三年級語文說課稿精選15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的三年級語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級語文說課稿1
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學語文組xx號說課教師，今天我說課的題目是《翠鳥》第二課時，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法和學法、說教學過程、說板書設計這幾個方面來對本節課做具體的闡述。
一、說教材
《翠鳥》是人教版小學語文三年級下冊第四單元的第一篇課文，該單元以（愛護動植物、關愛大自然、保護環境）為主題展開。這篇課文透過對翠鳥鮮豔的羽毛，小巧玲瓏的外形和活潑機靈的特點及住處的描寫，最後歸納到對翠鳥的喜愛，進而昇華為保護動物、保護環境的主題。
二．說教學目標
1.學習先概括後具體的描寫方法和對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。
2.透過反覆朗讀，抓住有關描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生愛護動物的意識。
三，說教學重點，難點：
重點：指導學生讀懂課文，瞭解翠鳥的外形和動作特點讓學生受到愛鳥情感的陶冶。
難點：抓住事物特點，用生動準確的語言有序的描寫。
四，說教法和學法：
直觀教學法，啟發式講讀法
在學法上，1.運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成。2.在講讀中讓學生自己發現問題、解決問題。
五，說教學過程
（一）創設情境，匯入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人的情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我首先透過多媒體與課文內容相關的畫面，營造氣氛。將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近學生與課文之間的時空距離。
（二）初讀課文，整體感知。
在匯入新課後我先讓學生大聲的讀，並要求一邊讀一邊想，並把自己喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導，掃清學生閱讀文字的障礙，
（三）研讀賞析，體驗情感。
（四）透過一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟的思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
（五）、總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的需要。因此在對課文做出綜合性總結和評價後，透過問題引導學生知識延伸，激發學生的思維，培養學生的語感能力。
（六）、安排作業，複習強化。
六、說板書設計
緊扣教學重點隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃光點”進行板書，幫助學生更好的把握文章的重點，起到畫龍點睛作用。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師。
三年級語文說課稿2
各位尊敬的評委老師,大家好！
首先，我要向各位評委老師道一聲："辛苦了！"，因為你們歷經了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導。(站著)我是語文-號，我今天說課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、本學段目標
課程目標九年一貫整體設計。課程標準在"總目標"之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出"階段目標"，體現語文課程的整體性和階段性說課標階段目標從"識字與寫字"、"閱讀"、"寫作"（小學1～2年級為"寫話"，3～6年級為"習作"、"口語交際"四個方面提出要求。課程標準還提出了"綜合性學習"的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯絡，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。 本學段屬於第二學段，其目標是：
（一）識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5．能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。
7．學習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。
10．養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
（三）習作
1．留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。
3．願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4．能用簡短的書信便條進行書面交際。
5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據表達的需要，使用冒號、引號。
7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8．課內習作每學年16次左右。
（四）口語交際
1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，並能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
（五）綜合性學習
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
此外本學段目標與第一、三學段目標的不同之處是： （根據圖說）
二、說教材
1、編排體例（根據圖說）
2、編寫特點： 1、體現課程標準的理念和目標：
比如：語文課程基本理念提出引導學生一邊讀書，一邊想畫面。如，《珍珠泉》文後，學習夥伴說“我的家鄉也有這樣美好的景物??”，啟發學生一邊讀書，一邊浮現課文的情景，把語言文字元號迅速地轉換成形象，想象課文描述的美麗景色，這是培養學生閱讀能力較好的方法。
2、圍繞專題組織單元：從各主題單元的構成看，能圍繞一個主題，從多方面選材，充實和豐富主題。如本冊教材的第一單元結構是這樣安排的，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，課文從多角度地展現了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。本組的口語交際、習作、綜合性學習等訓練都是圍繞大自然景物專題安排的。語文園地中的“口語交際”和“習作”，是說、寫自己觀察和發現的家鄉美好景物；“寬頻網”安排瞭解和蒐集作家筆下的有關大自然景物的精彩描寫等都是這一專題訓練的拓展與延伸。
3、大量更新課文，題材豐富：
4、保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新
為了更好地體現內容與訓練的整合，本冊教材繼續把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊，則由以前的“展示臺”“寬頻網”擴充了內容，變為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬頻網”這四項交叉安排，使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。
5、圖文並茂
6、內容解析與整合
三、說建議、
一、教學建議
1、識字、寫字教學
識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。三年級學生已有一定的識字能力，教師要引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重學生不同的學習方式和方法；教師應該鼓勵學生透過其他渠道自主識字，增加識字量；鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣，逐步培養學生獨立識字的能力。識字教學中要注意繼續保持、加強識字的興趣，充分關注學生個性差異，注重在閱讀中鞏固識字效果，並做好課內識字與課外識字的結合。
另外要繼續加強寫字的指導。
2、閱讀教學
比如精讀課文的教學
精讀課文是教材的主體，是進行語文能力訓練的主要憑藉。而讀書卻是這個主體中的重要語文實踐活動。下面就簡單談談讀書教學中的注意問題。首先把讀書和思考結合起來，與思結合的讀應是輕聲讀，或者是默讀，（三年級開始初步學會默讀），培養學生能對課文中不理解的地方提出疑問。其次要把讀和說結合起來，我們教學時可以在“思”的基礎上，讀促說，說促讀，讀說結合，相得益彰。另外在教學中一定要注意加強詞、句訓練。要重視理解、積累和運用。引導學生自覺運用查字典、聯絡上下文等多種方法準確理解詞語，運用聯絡上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎上，透過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。
3、口語交際教學 4、習作教學
4、綜合性學習
“課程標準”提出的第二學段綜合性學習目標，充分考慮了三年級學生的年齡特徵和知識能力水平，提出“能提出學習和生活中的問題”，“觀察大自然，觀察社會。下冊在第二組教材“環境保護”和第五組教材“人間真情”兩個專
題中安排了綜合性學習，要求學生圍繞環境調查和了解父母對自己的關心愛護開展綜合性學習活動。
二、評價建議
語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。（按圖上說）
三、課程資源的開發與利用
一、開發和利用好語文教材
教材做為重要的素材性課程資源，其開發和利用重點是創造性的使用和處理教材。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文體，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養，培養創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等諸多工，我力圖透過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態度和習慣，綜合提高語文素養。
二、教室
學生在較大部分時間是在教室裡度過的，大部分知識也是在教室裡學到。教師除了要有學校統一的佈置外，還要有適合於本班實際的文化佈置特色。在教室裡張貼學生書法、繪畫作品等，讓學生在美的環境中陶冶情操，健康成長。
三、學校環境
創設多彩的有利於母語學習的校園環境，以陶冶學生情感，促進學生語文能力的發展。
四、課外學習資源還有：電影、電視、網路報刊等等。以及日常生活中的話題也可以成為語文課程的資源。
三年級語文說課稿3
大家好，我說課的題目是“童心燦爛 詩意飛揚”——習作課仿寫兒童詩《夏天好》。我將從以下四個方面來向大家展示這節課：一教材分析、二學情分析、三教學目標、四教學設計。
一、教材分析
在我們小學語文的教材裡，有很多情趣盎然的兒童詩，《夏天好》就是其中的一首，它是小學語文版教材第六冊的課文，這首詩表現了孩子們在夏天裡繽紛多彩的快樂生活，詩句簡淺易懂，生活氣息濃郁，語言朗朗上口，深受孩子們的喜愛。這首詩的作者是著名詞作家喬羽先生，他的詩就像他寫的歌詞一樣，沒有塗脂抹粉的句子，都是直來直去的大白話。我選擇這首詩讓孩子仿寫，恰恰看中的就是這簡單的語言中所蘊涵的趣味和魅力，能給孩子帶來心靈的共鳴和快樂。
二、學情分析
“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。”這是蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。而我們的母語教學中，詩教太少太少！這節習作課就是以孩子喜歡的詩歌為“火種”，喚醒孩子的“童心”，點燃他們的“詩心”，樹立學習語文的“信心”！模仿，是孩子的天性，學生的習作就是一個從仿到創的過程，我設計仿寫《夏天好》就是以“簡單有趣”為切入點，降低習作的門檻，吸引孩子邁進詩歌創作的大門。
三、教學目標
根據以上教材特點和學生學情特徵，我制定瞭如下教學目標：
1、有感情地朗讀詩歌，學會欣賞詩歌，充分感受詩歌的韻律美、結構美、畫面美。激發仿寫詩歌的興趣。
2、聯絡自己生活中的快樂畫面，仿照詩歌的語言寫一寫，學會欣賞和評價別人的習作。
3、在欣賞和評價的過程中培養學生自主探究的精神，鍛鍊他們的口語交際能力。
四、教學設計
圍繞以上目標，我設計了四個教學環節。
第一環節：賞詩韻、想畫面
要想會寫詩，首先得學會欣賞詩。我設計了多種方式引導學生欣賞詩歌。1、讀中欣賞。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這充分體現了朗讀的重要性。我出示全詩，讓孩子有感情得讀、有節奏地朗讀，讀後說說詩和平常的課文有什麼不同？讀後有什麼感受？再給詩句找找韻腳，感受詩歌朗朗上口的特點。
2、遊戲欣賞。為了讓學生進一步感受詩歌的韻律美，我設計了一個“押韻接龍”的遊戲。老師快速的讀出詩句中押韻的片語，學生接讀，如夏天好、半山腰、一聲叫等，說完詩中的片語，我又啟發學生動腦筋編押韻的片語進行接龍，如吃水餃、放鞭炮、隨風飄等。這一設計是為了讓學生在快樂的遊戲中感受押韻寫法的樂趣，鍛鍊孩子的動腦能力和積累語言的能力，同時又為仿寫詩歌提供了語言素材。
3、唱中欣賞。自古以來，詩大多為歌而作，詩和歌是分不開的。我找到一首學生熟悉的曲子，帶著他們把詩歌唱出來。這麼一唱，學生對詩歌韻律的感受更進一步加深了，學習的興趣更濃了。
4、畫面欣賞。我讓學生聯絡詩的內容發揮想象，把簡短的詩句又還原成生活中的有趣的故事，這一設計讓孩子體會到詩是這樣的貼近生活，他們生活中的每一件事都可以寫成詩，這樣，孩子還會覺得寫詩難嗎？
第二環節：說童趣、激詩興
每個季節，孩子的生活都留下了快樂的畫面，你喜歡什麼季節？這個季節有什麼快樂的回憶呢？讓孩子聯絡自己的生活，自由地說一說。然後以大家都喜歡的冬天堆雪人的畫面為例子，師生合作，仿編出一節詩歌。如有的學生會這樣說冬天：北風呼呼地吹，下起了鵝毛大雪，地上全白了，我們在雪地上堆雪人真快樂……我引導學生你能仿照詩的語言把剛才的景色說得更有詩意嗎？比如說成“冬天好/北風吹來雪花飄”是不是又押韻，又簡練呢？你還可以用上擬人的手法寫的有趣些呀，比如 “北風唱歌雪舞蹈/大地爺爺穿白襖”。經過老師的引導和示範，學生有了創作的靈感，一個個躍躍欲試。你一句，我一句，一節童趣盎然的小詩就誕生了。如 -----這時，學生會感受到寫詩原來並不難呀，心中充滿了成功的喜悅，創作的熱情大大地激發起來，我趁熱打鐵，開始了第三個環節。
第三環節：憶生活、寫童心
這是學生動筆仿寫詩歌的環節，我出示習作的要求，讓學生帶著快樂的心情，帶著寫詩的興趣，帶著美好的回憶，進行仿寫詩歌的創作。教師巡視輔導，瞭解學生寫作情況。
第四環節：評童詩、品詩味
孩子們一篇篇稚嫩的作品完成了，他們翹首期盼的就是老師和同學的欣賞和肯定。也許他們的作品不會很完美，詩意也不是那麼濃，但這正如嬰兒的蹣跚學步，需要充滿鼓勵的扶持和小心翼翼地呵護。我會充分尊重他們的語言感受，堅持“多就少改”的原則，以欣賞為主，適當修改。讓孩子純真的童心在一行行稚嫩的小詩中盡情綻放，讓詩意的種子在一行行稚嫩的小詩中生根發芽，茁壯成長！
欣賞完後，老師即興作一首詩，目的在於激勵全體學生，讓課堂在濃濃的詩意氣氛中結束。如：今天好/遠方的客人來我校/同學們寫詩興趣高……
總之，以上四個環節由賞到說，由說到寫，由寫到評，環環緊扣，循序漸進。力求創造一節紮實而又富有詩意的習作課。
以上就是我對這節課的說課，儘管不夠完美，但是也算是一個大膽嘗試。我相信，熱愛詩歌的人一定是一個熱愛生活的人，我希望我的學生都能成為這樣的人。更希望能得到在座各位評委和老師的寶貴意見，讓我在詩教的路上走得更遠。謝謝！
三年級語文說課稿4
一、教材分析
《荷花》一課，是人教版六年制第六冊第一單元的第三篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想象，讚美了荷花的美麗。再現瞭如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據三年級學生形象思維較發達的特點，要充分發展學生的形象思維能力，進行美的教育。
二、教學目標
根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練以及第二單元的閱讀訓練重點。圍繞教材和單元的特點，《荷花》第一教時可設定如下教學目標和重、難點。
目標：
1、欣賞、體會荷花的美麗，體會大自然的神奇力量！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，養成積累語言的習慣！
重點：學習荷花的形態美，感受荷花的形態美，從中讀出對荷花的讚美之情。
難點：從形態美中，感悟到荷花的內在美感以及對荷花的喜愛之情。
三、教程設計及指導思想
（一）激趣匯入
一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋樑。透過橋樑，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等於成功的一半。”《荷花》一課的匯入，我用了南宋詩人楊萬里的一首詩，並用幻燈片出示荷花圖片，讓學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，在學生中形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂前奏。
（二）初讀課文，理情思路
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全域性出發瞭解全貌，把握文章的脈絡，為下面的教學做好鋪墊。
1．自讀課文，讀準字印，讀通句子。
2．透過對最後一自然段的初步理解，讓學生讀自己喜歡的段落，初步感受荷花的美。
（三）深讀悟情，在讀中感悟荷花的美
1．第二段課文。
a．過渡：作者是怎樣直接具體寫荷花的美的呢，。
b．自由、輕聲讀課文。劃出寫得美的句子。
c．透過找出美的句子來學習寫荷花的美，然後逐個分析美在哪裡。讓學生進一步體會荷花的靜態美。“閱讀是一種創造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關鍵性作用。”這是認知心理學家雷斯尼克對閱讀所下的精闢定義。結合自己的生活經歷、知識積累，根據自己的個性理解，建構不同的言語圖式，我在設計教學“冒”字時，讓學生去換詞，填詞（即怎麼樣冒出來）以及想象（冒出來想幹什麼），在這些過程中滲透學生的朗讀。讓學生體會到這個“冒”字的深刻含義，體會到這個“冒”字所賦予白荷花的生命力。同時也啟發了學生的思維，激發了學生的創新火花，攻克了難點。個性化的言語也在源源不斷地冒出來。
d、在句子分析中結合語言說話、朗讀訓練等。
（四）第三段課文。
a．過渡：由荷花的形態美而匯入猶如一幅美麗的畫卷，感受大自然的神奇魅力。
b、以對大自然的敬佩語氣感情朗讀這一段。
（五）第四段課文
過渡：由重新回到最後自然段來引導學生學習第四自然段
學生體會荷花在風來時翩翩起舞的動態美。
讓學生體會風過時，荷花的美內在美感。
由小動物的加入而展開聯想練習。
重新迴歸到荷花的靜態美，讓學生品讀。
（六）總結課文，課外練筆。
1、讓學生說一說對荷花的讚美，讓學生的感情得到昇華和發洩。
2、佈置相關的課外小練筆。
教學設計從整體到具體，再回到整體。抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反覆品味，不僅讓學生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準確，而且透過遷移學習，訓練了學生的文字表達能力。多法品讀，內化語言。對於文質兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學手段。因為文章的“美”是學生透過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文裡一個個句式，一種種規範的語言內化為自己的語言。
三年級語文說課稿5
一、教材分析：
《田忌賽馬》是北師大版小學語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽後幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先後順序，可以分為“初戰失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發我們做事要仔細觀察，善於思考。本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞,瞭解課文大意，瞭解第一次賽馬的經過、結果"的基礎上，我設定本課的教學目標為：
二、教學目標：
"認知"目標：理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。
"能力"目標：抓住人物的神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。
"情感"目標：懂得在學習生活中仔細觀察、善於分析，才能找到解決問題的好方法。
（二）教學重點
理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
（三）教學難點
理解孫臏為什麼能想出這樣的好主意。
三、學情分析
小學三年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢於在交流和討論中根據自己的閱讀體會及已有的經驗發表自己的看法，說出自己的感悟，並能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學法
朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學習法。
五、教學設想：
《新課標》明確指出：“閱讀教學應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學生理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。” 為完成本課教學目標，充分發揮學生的主體作用，我引導學生抓住重點詞句理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀，讓學生在讀書思考的基礎上，透過教師提問，圍繞重難點進行小組合作學習，展開討論和交流，發表見解，深化人物性格特徵，培養學生分析問題、解決問題的能力。
六、教學設計：
（一）複習匯入，複習第一次賽馬的經過、結果以及賽馬後田忌與齊威王的神情。設定問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學生帶著問題來學習課文的第三部分，佈置任務“講述第二次賽馬”從而調動學生的學習主動性和積極性。
（ 二）學習第二次賽馬，並分析轉敗為勝的原因。
1、學生講述經過、結果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據比賽的結果讓學生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學生分析田忌是轉敗為勝的原因（調換馬的出場順序），接著讓學生動手操作其他調換順序的方法，這一設計可以給學生廣闊的思維空間，透過擺、推敲、比較、聯絡等方法，訓練學生的思維能力。透過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。得出結論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現孫臏的善於思考，感受孫臏的智慧。
（三）學習課文的第二部分，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏為什麼能想出這樣的好辦法。
首先出示學習提示，進行小組合作學習，接著進行小組彙報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益於他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話 “齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，透過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。透過這一設計我想能達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有仔細觀察，才能想出正確的方法。
接著讓學生彙報田忌和齊威王為什麼沒有想出這樣的好主意？引導學生抓重點詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生朗讀的興趣。對於這樣對話多的段落，我讓學生充分朗讀，讓學生在獨立，充分感悟文字的基礎上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生透過人物的神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的薰陶，感受孫臏的足智多謀。
最後讓學生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設計我想引導學生透過朗讀進一步領會這段的內容和人物的想法，並且培養學生的朗讀能力。
（四）、拓展：
1、做齊威王的謀士。
同學們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對於田忌調換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設計這一環節意在訓練學生的思維能力，提高學生的興趣，並讓學生知道要用智慧去解決問題。
（五）總結全文：學了這篇課文，你有什麼啟示和收穫呢？（學生自由讀文後發言）這一設計我想可以讓學生在充分理解課文內容的基礎上，結合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，並把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養學生詞語的組織運用能力的很好的方法。
（六）教師小結：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善於思考！
同學們，智慧是人生的嚮導，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學今後在生活中能夠做到認真觀察，善於思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
（七）板書設計：
田忌賽馬
田忌 孫臏 齊威王
垂頭喪氣
20xx/12/1 10:24:47 得意洋洋
喜出望外 調換順序 目瞪口呆
七、課後反思：
在這節課我完成了預設的教學目標，教學環節能環環相扣，課堂中注重拓展學生的思維，提高學生的學習興趣，關注學生對語言的理解、運用和積累。在學習的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，並透過朗讀讀出人物的心情，課後談出了自己的收穫。但在這節課中，也存在著諸多需要改進的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時候，唯恐自己對上課時間把握不太好，造成壓堂，所以對於有些問題不敢放得太開，以至於不能讓學生透徹地表達自己的想法，甚至有的時候還會有些限制學生的想法。其次要注意針對三年級的學生理解能力有限，教師在設定問題的時候語言還有不夠準確的地方。
以上的種種不足之處必須透過實踐的不斷磨練來彌補，透過日常的每一次備課、上課、反思來實現。我會把這節課當成又一個新的起始點，繼續深入地鑽研課堂教學，完善自我，努力提高自身的教學水平！
三年級語文說課稿6
一、說教材
（一）內容說明
全文共有8個自然段。這是一篇講述了利用網際網路跨越國界救人的感人故事，故事情節引人入勝。芬蘭女孩蘇珊在與美國男孩桑恩網上聊天時突發疾病，危在旦夕，桑恩利用網際網路在一個多小時後成功救助了她。學習本文，我們會深切地感受到正是網際網路的方便、快捷，才能為人們的愛心救助、為蘇珊戰勝病魔贏得寶貴的時間，同時我們也會為網際網路創造的奇蹟而感嘆。
（二）教學目標及重點難點
《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文內容。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。
教學目標：
1、 認知目標：學會本課生字、新詞，會寫“網、蘇”等10個字，
2、 能力目標：正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。
3、 情感目標： 透過讀課文，瞭解故事內容，體會人與人之間的互助精神，感受現代科技的神奇，激發學生關注現代科技發展的熱情。
教學重點：
1、 學習生字新詞。
2、 透過讀讓學生了解整個事件發展的來龍去脈，感受當時緊急的情形。
教學難點：
感受人與人之間的互助精神。
（三）教具準備：
課件
（四）課時安排
本課安排兩課時。
二、說教法
蘇聯教育家贊科夫說過，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。教學中，我抓住促進兒童發展的動因——情感，激起學生的學習情緒，連同教師的語言、情感、教學內容以致課堂氣氛，構成一個廣闊的心理磁場，作用於兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學習活動，，達到兒童主動發展的目的。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我抓住時間這條主線，牢牢掣住“呼”與“救”這個關鍵，把理解課文內容，瞭解整個事件發展過程、感受人與人之間的互助精神融為一體。利用多媒體課件、有感情地朗讀再現場景等多種形式，幫助學生既感受了網路的快速與便捷，又領悟了網路故事折射出的人性光輝。
三、說學法
課堂是學生活動的舞臺，為了每一個學生的發展，我讓每一個學生都參與其中，透過自學、同桌交流、小組討論、上臺表演或單獨發言等方法，在全體學生的朗讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。
四、說教學過程
第一課時初讀課文，學習1-4自然段，瞭解事件發生的背景。這裡我重點說第二課時的教學過程。
1、 設定懸念匯入
在第二課開課時，我繪聲繪色地描述了1—4自然段內容，課件顯示時間：將近6點。提出：“桑恩看到蘇珊的求助語，會怎樣做呢？”為學生進一步學習課文內容形成了積極的閱讀期待。
2、緊抓重點詞句
教學第5自然段時，我先請學生自讀，弄清蘇珊打出救助語後桑恩的反應，然後根據學生的回答，從桑恩的神態、語言、動作等方面體會他的心理活動。如“凝視”是怎樣看？請學生上臺表演出來，接著指導朗讀句子“你在什麼地方？”，體會並讀出桑恩想知道蘇珊在哪裡的急切心情。從“吃驚”一詞瞭解美國與芬蘭間距離一萬五千公里，面對面實施急救是來不及的；藉助“商量”一詞揣摩桑恩和媽媽的對話，進行發散思維的訓練。最後齊讀全段，指導好學生朗讀的節奏，讀出桑恩心情的急促。
3、訓練合作學習
教學第6自然段時，文中出現了省略提示語的對話，為使學生不至於將艾眉、桑恩的話混淆了，我先請學生默讀本段，分別用橫線和波浪線劃出兩人的話語，然後同桌分角色朗讀，這一過程中學生可以練習朗讀、糾正剛才劃線時出現的錯誤。最後指名分角色讀、男女生分角色讀。此時課件顯示6點14分，連線美國急救中心。
4、體會重點情境
如果把本文比作一首歌，那麼第7自然段無疑是這首歌的高潮部分，鼓點越來越密集，氣氛也越來越緊張。蘇珊命懸一線，艾眉吩咐桑恩，叫蘇珊把當地緊急救援中心的電話號碼傳過來，桑恩照辦了。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎樣照辦的？我請學生模擬當時的情景和對話，意在透過具體的語言環境理解“吩咐”“照辦”。
葉聖陶先生說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”讀書要能悟出文章中傳神的字字句句。此處我讓學生在小組討論的基礎上進行交流，充分體會到桑恩的兩個“粗體大字”“挺住”猶如兩隻強有力的大手及時給了蘇珊以支撐和安慰。
本段的幾句對白“我感到眩暈。”、“我們已經打了電話去求助。”、蘇珊好久才回答出的“痛，痛得更厲害了。”及桑恩最後喊出的“她在學校裡。”顯示出隨著時間的流逝，蘇珊的病情越來越重，桑恩的心情也越來越焦急。眩暈是什麼感覺？學生透過回想、描述，體會蘇珊的困境，嘗試讀出她的痛苦和桑恩的安慰語氣：《課標》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在指導讀“痛，痛得越來越厲害了。”和 “她在學校裡。”兩句時我請幾位學生嘗試讀，對學生的語調的高低、語速的快慢、停頓的處理等不作硬性的規定，讓學生自己品味和評論，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價，並適時地進行範讀，因此學生彷彿就置身於那十萬火急的情境之中，朗讀興趣受到了充分的激發，讀好課文的信心更強，對課文的理解也更深入。
在齊讀第八自然段後，課件分別顯示十分鐘後連線芬蘭急救中心和幾十分鐘後蘇珊獲救。這樣的設計使事件的發展過程根據時間順序得到顯示，使網際網路的方便和快捷得到了更直觀的體現。
5、拓展思維練習
在教學的最後，學生體會到國際網際網路以其特有的方便和快捷拉近了人們之間的距離，哪怕遠隔千山萬水，也彷彿近在咫尺。蘇珊的被救體現了人與人之間可貴的互助精神。網際網路不僅拉近了人們的空間距離，也拉近了人們心與心的距離，一方有難，八方支援，這種精神多麼感人！正當學生感嘆之時，我提出“我們還可以利用網際網路做些什麼？”引導學生拓展思維，激勵他們課下繼續探尋新知。
6、自主學習生字
我鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字，重點指導半包圍結構的“厲”字，裡面的“萬”字的橫劃稍長，要寫得半藏半露。
板書設計：
網上呼救
網 絡
蘇 珊（呼 ） 桑 恩（救 ）
芬蘭急救中心 美國急救中心
三年級語文說課稿7
教學目標
1、以點帶面，品讀課文重點語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。
2、培養孩子關愛他人的情感。
教學重點： 透過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
教學難點： 理解課文最後一段話
一、教材分析
《給予樹》選自人教版義務教育課程標教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻”來組織單元。這篇課文主要寫了聖誕節前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩盼望已久的洋娃娃，讚揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，透過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是透過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。透過本文的學習，激發學生的情感，薰染學生的審美。
二、設計理念：
《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是透過重點語句表現出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，要引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶。
三、教學目標：
1、會認10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、學生自主學習，體會人物內心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、讀懂課文，體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養關愛他人的感情。
5、初步培養學生的語感，積累語言。
四、教學重難點
教學重點：透過文章中人物的感情變化，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質。
教學難點：理解課文的最後一段話。
五、教學流程：
（一）收集課外資料，激發學生興趣。 教師採用多媒體課件等展示聖誕節的圖片和背景音樂，讓學生了解聖誕節，感受聖誕節的快樂氣氛。同時教師在黑板畫一棵聖誕樹。然後引導學生從預習中已知的內容入手，瞭解金吉婭送給大家的禮物，教師在聖誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。用小遊戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學生簡單地說說對“給予”一詞的理解。並請他們說說讀了這個課題以後發現什麼問題？
（二）初讀課文，整體感知課文內容。 先讓學生自由讀課文，教師提出要求：讀準字音，遇到生字生詞多讀幾遍；思考課文講了一個怎樣的故事？
（三）精讀課文，感悟人物情感。 請同學們讀課文，發現媽媽心情變化。學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文字情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。使學生思維得到發展，情感得到尊重。
1、默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，自己或小組合作體會：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？
2、小組內部交流，解決能夠解決的問題。
3、組長彙報，全班交流：
（1）彙報兄弟姐妹的心情(高興)。
（2）彙報表現媽*的心情變化。（擔心—生氣—懷疑—感動、高興）。
（3）學生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。
教師相機進行詞句訓練（重點理解“沉默不語”和“興高采烈”）和朗讀指導。
（四）品讀文章，深入感悟人物的美好品質。
本課的教學重點是體會金吉婭的愛心和善良品質。教師要引導學生看圖和採取多種形式的讀文，同時輔助說一說，演一演，找一找，議一議，讓學生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。
1、看課文插圖，想象金吉婭和援助中心的阿姨會說些什麼，同桌的夥伴一起說一說。
2、品讀金吉婭的話。首先，讓學生默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心地讀一讀，說一說自己讀懂了什麼。然後，讓學生再讀金吉婭的話，邊讀邊想，哪些地方使自己感動，同桌的學習夥伴一起交流。接著全班交流閱讀感受，再指導學生有感情的朗讀。
3、讓學生再次看圖，想想自己想對金吉婭說些什麼。
4、透過體會“緊緊地擁抱”和朗讀最後一段，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動的心情。
5、理解“如願以償”
（五）想象寫話，拓展昇華情感。
１、小女孩收到這份珍貴的禮物，想給金吉亞姐姐寫幾句心裡話，你能幫助她嗎？
２、在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況後，你願意將自己的愛心獻給她們嗎？(教師發放愛心卡)
a、播放音樂，學生將自己的愛心寫在小卡片上，並進行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應該把它種在哪裡呢？(種在每個人的心裡)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那麼我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……
三年級語文說課稿8
一、教材方面
鑑於初三的特殊情況，我沒有選課文來說課，而是針對學生在作文中出現構思難、內容空洞等實際問題，結合中考考點，收集有關資料，自編教材。
二、教學目標
1、透過理清範文的思路，把握幾種議論文的結構型別。
2、學會設計作文的架構，學會擬寫議論文的提綱。
【教學重點】學會設計作文的結構，學會擬寫議論文的提綱。
【教學難點】學會擬寫議論文的.寫作提綱。
【課時安排】1課時
【教具準備】多媒體、黑板、幻燈機
三、教法和學法設計
為了創設一種良好的教學氛圍，激發學生的學習熱情，我採用了以下幾種教學的方法：
教法：提問法、演示法、巡視指導點撥法、練習法、當堂評定法。
學法：範例法、歸納總結法、競爭法、修改法
四、教學程式設計
第一步匯入：鄭板橋說到“畫竹必先成竹於胸中……”引出我們作任何事情都要“胸有成竹”，即做事之前心中要有完整的謀劃打算。寫作文亦如此，寫作之前必須有一個合理的總體構想，寫作過程中實現這個構想，才能寫出好文章。而這種構想就是我們經常提到的作文提綱。
第二步檢查預習：寫出所給範文的寫作提綱，課前精心挑選了三篇優秀考生作文，佈置學生寫出每篇文章的寫作提綱。提問三個學生，之後歸納：以上三篇文章都是在取得高分的考場作文，它們得高分的共同原因是什麼呢？——文章思路清晰，層次分明，內容充實、結構完整，論點、論據、論證方法讓閱卷老師一目瞭然。這樣的文章怎能不受到閱卷老師的青睞？那麼如何才能寫出這樣的文章呢？——學會擬寫作文提綱是關鍵。
第三步學習如何擬寫作文提綱
（一）作文提綱的模式及其要求（板書）：
要求學生根據資料歸納
議論文提綱的模式要求
1、標題（提出論點）①包含中心；②出新
2、引論部分（引出中心論點）正面、鮮明亮中心。
分論點一（論據）①要是一個明確的句子。
3、本論部分分論點二（論據）②扣得住、分得開、排得順。
（論證中心）分論點三（論據）③要有論據
4、結論部分①歸納總結②深化中心③有現實意義
論據的要求：
（1）論據可以是名句、格言，也可以是事例。
（2）要典型，有代表性，眾所周知（閱卷老師知道），才有說服力。
（3）每個分論點至少需要一個論據，多多益善。
第四步舉例說明（為了使學生更加直觀更加深刻地掌握模式和要求）：
以”勤奮”為話題擬寫作文提綱。成才有路勤為徑
一、引論部分由“書山有路勤為徑”引出：勤為徑——提出中心論點（成才有路勤為徑）。
二、本論部分
1、勤奮，是學習進步的法寶。（“勤能補拙”是良訓、“書痴者文必工，藝痴者技必良”、“梅花香自苦寒來”；魯迅：哪裡有時間，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。）
2、只有勤奮學習，才能成才。（“一分辛勞一分才”；韓愈“口不絕吟於六藝之文，手不停披於百家之編”；古人勤學故事：車胤囊螢、孫康映雪。）
3、只有勤奮學習，才能跟得上社會的發展。（孫敬蘇秦懸樑刺股、祖逖聞雞起舞、孔子韋編三絕。）
三、結論部分業精於勤而荒於嬉，知識更新速度加快，智力才能差別不大，要想在現代社會立於不敗之地，要想成為國家棟梁之材，必須勤奮。擬定了這樣的作文提綱，還能寫不出內容充實有條理的文章嗎？
第五步自己動手寫提綱
請你根據以上擬寫提綱的模式和要求，以“細節”為題擬寫一則作文提綱（5分鐘）
每個專業組選擇一個有代表性的（較好）的習作投影，全班修改，講評，最後評出“最佳提綱”。——既引起學生參與的興趣，又活躍課堂氣氛。
第六步總結
在老師引導下，全班一起重複擬寫議論文的提綱模式和要求：首先，議論文的寫作提綱由哪幾部分組成？（標題、引論/開頭、本論和結論，而本論裡頭包括三個分論點及各論據）接著，議論文的寫作提綱有哪些要求？標題——新穎、包含意旨、提示論題；分論點——扣得住、分得開、排得順；論據——典型事例或名言名句、能證明該分論點。結論——歸納總結、有針對性、深化中心論點。五、課後作業以“溝通”為話題，擬寫作文提綱。
三年級語文說課稿9
一、教材分析
讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最後一個單元的主題。愛是什麼？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。
《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課透過講述一個自稱好漢的調皮男孩查理在幫助一個小女孩傑西的同時，也得到傑西的理解和尊重。在兩個人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點，下決心做一個真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關愛的重要性。
知識與能力目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內容。
2、從事件的發展中發現查理的變化。
3、培養獨立閱讀能力。
情感、態度與價值觀
透過這個故事的學習，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現象，互相關愛。
教學重、難點和教學突破
重點
1、讀懂課文內容，體會查理和傑西各自的思想感情。
2、理解查理髮生變化的原因。
難點
理解查理在與傑西的交往中發生變化的原因。
教學突破
課文充分發揮學生的主導地位，讓學生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調皮孩子到小女孩傑西眼中的好夥伴的變化，從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個真正好漢的原因。
二、教法解析
1、學生自讀課文，結合老師的問題在和同學的討論中讀懂課文。
2、教師幫助學生理出事情的發展順序，讓學生邊讀邊思考，體會查理的變化及原因。
教師準備
1、仔細研讀教材，整理課文內容，精心準備相關課文問題。
2、準備多媒體課件
三、學情解析
我班現在共有學生51人，基礎都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由於平時所涉獵的範圍比較狹窄，加之以前訓練較少，閱讀理解能力偏弱。
三年級的學生，需要鍛鍊默讀能力了。為了下學期更好的教學，需要在本學期最後的時間裡加緊朗讀、默讀能力的培養提高。本課的教學中應以學生多讀多想多思為主，教師應擺正心態，避免過多佔用學生的時間。
學生準備
預習文中加拼音的字詞。
三年級語文說課稿10
一、教材分析
《海底世界》是蘇教版第六冊的一篇說明文。簡潔、生動的語言，清楚的條理，是這篇文章的特點。它從海底動物、海底植物和海底礦藏三方面介紹了海底的有關知識，激發了學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧秘的興趣。
本文文質兼美，各自然段行文結構相似，特別是第三自然段是典型的圍繞中心句展開敘述，是對學生進行習作訓練的好教材。
二、教學目標、重難點
針對三年級學生的實際情況和教材特點，我將教學目標定位在
1.知識目標：學會本課的生字，能理解詞語的意思；認識一些海底生物，瞭解一些海洋知識。
2.能力目標：學會圍繞中心寫一段話。
3.情感目標：激發學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧妙的興趣。
教學的重點是：引導學生認識海底生物的特點，瞭解海洋知識，感受到大自然的神奇。
教學的難點是：學會圍繞中心寫一段話。
教學課時：二課時。
三、教法、學法
現代教學論認為，教師的作用不單是“資訊源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現出以下幾個特點：
（一）注重情境的教學
情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最最佳化的效果。本教材是一篇適宜於進行情境教學的好文章，而且也只有透過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：
①以錄象匯入課文，教師又以帶有啟發性的問題，誘發學生學習課文，探索奧秘的興趣。
②動畫、聲音的及時展示，再現了課文的情景，變具體為生動，變抽象為具體，讓學生感到自己彷彿置身於海底世界，對大自然的喜愛得到了進一步的昇華。
（二）注重學法的指導
成功的語文教學策略應該體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：
①採用指導讀第二自然段——師生共讀第三自然段——獨立學習第四自然段的遷移教學方式，使學生學習說明文“一找、二劃、三讀、四說”的閱讀方式。
②對於長句的教學採用了“讀範句——照句式寫分句——連起來變長句”的訓練方式。
③注意課堂上學法的及時梳理和小結，讓學生明確並掌握學法的步驟。
（三）注重讀寫的結合
葉聖陶先生曾說過：“閱讀是什麼一回事？是吸收。……寫作是什麼一回事？是表達。……閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。”這兩者是緊密聯絡，相輔相承的。在學生理解了課文表達方法之後有針對性地設計一定量的片段練習，實現學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課第三自然段的教學中，我先透過一找、二劃、三讀、四說，引導學生理解課文內容，明白後五句是圍繞第一句“海底動物各有各的活動特點”來寫的。然後再請同學們圍繞“預防非典，大家各有各的辦法。”寫一段話，這樣“就文取材”的說寫訓練，提高了閱讀教學中寫的密度和語言文字訓練的強度，同時充分發揮了文字的作用，使其成為一種有效的作文教學途徑。
四、教學過程的設計
（一）匯入激趣。
①“海”，組詞。
②你對海有什麼瞭解？
同學們的知識真豐富。那你可知道，海底世界是什麼樣的嗎？（播放錄象）
今天就讓我們跟著課文《海底世界》一起去遊覽一番。
（二）精讀課文第二自然段。
①當海面上波濤洶湧的時候，海底……。再大的風浪，……。那麼海底是否一點兒聲音沒有呢？
②你從哪兒知道的？
③是的，海底是有聲音的，因為小動物們在……。竊竊私語是什麼意思？你能用動作或一句話來解釋一下麼？你能用“竊竊私語”說一句話麼？
④讓我們帶上特製的水中聽音器聽一聽。你聽到了什麼聲音？（導讀）
⑤你為什麼讀得這麼小聲？
⑥其他同學你們也來試一試。自由朗讀這一句。指名朗讀。
⑦剛才同學們讀的這些，都是寫海底動物的什麼呀？找找看，有哪些模仿聲音的詞？
⑧句子的最後用上省略號，說明什麼？
⑨你猜一猜，海底動物還會發出哪些聲音，用“有的像……一樣……”的句式來說一說。
⑩請你把這些句子連成一段完整的話：“如果你用上特製的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：……”
（三）師生共讀課文第三自然段。
過渡：多麼可愛的海底動物，你認識他們麼？
①觀察插圖，同座互相指一指你認識的海底生物。請同學上來介紹。
②那這些海底動物是怎樣活動的呢？請同學們自由朗讀課文第三自然段，想一想，它是圍繞哪句話寫的？
③默讀課文，用“——”畫出課文中介紹的海底動物。
④找出你喜歡的動物，讀一讀介紹它的句子，想一想它的活動特點是什麼？（學生回答哪個動物，就出示哪個動物的動畫）
⑤這一自然段透過六種動物的活動方式說明了海底動物各有各的活動特點。
⑥齊讀課文第三自然段。
⑦請同學們圍繞“預防非典，大家各有各的辦法。”寫一段話。
⑧想一想你可以寫哪些人的方法。提示：醫務人員……老師……同學們……
⑨總結學習方法：找中心句——劃出圍繞中心句寫了哪幾個方面——讀句子——用自己的話說特點
（四）學生根據學習方法自學課文五自然段。
①學生自學
②集體交流，出示檢測題：
A中心句是（ ）。
B從（ ）和（ ）兩方面說明海底植物的差異很大。
C海底植物顏色的特點是（ ），形態的特點是（ ）。
（五）師生共讀第五自然段
①海底不僅是一個景色奇異的動植物公園，更是一個天然寶庫。這裡蘊藏著豐富的……
②學生可以自由補充自己知道的知識。
六、總結課文
海底有這麼多可愛的動物，美麗的植物，還有這麼豐富的礦物資源，海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。其實我們人類對海洋的瞭解還只是冰山一角，包括人們對宇宙的瞭解也是如此，大自然裡還有很多很多的奧秘等著我們小朋友去發現、去研究呢！
（七）板書設計
① 23 海底世界
景色奇異閃閃發亮
竊竊私語 美麗的世界
動物 多
物產豐富 植物 奇
礦物 豐
這個板書出現在第二課時，幫助學生總體把握課文結構。
② 海底動物 的 活動特點
海參 爬行緩慢
梭子魚 遊動快速
烏賊、章魚 後退
貝類 自己不動
深水魚 會發光
這個對應式板書在學習第三自然段時形成，能夠幫助學生更好的理解課文，同時明白如何圍繞中心寫一段話。
三年級語文說課稿11
一、說教材
1、教材內容的地位、作用。
《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊第七單元的一篇課文。
這是一篇知識性漫筆，先容了恐龍的種類、形態和生存習性，點明白它的生存年月及其秘密滅盡，表達了作者對恐龍的喜好和對大自然生態的關懷之情。
這篇課文是闡明文，闡明文是闡明事物的文章，其重要的表達方法便是闡明。本文運用多種闡明方法，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識，並且形象生動，光顯可感。因此，教學本篇課文，我會細緻文體特點，引導學生透過比力感知課文闡明事物的方法，造就學生閱讀闡明文的本領。
2、教學目標、重點及難點
本篇課文教3課時，第一課時瞭解課文內容，學習生字及第一自然。第二課時學習第二至四自然段。第三課時學習第五、六自然段及複述課文。因為我教學的是第二課時，所以根據教學內容和課後練習題，我確定本課時的教學目標是：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。
（2）瞭解恐龍的型別及外形特點。
（3）初步感知打比方、作比較、列資料等說明事物的方法，培養學生閱讀說明文的能力。
機械的說明事物會讓人感到枯燥乏味，運用多種說明方法來說明事物，更讓人覺得描寫生動，形象可感，增強了說明文的藝術感染力，要讓學生體會運用說明方法的好處，並爭取掌握這些方法。因此，我把第三個教學目標定為難點。重點是第二個教學目標。
二、說教法
為了更好地突出重點、突破難點，我根據教學大綱的要求，教學內容的特點和學生實際，採用“教——扶——放”的方法進行教學。
第一步“教”：課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點的？教學時，我先出示描寫雷龍的一組句子，透過比較，讓學生在讀、說、寫的活動中去充分感悟詞語運用的準確、生動，並體會打比方、作比較的作用。
第二步“扶”：接著我出示描寫樑龍的一個句子。讓學生在學習活動中自己體會運用說明方法的作用。
第三步“放”：最後，我讓學生分小組自學描寫其它恐龍及其親戚的句子，讓學生深入體會運用說明方法的作用。
《課標》指出：“教師是學習活動的引導者和組織者。學生是語文學習的主人。”我的教法正是體現出了這一理念。
三、說學法指導
三年級學生極少閱讀說明文，對於說明事物的方法不甚瞭解，但他們對恐龍有著極大的興趣，這對學習本文有很大的幫助。只要教師引導好，學生就會很快地感知說明文的表達方法，瞭解恐龍的種類及外形特點。
學生在學習課文中，先透過比較教師出示的描寫雷龍的句子，在學習活動中感悟詞語運用的準確、生動，並體會打比方、作比較等說明方法的作用，瞭解雷龍的外形特點，然後舉一反三，運用瞭解雷龍的學習方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點，這就體現出了《課標》的基本理念：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”
四、說教學程式
（一）前提測評
我設計了兩道題，第1題是認讀生字詞，第2題是讓學生說說課文的主要內容是什麼。設計這兩道題有兩個目的：一是透過認讀詞語反饋對上節課知識的掌握資訊。二是檢查學生對全篇課文是否有了整體把握，同時為學習本課時的內容做好鋪墊。
（二）學習課文第二、三、四自然段
1、讓學生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。
①課文一共講了幾種恐龍及其親戚？請用橫線畫出它們的名稱。
②想想這些恐龍及其親戚有什麼特點，為什麼取這樣的名。
停止讀後檢查讀書情況，我根據學生回答板書恐龍的名稱。
這一步驟的設計是為了讓學生了解恐龍的種類。
2、突出雷龍，啟發探究
①指名朗讀描寫雷龍的句子。
②雷龍的形態特點是什麼？請在句子中找一個詞來回答，並在下面畫波浪線。
③說說對“龐然大物”的理解。
④出示一組句子，讓學生比較。
雷龍是個龐然大物
雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。
a、讓學生比較讀，說說從哪些地方能看出雷龍是個龐然大物。（根據回答板書）
b、讓學生想象雷龍走動時發出的聲響，具體感受雷龍是龐然大物。
c、反覆朗讀，說說作者用了什麼說明方法，（板書）運用這些說明方法有什麼好處。
3、出示描寫樑龍的句子，進一步引導探究
①說說樑龍的外形特點。
②說說作者運用了什麼說明方法。
學生回答後，指名上黑板板書。
由於三年級學生理解、歸納能力還不是很強，一下子讓他們把恐龍的外形特點及說明方法寫出來有一定的難度，所以我以師生共學的方式進一步引導學生了解恐龍的外形特點及感知說明方法。
4、用表格導讀其他內容
①把已有的板書畫成表格
②學生分小組探究，完成已發下的表格。
學生填完表格後，指名上黑板填。
（三）指導看圖，鞏固學習所得。
1、揭示話題
插圖上畫了幾隻恐龍？你認識幾種恐龍？怎樣識別它們？
2、學生自己觀察圖畫，對照課文，給圖中的恐龍寫上名稱。
3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱，並先容其特點。
這個關鍵的計劃意在深化明白，牢固學習所得。同時，能有效地引導學生器重課文插圖，並養成細緻視察課文插圖的好風俗，可以大概促使學生掌握圖文聯合學習的要領。
（四）指名朗讀第二至四自然段。
五、說板書計劃
好的板書計劃，能資助學生質疑解難，活潑頭腦，加深對課文的瞭解和明白。我接納錶款式的板書，讓學生對恐龍及其親戚的種類、形狀特點和闡明要領一目明瞭。
三年級語文說課稿12
一、教材分析
這是人教版三年級下冊的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學覺得好笑。老師卻透過這件事，啟發同學們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人。
二、心育目標
1、培養學生的口頭表達能力。
2、培養學生的觀察力和想象力。
3、培養學生從多角度去看待事物和思考問題的能力。
三、心育策略
透過觀察實物，設定情境，多種形式的讀等多種形式讓學生在讀中體會，在情景中體驗，在體驗中領悟，從不同的角度去觀察，看到的結果是不一樣的，要學會多角度去看待事物和思考問題。
四、實施例談
1、遊戲匯入，初步感悟：黃色的乒乓球怎麼又成了黑色的了?引導學生質疑，又自己尋找答案，初步領悟到從不同的角度去觀察事物，看到的結果是不一樣的。
2、品讀父親的話：緊扣“叮囑”，讓學生體驗“父親”這個角色進行朗讀，和老師互換角色在情境中對話，齊讀等多種形式的讀，讓學生明白看到是什麼樣就畫成什麼樣，要實事求是，不能想當然。
3、實物展示，審視楊桃：出示楊桃，讓學生從不同角度觀察，在情境中激發了學生的想象力，在觀察楊桃的體驗中讓學生感悟到從不同的角度觀察，得到的結果是不同的。
4、品讀老師的話：透過小組合作學習，讓學生自己分析問題，討論問題，在思考中明白從不同的角度出發，結果是不一樣的。
5、遊戲鞏固，拓展延伸：從課文裡跳出來，在遊戲中運用剛才學到的道理來解決問題，鞏固了所學的東西，引導學生多角度地去思考問題。
教學設計：
11、畫楊桃
教學目標：
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“叮囑”、“審視”等詞語，背誦最後兩個自然段。
3、理解課文內容，知道同一樣事物從不同的角度看會有不同的結果。
4、培養學生的說話能力，觀察能力和想象能力。
教學重難點：
1、聯絡全文，理解老師透過畫楊桃這件事情所說的道理。
2、培養學生的觀察能力和想象能力。
教學準備：
課件、楊桃、乒乓球。
教學過程：
第一課時
一、遊戲匯入
1、今天老師給大家帶來了份禮物，想不想看?
2、 (出示乒乓球)請看，是什麼呀?它是什麼顏色的?(黃色)
3、 (出示球的另一面)好，請大家再看看?它又是什麼顏色?(黑色)
4、怎麼剛才明明看到是黃色的球，它又變成了黑色的了?難道它會變魔術嗎?
5、同學們，由此你們想到了什麼?
6、同一件事物，換個角度來看，看到的結果是不一樣的。今天我們要學的課文《畫楊桃》講的就是這個道理。
7、板書課題，大聲齊讀課題。
二、講解新授
(一) 、初讀課文
1、釋題：看到題目中的“楊桃”，你想到了什麼?生自由回答。
2、課件出示楊桃的相關介紹，師簡單介紹。
3、看到題目中的“畫”，你又想到了什麼?生自由回答。
4、同學們的問題都提的很好，都是愛動腦筋的同學，那讓我們帶著這些疑問先自己讀讀課文。看看，你讀懂了什麼?
5、自由讀課文。
6、反饋。
(二)、體會重點語句
過渡：同學們明白的道理可真多!課文中的誰告訴你們的?
1、父親是怎麼告訴“我”的?
2、老師又是怎麼告訴“我”的?
3、是啊，課文中的小作者有一位好父親，一位好老師告訴他畫畫的方法，讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話，男生讀父親，女生讀老師)
(三)、品讀父親的話
1、(體會“叮囑”)父親對自己孩子都寄託了無限的希望，總是千叮囑，萬叮嚀。同學們，平時你們的爸爸媽媽叮囑過你們嗎?誰來學學你們的爸爸媽媽叮囑你們的樣子?
2、點名回答。(多元評價，你學得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑，真棒!)
3、那課文中父親叮囑我時應該怎樣說?自己好好體會體會練習練習。
4、剛才大家都練習得特別認真。平時都是你們聽父母的叮囑，聽鄭老師的叮囑。今天，我來當課文中的小孩，誰願意來叮囑叮囑我?
5、點名回答。大家覺得他像嗎?(像)請同學們像他這樣讀，叮囑叮囑你們的孩子。齊讀。
6、父親告訴我畫楊桃的方法，你能用簡單的話來概括嗎?(是什麼樣，就畫什麼樣)師板書。
(四)、審視楊桃
過渡：課文中的“我”是個乖孩子，按照父親的話去做，卻遭到了同學們的嘲笑，這是為什麼呢?
1、我們一起來說說下面的故事吧。
2、分角色朗讀第2—12自然段，一生讀旁白，1、2大組讀老師的話，3、4大組讀同學的話。
3、咦?我明明是按父親的話去做的，同學們為什麼嘲笑我呢?
4、點名回答。
5、哦，是這樣。那“我”到底有沒有畫錯呢?
6、你們怎麼知道?耳聞不如目睹。我們來親眼看看楊桃究竟是什麼樣子的?
7、 (出示楊桃)讓我們像課文中的老師一樣來看楊桃。老師是怎樣看的?
8、 (課件出示)“審視”是怎樣看的?誰會看?
9、點名上臺看，大家評點。
10、大家覺得他像“審視”嗎?
11、誰來說說看他是怎樣看的?
12、請大家學著他這樣來審視楊桃。看看你看到的楊桃是什麼樣的。
13、多個角度展示。
14、我看誰的樣子最像“審視”?好，老師覺得你看得最認真，你來說說。(點不同位置的同學說，鼓勵學生大膽想象)
15、一個普普通通的楊桃，從不同的角度看，看到的樣子可真是千姿百態呀!
(過渡)課文中一開始嘲笑我的同學，這下知道自己錯了，一個個多麼不好意思呀!看到這個情景，老師的神情由嚴肅變成了什麼?(和顏悅色)
(五)、品讀老師的話
1、他又說了什麼?誰想當老師來說說?這個大組坐得最端正，你們來試試。(課件出示)
1、老師講的話真有道理，讓我們來好好地體會體會。
2、學習小組帶著問題合作學習：
朗讀思考：
(1)一共有幾句話。
(2)關於畫楊桃老師講了幾個方面的意思?
(3)聽了老師的話，你想到了什麼?
4、反饋。師隨機板書：多角度觀察，尊重他人。
5、師引讀。
6、學生聯絡生活實際談談自己的感受。
三|、拓展延伸
過渡：老師講的道理，大家都明白了嗎?若從課文中走出來呢?
1、我們一起來玩個遊戲吧：樹上停著三隻鳥，被獵人打死了一隻，樹上還剩幾隻鳥?為什麼?請你從多角度考慮，並說出你的充分理由。
2、學習小組討論。
3、學習組長彙報。
4、師小結。
四、 總結全文
是啊，畫畫可不是一件簡單的事。父親和老師告訴我們看到是什麼樣的就畫成什麼樣。老師還告訴我們要學會多角度觀察，更不要隨便嘲笑別人，要尊重別人。(點板書)我想，這些話不僅對我們畫畫有幫助，對我們學習生活、思考問題有幫助，對我們今後做人更有幫助，將會讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說的話)
《畫楊桃》評課稿：
優點：
1、學科心育目標較合理，考慮了工具性和人文性。
2、為實現心育目標，心育策略符合要求，遵循了直觀性原則，採用了課件，實物等。
3、透過各種形式的讀來理解，體會課文，體現了語文的學科特色。
4、注重了學生的主體性，讓學生在體驗中親身感受。
5、課件簡練精緻，達到了為教學服務的目的。
6、教師的綜合素質高，語言親切，教態自然大方。
7、教師注重了口頭能力的培養，學生的口頭表達能力強。
不足：
1、觀察力的培養只注重了教學生觀察，應該還要拓展。
2、人文性注意的較好，工具性注重的還不夠。
3、在課堂中若關注細節，處理好課堂中的偶發事件，更能體現心育特色，為課堂增色。
三年級語文說課稿13
一、說教材分析
《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻”來組織單元。這篇課文主要寫了聖誕節前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，讚揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。
二、說設計理念
《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是透過重點語句表現出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，要引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶。
三、說教學目標
1、初讀課文，自主學習並掌握本課的生字、新詞，並積累詞語。
2、整體感知課文內容，透過朗讀課文第1、2自然段，感受媽媽的擔心。
教學難點：抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會媽媽的擔心。
教學重點：聯絡上下文理解詞語。
四、說教法與學法
教法：
1、讀寫結合法，我利用讀與寫相通之處，讓學生寫愛心主語。
2、電化教學法，透過多媒體課件創設教學情境，激發學生的學習興趣及使學生置身於有吸引力的情境中，更好地促進學習。
3、朗讀感悟法，體現語文“以讀為本”的教學特點，透過反覆品讀重點詞句，感悟人物內心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價，激發學生的朗讀興趣，從而提高學生的朗讀水平。
4、師生互動法，根據教學目的、課文特點和學生認識發展規律，以問答談話形式師生進行互動，啟發學生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結論。
學法：採用自主合作探究的學習方式，讓學生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發學生的主動意識和進取的學習精神。
五、教學流程
(一)課前談話匯入新課，激發學生興趣。
(二)出示學習目標
(三)自主，整體感知內容
(四)精讀品賞，解疑悟情
(五)總結
三年級語文說課稿14
《土豆黃瓜》一課是上海市盧灣區實用語文第五冊中的第四課內容。選擇這一課內容，主要是因為它比較貼近學生生活實際，學生比較感興趣，學起來可能會比較輕鬆。
在備這節課之前，我有這樣幾點考慮：
1、樂樂班學生識字能力不是很強，前面學，後面忘，或者在這個詞語裡面認識，到另一個環境裡就不認識了，（這可能是大部分智障孩子的通病）如何讓學生更有效地識字，要在這節課上有所突破。
2、大部分學生的語言表達能力差，不會說完整的句子，不會表達自己的意願，這將極大地影響他們今後的生存與發展，因此，發展學生的語言應是我這節課訓練的一個重要內容，也是我們語文教學的一個重要內容，要持之以恆地對學生進行訓練。
3、學生的注意力不易集中，如何調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，讓孩子們學得輕鬆，記得牢靠，教學形式應該多樣。基於以上幾點考慮，這節課主要設計了三大塊內容，即識字、說話、寫字。
本節課的教學目標是：
1、認識“茄、黃、瓜、西、紅、柿、豆”等生字，引發學生識字的興趣。
2、正確、規範地書寫“豆”這個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、會用“我喜歡吃XX”的句式說句，增強說句能力。
教學重點、難點是：認識生字，會用句式說句。
課間帶學生聽他們會唱的歌曲〈買菜〉，由此匯入到新課。首先創設生活情境，將四種蔬菜帶到課堂，“看實物，找卡片、讀詞語”，分組讓學生自主識字。這種生活化的情景，兒童化的歌曲，主要是想引發學生對菜場的回憶。將教學內容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個個生硬的方塊字，而是孩子們急於認識的朋友。“看實物，找卡片、讀詞語”是想讓學生們在充分自主的活動中，牢牢記住生詞，並初步培養學生自主識字的意識。為了讓學生更好的掌握和運用生字，我設計了“捉迷藏”這個遊戲，先讓學生在打亂順序的生字裡找出今天所學的四個詞語，再引導學生給生字找不同的朋友，如“西瓜”、“柿子”等，讓他們能靈活運用所學知識。
在說話方面，主要設計了三項活動：
一是讓學生從顏色、形狀、味道等方面介紹這四種蔬菜，後來因為時間關係臨時取消了這一部分內容。
二是介紹與這四種蔬菜相關的菜餚，訓練學生用“我喜歡吃XX”的句式說句，將學習語文與生活實際真正聯絡起來，拓寬學生的視野，增加課外知識；
三是猜謎語，讓學生感受並學習一些描繪蔬菜的句子，提高理解能力。
整節課學生的學習興趣濃厚，參與度高，學習效果良好。但這節課中也存在著一些問題，很多細節處理不到位，對學生的句子訓練還不夠紮實、不夠嚴謹，今後在教學中還應引起重視。
三年級語文說課稿15
一、說教材
《絕招》是人教版三年級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開。這篇課文從一個側面展現了農村孩子有趣的生活，講述了主人公小柱子和小夥伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終於下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小夥伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，孩子們可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還蘊含著豐富的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己的未來發展有用的本領。這是對科學知識、對刻苦求知的一種價值認同，這也是本單元組選編這篇課文的意圖。
二、說教學目標
基於對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標確定為：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語文訓練點進行語言文字訓練，想像並練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發學生努力學習，刻苦求知的願望。
本課教學重點：體會小柱子兩次比絕招的前後不同，體會童年生活的快樂。
難點：激發學生刻苦求知的願望。
三、說教法
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我選擇的教學方法有：
1、朗讀法，透過朗讀，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學生透過反覆的朗讀，
加深對課文的理解，培養學生的語感。
2、討論探究法，以討論的方式進行學習能夠有效地調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中，加深學生對課文的理解。
3、讀寫結合法，注重讀寫結合，在熟讀基礎上，讓學生對課文做東進行想像寫作訓練，這不僅有助於學生對課文蘊含哲理的理解，而且提高了學生的寫作能力。
4、以多媒體為教學手段的情景教學法，創設情境，充分調動學生的學習積極性，引起學生自主學習、思考和感悟。
四、說學法
基於教法，學生的學法是：
1、自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
2、抓重點詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運用語言。
五、說教學過程
下面，我說說本課的教學程式：
1、創設情境，匯入新課
出示一組圖片，讓學生感受其中人物的本領高超，說說他們的本領是怎麼來的？
根據學生的回答，我以“臺上一分鐘，臺下十年功”小結並指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什麼是絕招嗎？這節課，我們就去看看幾個小夥伴的絕招。
【如此匯入，學生的聽覺、思維、想象都被調動起來，激發了學生學文的興趣。】
2、初讀課文，整體感知
趕快開啟課文，看看他們都有些什麼絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語：孩子們讀的真認真，這裡有幾個詞語很難讀，誰來試試？
請同學們再次閱讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什麼事？ 學生快速度讀了課文後，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞說說課文講了一件什麼事嗎？並及時表揚學生真了不起，這麼長的文章竟然讀成一句話。
【三年級，雖然向閱讀教學過渡，但字詞教學還是佔主要成分。以課件展示難讀詞語，幫助學生讀準字詞，讀通課文。閱讀包含學生和文字的對話的過程，在這裡，我給學生充分的時間讀，培養學生自主讀書的能力和感知課文主要內容的能力。】
3、研讀賞析，品味語言
這一環節有兩個模組：
模組一：感受第一次比絕招的“趣”。
第一次比絕招時，小柱子為什麼覺得尷尬？請同學們小聲讀1-5自然段，從中找找課文中是怎麼寫的？
學生很快就會找出小夥伴們分別是怎麼比絕招的經過的句子，教師可以引導學生找出一些關鍵詞，如“唯獨、鼻尖出了汗、想了想、不料、立刻、還”等詞語，聯絡生活體驗，感受其中的“趣”，知道三胖的絕招是（板書：憋氣時間長），二福的絕招是有（板書：武術專長），體會小柱子尷尬的原因，即小柱子認為自己沒有絕招太丟臉了，自己已經使出渾身解數了，沒想到二福是技高一疇，真是太沒意思了。再出示課件，讓學生選擇自己喜歡的人物的絕招練習朗讀。並讓學生誇誇自己喜歡的人物，進行說話練習。（設計意圖：抓住文字中的重點詞語，讓學生浮現出一幅幅畫面是閱讀教學的有效策略，能讀出畫面是學生和文字之間有效對話的結果。）
模組二：體會第二次比絕招的“韌”
太丟人了，小柱子蔫蔫地回了家？發生了什麼呢？我們一起合作讀讀吧。課件出示小柱子和奶奶對話的相關課文內容填空，讓學生在小組內朗讀課文 自然段，並討論完成。知道小柱子聽了奶奶的話，明白了原來三胖的絕招是先天擁有的，二福的絕招是他勤學苦練的成果。（板書：先天擁有、勤學苦練）再引讀課文12自然段。（設計意圖：透過填空的方式，訓練學生把握課文內容的能力）
第二次比絕招時，小柱子卻得到了小夥伴們的羨慕。這是為什麼呢？請同學們默讀13-17自然段。課件出示小柱子的話，誰來角色扮演小柱子，讀出他自信的樣子。
這麼難的絕招，小柱子是怎樣練成的呢？引導學生想像，幻燈出示填空，進行課文的補白練筆。如：“清晨，當東方剛剛露出魚肚白的時候，小柱子——夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時，小柱子——每當別的小朋友在盡情玩耍嬉戲時，小柱子——當他練絕招遇到困難時，小柱子——”（設計意圖：課文補白練習，訓練學生的擴散性思維，又加深了學生對小柱子自尊、好強、不服輸個性的體驗，同時利用說話練習，加深學生對人物形象的感受，體會主人公為此付出的努力，即勤學苦練。）
教師小結：正是這份努力與堅持，小柱子才練就了令人羨慕的絕招。誰來誇誇小柱子？以激發學生的將文字情感轉化為自身的情感。
4、深入生活，情感昇華
孩子們，小柱子因為自己的努力，一掃第一次的尷尬，練成人人羨慕的絕招。其實，在
我們的生活中，有許許多多的人也經過勤學苦練，練成了絕招，獲得了成功。（教師出示劉翔、千手觀音圖片，深情講述他們成功的秘訣，運用陶冶教育法，使學生的情感再次得到薰陶與昇華）
師小結：絕招，除了個別是天生的以外，大部分，還是靠堅持不懈、刻苦努力地練出來的。我們也是一群普普通通的平凡人，只要我們肯努力，堅持不懈，就一定能練成自己的絕招！（完成板書：勤學苦練出絕招）
5、課外延伸，佈置作業
（1）、說說自己的拿手本領是什麼？你是怎樣才有這個本領的？你在以後的學習生活中怎樣把這個本領更上層樓？
（2）、想一想他們後來再次比試絕招會是怎樣呢，請你展開自己的想象續寫《絕招》