一年級語文上冊《自己去吧》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的一年級語文上冊《自己去吧》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一年級語文上冊《自己去吧》說課稿1
一、說教材
《自己去吧》是小學語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文透過小猴、小鴨、小鷹學本領的經歷告訴孩子們從小要學會自立自強。我在設計這節課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，儘量讓學生在寬鬆愉快的學習環境中感受到學習語文的樂趣。
本課的教學目標：
１、鞏固“自、己、吧、要、吃、多、這、樣呢、字、去”；會寫“子、去、果”。
２、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文、
3、在理解課文內容的基礎上,教育學生從小要樹立自力、自強的思想，不依賴父母。
教學重點：
1、會讀、寫“子、去、果”
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
從讀中領悟出小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什麼要讓孩子自己去學會生活的本領、、
二、說學生
我們一年級的學生，由於前面已學過了拼音，這又是第二課時教學。他們基本上能流利地把課文讀出來。
三、說教法、學法
（一）讀中品味，理解感悟。
我在設計教學策略時，以讀為本，讓學生透過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發學生提問題，回答問題，培養學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感薰陶。
（二）創設情境，合作交流。
我在課文中設計了展示學生自我的平臺，透過“我會認”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯絡實際想一想”的情境創設，使孩子們入情入境，激發學生自主學習，自我展現的願望。並在學生感悟課文後配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環節充分體現了學生學習方式的轉變，張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！
（三）拓展延伸，培養想象。
在拓展活動中，我結合本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳後會說些什麼？這樣設計，可以培養學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文後，我又讓學生說說其他小動物它們都會什麼本領，是怎麼學會的。並模仿課文續編故事。最後，又讓學生聯絡實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的心靈。
四、說教學過程
（一）我會認--------複習鞏固生字、
1學生拿出生字卡片,小組內互相認讀、
2、師生做識字遊戲、
（二、）我會讀----------朗讀課文,感悟道理、
1、學生讀課文,要求讀準音,讀通順、
2貼字卡
3、師生接龍讀課文、
4、小組讀、------要求讀出感情、
（三）、我會說———說話順練
1、同學們,在我們的周圍有許多小動物也透過自己的努力學會了生活的本領、你們想知道他們是怎樣學到本領的嗎?
2、讓學生想一想,議一議,說一說
五、我會寫、-------識記生字,指導書寫、
1、出示生字----果子去
2、讓學生拼一拼,說說你是怎樣記住生字的?給生字組詞、
3、引導學生觀察生字的筆順,用手描一描、
4、學生觀察生字在田字格中的位置,師指導書寫
六、聯絡實際,佈置作業、
1、說說你這節課學到了什麼?
2、想一想,你在生活中學會了什麼本領?是怎樣學的?課後說給小夥伴聽聽、
一年級語文上冊《自己去吧》說課稿2
一、說教材
《自己去吧》是人教版小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，透過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛鍊，就能學到本領。
根據課文及本學段的特點，我制定瞭如下教學目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。
教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領，從而對學生滲透自強自立的良好思想。
二、說教法
1、以學生為主體。
現在我們非常提倡體現學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調整，達到為學生的學服務的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現學生與文字對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。透過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。
3、注重語言文字的訓練。
如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發現課文中的兩個自然段的結構十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的訓練。在之前的教學中我透過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的瞭解，提高熟練度。並在最後以填空的形式出示每段中反覆的部分，幫助學生完成說話。
三、說學法
1、遊戲法。根據一年級學生的特點，我儘可能讓學生在遊戲中學習，透過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習，掌握知識。
2、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利於培養學生的協作能力，並形成互幫互學的良好學風。
3、角色換位法。在學習課文時，我會引導學生假設自己就是課文中的某一動物，你會怎麼想。透過這樣的引導很有利於學生體會人物的心理，突破難點，真正實現人本對話。
四、說教學過程
本課的教學我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的教學，並做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，併為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。
附教案：
第一課時
一、匯入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生說說認識他們嗎，並講講自己對他們的瞭解。(直接了當地匯入較節省時間，簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)
2、你們願意聽聽他們的.故事嗎?教師範讀課文，學生聽讀。
(用教師的語言、動作和表情來感染學生，將學生帶入課文中。)
二、自主識字
1、自己藉助漢語拼音讀讀課文，然後讀給你的同桌聽。
2、圈出生字，和每個生字寶寶打三聲招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對於平翹舌，前後鼻音要做重點指導。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什麼好辦法能認出他們呢?
(在小組中討論識記字形的方法。)
5、 搶答遊戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個，學生搶答。並選擇一個學生來說說自己是怎麼記住的。還可以多請幾個學生來說說可以和哪些漢字交朋友。回答對的發給小紅花。
三、再讀課文，做到通順流利。
1、我們已經和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們!
學生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學生幫助差生。
2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。)
指兩個小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。
3、生評讀。評後可再請兩人讀。
4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內容。
5、願意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據學生在讀中出現的問題做一些指導。
四、寫字。
教學“自、己”兩個生字。
1、師範寫，學生觀察在田字格中的位置。
2、生書空，練寫三個，師巡視
3、根據存在的問題引導學生進行評議。
4、生再次練寫。
第二課時
一、複習匯入。
玩摘果子游戲，讀生字詞。
二、教學小鴨學游泳一段。
1、出示掛圖，讓學生說說你從圖上看到了什麼。可用換位思維法，想想你若是這時的小鴨，看到這麼美的景色你會怎麼想?
2、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。
3、評讀。(在評讀理解中可相機讓更多孩子來讀好對話)
首先指導學生讀好小鴨的口氣。而後在這裡我是這樣來突破本課難點的。
師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深，自己去吧。)
還有另外一隻鴨媽媽說：“好，我帶你去吧。”說說你覺得哪一個媽媽更棒，說說理由。(在引導理解時要注意鴨子自身的特點便是天生會游泳，所以媽媽鼓勵她自己去遊並沒有危險，反而能鼓勵小鴨學會自己解決困難。)
4、分角色朗讀這一段。
三、 教學小鷹學飛翔一段。
1、過渡：剛才同學們學得特別認真，讀得也很有感情。現在我們還要學習小鷹學飛翔這一段，有一位同學說：“老師，你帶我們來學吧。”如果你是老師，你會怎麼來回答呢?
(這樣一定能激起學生自主學習第二段的強烈願望，教師可相機引導學生說說想要怎麼來學習。)
2、在小組中自主學習。可鼓勵學生用分角色朗讀，表演讀等方式來學習。
3、(反饋)鼓勵學生認真聽，認真看，培養良好的傾聽習慣，並引導學生學會評價。
4、自主選擇角色，朗讀全文。
四、語言訓練。
1、鴨子會游泳，老鷹會飛翔，你還知道其他動物有什麼高超的本領嗎?
(如猴子會爬樹，貓會抓老鼠。)
2、課件或小黑板出示如下句式：
XX說：“媽媽，我想——，您帶我去好嗎?”
媽媽說：“XX，你自己去吧。”
過了幾天，XX學會了XX。
3、讓學生來爭當小作家，也來說一說，發小紅花獎勵。
(這個環節需要前面的教學做充分的準備，這個句式起到了一個“柺棍”的作用，以幫助學生進行更加順利地進行訓練。)
五、聯絡生活實際，說說體會。
1、說說你有出現這樣的情況嗎?當你向父母請求幫助時他們是怎麼做的。如果今後爸爸媽媽要幫你，你該怎麼做?
2、最近你學會了什麼，是怎麼學會的?
(這第二點是課後的習題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。)
六、寫字教學。
教學“東、西”兩個字，教法基本同上節課。