教育課改與質量總結領導發言稿（精選3篇）
在現在的社會生活中，越來越多人會去使用發言稿，發言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或彙報思想工作情況而事先準備好的文稿。那麼你有了解過發言稿嗎？下面是小編整理的教育課改與質量總結領導發言稿（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
教育課改與質量總結領導發言稿1
各位領導、同志們：
為了認真總結以來實施的義務教育課程改革，促進基礎教育課程改革的深入開展，全面推進素質教育，提高教學質量，我們隆重召開今天的會議。下面，我就已經實施八年的義務教育課程改革作一個總結回顧，對如何進一步推進基礎教育課程改革，全面提高教學質量講三點意見。
一、認真總結義務教育課程改革經驗，充分肯定基礎教育質量提高取得的顯著成績，堅定工作的信心
按照省上的統一部署，我市義務教育課程改革率先在自流井區和榮縣進行，然後逐步推開，到全市各區縣全部進入課改實驗。八年來，在各級黨委和政府的領導下，市、區縣教育行政部門和學校堅持改革，勇於探索，大膽實踐，不斷創新，課程改革取得了明顯成效，學校、學生和教師發生了深刻變化。今年暑期放假前，按市教育局要求，市教科所牽頭，深入到區縣、學校，就義務教育課程改革和基礎教育質量進行了專題調研、分析總結，形成了三個專項報告，客觀反映了我市義務教育課程改革和基礎教育質量情況，表明了課改中的積極探索和成效，體現了以下特點：
（一）義務教育課程體系體現了時代特色，更加符合全面推進素質教育的要求。
新課程從為國家培養社會主義建設者和接班人的高度，在強調學生德智體美全面發展的同時，把社會責任感、創新精神和實踐能力作為人才培養目標的核心內容，更加體現國家意志，更加符合素質教育要求和學生身心發展規律。
在繼承我國基礎教育重視基礎知識和基本技能的優良傳統的基礎上，調整了課程設定和課時結構，借鑑國外先進經驗，增加課程的綜合性和開放性，讓學生有更多的時間思考和實踐，促進學生的全面發展。
新課程把德育為先融入教育教學的全過程，充分體現了育人為本的宗旨。從學生身心發展規律出發，按照循序漸進的原則，整體規劃中小學德育課程，把社會主義核心價值體系有機融入了各學科課程之中，把正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養滲透到學校教育的每一個環節，在具體、生動的教育情境中充分發揮各學科全面育人的功能，使德育的針對性和實效性不斷增強。
不少學校努力探索開發校本課程，把地方文化元素融入學校課程，積極開展研究性學習，豐富了教育教學內容，促進了學校特色的形成，有利於學生的全面發展，成為課改的一大亮點。
（二）積極推進人才培養模式變革，教與學的方式明顯變化。
新課程凸顯了以學生為主體的教育理念，體現了以人為本的要求。強調激發學生學習的內在動力，保護學生的好奇心和求知慾，關注學生興趣、潛能的培養。經過幾年的實踐，學生學習的主動性和參與意識明顯增強，生動活潑、主動發展的局面正在形成，這在小學階段體現得更加明顯。
新課程強調教育過程的知行統一，強化了實踐環節，增設了社群服務、社會實踐、研究性學習等課程。不少學校建立了學生校外社會實踐基地，積極組織學生開展社群服務，有聲有色的進行研究性學習。實踐成為學生學習、成長的重要環節和途徑，一大批初中學校和九年制學校在課改中健康發展。
新課程強調了教師角色的轉變。教師的觀念和教學方式產生了變革，從傳統的讓學生被動學習轉變為更多的引導學生主動學習和探究，為學生設計參與的平臺，注重培養學生的學習能力。
新課程強調了學校制度建設和管理模式的轉變。學校開始探索建立符合新理念的管理制度，注重文化建設，在注重統一性和規範性的同時，注重多樣性和創造性，並努力形成自身的辦學特色。
（三）考試評價制度改革取得積極進展，注重學生全面發展的評價機制正在形成。
課程改革使評價觀念發生了極大轉變。評價更加尊重學生，更加關注學生個性差異，更加強調學生的全面發展。課程開設的多樣化，使對學校、教師、學生的評價更加全面和準確。
綜合素質評價制度得以建立。綜合素質評價成為課程改革的又一亮點，強調學生全面發展，關注每一個學生髮展的全過程，使教師瞭解每一個學生的發展需求，給與學生有針對性的指導和幫助，使學生在評價中認識自我、增強自信、不斷進步，評價逐漸成為教育的手段和教育的過程。儘管由於社會誠信等各方面的原因，綜合素質評價結果的信度和使用受到侷限，但作為教育創新，其改革的方向得到了充分肯定，並將在進一步規範的基礎上繼續廣泛運用。
中考改革取得了重大突破。中考命題更加重視能力和綜合素質的考查。高中招生錄取基本改變了過去以文考分數作為唯一依據的做法，體育成績、理化試驗操作成績計入了錄取成績，綜合素質評價結果也成為了高中招生錄取依據。同時，省級以上示範性普通高中實現了由30%到50%計劃招生指標均衡分配到轄區初中學校的變化，促進了義務教育的均衡發展。
（四）課程改革促進了教師素質的提高和專業發展。
課程改革充分發揮了教師潛能，調動和激發了廣大教師的積極性、主動性和創造性。廣大教師立足本職崗位和教學實際轉變觀念、改進教學，努力提高業務素質和教書育人的能力。參與學習和培訓、開展教學研究已經成為廣大教師的基本工作方式和工作需要，教師創造的熱情被點燃，一批教師的教學藝術和風格正在形成。今天受到表彰的先進教師就是其中出色的代表。
課程改革帶動了大規模的教師培訓。新課程涉及許多新觀念、新內容和新要求，必須把教師培訓擺在重要位置。各級教育行政部門圍繞新課程開展了多層次、多形式和多專題的教師培訓。教師培訓資源共享平臺越來越多，教師資訊化能力得到極大提升，培訓方式得到不同程度的改進。近年來，我市提升教師素質能力三萬工程的意義作用更加明顯。課堂是教師專業成長的主陣地，自課改以來廣大教師積極參與各類賽課、獻課活動，據不完全統計，八年來共計150餘名教師在省級比賽中獲獎，其中30餘名教師獲國家、省一等獎，初中數學連續四屆獲全國一等獎。最近，市教育學會拓寬思路，作了一次積極有益的探索和嘗試，藉助學會平臺，請到全國知名小學教師到我市作專場培訓，受到熱烈歡迎。
課程改革中建立了以校為本的教學研究制度。這是課改的第三大亮點。校本教研為廣大教師在實踐中發現問題、研究問題、解決問題提供了平臺。廣大教師以學校和工作崗位為中心，結合教改中的具體問題進行研討交流，發展自己的業務素質和基本能力，促進了專業發展。
（五）課程改革促進了教育教學質量的全面提高。
課程改革不僅使學生獲得知識、技能，同時，過程、方法和情感、態度、價值觀的目標也同步實現，促進了素質教育的推進和辦學質量的提高。
八年的義務教育課程改革基本做到了平穩、健康、有序進行，這是一場富有生機、活力與希望的變革。課程改革的基本方向得到了較為廣泛的認可；優秀的教育傳統得以繼承和發揚；素質教育的理念逐步深入人心；教育模式、教學方式發生了較為深刻的變化；學生的創新精神和實踐能力得到加強；廣大教育工作者在改革實踐中創造並積累了較為豐富的經驗。改革攪動了義務教育長期以來的穩態，各學校正在發生悄然無聲而又積極、本質的變化，由此促進了義務教育質量的整體提升。今天通報表揚的先進集體就是課改中湧現出來的典型。
二、客觀分析基礎教育課程改革面臨的矛盾和問題，主動查詢質量提高存在的差距和不足，找準發展方位
儘管義務教育課程改革取得了明顯成效，給義務教育帶來了積極而深刻的變化，但面臨的困難和問題仍然不容忽視。
（一）從認識層面看，一些區縣、學校、教師對義務教育課程改革的重大意義認識不到位，因而重視不夠，停留在表面，敷衍了事；還有一些區縣、學校和教師認識有偏差，因而把義務教育課程改革看成可有可無，教育教學工作還是穿新鞋走老路。
（二）從工作層面看，由於課改未能實現真正意義上的政府行為，缺乏強有力的組織領導和行政推動，面對滾滾而來的課改浪潮，有的主動作為，迎難而上，擁有了廣闊天地，而有的墨守成規，無所作為。
（三）從制度建設層面看，考試評價制度改革有待進一步深化，綜合素質評價的公信力和可操作性有待提高，高中學校招生錄取方式的改革力度尚需繼續加大。校本課程的開發建設還需要制度保證。
（四）從保障層面看，教師隊伍還不能很好地適應。受傳統教育教學觀念的影響，教師對新課程和新教材的理解和駕馭需要一個適應過程。教師培訓的任務依然很重，教師隊伍整體素質特別是農村教師隊伍素質還跟不上。教育行政部門和教研部門的指導能力、校長專業化水平和課程領導力還需要提升。學校辦學基本條件也不完全適應，經費保障不到位，限制了一些課程的開設和實驗的開展，特別是各種綜合實踐活動的開展。
（五）從學校層面看，將新課程理念轉化為自覺行動，需要一個實踐探索的過程。教師的水平不同，對新課程理解的角度就不同，在實踐中的表現就存在很大的差異。一些問題還需要繼續加以探索和引導，如在強化合作學習、探究學習的同時，如何發揮傳統課堂的優勢作用，在培養學生正確的思想觀念和各項能力的同時，如何正確處理好基礎知識、基本技能的教學要求，等等。
教育課改與質量總結領導發言稿2
尊敬的各位領導教師：
大家好！
今天，我們三個學校透過在這裡開展課改工作階段論壇活動，很認真總結了前一段高效課堂工作，加強三校之間資訊交流和研討，為你們以後的課改實驗工作注入新的動力。
今天，論壇的場面、會場的氣氛令我感動，也令我鼓舞，我可以大膽地預測：你們三校的課改工作大有希望，為遷安的課改開了一個好頭。
聽了幾位教師的課改報告，報告有一個共同的特點，就是為大家提供了原汁原味的研討素材，讓我們在研討中進行交流，在交流中得到提高。我想這次論壇並不是給大家提供的一個樣板，而是想讓大家從報告中得到了一些啟發。他們沒有追求過多的形式，而是著眼於實效性，體現可操作性，目的是透過研討，交流思想，不斷改進和完善課改中的問題，逐步形成民主、開放、有效的教研機制。
下面，結合這次活動我講三方面。
一、三校的高效課堂建設方向逐步明晰，改革理念已深入人心。
三初中的課改在強大的執行力中彰顯了信心與智慧。學校以“深化課堂改革”為主題，按照“既突出重點，又輻射全面；既凸顯特色，又分步推進；既注重實效，又不貪多求全”的原則進行各項活動，形成獨具特色的、具有較大影響力的“1368”人本高效課堂教學模式。
扣莊中學依據本校學情，確立了 “六步導學”課堂模式。對學生大膽放手，相信學生，解放學生，把課堂的主動權還給學生，師生層面真正做到 “讓理念紮根，讓行動落地”，課堂欣欣向榮。
夷齊中學的“四五六”教學模式，以模式為根，深深扎入理論的沃土；以實踐為軸，精心的描點連線；以效果為稜，構築高效課堂的多面體；以團隊為先，收穫課改累累碩果，可以說你們三校學生積極主動參與課堂，主動積極地投身到各種形式的學習活動中，更有許多學生參與到課程的創生與發展中。學生能自行對教材進行延伸、拓展，對教材進行大膽的質疑和批評等等。學生在課堂中表現出大膽、主動、不怯場，敢提問、敢質疑和敢挑戰的自信、大方的神情與舉止，以及強烈的合作意識使課堂教學更加煥發出生命的活力和色彩。
二、課改要的是精神，態度。
課改要靜下心來，要去掉我們身上的浮躁，不求名，不圖利。縱然我們身上有很多缺點，但只要我們投入，痴迷於課改，我們的潛力就能充分挖掘出來，我們就能做出成效。老師們要勇於嘗試，大膽嘗試，心動不如行動。我們能不能將課改工作搞好關鍵在於學校教師的整體素質，關鍵在於我們教師對課改的思考有多深入，關鍵在於我們教師能多大程度的將自己對課改的思考付諸於課堂教學實踐。
拉開桌子的未必就是高效課堂。高效課堂不僅要形似，更要神似。動起來的未必就是高效課堂。我們要知道，高效課堂除了“身動”之外還要做好心動和神動。真正的高效課堂要完成四個轉變：教的方式、學的方式、評的方式、發展的方式。
三、發現的問題
在我們各學校的高效課堂建設實踐中也遭遇到了一些困難，例如，有關工作措施執行不到位的問題，還有導學案抄襲問題以及形似神不似的問題，課堂實效差的問題。我想以上這些問題，都是課改過程中會遇到的問題，是意料之中的問題。只要我們在中國教師報各位專家的支援幫助和指導下，這些問題將會隨著實踐的進一步深入，得到逐步解決。但是我認為現在課改的關鍵是老師的思想認識問題和工作熱情問題。有的老師還偷偷摸摸在課堂上沿用老方法上課，我想這些老師一是看不清改革的發展前景；二是對改革實踐的艱鉅性認識不足；三是怕吃苦，不想鑽研；四是習慣於傳統的教學方法，想吃老本，缺乏創新精神。
我們的課改要取得成功，關鍵有兩點：一是專家團隊和教研室的指導和幫助；二是我們教師的信心問題。對課改沒有信心，再好的辦法也難以正確實施，有再好的技術也難以正常落實，再好的教學模式也不會取得成功。希望我們三所學校的教師對試點改革工作充滿信心，樂於吃苦，樂於鑽研，樂於奉獻，全身心投入到我們的改革實踐中。總之，一句話，我相信只要老師們能夠認清形勢，堅定信心，下功夫解決存在問題，我們的高效課堂改革就一定會取得成功。
謝謝大家！
教育課改與質量總結領導發言稿3
“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係著千千萬萬個孩子一生的命運！”，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味著給孩子一個什麼樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的啊！於是，作為小學語文教師的我，常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什麼樣的語文課堂？
一、給學生一個“情感的課堂”。
教育是培育生命的事業，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的'手來翻閱。
1、展現給學生一個“充滿激情的我”。
在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。我常常在想：一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？我思量著：要把自己的情感傳遞給學生。每節課上，無論自己在生活中遇到了多麼大的痛苦與挫折，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素，把我對於課文內容、對於生活、對於人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作？？傳遞給學生，展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
我尊重學生們學習的“需要”，一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。我透過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念，激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
二、給學生一個“對話的課堂”。
傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文字對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文字對話”：在我的課堂中，經常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的“我”！
“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。
三、給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬於孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己透過課外書、網路、家長等多種途徑蒐集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源就無處不在。
四、給學生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同槓桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今後能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯絡自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當註解，把自己的人生當正文”！
我真誠地希望：我們的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！