【必備】設計方案模板集合4篇
為了確保工作或事情順利進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“檔案頭”形式下發。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的設計方案5篇，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
預設意圖及背景分析
本班區角活動中，美工區主要負責設計和製作花朵、笑臉等，基於設計的內容過於單一，因此投放小花裙DIy設計這一材料來豐富美工區的內容，意圖透過幼兒簡單的手工剪裁和塗色製作，從而練習幼兒的精細動作，同時也萌發幼兒的獨特創造力。
預設內容和目標內容：小花裙DIy設計，幼兒根據自己的興趣設計、製作各種各樣的小花裙。
目標：
1、用各種材料裝飾、裝飾小花裙，透過塗色、手工貼上操作來練習手部精細動作。
2、讓幼兒體驗DIy設計小花裙的樂趣。材料投放白紙裁成的“小花裙”；油畫棒和記號筆；彩紙；固體膠；剪刀指導要點
①能力較一般的幼兒，發放已經白紙裁成的“小花裙”；能力較強的幼兒，指導幼兒畫出小花裙的形狀並剪出形狀；
②指導幼兒用彩紙裝飾T恤；
③指導幼兒用水彩筆進行適當的添畫、進行創作性美觀製作。
效果分析及調整
活動中每個幼兒基本都能在教師的示範下，獨立地畫出小花裙的形狀，並在小裙子上根據自己的興趣設計進行創作性美觀製作，設計了各種各樣的圖案，如愛心形、花形等，總體完成效果較好。且能力較強的幼兒，能正確地使用剪刀剪出小花裙的形狀，且剪裁邊緣光滑。活動中也發現些許問題存在，例如應投放更多層次更綜合化的材料，例如利用彩紙、廢舊材料、原始材料等，而不僅僅只透過塗色，還可以進行手工貼上來裝飾小裙子，讓幼兒更好地體驗DIy設計小花裙的樂趣。
設計方案 篇2
教學過程
上課
一、創設情景，揭示課題
師：同學們，你們聽聽，這是什麼聲音？聽出來的同學舉手回答。（多媒體放“風”的聲音）
生：“風”
師：對！是風，真棒！一看到“風”字，老師有個問題想考考大家，不知大家想不想回答？
生：想！
師：好，老師問了，看大螢幕。（多媒體出示：根據你們日常生活知識看看你能講出多少？
1、 風怎麼幫人們做好事？2、風什麼時候幫人們做壞事？你們能舉幾個例子嗎？
生：…………
大家想得真不錯，好我們去看看課本第十六課風娃娃，看看書上的風娃娃是怎麼樣的？
二、初讀感知，自主識字
師：請大家用自己喜歡的方式把課文讀一遍，讀準字音，讀通句子。如碰到不會讀的生字用你喜歡的符號標出來。
師：大家都讀得不錯，老師又要向同學們求助了，老師不認識這個字，有哪位同學能幫幫老師。（多媒出示“續”）
師：謝謝這位同學，讀了課文，有同學也有不認識的字嗎？講出來請大家幫你解答。
師：請大家來讀讀這些字。（多媒體出示：十二個認讀生字）（指名讀，開火車讀，注重指導“抽、駛、示、箏、傷”為翹舌音，“責、躥”為平舌音）。
三、講解內容、朗讀指導
師：大家剛才讀了課文，課文中講了風娃娃做了哪幾件事情。（學生彙報，多媒體出示：（1）吹大風車 （2）吹帆船 （3）吹風箏 （4）吹衣服、吹小樹
師：大家認識了字，我們來看看課文內容，現在小組合作找出能說明風娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己的感受。並考慮這幾個問題。（多媒體出示：1、風娃娃幫人們辦了哪些好事？2、風娃娃是怎麼辦好事的？3、選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論）
師：我們來看看風娃娃做的好事，結果怎麼樣？
師：風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀讀這一句話，從他心裡想的，你體會到什麼？
四、寫字教學
重點教（表，吸……）
實習學校：餘姚市東風小學 實習班級：205 實習生姓名：沈波 指導教師（簽名）：
科目：語文 課題：風娃娃 （第2課時） 授課時間： 月 日第 節
教材分析：本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風娃娃想為人們做好事，但是反而幫了倒忙。後來它明白了一個道理：“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個生字並組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
授課型別：新授課 教學方法設想： 準備教具：多媒體、 卡片
教學過程
一、複習鞏固學過需認識的十二個生字
師：上一節課我們學習了風娃娃這一篇課文，老師在複習過程中，其中一個字忘記怎麼讀了，哪個同學來幫幫老師？
師：老師複習好了，請問你們複習得怎麼樣了啊？現在老師請同學們來讀讀學過的生字（媒體依次出現十二個生字，抽學生或開火車朗讀。）
二、生字組詞
師：現在我們來組詞，“夫”組詞有哪位小朋友能行？
師：“示”字，“汗”字，“吸”
師：組片語完了，上節課我們學習了風娃娃作的什麼事？
三、課文講解，朗讀訓練
師：今天我們就來學習風娃娃做的壞事，同學們小組合作，找出能說明風娃娃好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己的感受。（中間穿插“箏”，“傷”兩字的組詞）
多媒體出示：
1風娃娃來到……看見……慢慢、斷斷續續、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了
2風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊〖〗……好心辦壞事〖〗5—7〖〗1風娃娃看見……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了
3他仍然……吹跑了……折斷了……都責怪〖〗……
師：我們來看看風娃娃好心做的壞事，結果怎麼樣？
師：風娃娃做了好事和壞事後，心裡是怎麼想的？
設計方案 篇3
活動目標
1.學習將已經破舊的圖書裝訂製作成新圖書。
2.選擇一些自己喜歡的物體形象，創編成好聽的故事，製作新版圖書。
3.引導幼兒為自己的`故事書取個好聽的名字，寫在封面上。
4.透過活動，提高幼兒的構思、佈局能力。
活動準備
1.破舊圖書或有圖片的宣傳畫若干。
2.膠棒，剪刀、蠟筆。
3.已經裝訂成冊的空白圖書若干本。
活動指導
1.先將破舊圖書中有關人物或物體形象，有選擇的剪下。
2.將裁剪下的人物或物體的形象，進行擺放、構思活動。
引導幼兒把自己的故事創編的短一些，以便能順利的完成自己的娃娃圖書。
3.一頁一頁將構思好的故事中的形象貼上在空白圖書上，注意畫面的整潔。
4.為故事取名字，老師幫助幼兒在封面上寫上名字。
幫助幼兒加深對封面的認識，瞭解封面的功能，會根據故事內容來繪畫封面。
5.幼兒用蠟筆繪畫娃娃故事圖書的封面。
6.幼兒相互之間講述故事或舉辦“故事大王”的活動。
設計方案 篇4
設計思路：
孩子認識了自己的小手後，都說我的小手很能幹，說出了很多小手能做到的事情。Tom小朋友提出“我的小手可以拿高處的東西！”馬上引來了其他小朋友的爭議，“拿不到的”，Bobo說：“拿條很長的棒子就行啦！”“可以拿繩子”大家議論紛紛的。為了激發孩子的探索慾望，根據他們的爭論，我設計了這個活動。
活動準備：
1、各種工具
2、掛在高處的玩具（掛在樹上的情景）
期望幼兒表現的行為：
1、 積極愉快地參與科學探究活動。
2、 在遇到手不可以直接解決的問題時，學會使用輔助工具。
3、 勇敢地嘗試各種方法，體驗成功的喜悅。
活動過程及內容：
1、 遊戲：我送玩具回家
探究的問題：你是用什麼方法拿到這些玩具的？
1） 我在地上撿起玩具；
2） 我跳起來拿到玩具；
3） 我從洞裡找到玩具的。
2、 回憶和鞏固已獲得的經驗。
師：剛才你們是用什麼方法收拾玩具的？
幼：用手。（跳起來、挖出來）
師：能拿到玩具嗎？
幼：下面的能拿到，樹上的拿不到。
3、猜想怎樣拿到樹上的玩具？
探究問題：用什麼方法可以把樹上的玩具拿下來？
（幼兒猜想、老師記錄）
4、 透過實驗研究用什麼方法拿到樹上的玩具。
孩子進行猜想以後，認識工具，分組操作。
5、 拓展幼兒思維
師：除這些工具，還有其它的工具嗎？如果我們不小心把東西掉到水裡，能用這些方法嗎？
活動評析：
小小手的活動屬於生命科學的內容，活動圍繞小手的模樣，“小手能做什麼”“長大以後的手能做什麼”以及“怎樣使用小手”展開了層層遞進的系列活動，使幼兒知道手在生活中的重要作用，瞭解了不同的手指的功能，學會怎樣有效地根據生活中的需要應用不同的方法以提高工作效率。