關於設計方案彙總八篇
為了確保事情或工作科學有序進行，就常常需要事先準備方案，方案是在案前得出的方法計劃。那麼你有了解過方案嗎？下面是小編為大家整理的設計方案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計方案 篇1
【摘要】
使家庭財產總額處於最大值，以滿足家庭成員的不同需要，使每個人都能愉快的生活。而家庭理財的目標是以現在家庭已經擁有的資產和以後的收入來制定計劃，將風險減少到最小，而使收益達到最大。
【關鍵詞】
家庭理財；最佳方案；收入；效益最大化
隨著我國經濟的發展和公民生活質量的提高，個人、家庭、公司、政府甚至國家地區等不同經濟主體的理財活動都在不斷進步與提高，在個人與社會之間的聯絡中，家庭理財起著重要的作用。與西方國家強調個人的財務管理的不同的是，家庭觀念在我國非常濃厚。使得家庭理財即家庭成員如何管理自己的財產並提高價值，也就是對自己現在所擁有資金進行科學的規劃，從資金的開源、節流、使用過程中使用金融經濟，會計管理方面的理論為基礎建立並新興交叉科學。研究家庭理財對於個人實現理想優越的生活，構築社會主義和諧社會起著不可小覷的作用。
一、家庭理財的目標制定與資產管理
（一）含義和目標
家庭理財就是利用理財的思想和金融工具的方法對家庭經濟收入與支出進行系統的規劃與管理，增強家庭經濟實力，提高抗風險能力，增加整個家庭的效用。家庭理財的目標是以現在家庭已經擁有的資產和以後的收入來制定計劃，將風險減少到最小，而使收益達到最大。家庭理財目標管理最好是以金額來進行比較，計算每月個人可自由支配的收入、將投資回報率與風險係數結合起來，根據個人的條件和喜好來進行選擇，在這個過程中需要考慮三個變數：第一是一次性或多次投入的金額的多少；第二是以存款、股票，基金，證券，期貨，以及以農產品等形式出現的投資理財方式，一般來說投資回報率與風險成正比；三是投入的時間精力，財富是有時間價值的，投入的時間精力與所獲得的收益一般也成正比。因此，理財的另一方面就是要實現這三個變數的平衡。
（二）資產理財規劃
家庭理財其本身是一個不斷規劃和與時俱進過程。理財規劃一開始是透過估計家庭資產的數量、生活水平的質量、預期收益率和市場風險，再結合投資工具，實現收益最大化而風險最小化。因此我們可以根據資產理財規劃來劃分不同階段，而這些相互聯絡的階段可以組成具有反饋修正的迴圈系統，也就是“理財環”這一概念，而家庭理財活動就是圍繞其展開的系統化流程。一般來說，大致劃分為四個步驟：
第一：分析總體環境，對家庭的財務狀況的進行全面核算與判斷。
第二：目標的定位，以家庭的現實狀況制定其在社會經濟結構中的長期、中期和短期財務目標。
第三：策略規劃，制定家庭理財中長期目標及其戰略規劃。
第四：戰術計劃，制定家庭理財近期目標的實現所需要的具體方案。
第五：反饋控制，目標與現實之間總是存在差距，需要進行控制，隨時根據內外部環境及自身狀況進行動態變化，最佳化不同階段的目標。關鍵時刻需進行重新分析，在反饋機制中使理財流程更加明智。
二、家庭理財的風險控制
在家庭理財過程中，各種風險與具體收益是正相關的，因此隨著家庭財富的不斷增加，風險與收益衡量也成為人們無法避免的問題。
（一）相關的知識儲備是提高自身控制風險能力的基礎
首先制定目標需要及時完整找到所需要的各種材料就不容易。如果有豐富的知識儲備就可以在各種紛亂的材料中找到所需。然後對資訊進行選擇和規劃就可以變被動為主動，從而充分發揮知識的價值，也能為風險的減少和收益的提供保證。
（二）合情合理消費是提高自身控制風險能力的前提
家庭理財中投資與費是相互制約的，想過投資比重來得更多的收益，就必須控制生活上的許多消費，要求我們在短期和長期來規劃收入和支出。
（三）增強抗風險能力是提高自身控制風險能力的核心
大部分人遇到的基本風險包括收入風險、意外風險，有些還會遭遇債務風險、流動性風險、購買力風險等，對於投資意識強的家庭而言還會面對投資風險，包括利率風險、市場風險等。
（四）規劃未來是提高自身控制風險能力的關鍵
理財的關鍵是要應對未來支出需求的變化，對那些需求彈性較大的支出進行有效的規劃。風險也就隨著對未來規劃的不斷完善而減少。對一些好的投資儲備資金，進而獲得豐厚的回報，這就是理財的靈魂所在。
偉大的萊斯特梭羅曾說過懂得合理運用知識的人最富有。家庭要使理財的效果更突出，家庭負責理財的成員必須主動去提升相關的知識，在社會經濟發展的過程中透過多種渠道獲得理財最新訊息，並不斷進行整理和利用。使自己家庭有限的收入合理配置，合理消費，合理投資，進而不斷增值，改善整個家庭的生活水平。
參考文獻：
[1]（美）傑克.R.卡普爾，個人理財[M].上海：上海人民出版社，20xx；
[2]孫冬.構築家庭風險防禦工事[J].錢經，20xx，（3）：116117；
[3]石曉燕.家庭理財的目標管理與風險控制[N].山東商業職業技術學院學報，20xx，（6），2；
[4]梅豔曉.家庭理財學[D].安徽：安徽工業大學管理學院，20xx
設計方案 篇2
遊戲名稱：
《噹噹快遞員》設計人***年齡段：中班
遊戲目標：
1、練習騎三輪車，能在寬約80cm的車道內直行、調頭、停止，發展上下肢動作的協調性；創設情境讓幼兒拿書、放書發展手部小肌肉動作。
2、體驗快遞員工作的快樂與辛苦，瞭解並遵守簡單的交通規則。
遊戲準備：
物質準備：三輪車4輛、快遞紙袋4個、塑膠筐子紅色、綠色各4個、圖畫書若干本，佈置遊戲場地：長100cm，寬80cm的車道八個，場地畫上開始、終止線、直行調頭標誌和綠化帶。
精神準備：幼兒有騎三輪車的經驗，簡單瞭解送快遞員工作，認識直行、調頭等簡單的交通標誌。
遊戲過程：
1、遊戲玩法：
幼兒分成四組分別為噹噹網的紅、黃、藍、綠快遞小分隊，每隊配備的圖畫書數目一致。每組的快遞員依次從起點騎三輪車靠右行駛將放入紙袋中的圖畫書送到終點的指定筐子內，然後調頭靠右行駛騎三輪車返回起點，將三輪車調轉方向後交給本組下一名小快遞員，最先完成送快遞任務且圖畫書完整無損的小組獲勝。
2、遊戲規則：
每位快遞員每次只送1本書，確保書的完好；在行駛過程遵守交通規則；返回後把車調整到向前的方向。
3、遊戲組織：
（1）匯入提出任務，噹噹網招聘快遞員，引出活動。
最近，在噹噹網上買書的人太多了，快遞員叔叔忙不過來，需要在咱們中一班招聘快遞員，想請小朋友幫忙去送快遞。合格的快遞員需要三個條件：一是會騎三輪車，二是愛護圖書，三是能遵守交通規則，有安全意識。誰願意去應聘噹噹網的快遞員？
小結：你們真是助人為樂、敢於挑戰的好孩子。
（2）展開
A、講解示範：將要送的書放在專用快遞袋裡，騎上三輪車直行向前行駛，不要碰到中間的黃線和旁邊的綠化帶。到達終點之後，快遞員從紙袋中拿出要送的書，整齊地放在書筐裡，然後調頭返回，在返回的車道里沿直線行駛。返回後把三輪車調整好向前的方向，交給下一位快遞員繼續送書。
B、組織形式：為了快一點完成考核，我們分四隊進行，分別是紅隊、黃隊、藍隊、綠隊四個快遞小分隊，這裡都是顧客訂的圖畫書，需要小朋友騎三輪車送到對面的筐子裡。看哪一隊隊員能全部透過考核。
強調規則：每次送一本書，拿書放書都要愛惜圖書；來回都要在車道內行使，不能碰到中間的黃實線和兩邊的綠化帶；返回後把車子調整到向前的方向才算結束任務。
C、組織遊戲：教師及時指導調控，確保遊戲順利有序開展。同時注意對個別幼兒進行適時指導。
D、遊戲講評與延伸：一是表揚幼兒助人為樂、敢於挑戰自我的精神，體驗快遞員勞動的辛苦與快樂。二是以應聘優秀快遞員的形式提出更高的遊戲目標，在達到普通快遞員要求的基礎上，能兩人一起騎三輪車同時送兩本書。
設計方案 篇3
（一）專案方案
1.專案準備：
在方案時期，拿到甲方提供的地形圖和規劃後，首先認真閱讀地形圖，注意電線、電線杆、鐵塔、光纜(國防光纜)、現有管道(雨汙電氣)、房屋建築、原有結構物(涵洞、橋樑、擋牆、護坡等)、水渠、河流河溝、溝壑、水(魚)塘、水田、地形高低走向等對規劃道路的影響，有問題及時與業主溝通處理方案。並在總說明中相應的說明。 光纜、燃氣、電力等重要管道線路應在平面圖中特別標識，並在總說明注意事項中說明。
需要勾匯水面積確定涵洞位置、型式、大小時應及時和排水設計人員溝通。 蒐集與專案有關的各種歷史、水文、地質資料，包括業主方面各個負責人的聯絡方式、單位詳細名稱、地址、QQ，電話等。 各部門緊記出圖日期，並留出足夠的時間保證內部審圖和修改。 專案負責人統一製作封面、圖籤。圖籤統一採用外部參照型式。
2.專案：
2.1 首先出道路平面圖。
2.1.1 處理地形圖： 第一種方法：將地形圖全部處理為顏色8(其它灰色均可，根據單位規定)，轉化地形點和等高線為道路軟體識別的模式。此種方法可以知道每個圖層都什麼資料，但是如果原地形圖不規範，圖層很繁多複雜，則關閉和開啟地形圖時很繁瑣。 第二種方法，首先關閉地形點和等高線圖層，將其他所有資料均刷層到新建地形圖圖層(此方法適用於不標準圖層繁雜地形圖)，然後將地形點和等高線轉化為道路軟體識別的模式。此方法便於圖層管理，但不便於專門查詢原圖層中某類資料。 處理完地形圖可執行PU命令清理無關的資料。
2.1.2 平面出圖：
首先出道路平面圖之前，根據專案規劃確認道路等級和設計車速，認真檢查規劃道路的中線是否有不合理的地方(規劃只做半徑，不做緩和曲線)，根據專案實際情況對規劃中線進行微調，尤其是半徑取整數(如甲方要求不得改動中線則不調，並由甲方說明原因)，對需要做緩和曲線的地方加緩和曲線。根據設計車速和圓曲線半徑設定道路加寬。 交叉口按根據道路等級進行拓寬和渠化處理。 斜交交叉口緣石半徑應在規範內儘量取大。
立體交叉佈設匝道時應充分考慮淨空、豎向設計。平面圖中應簡易標識出橋樑、涵洞、擋牆等結構物的位置、範圍、型式等資訊。
平面調好之後發給業主看看，有問題及時溝通和修改。 方案平面進行最後的平面標註、佈置，按樁號分平面圖(普通道路按1:500分圖，如果道路較寬或者A3圖紙放不下可定為1:1000)，定好之後，注意插入指北針並調整方向。 詳細標出道路設計範圍，起點、終點、交叉口範圍。非常重要，因為輔助專業設計範圍均以此為準。
根據單位出圖標準調整線型寬度，檢查標註字型大小。 按以上順序自檢一遍後將平面圖、專案基礎資料、設計檔案根據需要發給交通、排水(先熟悉，排水還需要縱段設計檔案)、照明、橋樑、結構等相關專業，並對接好細節問題。
2.2 縱斷面設計
縱斷面設計時應充分考慮地形、平曲線(平包豎)、排水、淨空、規劃控制高程等因素。設計時最好和排水設計人員共同商議總體排水走向後再進行縱斷面考慮規劃控制高程和交叉口控制高程的時候還應注意和平曲線的“平包豎原則”。 設計縱斷面時必須注意主要交叉口設計範圍內道路縱坡不大於2%，困難情況下不大於3%。(此點在城市道路路網設計中很重要，不可忽視)
2.3 橫斷面 橫斷面結構和型式設計應注意和規劃相結合並和甲方保持溝通，達成統一。
2.4 結構物
市政道路工程中的橋涵、擋牆、排水溝、護坡等結構物，應與現場實際情況相結合，從圖紙中充分考慮現場遇到的情況。無論最後甲方修不修，如果有必要我方都必須設計。
2.5 設計說明中需要注意的問題 設計說明中必須要將工程中遇到的細節問題羅列出來，不可馬虎大意。
（二）專案初設、施工圖 初設和施工圖階段細化設計。
注意要和甲方經常保持聯絡。 按我院製圖標準制圖。 完成後儘早內部審查。
（三）總結以上幾點就是要做到：
1. 和多方多溝通多交流。
2. 提前交圖，為審圖改圖預留充分時間
3. 統一標準，尤其是多人做一個專案，要保證出圖風格一致。
4. 以審圖單位的心態做設計，一切以規範為準，多考慮各種細節問題。
設計方案 篇4
教學目標：
1、經歷以米、釐米為單位正確測量物體長度的過程，體驗1米到底有多長，並會估計物體的長度。
2、體會米的含義，知道釐米、米之間的關係。
3、在活動中體驗測量與生活的密切聯絡，激發學生學習數學的興趣，發展學生的空間觀念。
教具準備：新鉛筆、米尺、數學課本、文具盒、1米多長的繩子。
一、創設情境
1、師生利用課前共同準備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。
2、指導學生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。
學生在測量的過程中會隨機比較、選擇用哪些測量工具比較合適。（主要是直尺或米尺）
3、用米尺測量課桌的長度。
二、體驗探究
1、認識米，、知道1米有多長。
2、讓學生以組為單位，直觀體驗1米有多長。
3、學生在觀察、交流過程中認識米與釐米之間的關係。
歸納：100釐米=1米 1米=100釐米 1m=100cm
4、讓學生聯絡身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。
三、實踐應用
1、1米大約等於幾枝鉛筆的長度？
2、學生自主量一量教室中比較大的物體的長度（或高度）。教師要與學生共同完成測量活動。
3、出示書中5頁練習題。
4、課外小作業：讓學生回家測量家中物體的長度。
讓學生自己操作既符合兒童的心理需求，調動學生的學習積極性，又可以為後面的測量做好鋪墊，培養學生髮散思維。
讓學生充分發揮自主性，透過動手操作親自感知，從實踐中總結出“量比較長的物體或距離，通常用‘米’做單位”。
對1米多長的繩子的測量以及1米20釐米的書寫既是對用米做單位的再次體驗，又為後面的練習做好了鋪墊。
讓學生以一把米尺為準，直觀體驗1米有多長。
這種徒手做動作既使學生感興趣，樂於參與的活動，又是讓學生再次體驗，從而建立1米有多長的空間觀念。
設計方案 篇5
一、小組背景：
從高中到大學，是人生角色扮演的一個重要轉變時期。由於中國教育階段連線性脫節，使得大學生在進入大學後，在人際交往、自我認知等方面產生許多問題。當大學生產生這樣得困惑或問題時，一般表現為人際交往範圍縮小、程度淺。對自我的認識產生疑惑。對新環境產生失望、迷惑等。如果不加以正確的引導和支援，必然影響大學生的發展和成長。
本次小組的設計目的就是為了提高大學生的適應能力，人際交往能力。增進學生之間的相互瞭解，讓大學生能夠儘快的適應大學的生活，熟悉周圍的同學，並且產生信任。讓其感覺同學的信任和支援，幫助其順利成長和發展。小組的物件不一定是大一新生，只要是在人際交往、適應上有疑惑惑問題的同學，或者有意願提高和發展自己的學生，都可以加入這次小組活動。
二、小組活動理論依據：
1.從心理學上講，每個人都對自己有一個“自我概念”，這個概念會影響到生活的每個部分。自我認識，是留意及認識自己各方面的一個過程。這包括個人對自己行為上、心理上及身體外貌上的認識和了解，以期建立一個正面的個人形象，從而肯定自己的價值。
2.人作為社會性的動物，不可能隔絕的生活。除了認識自己，更重要的還要認識別人，並讓別人認識自己。只有這樣，才能在人生旅途上正常的成長與發展。
3.在組織行為學者觀點中，人群互動關係包括組織內所有的互動形態，例如組織內部決策的形成、組織設計、領導行為、士氣激勵、團隊運作、衝突管理、人群互動訓練等，其核心在於溝通與說服。有效的人群互動關係，可以促使組織成員為實現組織的目標貢獻心力，從而提高組織績效。
4.有效的溝通對於親密關係是有效的，即使在非親密的日常生活中，有效溝通依然可以不同程度的改善這些關係。但是，要建立有效的溝通，不僅需要語言，還需要很多非語言溝通，以及互動的作用。
5.領導一般是一個具有遠見的使命者、一個先鋒和一個鼓舞群眾達到目標的人。所有人類的推動力可歸納為三種：建立權利、影響別人和解決問題。在活動中，小組成員不斷體驗從權利、人及問題中周旋，小組要給予領導一定的權力，才能順利完成任務。小組成員依此也可以解釋現實中的人際關係。
6.團隊就是需要一起工作以求達到一既定目標的一群人。只有當團隊中各人都瞭解他們有共同目的及每個人皆需一起工作，團隊才算成立。史路（SNOW，1992）認為一個有效的團隊特質應包括：每個人都認識到任務及工作的重要性、清楚過程中自己及個人的角色、承認大家都需要為任務而付出、每個人都同等地做貢獻、每個人的付出都得到大家的認同、能夠透過開放溝通及互相坦誠而建立誠信及信任以及每個成員都明瞭發展團隊是一個過程。
三、小組名稱：
大學生成長與發展小組
四、小組性質：
自我發展小組
五、參加物件：
（一）在校大學生，期望儘快適應大學生活，改善人際關係，增強交往和溝通能力。
（二） 物件選擇：在自願報名後，經由小組工作員面談，吸納10名適合者參加。
六、小組目標：
（一） 協助小組成員學習社交技巧，交流的方式，增強其對他人和社會的瞭解和信任；
（二） 協助小組成員適應大學生活，學會為自己做安排和設計。
（三） 本次小組每一個階段分目標稍有差異，是一個發展過程。
七、小組結構：
（一） 志願小組，小組組員依自己的意願參加。
（二） 小組組員由小組開始到結束均是固定的。
八、小組人員安排
（一） 工作員：劉展術，吳世友男，21；楊瑩琦，女，21
（二） 記錄員：劉瑩瑩鄭嬋 女 20
（三） 觀察員：汪樂樂女 20
（四） 均為中國青年政治學院社會工作與管理系大學本科三年級學習。
（五） 有幫助中小學生解決一些心理障礙或問題的經歷，參加過社群活動。有小組經驗。
九、活動時間及安排：
1.成員招募：11月12??11月18
2.小組活動自20xx年11月19日至12月12日，每五、週末下午14：00到16：00，共六次，共十二個小時。
第一次：相互認識和了解
第二次：小組開始學會合作
第三次：增加小組內部的信任
第四次：小組內部深入的溝通，加強人際關係 第五次：培養小組領導，增強小組凝聚力
第六次：小組內部高度團結合作，小組成員充分的信任和支援 3.活動結束及評估：12月12??12月20
十、活動場所：
中國青年政治學院社工實驗室及其它需要的場地
十一、 活動評估：
（一） 小組設觀察員一員，協助工作員帶領小組；記錄員一員，負責小組活動的紀錄。
（二） 設計評估表，在小組結束後由小組工作員及小組祖元填答評估表。
設計方案 篇6
一、教學目標
1、瞭解三線八角的概念.
2、掌握平行線的性質和判定.
3、理解兩平行線之間的距離.
4、經歷把文字語言、符號語言和圖形語言的相互轉化過程.
5、透過說理過程，培養邏輯推理和數學表述的能力.
二、教學重點與難點
重點：平行線的判定和性質.
難點：1、對三線八角的理解;2、對距離概念的理解.
三、教學過程
1、知識回顧，討論交流
本章學習了哪些內容?總結一下，與同學交流，然後回答下列問題
⑴平面內的兩條直線有幾種位置關係?
⑵平面內的兩條直線被第三條直線所截，在形成的八個角中分別有幾對同位角、內錯角和同旁內角?
⑶平行線的性質有哪些?
⑷平行線的判定方法有哪些?
⑸什麼是兩平行線之間的距離?
2、展示提升
A組：基礎訓練
⑴如1，用吸管吮吸易拉罐內飲料時，吸管與易拉罐上部夾角∠1=74°，那麼吸管與易拉罐下部夾角∠2____度.
⑵如圖2，設AB∥CD，截線EF與AB、CD分別相交於M、N兩點.請你從中選出兩個你認為相等的一對角____________.
⑶如圖3，給出了過直線外一點作已知直線的平行線的方法，其依據是( )
A、同位角相等，兩直線平行 B、內錯角相等，兩直線平行
C、同旁內角互補，兩直線平行 D、兩直線平行，同位角相等
⑷如圖，a//b，是的3倍，求的度數。
⑸如圖，，點在的延長線上，若，求的度數透過練習，寫下你的收穫與不足
B組：鞏固提高
⑴如圖，∠1=∠2，則∠2與∠3的關係是 ， ∠1與∠3的關係是 .
⑵如圖，DE∥BC，EF∥AB，圖中與∠BFE互補的角共有( )
A.、3個 B.、2個 C.、5個 D.、4個。
⑶如果兩個角的兩條邊互相平行，那麼這兩個角( )
A.一定相等 B.一定互補 C.相等或互補 D.可能既不相等也不互補
⑷如圖，把矩形沿對摺，若，則等於( )
A、
B、
C、
D、
⑸如圖，已知∠ABC=40°，∠ACB=60°，BO，CO平分∠ABC和∠ACB，DE過O點，且DE∥BC，求∠BOC的度數.
透過練習，寫下你的收穫與不足
C組：拓廣探索
⑴如圖a//b,∠1=70°，∠2=35°，則∠3= ∠4=
⑵如圖，AB∥CD，∠1=110°，∠ECD=70°，則∠E的大小是( )
A、30° B、40° C、50° D、60°
⑶如圖，E是DF上一點，B是AC上一點，∠1=∠2，∠C=∠D，求證：∠A=∠F。
3、課堂小結
說出你的收穫，並與其他同學交流
4、課堂小測
1、如圖，已知AB∥CD，EF交AB,CD於G, H, GM, HN分別平分，試說明GM ∥HN.
2、已知AB∥CD，BC∥DE.試說明
設計方案 篇7
“作為一名初級保健醫生，我看到同儕們士氣低落，我看到一場危機即將到來。美國的衛生保健體制讓我感覺如同在地獄之中……”這些吶喊來自一位從業多年的醫生Rob。平息恐懼、減輕痛苦、挽救生命是醫生的每一天生活。當文化和制度相融合時，醫生會感到所有的付出皆有回報，然而當體制出現問題之時，沮喪、挫折感、不滿乃至憤怒會讓醫生做出什麼選擇？
以患者為中心、公平、可及、可支付、高效率、高質量的醫療體制是全世界各國的終極目標。要實現這一目標，醫生必須最先邁出第一步。治癒者-領導者-合作伙伴，Kenney和Cochran如是定義醫生在醫改中的角色。治癒者是醫生的本色，領導者是醫生的使命，合作者是取得醫改成功的關鍵。與患者成為夥伴，與護理人員成為夥伴，與同行成為夥伴，與臨床藥師成為夥伴，在合作中，醫生應領導醫改一步一步走向成功。
“值得慶幸的是很多醫生正在改變，他們為改善問題重重的醫療體制而鬥爭。他們更加關注患者而非疾病本身，更加高效並倡導合作。” Kenney和Cochran在寫作本書時看到了希望――很多醫生意識到危機的存在。
美國最著名的書刊評論雜誌《科克斯評論》表示，書中的諸多案例讓本書內容更加真實、感人，而本書所具有的廣泛意義則在於：醫生作為治癒者-領導者-合作伙伴的角色沒有地域之限，無論你走遍世界，亦或隱居於鄉村的小診所。
設計方案 篇8
【本組說明】
本組教材都是遊子們思鄉懷鄉的作品，教材中有四篇文章，《同步閱讀》教材《走進書裡去》有九篇文章。考慮到課堂時間和學生的思維水平，我特意選擇了《走進書裡去》的四篇文章進行“單元整合·群文閱讀”。
葉聖陶的《藕與蓴菜》，透過對故鄉藕與蓴菜的懷念，表達了作者強烈的思鄉之情；老舍的《想北平》，透過北平與巴黎的對比，寫了作者身處異地，在戰亂的歲月中，思念他摯愛的北平，表達了對故鄉深深的眷戀之情；《懷念》寫了作者對故鄉親密無間的鄰里親情的美好回憶和深深地懷念；季羨林的《月是故鄉明》，透過對小時候在家鄉玩耍所見的美景的回憶，借月亮來寄託離鄉後對家鄉深深的思念之情。
家鄉，在遊子的心裡，永遠是最溫馨、最難以割捨、最令人夢繞魂牽的地方。學習本組文章的目的，一是讓學生透過讀書體會作者對家鄉的思念，摯愛的思想感情；二是透過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情事一樣的，思鄉的方式、寄託的物件卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是透過一些景物或事情表達出來的；三是讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。
【設計理念】
主題：以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，讓學生學會感受家鄉的美，從而喜愛家鄉、眷念家鄉。
情景：以知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。
【教學內容】
人教課標版教材小學語文第九冊第二單元課文：
《古詩詞三首》《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》
人教版《同步閱讀》教材：
《藕與蓴菜》《想北平》《懷念》《月是故鄉明》
【教學重點】
1.透過對比閱讀，使學生領悟到：雖然思鄉的方式、寄託的物件因人而異，但是思鄉的情一樣的。
2.分享學生同步閱讀的學習內容，學習方法等，引導品味語言；豐富學生的語言積累。
【教具準備】
多媒體課件
【教學步驟】
匯入談話：
家鄉，在遊子的心裡，永遠是最溫馨、最難以割捨、最令人夢繞魂牽的地方。讓我們在這悠揚的思鄉曲中，吟誦課文中的《古詩詞三首》，來體會古人的思鄉之情。（課件播放思鄉曲）
這是古代遊子們思鄉懷鄉的絕唱。這節課，我們要走進四位現當代作家的散文中，去體會這款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意。（板書：思鄉）
我們用畫知識樹的方法一起思鄉。（出示課件）這是知識樹，這是一棵思鄉之樹。相信透過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂！
主題回顧：
從第二單元的課文中，你感受到了什麼？
《古詩詞三首》（團圓）《梅花魂》（堅強）
《桂花雨》（快樂）《小橋流水人家》（閒適）
閱讀概覽：
（過渡）：在同步閱讀教材中，也選編了十篇以思鄉為主題的文章，我們重點閱讀了四篇（出示課件四篇文章題目）。前幾天，老師已經佈置讓同學們進行了認真地閱讀，並且填寫了《同步閱讀卡片》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣。可以讀一讀，再討論討論。
學生彙報：你最喜歡的一篇思鄉的散文，說主要內容。
結合學生彙報引出主題。
《藕與蓴菜》：純樸──從葉聖陶對故鄉的藕和蓴菜的描寫中，你體會到了什麼？
（這篇散文，作者借藕和蓴菜這兩種故鄉特有的物，來抒發他那濃濃的戀鄉之情，這就是散文中常見的寫作手法──借物抒情）
《想北平》：自然、古樸──在老舍的眼中，哪兒也比不上家鄉北平，在他的筆下，北平的特點是什麼？
（出示：“啊！我不是詩人！我將永遠道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。”在這裡，老舍用比喻的手法直接表達了對北平的喜愛，這就是散文的另一種寫作手法──直抒胸臆）
《懷念》：親密、真誠、和睦──作者懷念的`是怎樣的鄰里親情呢？
《月是故鄉明》：平凡──令國學大師季羨林思念的不是世界各地美妙絕倫的月亮，也不是居住的賞月勝地朗潤園，而是故鄉的月亮，他思念的故鄉是怎樣的？
小結：同學們讀書都非常認真，發言也很精彩！透過認真的閱讀，我們對“思鄉之情”已經有了一定的認識。請看知識樹。這八篇文章從不同的角度給我們詮釋了思鄉這一主題──思鄉遊子無法盡訴的惆悵；身處異國卻堅強的中國心；童年的快樂與恬淡；記憶中那純樸、自然、平凡的故鄉，還有親密無間的鄰里鄉情。
片斷分享和精彩賞析
讀了《同步閱讀》教材中的這四篇散文，老師相信總有一些地方能打動你們的心，能讀一讀或者講一講，然後告訴大家為什麼嗎？提個小小的要求，在彙報之前，請你先說說是哪篇文章的什麼地方。（引導學生按課交流）
1.《藕與蓴菜》
問題：“故鄉的”藕與蓴菜與“這裡的”（上海）的藕與蓴菜有什麼區別？
理解：
1）學生自由解答，相機指導
2）重點體會故鄉藕與蓴菜的普通、新鮮、味美；而上海的藕與蓴菜的難得、形瘦、味澀，運用了對比的手法。
朗讀“男的紫赤的胳膊和小腿肌肉突起，軀幹高大且挺直……但是別有一種健康的美的風致。”體會藕農外貌描寫的細緻。
2.《想北平》
瞭解背景：本文寫在1936年，當時日本帝國主義已經侵佔了我國東北，華北告急，北平告急，老舍此刻正在青島，作為一個熱愛北京的愛國知識分子，他憂心如焚，思念家鄉之情，較平日更為強烈，於是發出了這樣的呼喚：
1）“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”引導學生體會老舍對北平的感情（運用了直抒胸臆的方法，表達了對北平的想念與摯愛之情，點明瞭全文的主題。）
2）老舍的作品帶有很濃的京味兒語言，他獨特的語言風格被後人稱為“語言大師”。朗讀“北山的黑棗，柿子，進了城還帶著一層白霜兒呀！哼，美國的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！”
採用多種形式讀出京味兒。（抽生讀，師範讀，齊讀）
3.《懷念》
問題：兒時的鄰里鄉情和現在有什麼不同？
理解：
1）“晚飯時，左鄰右舍家家搬出一張小桌……真如一幅尋常淡泊又滲透著濃郁鄉情的民俗畫。”體會兒時鄰里鄉親的和睦，真誠，親密。
2）“吃講營養，……真有另一番‘躲進小樓成一統’的滋味。”體會現在鄰里之間的親情的疏遠。
運用了對比的寫法，突出全文的主題──懷念親密的鄰里友情。
4.《月是故鄉明》
問題：為什麼作者要寫世界各地美輪美奐的月亮和朗潤園的奇景？
理解：
1）“在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上，……我都異常喜歡。”體會世界各地月亮的美。
2）“此地既然有山，……真不能不說是賞月勝地。”體會朗潤園的月亮的美。
3）“然而，每隻這樣的良辰美景，……在微苦中實有甜美在。”體會作者鍾情家鄉平凡的月亮，實質是表達對家鄉的思念之情，用了借景抒情的寫作手法。
家鄉的月亮是平凡的，正如作者平凡的家鄉一樣，但是，美輪美奐的異鄉卻比不上平凡的家鄉在作者心中的地位。運用對比，更突出了作者對家鄉的熱愛與思念之情。
主題拓展
（音樂漸起）透過剛才的閱讀，我們進一步感悟和理解了遠方的遊子那濃濃的思鄉之情，同學們，你心中的故鄉有怎樣的景，怎樣的人，你對故鄉有怎樣的情呢？生自由交流。（根據交流板書關鍵詞語）
（小結）：只要我們用心去體會，仔細去觀察故鄉的美，以後無論走到哪裡，故鄉就在我們心裡。請看知識樹，現在已經是枝繁葉茂，碩果累累了！老師把我們今天精彩的閱讀交流成果匯成了一首小詩，讓我們把它送給自己，送給我們心靈對故鄉的熱愛：
思鄉情
故鄉的山，故鄉的水，
故鄉有我，幼年的足跡；
幾度桂花開，幾度梅花落，
閒適的生活，依然在夢裡；
他鄉城也美，他鄉月也明，
難鎖我童年一寸心；
魂牽夢繞的，
依然是──
自然、古樸的故鄉景。
故鄉的土，故鄉的人，
故鄉有我，一顆少年的心；
幾度雪藕甘，幾度蓴菜鮮，
純樸的鄉親，依然在夢中；
他鄉人也親，他鄉土也好，
難鎖我少年一寸心；
傾心向往的，
依然是──
親密無間的鄰里情。
故鄉的愛，故鄉的情，
故鄉有我，青春的歌；
幾度小橋走，幾度河水流，
平凡的故鄉，依然在夢中；
他鄉也有情，他鄉也有愛，
難鎖我遊子一顆團圓心，
無法盡訴的，
依然是──
堅強的中國心，惆悵的思鄉情。