電流的形成教案精選
教學目標
1．知道電流的形成，明確電流方向的規定．
2．知道電路中形成持續電流的條件，引出電源的概念．
3．知道電源是把其它形式的能量轉化為電能的裝置；知道在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負極．
4．透過觀察實驗，培養學生分析推理的能力．
教學建議
教材分析 本節的教學內容有：電流的形成、電流方向的規定、短暫電流和持續電流、電源的概念．其中關於電流的初步概念，包括電流的形成和電流方向的規定，既是電學中最基本的概念之一，也是本章的教學重點之一．
教法建議 電流概念要從演示實驗引出，可以參考課本圖4-5的.實驗，讓學生透過觀察到的現象，自己推知電荷是從哪個驗電器移動到哪個驗電器的，進而說明電荷發生了定向移動，而電荷的定向移動形成電流．還可以讓學生透過觀察到的現象，得知這裡形成的電流是短暫電流． 結合課本圖4-6的實驗，向學生說明：小燈泡持續發光，表示有持續電流透過小燈泡，並且這個持續電流是由乾電池提供的，引出電源的概念．並讓學生知道電源是把其它形式的能量轉化為電能的裝置． 強調電流的方向就是正電荷定向移動的方向，並按照這個規定，引導學生標出課本圖4-8所示的電路中電流的方向，得出在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負極
教學設計方案
教學過程應突出以下幾個方面：一是在複習上一節知識的基礎上透過演示引入新課．二是充分利用電教手段，幫助學生建立電荷定向移動的微觀圖景，從而建立電流的概念．也可以用水流和電流做類比，建立電流的概念．三是理論聯絡實際，使學生的學習過程與日常生活中用電相聯絡．
1．複習上一節知識 提問1：用毛皮摩擦過的橡膠棒去接觸驗電器的金屬球，金屬球帶什麼電？金屬箔片帶什麼電？ 提問2：驗電器是透過什麼方法帶上電的？
2.引入新課 演示本節課本上的圖4-5實驗，這個實驗表明在金屬棒中發生了電荷的移動．
3.進行新課． (l)電流的概念：電荷的定向移動形成電流． 用水流和電流做類比：水在水管中沿著一定的方向流動，水管中就有了水流．電荷在電路中沿著一定的方向移動，電路中就有了電流．提問：在剛才的實驗裡，金屬棒中的電荷是怎樣移動的？是從A到B，還是從B到A？（在這裡還可以充分利用電教手段，透過自制的動畫課件，幫助學生建立電荷定向移動的微觀圖景，從而建立電流的概念．） 重做實驗，繼續觀察驗電器A、B金屬箔片張角的變化．可看到B的金屬箔片張開到一定角度就不再增大了，A的金屬箔片的張角也不再減小．實驗表明電荷不再透過金屬棒往驗電器B上移動了，金屬棒中不再有電流了．這種瞬間電流在實際當中沒有多大用處．
(2)維持持續電流的條件 演示課本圖4-6的實驗（掛板實驗）：把電池、燈座、開關依次用導線連線好．合上開關，小燈泡持續發光；開啟開關，小燈泡熄滅．將乾電池取走，合上開關，小燈泡也不發光． 引導同學思考：小燈泡持續發光，表示有持續電流透過小燈泡的燈絲．你能否透過上述實驗找到維持小燈泡中有持續電流的條件？（①有電池．②合上開關．）
(3)電源 使學生知道能夠持續提供電流的裝置叫電源．大量用電器的電源，是發電廠裡的發電機；發電機是將機械能轉化為電能的裝置．日常生活中和實驗室裡常用的電源，可以是乾電池和蓄電池；乾電池、蓄電池是將化學能轉變成電能的裝置． 乾電池、蓄電池上有正極和負極，乾電池的正極是碳棒，從外表看，即為帶銅帽的一端；負極是鋅筒（展示乾電池剖面實物）．蓄電池的正、負極通常用十一號標在電池的上部． 演示實驗：用蓄電池（其中一組）、小燈泡、開關、導線連線電路，合上開關，觀察小燈泡發光情況． 聯絡實際啟發：你在日常生活中都在哪些情況下使用過乾電池？在哪些地方見過使用蓄電池？
(4)電流的方向 電荷有兩種，電路中有電流時，發生定向移動的電荷可能是正電荷，也可能是負電荷．還有可能是正負電荷同時向相反方向發生定向移動． 規定：正電荷定向移動的方向為電流方向． 介紹這個規定是在19世紀初，在物理學家剛剛開始研究電流時，並不清楚在不同的情況下究竟什麼電荷在移動時做出的，而在後來的研究中發現，這樣的規定並不影響研究電流的有關問題，並且在酸、鹼、鹽的溶液中就有正電荷的定向移動，因此這個規定一直沿用至今． 按照這個規定，在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負極．
探究活動
小實驗：自制一個水果電池．
找一根5釐米長的銅片或粗銅絲，再從廢乾電池上剪下一條2毫米寬的鋅皮，刮淨，把銅片和鋅皮插入蘋果或番茄、檸檬等水果裡，就做成了一個水果電池．取兩根導線，把它們的一端分別接在水果電池的兩極上，另一端和舌頭斷續接觸，注意兩根導線不要碰著．這時舌頭上有什麼感覺？