書：蕭伯納)
4、這麼一位赫赫有名的大作家怎麼會有一位小老師呢?這是怎樣的一位老師呢?就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。(播放課文錄音)
二、讀中感悟,學議釋疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特點
(1)聽了課文朗讀，你知道了什麼?(板書：娜塔莎)
(2)那娜塔莎是怎樣的一個女孩?生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。
(3)從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘?
(4)剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如說：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。(出示句子)這種寫法叫側面描寫。生齊讀這句話。
(5)情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人?
(6)是啊，我們讀書要學會體會字面背後的意思，學習正側面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。
(7)過渡：一位偉大的作家為什麼稱這個小姑娘為老師呢?讀書百遍，其義自見，請同學們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。
2、交流理解大作家與小姑娘的對話
(1)大作家臨別時對小姑娘說了怎樣的話?生彙報。(出示句子)指名讀，你體會到了什麼?(自誇)
(2)你從哪些詞語可以看出來?(世界有名 大作家)生學著大作家的樣子表演。
(3)那麼此時蕭伯納心裡是怎麼想的?(出示幻燈片)學生練習說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會 ，說：“ 。”
(4)蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應和蕭伯納的預想一樣嗎?從哪個詞語看出小姑娘的反應不在蕭伯納的意料之內呢?(出乎意料)
(5)不在意料之內就叫——出乎意料，那這一段中還有一個字也說明了這種意思?(竟)
(6)小女孩到底說了什麼讓蕭伯納事先沒有預料到的呢?(出示句子)
(7)讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個怎樣的姑娘?(板書 率真可愛)
(8)她為什麼學著蕭伯納的口吻說?(尊重學生的不同觀點)
(9)這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。
(10)讓我們再現小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。
3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷
(1)蕭伯納聽了小姑娘的話，是一種什麼表現?(為之一震)他為什麼所震動?“馬上”有說明了什麼?
(2)小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自誇，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自誇。透過小女孩的話，大作家覺察到了什麼?哪個詞是覺察、發現的意思?(意識)
(3)大作家蕭伯納“意識”到了什麼?(出示最後一個自然段)
(4)配樂讓學生反覆讀這段話。
(5)是啊，一個人無論取得多大的成就，都：(板書 不能驕傲 永遠謙虛 平等相待)
(6)蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人?(板書 謙虛自律)
三、拓展昇華 發展語言
1、請你想象一下，蕭伯納以後到別國訪問時，遇到別人，他會怎麼介紹自己呢 ?
2、師生互動，演一演見面時的情景。
四、佈置作業 鞏固內容
1、收集一些關於平等相待或謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，並告訴他們其中的道理。
3、生活中你有沒有遇見過“小老師”呢?請動手寫一寫你的“小老師” 。
五、總結課文
世界上每一種生命形態都是平等的，所以我們不僅要尊重人，也要尊重其他各種生物，它們都有生存在陽光下的尊嚴與權利。同學們，生活中的老師無處不在，無時不有，只要你細心去尋找，去發現，你一定會從各種老師身上學到更多課堂上學不到的知識，而你也必將成為生活中一位優秀的.“小老師”。
教學反思：
《大作家的小老師》這篇課文很簡短，對於人物的描寫、介紹等也都非常簡單，如何讓學生透過簡短的課文語言來走近人物，並準確地感悟人物的形象，是我備課時一直思索的問題。
首先我從課題出發，讓學生談談自己對“大作家”的認識，並結合課前所蒐集到的資料，說說蕭伯納取得了哪些成就，並想象一下當時他怎麼個著名法?透過材料補充，讓學生知道蕭伯納一生取得的巨大成就。透過補充的資料讓學生實實在在感受到蕭伯納的著名，確確實實是一位世界有名的大文豪，並試著讓學生用“蕭伯納是一個怎樣的人”練習說話，發展語言。為學生理解他說出那樣自誇的話做鋪墊。
第二我注重情境教學：以課文朗讀匯入課文，一是讓學生整體感知課文，二是可以讓學生體會人物對話時的語氣。多媒體課件輔助教學，可以給學生造成視、聽覺的直觀效果，誘發學習興趣。
第三我注重學法指導：讓學生學會找重點詞，品味理解句子，瞭解人物的特點，指導正側面描寫的寫作方法，加深學生理解人物特點。
第四注重抓住課文中的人物語言來品悟人物形象：尤其是蕭伯納對小姑娘說的話“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”學生都認為蕭伯納太自誇了，很炫耀自己。這時,我設計了一個填空：蕭伯納心想：小姑娘一定會 ，說：“ 。”學生自由發言，體會蕭伯納是不是真的在炫耀自己?學生再讀第一節，感受蕭伯納說這句話的真實用意——在臨別時才亮出自己的身份，是為了讓小姑娘感到驚喜萬分，從而感受到大作家平和的心態。
第五注重多種形式的讀：例如人物的對話讓學生透過個別讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的朗讀潛心會文，深切地感悟悟人物說話時的語氣，後來透過學生的表演感悟人物說話時的心態，更好地體會蕭伯納的優秀品質，感受到小姑娘的人格力量。
第六是課文的最後一個自然段我設計了配樂朗讀，讓學生在一遍遍的朗讀中與作者形成思維的碰撞，對蕭伯納的品質便可以有更深入、更全面的理解，“為什麼蕭伯納稱小姑娘為老師?”這個問題就迎刃而解了。
總之，這節課我重在運用多種有效的方法引導學生自己探究問題，充分地引導學生運用不同方式的讀，達到自己釋疑的目的。