二年級數學上冊《角的初步認識》聽課評課稿
今天，聽了姜老師的這節《角的初步認識》，我覺得整節課體現了新課改的理念，能夠立足於學生的主體發展，重視學生的主動參與、合作交流。在教學過程中，以學生的觀察、發現、交流、思考為主線，讓學生在看、說、想中解決問題。另外，姜老師還在這節課中創設學生動手操作、動口表達、動腦思考的機會，使學生真正成為課堂的主人。縱觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點：
1、注重數學知識與現實生活的聯絡，使學生感受到數學就在身邊。
我們都知道，數學來源於生活，又服務於生活，這兩者是相互依存的。只有當學生體會到生活中處處有數學，學生才學得興趣盎然，對數學充滿親切感。姜教師這堂課上始終注意了這一點。例如：在課題引入部分，姜老師巧妙地運用小朋友引以為豪的紅領巾作為切入點。讓學生說紅領巾是什麼形狀，再從中抽象出角。這一點，我們曾經嘗試用紅領巾、學生的.胸卡等一些實物匯入角，但最後還是確定用紅領巾，目的就是讓學生自然而然地感知到數學知識來源於現實生活，數學就在他們身邊。接著，她又讓學生觀察身邊的事物，讓學生在熟悉的教室中找角。這樣，無形中讓學生深刻地體會到數學知識在生活中的應用，從而會增強學生學習數學的興趣。
2、引導學生在實踐中感知，在操作中思考，發展兒童的數學語言。
動手實踐、自主探索是學生學習數學的主要方式。低年級兒童的思維是直觀性占主導地位，主要是形象思維活動。在教學中教師要根據兒童這一思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學具的操作這外部活動，來發展兒童的數學語言。在這節課的教學中， 姜老師讓學生親自動手操作來做一些角，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，可以達到統一和諧。在製作角後的交流中，很多學生有親手玩一玩的機會，透過讓角變大、變小的操作學生有了角有大有小的初步感知。這種把動手操作作為探索知識的一種手段，引導學生在操作中進行思考的教學，更有利於培養學生善於發現、善於思考的精神，從而發展學生愛好數學、學習數學的願望和能力。