【精品】設計方案模板集合七篇
為了確保工作或事情能高效地開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那要怎麼制定科學的方案呢？下面是小編為大家整理的設計方案7篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
一、背景
1、教研活動迫切需要最佳化活動設計
目前，學校教研活動的有效性不甚理想，存在教研主題不夠明確，過程隨意，成員作用體現不夠，形式走過場等現象。據我們的長期觀察，教研活動前缺乏有效、精心的活動設計，是導致教研活動低效的重要原因。我們感到要提高教研活動有效性，從活動設計的最佳化入手，是一條重要的途徑。
2、教研活動迫切需要改進激勵機制
目前，教研活動技能的培訓效果也不理想。教師瞭解了，不一定能理解；即使理解了，也不一定會做；即使會做，不一定能形成習慣。如何實現理解了、會做了、習慣了呢？需構建一個有效的激勵機制。
為此，我們試圖構建教研活動創意設計的工作機制。嘗試結合“教研活動方案設計表”組織教研組活動設計方案的評比，以《教研活動設計指導綱要》為輔助工具，以《教研活動觀察指標體系》為評價基礎，展開學校教研活動的展示與比較，藉此激勵教師更為積極的參與到教研活動的改進之中。
二、理念
1、確立教研活動創意設計的內涵：高認知、高合作
整個活動全過程貫穿著我們對教研活動理想狀態的認識，即高認知與高合作。高認知，表現為挑戰、聚焦、發散、凝聚，即內容對於教師原有認識水平構成挑戰性、研討過程和議題衍生具有聚焦性、教師生成的觀點和創意具備發散性、研討共識得到有效凝聚；高合作，表現為互補、互動、互利、互信，即分工互補、交流互動、感受互利、增進互信。
要達到高認知、高合作的知識分享，我們希望透過創意設計，促進教師教研能力素養在如下幾個方面得到發展：豐富參與教研活動所必需的基礎知識；發展教研活動所必需的基本技能；培育教研互動設計所必需的綜合能力；運用多種資源和在同伴互助中提高自己的學習能力；增進最佳化教研過程、提高教研效益服務的特色技能等。
2、確立教研活動創意設計的價值取向：為提高教研有效性而服務
透過競賽積極倡導教師教研活動的高認知、高合作發展方向。競賽要以教研活動設計為主線，以教研活動實施為載體，以提高效益為目標，以綜合評價為手段，以“能實施有效的教研”為基本出發點和最終歸宿。
3、完善教研活動創意設計的工作機制：重在參與，重在過程
構建一個有效的激勵機制，讓教師與教研組長意識到有必要關注教研活動的改進，提高團隊學習的質量，透過比賽的系列輔導幫助教研組長設計教師們需要的，教師能積極投入的、大家都能有不同層次收穫的、知識共享的教研活動，提升教研組長教研活動基本能力，提升教師知識分享技能。
三、研製《教研活動創意設計表》
如何幫助教研組長在活動之前能結合本次活動主題、活動重點及難點、設計活動的過程，讓教師們也能知曉本次活動的內容，能進行相關的知識準備，這對教研活動的有效性起著至關重要的作用，為此我們設計了《教研活動創意設計表》。
本表格的各欄目都代表了設計教研活動的一個方面。我們希望透過填寫表格逐漸豐富教師對教研活動要素的整體認識。同時，我們提出，創意設計表的第一讀者不是行政中層，而是教研夥伴，表格是一個教研活動前的溝通工具，即教研組長透過該表格將自己的設計及其意圖可與組員進行溝通。
表格分為四個版面：教研規劃、教研準備、教研實施、事後跟進
教研規劃教研準備教研實施事後跟進
主題選擇
流程設計
實踐規劃
人事安排分工與溝通
收集資料
空間安排
輔助裝置預熱處理
主題發言
議題討論
活動總結效果評估
落實監控
議題延續
《教研活動創意設計表》的填寫要求
教研規劃：是一學期的活動準備，包括教研主題選擇、流程設計、時間規劃和人事安排四個方面。要求能從學情、教情、區情等方面具體而詳細介紹選擇這個專題的原因與思考，然後圍繞同一個教研活動主題步步跟進，步步深入、設計連續性的教研活動，同時對每次的時間和主持人有具體安排。
教研準備：是一次的教研活動的活動前安排，包括分工與溝通、收集資料、空間安排、輔助裝置。要求能根據每位教師的能力與意願水平安排任務與溝通，使得教研活動讓每一位老師各司其職，有備而來。將活動中相關的資料進行蒐集，合理安排好空間佈置，藉助輔助裝置，突出活動重點難點，儘量改變活動前無準備、無主次、無核心的狀態。
教研實施：是教研活動的過程，包括預熱環節、主題發言環節、議題討論環節、活動總結環節這四個環節，我們將各個環節的常見型別、問題以及行動策略在《教研活動設計指導綱要》中加以呈現，確保設計者在實施活動中有一定思考的標準、行動的指南。
事後跟進：教研組長應該對本次教研活動的實施效果進行反思與評價，教研組長應該對教研活動產生的進一步行動構想與計劃進行監督落實，並根據同伴能力和意願情況，選擇領導策略，能在原有議題討論結果的基礎上生成新的研究問題和行動構想。
四、教研活動創意設計的實施過程
1、成立指導小組，宣傳動員創意活動
由校長室、科研室、教導處、核心教師以及校外專家組成。領導小組就這次活動的意義、獎項和要求對教師進行動員。將《教研活動創意設計表》的填寫要求和《教研活動設計指導綱要》使用方法介紹給每個教師，要求大家仔細閱讀，有意識地使用。
2、教研組探討，組長設計創意
創意設計活動開始，以教研組為單位，由學校發放《教研活動創意設計表》，要求教研組長填寫，由於上學期只有個別組長使用過該表格，教師會有一些填寫上的問題，指導小組到各教研組進行填表的具體說明和指導，並在此過程中發現主要問題，準備下階段組織探討。
3、依據有效標準，引領改進創意
組織教研組長就表格內容的理解和填寫要求，依據《教研活動設計指導綱要》再次進行專項討論，討論的專題是“我對++部分的理解和設計”，加深了創意設計表的認識，相互間的啟發激發了老師們的設計靈感，進行一輪修改，討論會後一天上交設計表。
4、評選“創意設計獎”，組織講座充分展示設計的創意
由指導小組對創意設計表的設計，依據“教研活動創意設計評價表”，評選出“最佳設計獎”。為了進一步激發教師對活動設計的積極性，提高教研組組長的設計能力，請專家就這些最佳設計獎進行點評，對其中的創意，結合設計指導綱要進行創意點評，對創意設計中存在的一些問題，討論解決的策略，為第二輪修改提供依據。
5、修改指令碼，對創意活動的實施進行現場錄影
第一輪沒有拿到獎的教研組透過前一輪的試做和培訓，同樣和得獎的小組一起進行錄影環節的競賽。有了前期的學習，再次修改顯得容易很多，教研組將創意設計活動進行現場錄影，交教導處。
6、觀察錄影，評選最佳效果獎
由指導小組根據創意設計的錄影觀察，從結構是否清晰、實施是否有效、創意是否達成，這四個方面觀察教研活動創意的實施情況，觀察評選出“最佳效果獎”。
7、自我反思，評選最佳反思獎
錄影完成後要求以教研組為單位觀看錄影，填寫《教研組活動總結表》，主要總結本次教研活動中團隊凝聚的教學智慧組織和本次教研活動的設計和實施效果談談經驗與問題，教研組形成對該活動的共識和反思，交指導組。根據能否找準教研活動有效做法及其存在的問題，並提煉或提出有效策略為依據，評出“最佳反思獎”。
8、綜合各個環節的評比，評選出“教研活動最佳創意”表彰會，對所有的獎項進行頒獎。請專家對整個活動進行總結。
五、教研活動創意設計的支援與保障
1、時間保障
比賽利用一個學期每個學科每週都有的固定的教研組活動時間，因此比賽的時間有基本的保障。
2、輔助工具支援
將前期的研究成果《教研活動設計指導》作為指導教師進行表格填寫的輔助工具，仔細閱讀、認真理解指導綱要，教師在設計教研活動，填寫設計表時，更多的是做選擇題，而非問答題，即根據本次教研活動的內容與要求，從指導綱要中選擇合適的方式方法。這樣就可以避免為了填寫而花費太多的精力。與此同時，教研組長也可以自己的創意。
六、教研活動創意設計的評價
1、最佳創意獎的評價標準
評價表以百分制按四部分內容進行權重賦分，專題選擇30分、教研流程20分、創意活動設計50分，總分100分。評價表主要體現了以下的標準：
●設計是否詳細具體。譬如在各環節設計時，是否按照“時間、方式與內容”三個方面進行設計。要求是否明確？議題討論要點是否比較具體實在？
●內容安排是否合理。譬如主題分解是否適切；內容容量不大不小。
●形式設計是否適切。譬如空間佈置、議題討論形式等。一個辯論式的討論安排一個點線式佈局。
●分工是否考慮到每個人的能力特點。
●圍繞有效分享與互動的設計是否具有—定的新意。
2、最佳實施獎的評價標準
創意設計的教研活動現場錄影後觀察與評價的標準：三點、四塊、十五條
預熱、主題發言、議題討論與總結四人環節清晰明確。
實施有效：十五條
●預熱環節：清晰性（對背景、目標、議程的介紹是否清晰）、具體性、趣味性
●主題發言：豐富性、生動性、針對性、互動性
●議題討論聚焦性、發散性、互動性、批判性
●總結環節：全面性、深刻性、衍生性、成長性（對教研活動技能的反思。）
●在各環節中明顯呈現出精心準備的設計與準備
●創意實施的效果
3、重在激勵的評價策略
①系列評獎使參與者得獎覆蓋面大
“教研活動創意設計”最大的特點是圍繞提高教研活動的設計、實施與反思能力而開展的系列行動研究。該競賽由四個單項評比連環相扣，使每個參與者都能在比賽中展示自我、學習他人、改進策略、提升能力。這是個比賽的過程，也是一個自學互學的過程，更是一個人人提高，個人和團體雙贏的培訓過程。
②比賽前後的指導點評激勵效果好
在每個環節的比賽前都設計了專題的指導，在評比過程中及時發現教研活動設計中的創意點進行展示和宣傳，同時針對發現的問題進行專項培訓。在“最佳設計獎”後，允許沒有獲獎的教研組長對原來設計進行修改，然後進入“最佳實施獎”的評比，觀看錄影後還可以及時進行自我反思，總結改進策略，參與“最佳反思獎”的評比，在這個行動研究和培訓中展開學校各教研組的教研活動水平的展示與比較，藉此激勵教師更為積極的參與到教研活動的改進之中。
七、成效與反思
1、賽中學，領會核心
在比賽中教師需要填寫《教研活動創意設計表》，如何填寫、如何規劃整個學期的研討專題、如何設計每次的教研活動，教師帶著問題一次次地向已經參與前期研究的組長們討教，自學《教研活動設計指導綱要》，在設計、修改的過程中領會到教研活動是一個需要精心設計和有效組織的教師實踐性知識分享與創造過程。
“最佳創意獎”和“最佳效果獎”的英語教研組，在設計中提出要詳規劃，細思路，小切口，精研究的做法。他們首先討論和反思教師現階段的教與學生學的情況，找出教學中有待解決的問題，以此作為本組今後幾年英語教學的研究主題。確定了“透過聽說訓練，提高學生英語交際的能力”這一主題，確定了進行一學期“小學英語聽說通關秘籍”編制與使用的研究，擬定了預期的教研成果，並結合總的研究主題，劃分好每次教研活動需要解決的問題。教研組長精心設計，教研活動之前，能和組內教師進行充分地溝通與交流，將自己親手製作的教研活動任務單分發給每位教師，以此來明確個人的職責與角色。
PPT，小黑板紙的準備和如何使用也在細緻的設計思路之中，在活動中這些輔助裝置幫助他們及時梳理自己的觀點，理解他人的想法，分享彼此的經驗。大家相信這樣小切口的研究一定會有意想不到的大收穫。
2、學中做，發展技巧
“教研活動創意設計”是圍繞提高教研活動的設計、實施與反思能力而開展的系列行動研究。四個單項評比連環相扣，教師參與的積極性很高，如何設計好教研活動成為教師們主動思考的問題。
“最佳效果獎”的低年級數學教研組組長，在前期的“最佳創意獎”設計中，教研活動的主題呈現方式不太理想，沒能獲得“最佳創意獎”。在組織的講座中她受到了前期實驗組設計環節的啟發，於是在活動錄影前她再一次進行了精心的修改，在預熱環節的設計中採取基於資料的事實分析來引入主題，活動開始只見她把整張進度表放在了PPT上，並且標出了所有乘法口訣所佔用的課時，以及乘除法的意義所佔用的課時，並對同伴說：“我們一星期安排了4節數學課，本學期共有23周，扣除節假日，及複習時間，總共是18周，18×4=72節課，而乘法口訣總共佔了11節課，這其實不符合我們學生的實際情況，因為大部分學生對於口訣已經或多或少的接觸過了，甚至於有少部分學生早就能很熟練的背誦了，這樣再一個口訣一堂課這樣教下去，無疑是浪費時間，相反，乘除法的意義，一向是學生學習的難點，可是卻少得可憐。中國人有句古話叫：“錢要用在刀口上”，今天我覺得這句話應說成：“時間要用在刀口上”。怎樣合理安排時間，在有限的時間內使教學效果最大化，是我們應該要關注的問題，所以我們教研組今年的專題就放在教材剪裁這個點上”。教研組的老師頻頻點頭，她這種用資料來擺事實講道理的預熱環節設計技巧使活動的開展更為順利。
3、做中創，自主提升
教研活動創意設計的最後一個環節，要求觀看錄影填寫反思表參與“最佳反思獎”的評比，錄影資源讓當事人可以觀察到自己行為，對活動設計和實施中的教研行為進行自我反思、尋找提升的策略。
一年級語文教研組的活動設計，緊扣主題、環節清晰詳細，獲得了第一期的“最佳創意獎”，但在實施過程中卻發生了不少意外之事。“激趣”的預熱環節，同伴的不冷不熱；“完美”的主題發言，同伴的面面相覷；“單獨”的議題討論，同伴的隨聲附和。教研組長在觀看錄影後，及時進行了反思，還智慧地提出瞭解決這三個意外的策略，不但提升了自己的教研活動技能，還為我們的《教研活動設計指導綱要》添上了一條新的策略。
我們將這個教研活動中的問題概括為：樹蔭效應，即主題發言者的發言內容大而全，似乎涵蓋了本次研討主題所涉及的諸多方面，導致教研夥伴感到沒有什麼新的內容可供分享，使討論與分享不能繼續。這就像一個大樹的樹冠過於龐大，導致其樹蔭之下其他樹木難以生長。故稱為之樹蔭效應。這種效應常常出現在以教學方法、教學難點、教學策略為議題的議題討論中。在新的《指導綱要》中我們概括的對策建議參與式討論，當發現分享活動中主題發言出現樹蔭效應之後，主持人可以採用參與式討論的方法引導議題討論的發展。參與式討論的要點是，當主題發言結束之後，主持人讓主題發言者和分享夥伴對看似全面的發言要點（如若干種方法、策略、問題）進行獨立分析，如常用性、重要性、難度等進行排序。然後對獨立分析的結果進行展示和比較，並闡述理由。這有利於將議題的討論引向深入。
“教研活動創意設計”評比活動讓老師們能夠低起點、做中學、快反饋、不停步地發展教研活動能力。
設計方案 篇2
一、教學目標
1 ．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2 ．複習鞏固漢語拼音，學會本課8 個生字，認識綠線內的2 個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鉤。
3 ．瞭解課文內容，初步瞭解自然界事物間的內在聯絡，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學策略
1 ．教法選擇：A 、指導看圖，訓練觀察。
B 、啟發想象，訓練思維。
C 、引導賞析兒歌，培養初步的閱讀能力。
2 ．學法引導：A 、看懂圖意，並結合圖理解字詞。
B 、透過反覆誦讀，體會詩歌描繪的畫面。
C 、小組合作，發揮想象，培養熱愛生活的意識。
3 ．課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。
4 ．課程資源的開發和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的瞭解和對生活的觀察），激趣生情。
5 ．教具媒體組合應用：教學光碟、生字卡片、祖國風光圖片和VCD 《娃哈哈》。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程
( 一) 提出學習目標。
昨天我們學習了第五課：家，這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題、出示掛圖）
( 二) 複習檢查。
上節課學習的字詞還記得嗎？依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
( 三) 讀詞貼圖，整體感知。
1 ．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白雲、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）
請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。
2 ．同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83 頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
師：你能把它們送回家嗎？( 指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應位置。)
〔“讀詞貼圖”這一環節既在遊戲中複習、鞏固第一課時學過的字詞，又培養了學生樂於助人的良好品質，落實《課標》中“情感、態度、價值觀”的目標。〕
3 ．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）
( 四) 精讀訓練。
1 ．這四行詩你最喜歡哪一行？請你把它找出來，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什麼？
2 ．討論交流，啟發想象，創設情境，指導朗讀，組織點評。
（1 ）要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以後大家在讀書時可以經常採用這種方法。
（2 ）讀後評議：誰來說說他讀得怎麼樣？
3 ．四行詩寫得多美啊！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）
4 ．白雲、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最後兩行詩。讀完以後想一想，我們的祖國叫什麼？關於祖國，你還知道什麼？
（1 ）討論交流。
（2 ）欣賞祖國風光圖片。看後簡單交流感受。
（3 ）聽歌表演
有一首唱出了我們生長在祖國大家庭裡的快樂。（播放VCD 《娃哈哈》）同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的？（鼓勵大膽展示自我的孩子。）
（4 ）指導朗讀最後兩行詩。
5 ．朗讀整首詩。
( 五) 指導背誦。
1 ．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？
2 ．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。
3 ．請大家站起來，配上動作再背一遍。
( 六) 總結全文，擴充套件練習。
1 ．做“找家”的遊戲。（教學光碟“我要做”中第二個遊戲）
2 ．學做小詩人
昨天老師讓大家回去蒐集有關“家”的資料，現在請四人小組合作，用“什麼是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
3 、小組交流。其他同學認真聽，聽完以後告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。
( 七) 總結，佈置作業。
回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？
( 八) 指導寫字：土、種、子
1 ．翻到書本84 頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。
2 ．先學“土”字。仔細觀察筆畫在田字格中的位置，說說看，你發現了什麼？你想提醒同學們注意什麼？
3 、利用課件演示“土”字筆順，師範寫，生描紅。
4 、同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最後一筆“橫”要長些。
5 、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。
6 、利用投影展示學生寫字作業，師生評價。
六、教學點評( 三明市教科所副所長、小學中學高階教師陳強)
1 ．詩中“祖國”是一個抽象的詞，對於低年級小學生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學生透過課外蒐集資料、課上交流彙報的教學設計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養了學生自主、探究地學習的意識。
2 、課中設計遊戲環節“學做小詩人”，以課文為憑藉，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學，培養他們觀察世界、熱愛生活的意識。
3 、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。盧老師在閱讀教學中，十分重視寫字教學，且紮實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培養，並倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學生獨立識字能力。
附：本課教學隨筆
[ 原創] 童言率真，課堂精彩
20xx 年9 月，我參加學校新課程改革實驗。11 月我接受任務，向三元、梅列兩區的實驗教師開設一堂新教材研討課。這堂課的設計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重採用一些可操作性強的、實用的教學策略。沒有想到，在這樣一堂樸實的課中卻出現了一個又一個亮點，點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學生放鬆了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學片斷，與大家分享其中的.快樂。
其一：“曹操發明了印刷術。”
這堂課的教學內容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中“我們的祖國像花園，祖國就是我們的家。”一句是理解的重點，也是難點。課前我佈置孩子們收集有關祖國的資料，在課上進行交流：“關於祖國，你還知道什麼？”孩子們紛紛彙報，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地影象公雞，還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說：“我知道祖國有四大發明。”另一個孩子補充說：“我知道四大發明是什麼……”這時候平時不大發言的小榮也興奮地站起來說：“我知道是曹操發明了印刷術。”聽到這個回答，同學中馬上有了小聲的議論，我聽到一個孩子說不是曹操發明的，就轉頭問他：“不是曹操發明的，那麼是誰發明的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘記了。”“其他同學知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，於是我又微笑著問小榮：“你知道是曹操發明了印刷術，這個資料你是從哪兒來的？”“是媽媽告訴我的。”孩子的臉開始有些紅了。“哦，是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發明印刷術的這個人叫畢昇。當然，我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個孩子很體面地坐下了。
其二：“每個人都要獎勵！”
為了進一步豐富孩子們對祖國的情感認識，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，並熱情地對他們說：“你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學願意到臺上來表演給大家看。誰願意來？”陸續有七八個女孩子走上了講臺，可是當她們站到臺上面對後排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子膽怯了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當表演結束時，我問：“剛才誰的表演最出色？咱們獎勵她一個‘天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？”同學們很快說出了那三個表演孩子的名字，正當我給這三位同學發獎的時候，下面的同學又說了：“老師，我認為應該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶，因為她們都很勇敢。”一句話提醒了我，我趕緊邊發獎品邊對她們說：“對對對。這位同學說得有道理，因為你們都很勇敢地上臺來表演，所以應該給你們每一位都獎勵。”被獎的同學興奮了，而臺下的同學因為意見被採納，也高興地笑了。
其三：“我最喜歡我的詩。”
因為這是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學即將結束時，我設計了讓學生“學做小詩人”的環節，即四人小組合作，每人模仿“哪裡是什麼的家”說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有“衣櫥是衣服的家”，也有“花叢是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我們大家的家”……當小組彙報完後，為引導學生學會評價與欣賞他人，我又問：“你最喜歡誰的詩句？為什麼喜歡？”孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說“我喜歡某某同學的詩句，因為他的詩很美。”他的評價當然獲得了稱讚；有的說“我喜歡某某同學的詩句，因為我喜歡。”我馬上說：“嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個理由。”最妙的是一位同學說“我喜歡我的詩句，因為是我寫的，跟他們的都不一樣。”他的回答引來一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓勵他：“你說得對。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信。”
其四：“我還要玩！”
在練習階段，我設計了電腦遊戲的環節。因為之前我們已經在第一課時做完了前兩個與字詞學習相關的遊戲，所以這節課就直接進入了第三個與本課學習內容相關的遊戲。當做完第三個遊戲時，又有孩子說話了：“老師，我還想玩第一個遊戲。”我迅速看了看時間，一邊在思考能不能答應他的要求，一邊自言自語：“還想做第一個遊戲？昨天不是做過了嗎？”“第一個遊戲很好玩，很有意思。再做一次吧。”聲音多起來了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。——自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實證明，孩子們的提議並非全無道理。雖然是第二次做複習字詞的遊戲，可還是出現了個別孩子對“太”和“大”的辨析失誤。——以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的“經驗”騙了我。
這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂裡，從教學內容到教學評價，他們說了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學們包容。孩子們放鬆了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導下，這些童心折射出來的世界是多麼精彩。
專家評點：
這篇教學設計突出了低年級閱讀教學的特點，以讀書、識字為重點，強化了語文基礎知識和基本技能訓練，教法樸實、訓練紮實，寓學於樂，把語言文字訓練與思想審美教育有機地融合在一起。設計在充分開發了文字教育資源的基礎上，還適度地進行了拓展，激發了學生的創造潛能，引導學生在活動中學語文、用語文。
設計方案 篇3
一、活動目的
學校環境是學生賴以成長和發展的重要土壤。環境育人又是德育工作的一個重要方面。為了更好發揮學校環境育人的功能，充分展示學生的個性特長，增強學生的創新能力，體現班級文化建設的特色，達到培養學生良班級文化的審美意識和健康的審美情趣的目的。同時，也為了營造良好的學習氛圍。我校決定在全校展開“班級文化牆”的評比活動，從而推動校園的文化建設。
二、活動物件
全校四至九年級
三、比賽時間
20xx年12月12日-------20xx年12月18日
四、活動準備
製作班級通知單、製作評分表（向英負責）
五、 前期宣傳
1、 向各班發放活動方案。
2、12月12日中午一點（星期一），四至九年級各班派一名代表到向英老師處學習。
六、活動要求
1、 牆的美化-------可以寫班級格言、班級制度、班級計劃、優秀作業、優秀作文或者班級活動圖片等等貼上在教室內牆上。讓牆面成為一面會說話的鏡子。（活動需要的圖片、卡紙可向向英老師索取）
2、 講臺、課桌椅、勞動工具 擺放整齊，垃圾及時傾倒，天花板無蜘蛛網，燈管無積塵等。
3、 班級文化要有特色--------可以設制有特色的衛生角、讀書角、學習園地、綠化角或文化長廊（天氣預報、當日新聞等）
4、評選當天各班須派人講解本班的文化牆涵義。
七、評分標準（100分）
1、 班級佈置主題鮮明（主題內容要求思想健康、具有特色）（20分）
2、 教室牆面設計以及牆面內容。（40分）
4、 講解者的表現（表述清楚，語言流暢，聲音洪亮，普通話標準流利。）（20分）
5、 教室整潔（講臺、課桌椅、勞動工具 擺放整齊）（20分）
八、活動評比時間
20xx年12月18日（星期天夕會時間）
九、評比人員
肖守德、田正樹、向美軍、向英、王義富、肖輕輕、龔偉、田敏
十、獎項設定
以班級為單位，根據評比結果設立一等獎、二等獎、三等獎、四等獎。(獲獎的的班級其班主任可獲獎金：100元、80元、60元、40元。)
用坪九校團委
20xx-12-11
設計方案 篇4
一、活動背景
XXX農貿市場，自新建開業至今，一直致力打造本市“三最”（最大最舒適最放心）農貿市場，市場經營也得到了廣大經營戶的擁護支援，使得新型農貿市場成為市民最喜愛的購物場所。現公司為了回饋市場臨攤商戶的大力支援，特推出商戶感恩回饋活動。
二、活動主題
金秋十月，感恩有你
三、活動目的
（一）拉近距離，加強臨攤商戶歸屬感；
（二）將活動作為公司的服務展示視窗，提高商戶滿意度；
（三）聚攏人氣，回饋老商戶，開發新商戶；
四、活動物件
彌勒新型農貿市場臨攤商戶
五、活動時間
20xx年10月10日至20xx年11月10日
六、活動地點
XXXX農貿市場四樓
七、活動形式
按臨攤收費票據到新型農貿市場四樓辦公室兌換禮品
八、活動細則
（一）臨攤商戶收集保管好每天的禮品卷，憑一定數量的禮品卷可到指定地點兌換禮品，兌換規則如下：
1、收集滿3張禮品券可兌換1塊肥皂；
2、收集滿7張禮品券可兌換1袋洗衣粉；
3、收集滿15張禮品券可兌換1桶洗潔精；
4、收集滿30張禮品券可兌換1個不鏽鋼盆；
（二）兌換禮品時間：每個星期日上午9：00至下午16:00；
（三）相關工作人員務必做好登記、發放禮品等工作；
（四）工作人員必須熱情禮貌接待每個到訪的商戶；
九、活動宣傳
（一）垂直貨梯處張貼感恩回饋廣告；
（二）收費員收費時一對一宣傳活動細則；
十、活動工作分工
（一）辦公室負責前期活動廣告製作宣傳；
（二）運營部收費員負責發放禮品券及活動宣傳；
（三）相關指定工作人員負責登記、核對禮品券及禮品發放；
十一、活動禮品種類
肥皂、洗衣粉、洗潔精、不鏽鋼盆等
十二、活動預算（略）
設計方案 篇5
教學目標：
1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。
2、繼續培養自主識字能力、預習習慣和綜合學習的能力。
3、感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。
4、使學生體會並學習邊讀邊想象的閱讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。
教學重難點：
課文最後兩句是難點，掠、拂的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。
教學準備：
自制多媒體課件、生字卡片。
一、課題引入，質疑
《春天在哪裡》歌曲匯入
小朋友，今天我們要學習的是一首描寫春天的詩歌，一起來讀一讀這首詩歌的題目。邊讀邊想,你有什麼問題要問?
生讀課題
生質疑
二、開放課堂，感受春天的美
我們就帶著這些問題去問問春天吧。(帶孩子到操場的榕樹下)
小朋友，仔細觀察周圍的花草樹木，看看在春風的吹拂下有什麼變化?你聽到了什麼聲音?
四人小組交流後指名說
站在陽光下，站在春風裡，你有什麼樣的感受呢?
指名說
那小朋友知道《春天的手》指的是什麼吧?
三、初讀課文，隨文識字
老師讀課文(一小節)，並出示該小節的生字(一類字)，指導認讀
識記生字，說說你是如何記住這些生字的?(四人小組交流後指名說)
四、再讀課文，感受語言文字的美。
指名讀課文，師正音。
四人小組比賽讀後全班齊讀。
自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。
指名讀，並說說理由。
(結合朗讀指導，並透過動作表演，理解撫、摸、掠、拂、拍、拉的意思)
重點理解最後一句。師引導總結：春天是萬物生長的季節，小朋友要象禾苗一樣快快長高!不但要長身體，還要長智慧。珍惜時間，鍛鍊身體，認真學習，你就拉住了春天的手。
聽音樂(春天裡的各種聲響)，學生閉上眼睛想象，並說說你想象到了什麼?
男女同學比賽讀(有感情朗讀)
全班齊讀
五、識字寫字
出示生字春、樂、樹、拍，請學生注意觀察，四人小組交流，說說生字的筆畫筆順，偏旁結構及書寫時該注意什麼。
指名說，教師相機指導。(講解一個字就讓學生寫一個字)
展示評比
六、作業設定
背誦一篇有關春天的詩歌
把美麗的春天畫下來
教學反思：
英國科學家洛克說：兒童學習任何事情，最合適的時間是他們興致高的時候。據此，我讓孩子走進自然，充分感受春風的溫暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悅耳動聽。小朋友各個眉飛色舞，爭先恐後向老師傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流，共享沐浴在春風中的喜悅，又領悟到春回大地，生機勃勃。我還把音樂和美術請進課堂中，讓孩子的情感再次昇華。透過這次教學，我得到了啟發，既將活動穿插與教學，首先，可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。第四，活躍教學氣氛。
《春天的手》一首自由體詩歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學生朗讀時就不那麼朗朗上口。教學中，我讓學生扮演春天，邊讀邊做動作，幫助學生理解詩意，指導感情朗讀。
本堂課注重與其他學科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對孩子進行說話能力的訓練，質疑能力的培養，激發孩子的想象力。課堂教學豐富多彩，氣氛活躍。
設計方案 篇6
教學目標：
1．學會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。
2．理解課文，能背誦課文。
3．透過學習，培養學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力。
4．能有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。
5．透過學習，使學生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。
6．透過看圖理解課文，讓學生充分感受大自然的美，培養學生的審美情趣。
重點
學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。
難點
瞭解“紅領巾”指的是誰？為什麼說“紅領巾”真好？
課時安排 2課時
教學步驟
第一課時
一、看圖匯入。
出示課件
1．大家看，這是在哪兒，圖中有誰在幹什麼？這是什麼時間？
2．請學生完整地敘述圖意。
課文是怎樣描述的？
二、初讀課文。
l．要求學生藉助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2．指名分節試讀課文，讀後評議。
三、學習課文。
1．學習第一小節。
（1）自由讀，說說這小節告訴了我們什麼？（林中的小鳥最快樂。）
（2）議答：從哪裡可以看出小鳥最快樂？
（結合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。
（3）指導朗讀。
要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。
2．學習第二小節。
（1）自由讀，說說透過讀知道了什麼？（林中小鳥最活躍。）
（2）質疑解疑。
①什麼是活躍？（啟發學生從“撲稜稜、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結合小朋友生活實際理解。）
②它們在忙些什麼？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）
（3）指導朗讀，要讀得快些，體現出小鳥在忙碌地捉害蟲。
3．學習第三小節。
（1）小聲讀，想想自己讀懂了什麼？把不明白的地方畫下來。
（2）師生共同討論交流。
重點理解：
①“紅領巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）
②為什麼說“紅領巾”真好？
（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環境；並且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
③練習朗讀。讀出讚揚的語氣。
四、總結。
學了這篇課文以後，你有什麼感受？我們應該怎樣保護鳥類？
五、朗讀課文，背誦課文。
設計方案 篇7
一、來園活動：要求熱情接待幼兒和家長，並提醒幼兒漱口。
二、生活活動：要求幼兒吃飯上課時要有正確的坐姿，雙腳放在桌子下面。
三、作業活動
目標：
1、能運用材料大膽地在蛋上裝飾簡單的圖案。
2、學習搭配顏色
準備：
幼兒人手一個熟雞蛋，較濃的各色水粉顏料（紅、黃、綠），雪花片人手一塊。幼兒人手一根棉籤。
過程：
1、為蛋寶寶設計花衣
——喜歡各種漂亮顏色的蛋寶寶要參加服裝展覽會，你會給蛋寶寶穿一件什麼圖案的衣服呢？
——引導幼兒大膽講述自己的想法。
2、畫七彩蛋
——輔導幼兒用棉籤蘸顏料在蛋上畫畫，來回巡視，並提醒幼兒不要顏料打倒了。
3、欣賞七彩蛋
——引導幼兒互相欣賞已畫好的七彩蛋。
附組活動
遊戲：誰拿走了雞蛋？
用紙製的雞蛋或煮熟的雞蛋做道具。幼兒圍坐在一起，選一個幼兒當小雞坐在中間，並將雞蛋放在他面前。然後“小雞”閉上眼睛，另一幼兒將雞蛋拿走。所有的幼兒把手放在背後大叫一聲：“雞蛋，雞蛋，誰拿走了雞蛋？”，“小雞”有三次機會可以猜誰拿走了雞蛋。
遊戲活動：
四、體育遊戲：
名稱：找雞媽媽
目標：
鍛鍊幼兒的小肌肉群
玩法：教師扮演媽媽，幼兒扮小雞。遊戲開始，幼兒手拉手成一個圓圈，教師站在圓心說：“雞媽媽生了一大群寶寶，寶寶正縮在蛋殼裡，聽到雞媽媽叫它們時，才爬出蛋殼。”幼兒蜷蹲在地上，用手抱住膝蓋。雞媽媽做孵小雞的樣子，走到另一端。雞媽媽說：“小雞乖乖出殼了，快到媽媽身邊來。”小雞聽到媽媽的聲音趕快跑到媽媽身邊。
五、戶外活動：自由活動
要求幼兒不要互相追逐瘋打，以免摔跤。