【實用】解決方案6篇
為了確保事情或工作有序有力開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是計劃中內容最為複雜的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的解決方案6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
解決方案 篇1
平時電腦碰到黑屏了我們怎麼辦，我相信很多朋友對於這個問題一直搞不懂，而且一但發生在自已身上了也就很難解決，今天我給大家介強幾個方法快速解決電腦黑屏的現像，經過摸索我把這個問題今天一起總結下。
1. 電腦開機黑屏，電源風扇和CPU風扇都正常轉動，但是顯示器無任何顯示，無報警聲音。
檢查關鍵裝置步，主要是檢查記憶體，顯示卡等裝置能否正常工作，這裡，你可以先把記憶體拔下，開機，聽是否有報警聲音向起，如果有，說明前面的步驟都是正常的，主要的問題就在記憶體和顯示卡上，可以用替換法確定問題所在，也可以用報警聲音來確定故障源。如果記憶體拔下，開機沒有任何報警，在不排除報警聲音出問題的情況下，可以先確定問題出現在前面的步驟。
2. 電腦開機黑屏，顯示器出現資訊，開機到進入桌面的時候突然黑屏。
這個現象大部分是由於病毒引起的，看能否進入安全模式（開機按F8），如果可以，請檢視你的啟動專案，啟動服務，啟動驅動，可以用本站“Windows清理助手+sreng”方法來清除病毒，如果不行，那麼系統可能已經遭到破壞，請還原或重做系統（呵呵）；也有可能是電源供電不穩引起這個問題，更換電源檢查。
電腦開機黑屏，也就是按下電源鍵後，電源指示燈亮，顯示器螢幕沒有顯示。從專業角度講就是BIOS未能正常自檢。
3.電腦開機黑屏，表現為電源風扇和CPU風扇轉動幾秒後停止，主機板上的指示燈不亮，電腦無任何反應.
解決方法: 首先採用最小啟動方式檢測電腦硬體故障(拿掉記憶體卡,IDE裝置,軟碟機以及PCI裝置,依次排查).
膝上型電腦注意了,出現以上問題,有部分是因為電腦生產商在BIOS中設定了一項鎖定觸控板的功能.導致開機黑屏.只要在按下電源開關後,鬆手.繼續按下組合鍵 "Fn+F7", 部分是這樣的,另一部分為 "Fn+F5".等等. 主要是按下觸屏解鎖組合鍵即可.
4. 電腦開機黑屏，表現為電源風扇和CPU風扇不動，主機板上的指示燈不亮，電腦無任何反應。
這個時候，首先你應該檢查你的電源插座是否通電，各種電源連線線是不是好的，連線是否正常，如果確認無誤，那麼請你更換你的電源後重新嘗試。
5. 電腦開機黑屏，電源風扇轉動正常，CPU風扇不動，沒有任何報警聲音，表現為主機板沒有任何反應。
這個時候你首先應該檢查電源與主機板的電源連線插口是否插緊，如果已經查緊，則可能是主機板嚴重損壞或者是電源與主機板的連線接損壞。更換個電源嘗試下，以排除第二個可能；請檢查主機板異常，比如有沒有電容凸起（被擊穿），主機板面有沒有明顯損傷導致線路不通等，可以拿到維修站檢查下，有條件的話可以更換個主機板上去確定下。
最後我提醒朋友們平時要注意我們的電腦的扇熱和靜電的情況，一定要很好的保持好你的電腦要靜電，然後有條件的可以給計算機做個接地的處理黑大減少黑屏的發生。
電腦開機啟動黑屏的三種解決方法
相信很多朋友都遇到過這種情況：電腦開機黑屏，只有一個游標在不停地閃，不管你等多少個時辰都是那樣，直到讓你崩潰。但是解決的方法卻有很多種，有的重灌，有的拆機重接，有的甚至懷疑是硬碟毛病，直接換了一個硬碟。出現這種情況後，千萬不要盲目的操作，因為這樣有可能會使系統徹底崩潰，完全沒有挽回的餘地了。所以，首先要冷靜地想一想，之前是不是進行了什麼操作，或者瀏覽過什麼網站。因為出現這種情況很有可能是病毒所為，病毒刪除你的系統的分割槽表或者系統啟動檔案，都有可能會出現這樣的問題。
1、開機時不停按F8
首先要重啟電腦，在開機的時候不停地按F8鍵，如果不停地按之後出現了一個黑底白字的選單，那萬幸，說明你的系統尚無大礙。我們進入系統的安全模式，進入之後防毒，對缺少的系統檔案進行修復。然後再重開機 ，或許問題就順利解決了。
2、開機前不停按鍵盤的上下鍵
如果你不停狂按F8卻什麼反應都沒有，說明電腦的問題已經比較嚴重了。這時如果你的系統先前有備份，這時或許還有一線生機。再重啟，開機之前一直不停地按鍵盤的上下鍵，如果出現了一個系統選擇的選單，說明問題依然不大，只是系統的問題，不是硬體的問題。選擇進入還原程式，進行系統還原。還原之後，當然就可以順利開機了。
3、進入BIOS，修復系統
如果你不管按什麼鍵，都不能喚醒這個黑色閃游標介面時，說明問題已經病入膏肓了。到了這種步驟也不能斷定說是硬體問題，透過軟體的操作或許還能解決。這時候你可能要用到pe系統了。重新開機，進入BIOS，選擇隨身碟啟動，進入pe系統。進入之後再把系統問題修復一下，或者防毒，或者修復。修復完成，重新開機，問題或許迎刃而解。
解決方案 篇2
一、適當的運動
運動能夠讓人們那承受過大壓力而萎縮的細胞重新活躍起來，幫助人們換一種心情去發現自己，而且在運動中我們可以盡情地放鬆自己，讓壓力、煩惱、困惑、焦慮，在不知不覺中一掃而空。
二、充足的睡眠
充足的睡眠能夠幫助朋友們減少壓力，而最好的休息時間則是在晚上11點之前上床，如今很多朋友都習慣於晚上工作到深夜一兩點，甚至更晚。睡眠不足的她們第二天仍舊要哦頂著偌大的壓力很容易引起心理問題。
三、保持一顆平常心
如果想要自己的職場壓力不要那麼大，那麼就提醒自己永遠保持一顆平常心，不要與自己過不去，而且還要隨時調整自己的目標。職業女性尤其要注意及時自我調節，因為過於沉重的心理壓力必將損害健康，出現頭暈、偏頭痛、失眠、痛經、月經不調等症狀，對身體造成極大的傷害。
四、量力而行
首先要量力而行，凡事不要太過於勉強自己，記得把所有事情儘量進行全面安排，同時要正確、客觀地評價自己，學會合理地安排生活和工作，要相信身邊的親人朋友，要學會放手，不要事事親歷親為，這樣子才不會太累。
五、良好的人際交往
良好的人際交往與事業的成功相輔相成，它們的關係是互動的，只要擁有良好的人際關係那麼就可以向朋友傾訴，那麼一些壓力就會迎刃而解。
六、忙裡偷閒
無論生活、工作再緊張再繁忙，建議朋友們也要保持有規律的生活，儘量避免做過多的事情。要學會忙裡偷閒，儘量擠時間和家人在一起，而且還要注意豐富個人業餘生活，發展個人愛好，徹底放鬆自己，享受屬於自己的時間。
解決方案 篇3
一、現當代中小學書法教育概述
自古以來，漢字的認知與書寫教育便一直是學子們的必修課程，在《周禮》《說文解字敘》《唐六典》中，對此相關內容俱有記載。強調以字書與正體學習為主，尊崇規範、齊整、美觀是官方書法教育的基本理念。清季，受西化影響而產生的新學制得到了行政機關的大力推行。1902年以後，從清行政機關陸續頒佈的《欽定學堂章程》和《奏定學堂章程》
中可以看到，學習書法已被納入到了“小學堂”?的教育之中。例如，光緒二十八年（1902年）頒佈的《欽定小學堂章程》第二章《功課教法》提到，高等小學堂第二年便有“習字”課程，內容包括“楷書、行書，兼習小篆”。光緒二十九年（1903年）頒佈的《奏定高等小學堂章程》第二章《學科程度及編制章》明確要求，高等小學堂學生必須“習楷書，學官話”，教學內容繫於“中國文學”科內。民國時期，革故鼎新，吸收西方的制度與理念成為一時的潮流。在這個大環境下，初等教育體制出現了全新的局面，書法教育也被更廣泛地納入到了新式學校中去，民國行政機關教育部對於書法教育的具體內容及目標均有詳細的規定。比如，1913年教育部一出臺的《小學校教則及課程表》將書法課的教學目標設定為“日用文字及普通文之書法”，明確提出“書法教學是‘國語’教學的一部分”，“書法所用字型為楷書及行書”。在中學階段，書法教學亦被納入國文課中。1929年和1932年，教育部兩次改定初中課程標準，其對於書法教育的具體要求是“書法指導：課內略微說明用筆、結體及書法源流大意等，課外及假期中臨摹大小字，先求整潔，次及美觀，筆記與作文簿均需繕寫整齊，並制止使用破體字，隨時予以考證指導”。從目前可見的大量資料來看，民國行政機關教育部無論從宏觀的學制佈局，還是微觀的教學內容安排，均對中小學書法課程作了詳細而全面的規劃。只是可惜在政局動盪、國運危殆的年月裡，這些規劃很難實施下去罷了。其基本方思路還是延續了古代書學教育的理念，即書法課的基本定位為規範漢字的美化書寫，教育目標也主要是為了致用於世。需要說明的是，從現有資料看，民國時期的中小學書法課並沒有在“藝術性”方面有過多的要求，“整潔”與“美觀”是其教育的主旨。
因此，讓孩子們從小把字寫好很重要。”這一指示得到了教育部的部分落實，為此教育部還專門下發了《關於加強小學生寫字訓練的通知》。《通知》下發以後，一些地區對寫字課的訓練是有所加強的。但是由於當時國內經濟尚處於復甦發展時期，各地的文化教育基礎也是良莠不齊，再加上教育行政部門缺乏持續有力的政策支援。因此總體而言，上世紀八九十年代的全國中小學書法教育的狀況並不樂觀，其破冰之旅直到新世紀初方才起航。
二、教育部新政的出臺
經濟的繁榮是文化教育發展的重要前提。21世紀初，教育部沒有正式發文之前，在廣東、上海等經濟發達的地區，書法課已經悄然得到區域性普及與推廣。地方成功的先行舉措得到了越來越多高層人士對書法教育的關注與認可。20xx年以後，在全國政協會議上，蘇士澍、吳為山等委員數次對“加強中小學書法教育”問題提出了強烈的呼籲。地方的試點與委員的議案最終得到了中央領導的極大重視，在20xx年的全國政協十一屆四次會議上，賈慶林明確指出了大力發展“中小學書法藝術教育”的重要性與迫切性。此後，教育部發布了一系列的指導性檔案，更是將中央領導的.指示落到了實處。20xx年8月，教育部正式向全國下發了《關於中小學開展書法教育的意見》，要求在小學三至六年級的課程中，每週安排一課時書法課。與此《意見》相配套，20xx年初，教育部出臺了修訂版的《全日制義務教育語文課程標準》（簡稱《新課標》）。為了對《新課標》中有關書法的內容作出詳細的說明，中國教育學會書法教育專業委員會還專門組織專家討論並編寫了《中小學書法教育指導綱要》（簡稱《指導綱要》）。20xx年1月，教育部正式釋出了這一《指導綱要》。《指導綱要》對於當前全國中小學書法教育具有重要的指導作用，綱領明確闡釋了中小學書法教育的基本理念、目標與內容，以及實施建議與要求，並對書法課上的法書範本作了細緻的規定。仔細解讀《指導綱要》，可見貫穿其中的四條基本教育理念：即中小學書法教育的根基是漢字素質教育、強化書法的傳統文化內涵、重視漢字書寫的共性美，以及積極引導學生去體驗書法美。這四條理念我們今後中小學書法教育教學活動的重要理論支撐。
三、目前中小學書法教育存在的問題及解決方案
教育部系列檔案下達之後，各地中小學在現有基礎之上，大多設聘了專任書法教師，並開設了書法課。和前二十年相比，全國中小學書法教育的整體氛圍已經得到了很大的變化，關注並重視書法課的風氣已經在全國普及開來。於此同時，全國近百家出版社也在“政策蛋糕”的吸引下，開展了中小學書法教材的編寫工作。如此超大規模的教材編寫，恐怕在中小學書法教育發展史上也是絕無僅有的。但是透過較為廣泛的調研，我們認為當前的中小學書法教育由於尚處於磨合研討階段，因而無論硬體還是軟體，都客觀存在著一些問題。解決好這些問題，必對將來的發展有著積極的意義。
從硬體的角度來看，問題集中在師資、學習場地、學習材料等方面，其中師資的問題最為突出。
我們發現在文化經濟發達的地區，師資的達標率(在崗人數與技術水準）較高，而經濟欠發達、文化底蘊相對薄弱的地區，書法教師的達標率則較低。
為此，各地教育部門除了人員編制的扶持外，一些高等院校還紛紛承擔起培養中小學師資的重任。
例如，首都師範大學中小學書法教育研究中心自20xx年起，便開展了一系列的中小學書法教師的培訓工作。經過多期的課堂教學、技術訓練與理論研討，數百位書法教師的專業素質得到了較大的提升。此外，北京師範大學藝術與傳媒學院書法系、中央美術學院書法系等高校院系也有相應的舉措，並取得了良好的社會效益。但客觀而言，由於教育部政策下達的急迫而帶來的人才培養與需求的不對等性，中小學書法教師的缺口將在近幾年內一直存在，該問題也亟需得到教育行政部門與高校書法專業院系的重點關注。
和硬體相比，中小學書法教育中的軟體問題更為突出，這些問題涉及教育理念、目標、途徑、方法等諸方面，從一定角度來講，倘若軟體問題解決不好，中小學書法發展前景將會受到極大的影響。
在認識層面，問題主要集中在以下三方面。
第一，書法課的定位。要做好教育工作，首先要解決目標定位的問題：培養什麼樣的人才？教育的目標與出口又在哪裡等都需細緻思考。從《指導綱要》的精神看，書法課與語文課有著密切的關係，這種聯絡也體現了中國傳統文化中識字與書寫的緊密聯絡。在古代，文字的“識”“書”教育是完整的。但在今天，由於現實環境中各種外因的影響，“識”與“書”這種原本很緊密的關係被割裂了。在教學過程中，我們就常會發現當前的語文識字教育與傳統書法之間的不少尷尬——筆順的問題就很有代表性。目前公佈的漢字筆順基本規則是“先橫後豎”“先撇後捺”“從上到下”“從左到右”“從外到內”“先裡頭後封口”和“先中間後兩邊”，這一順序的確立主要根源於漢字傳統的書寫方式，另一方面則與新中國成立後幾次公佈的簡化字方案有關。由於文化傳承的原因，書法創作中的絕大多數筆順是與規範漢字相一致，但還有一些特例。比如“左”與“右”字，規範漢字是先橫後撇，而在書法創作中，“左”是先橫後撇，而“右”則是先撇後橫；又如“方”字，規範漢字的末筆是橫折鉤，而書法則是一撇；再像“成”字，規範漢字起筆為橫，而書法則是撇畫。以上所舉的還是楷書，如到行草書，筆順的情況就更加複雜。在一些筆順上，規範漢字與書法創作之所以會不一致，原因有二。其一，在書法創作中，古文字的傳統精神還是得到了較好的保留，而規範漢字在這方面則要少了許多；其二，在書法創作中，藝術性是書家們孜孜以求的目標，因此在遵循漢字共性美（勻稱和諧）的基礎上，書家會力求展現漢字書寫的獨特美感。基於此，書法作品在筆順、筆形、筆勢、部件諸方面都會與規範漢字有一定的不同。以部件為例，歐陽詢的《九成宮醴泉銘》中有個“泉”字，該字“白”部（在古文字中像岩石的形狀）中一橫，和左右兩豎都挨不上，是孤零零的一個短橫。這樣的寫法如果在出現在語文生字課上，那絕對是錯字。漢字的藝術性處理只是“識”“書”聯袂過程中的一個問題，而在書法作品中的眾多異體字更是在講究規範的語文課堂亟需規避的。文字異體對於我們研究漢字與進行書法創作是非常好的材料，但對於中小學（尤其是小學）書法教學而言，卻未必是一件好事。在調研中，我們常會聽到書法教師們的“抱怨”為什麼“墓”字下面非要加上一個點？儘管在教材上已經對此做了“釋字”說明，但如果學生在課堂上詢問“加點”的問題，又需費多少口舌才能說清楚。還有一些書法教師（主要是語文教師兼任）向我們反映：上午語文課剛剛給學生講了生字的規範寫法，而下午的書法課上卻出現了“尷尬”的例字，這實在是件棘手的事情。
這些“尷尬”其實完全可以從教育定位上加以規避。書法課（尤其是小學階段）的主要目標是輔助和服務於語文教學。透過教學，學生能夠書寫出規範而有美感的漢字，這才是教學的主要任務。
所以，我們並不提倡在書法課上過度誇大漢字書寫的藝術性與個性特色，這一點也與《指導綱要》的精神相違背。基於此，我們在編寫書法教材，或是講解古代法帖例字的時候，也務須緊緊圍繞著教育部頒發的《新課標》中的《識字、寫字教學基本字表》和《常用字表》去入手。對於古代法帖中出現的大量異體字，建議在教學時最好慎用。但是，書法課也絕不等同於語文寫字課。中小學書法課的教學目標是在強調漢字規範書寫的基礎上，兼顧漢字書寫的藝術性。如果書法教師僅僅知道了規範與死板的美觀，而對於漢字書寫中的藝術性沒有了解的話，那他的書法課一定不能達到規範與藝術兼顧的教學目標——上述筆順以及“泉”字等問題就是一個典型例子。
第二，強化範本的共性美。《指導綱要》明確提到了“適度融入書法審美”的要求，什麼是“適度”？質言之，就是書法美的共性與個性問題。在《新課標》中，也曾提到了有關培養學生漢字修養的問題，其要求“初步讓學生感受漢字的形體美”。
結合這兩個檔案可以清晰地看到教育部對於漢字書寫美教育的一個思路：從初步的漢字形體美到書法藝術的共性美，再到書法藝術的高階審美（個性神采）。但在實際操作層面，不管是教材編寫還是具體的教學中，我們都會發現一些問題，主要有以下兩個方面。
其一，對於漢字基本知識的瞭解實在需要加強。文字素養是語文修養的一個重要組成部分，在古代太學中，學生們仔細研習古籍經典之前，《說文》的基礎是一定要打好的。研習《說文》，可以使學生了解漢字的形、音、義之美，進而有益於其進一步理解與研究文獻。但在今天的中小學語文教學中，由於減負等原因，有關傳統文字的不少知識已經不在語文課的講授之列，絕大多數的中小學生對於漢字形體的“六書”常識，不甚明瞭，對於漢字形體演變的基本規律與形態，也是知之甚少。由於缺乏了這類基本的文字常識，我們的學生自然不能準確地瞭解漢字的形體美，進言之，又如何讓他們去理解和表現書法藝術美呢？舉一個簡單的例子，“寸”在“六書”中是一個指事字，作為指事符號的短線表示右手腕關節的位置，這個指事符號在隸書與楷書中變成了點畫，但其位置依然要對著橫豎相交之處，這才是“漢字的形體美”。
如果學生沒有“六書”的知識，恐怕他們根本無法理解放置這一點畫的意義。因此，我們建議在書法課教學內容中應該適度融入漢字基本知識的講解。
其二，對於書法共性美的重視與認識還遠遠不夠。《指導綱要》推薦了13件臨摹的範本和30件欣賞的作品，其目的非常清楚，臨摹範本強調的是書法共性美的重點學習，而欣賞作品則為了學生提供了書法個性美的體驗。但我們仔細思考一下，《指導綱要》中提供的這13件臨摹的範本，其實還是有可增減的餘地，個別範本的個性特徵還太鮮明，而一些頗具共性美特點的法書則沒有列上（如顏真卿的《郭虛己墓誌》等）。在書法課上，學生需要掌握的是書法的共性美，我們並不期望每一個學生將來都成為書法家，但一定要讓他們知道漢字書寫的基本的美感。但在調研中我們發現，無論是教材的編寫，還是在課堂教學中，教師對這種共性美的認識與重視是遠遠不夠的。以教材為例，我們都知道系統性和科學性是編寫教材必需遵循的原則，它們分指這門學問的共通性與嚴密性。但是現在許多的中小學書法教材，或多或少地都存在著選取範本的共性典範不夠、體例不盡一致、編寫用語缺乏科學性等問題。教材尚且是如此，我們的基層教學情況就更可想而知了。
所以，我們建議在後續推出的教材或是教師用書中，一定要有一本類似“漢字書寫基本原理”這方面的書。有了這樣的教材，教師和學生才會紮實而全面地瞭解漢字書寫的基本美感。
第三，從文化的角度闡釋書法的個性美。書法的個性美是共性美的藝術昇華，也最能展現書法藝術的多彩魅力，因此《指導綱要》推薦了不少作品讓學生去欣賞，其目的就是為了增強學生對於書法藝術美的審美體驗，進而使得學生深入瞭解中國的傳統文化。在編寫教材與具體的教學實踐中，我們為學生講析這些作品一定不要專就筆畫、結構去就事論事。倘若斤斤於此，對於缺乏書法藝術實踐的中小學生而言，實在是一件費解的事情。在調研中，我們就遇到了這樣一件事。有位教師為學生分析《張遷碑》的藝術美，他講解得十分仔細，比如方筆、拙樸等。這些概念如果是高校書法專業的學生來聽一定可以馬上理解，但是坐在課堂下的中學生們肯定是一頭霧水，他們根本不理解方筆到底好在哪裡，拙樸又是什麼。教師與學生之間溝通的障礙在哪裡？其實就是一個專業知識的背景差異。因此，我們主張要使中小學生理解書法的個性美，一定要從文化背景的闡釋入手，要讓學生知道正是由於文化因素的影響，才形成了書法藝術豐富多彩的個性美。這樣的教學是一舉兩得的，既可以解決學生書法美的欣賞問題，又能夠豐富他們的傳統文化修養。
四、中小學書法教育的基本模式
根據《指導綱要》的精神，並結合實際調研的成果，我們對中小學書法教育的基本模式有如下規劃。在一、二年級階段，由於學生認知水平與生理結構的限制，因此書法課應該與語文課（可由語文教師兼任）密切掛鉤，用硬筆書寫規範而美觀的漢字是書法課的主要任務。書法課的範字可以採用方正字型檔的方正楷體GBK。在教學過程中，教師應把教學的重點放在漢字結構的美觀上，可以採用啟功先生“黃金結字律”的原理去講解例字，並初步培養學生舉一反三的書寫能力。在作業方面，教師可以結合語文課文中出現的成語，讓學生用硬筆書法加以書寫。此外，我們還需要考慮到一、二年級與三、四年級的過渡與銜接問題。由於從三年級開始，學生需要用毛筆臨摹正楷字帖，教師可以提前為學生增加一些諸如介紹毛筆的使用方法、經典楷書的名家名帖以及臨摹書法的基本方法等內容。
三、四年級也是書法學習的重要過渡階段。《新課標》規定，三年級到四年級的學生不僅要“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔，還要用毛筆臨摹正楷字帖。”由於涉及毛筆書法的臨摹，我們建議在有條件的學校還是聘請書法專業畢業的教師作為專任人員。所謂“使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔”實際上指的就是和一、二年級書法課的有效銜接，其“正楷字”可以仍舊以方正楷體GBK為標準。由於三、四年級的生字量很大，學生已經掌握了大量的常用漢字，在教學中，教師可以指導學生自主地運用漢字結構規律去書寫美觀的漢字，並可以加大作業的書寫量（例如由一、二年級的四字片語擴充套件到一段文句等）。鑑於《新課標》中已經涉及了“毛筆臨摹正楷字帖”的科目，那麼選用什麼字帖作為臨摹範本就尤為重要了。從傳統的楷書學習來說，人們大多一般會採用“顏柳歐趙”這四位楷書名家的法書作為臨摹的範本。但我們建議，在對於三、四年級的學生來說，楷書臨摹的範本應側重於共性美，而不能從個性鮮明的作品入手，例如虞世南的《孔子廟堂碑》、顏真卿的《郭虛己墓誌》、唐人寫經等都是很好的選擇。在臨摹步驟上，我們主張從楷書結構的細緻模擬入手，而後逐步增加對基本筆法的理解。由於方正楷體GBK更多表現出一種漢字形體的規範美，那麼一旦學生接觸到具有藝術美的正楷字帖，則常常會向老師質疑：到底是規範美好，還是藝術美好？因此，在教學設計中教師必須對這二者之間的差異有著清晰的理解，給學生的講解也須強調二者之間在層級上的差異。
五、六年級是小學書法學習的高層次階段。
《新課標》規定，五年級到六年級的學生“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。”體會其中精神，實際上是在說明兩個問題：其一，提高學生楷書的書寫水平，其二，使學生具有一定書法美的欣賞能力，提高其人文素養。針對這種情況，我們認為在五、六年級的書法課中，教師需要著力做好兩件事情。第一，學生在三、四年級階段已經對楷書書法的共性美有了一定的基礎，那麼在五、六年級階段則應該拓展其視野，不同的學校可以根據學生各自的特點以及書法教師的專長，確定自己的主攻楷書經典碑帖。備選帖目主要有：《九成宮醴泉銘》《化度寺碑》《雁塔聖教序》《郭虛己墓誌》
《顏勤禮碑》《神策軍碑》《玄秘塔碑》《三門記》《膽巴碑》《妙嚴寺記》等。和三、四年級不一樣，在學習過程中，五、六年級的學生不僅要會臨摹，還要進行初步的楷書創作。書法創作是臨摹的進一步提高，它可以有效地檢驗學生的臨摹能力，《新課標》中所謂的“能用毛筆書寫楷書”應包括楷書臨摹與創作兩方面，教師在教學中應該逐步為學生講授書法創作的相關知識。第二，五、六年級的學生也應初步具備欣賞書法藝術美的能力。教師須為學生介紹欣賞楷書美的基本方法與途徑，並透過具體的經典作品加以說明。在教學中，教師還要重點培養學生感悟書法美的能力，以此來提高學生的藝術修養與人文素質。
初中三年（七至九年級）的書法教育則是小學書法教育的延伸與拓展，小學書法教育著意於揩書字型的練習，初中三年則不能侷限於此。《新課標》提到：七年級到九年級的學生能夠“臨摹名家書法”。其意圖非常清楚，即學生應學會臨摹除楷書以外的其它字型的名家書法。當然，在短短的三年，要使學生遍臨諸體是不現實的事情，因此我們認為在初中的三個年級，應該分別為學生介紹三種與楷書（唐楷）有密切關聯的字型。這樣既可以鞏固小學的楷書訓練，又可以拓展學生的藝術視野。在七年級，可以學習魏碑體書法，推薦作品有《元懷墓誌》八年級則需學習行楷書，推薦作品為智永的《真書千字文》；在九年級，還可以接觸一下隸書，推薦作品有《曹全碑》。在每一種經典碑帖的學習中，教師應該簡明扼要地講解這件作品在技法上的主要特點，並進而使學生對這種字型的基本特徵有所瞭解。在作業方面，教師則應採用少而精，注重實效的方法，以免因為學習時間短，學習內容多，而達不到學習的目的。在初中三年的書法學習中，《新課標》還提到了“書法的審美價值”的觀念，這是一個文化的問題。因此，我們主張不僅要給學生解析這些經典碑帖的藝術美，還需簡要介紹產生這些美感的文化因素，諸如書寫工具、書家軼事、書史要事等，使學生能夠在輕鬆的文化之旅中感受書法藝術的魅力。
五、結語
中小學書法教育是當前很熱的一個議題，在國家文化戰略的背景下，深入研究其相關問題意義重大。面對著這麼喜人的局面，我們的決策者和實際操作者們一定要有一個長遠規劃的意識，從紮實有效、實際可行的角度出發，積極落實教育部《指導綱要》的精神。我們期待著以此為契機，國民的書寫水準能夠得到全面的提高，漢字書寫也將作為一個國家的文化符號展現於全世界。
解決方案 篇4
1.腸道寄生蟲
腸內寄生蟲病，尤其是腸蛔蟲病，在兒童中相當多見，蛔蟲產生的毒素刺激腸道，會使腸蠕動加快，引起消化不良，睡眠不寧，從而導致磨牙。
對策：小朋友們應該及時去醫院進行檢查，如果有腸寄生蟲病，就應及時驅蟲治療。
2. 精神因素
小兒白天情緒激動或緊張、過度疲勞，在晚間看驚險的打鬥電視，入睡前玩耍後過度興奮等因素都會引起夜間磨牙。如果因某件事情長期受到爸爸媽媽的責罵，引起壓抑、不安和焦慮，也會出現夜間磨牙的現象。
對策：睡前避免過度玩耍，晚上少看電視，佈置一個舒適安靜的睡眠環境。同時，父母應多給孩子關愛和鼓勵，家庭成員之間要互相體諒謙讓，努力創造和諧溫馨的家庭氛圍。
3.消化功能紊亂
臨睡前給小兒吃得過飽或不易消化的食物，胃腸道負擔加重，這樣在寶寶睡覺後都可能刺激大腦的相應部位，透過神經引起咀嚼肌持續收縮；
對策：磨牙期間應少食或儘量避免油膩、煎炸及辛辣食品。晚餐要清淡，不宜吃得過飽。還可根據小兒年齡特點，看有無脾胃功能異常情況，給予調和脾胃的中醫藥治療。
4.營養不均衡
患有維生素D缺乏性佝僂病的孩子，由於體內鈣、磷代謝紊亂，會引起骨骼脫鈣，肌肉痠痛和植物神經紊亂，常常會出現多汗、夜驚、煩躁不安和夜間磨牙。也有報道缺鋅與缺乏維生素B也會引起兒童磨牙。
對策：磨牙的小朋友千萬不能挑食，要儘量做到食物的均衡攝入，吸收來自多種食物的營養。同時，可以到正規醫院進行檢查，若有微量元素缺乏，可在醫生指導下進行合理補充治療。
5.睡眠姿勢
兒童夜磨牙與睡眠姿勢有一定的關係。睡眠時全身肌肉處於放鬆狀態，但是兒童處於俯臥位時，下頜會受到頭部的壓力。下頜為了擺脫受到的壓力，即可以產生磨合，形成夜磨牙。若兒童睡眠時不斷翻動身體或改變睡眠姿勢，也會產生一過性夜磨牙。
對策：應當指導家長讓孩子養成良好的睡眠習慣，不要固定一種睡眠姿勢，否則不僅可能導致或加重夜磨牙症狀，還可能對孩子的頭面部發育產生影響。
6.牙合異常
兒童正處於替牙時期，隨著乳牙脫落及恆牙的萌出，咬合關係相對不穩定,會出現一些暫時性的咬合紊亂，但是這種咬合關係會隨著恆牙的逐漸萌出自行調整。也有些兒童確實存在乳牙列擁擠、反牙合等咬合問題,這些問題不會隨著建牙合過程自行改善，反而會影響兒童牙合的發育。
對策：家長應該帶寶寶去兒童口腔科門診就診，請專業醫生幫助治療。
睡眠磨牙在小兒及青春期的青少年發病率較高，隨著年齡的增長，大腦功能的逐漸完善，其發作率會逐年下降，長大後自愈。周大夫最後提醒安安媽媽，當發現家中小孩磨牙時，最好能請醫師評估，排除可能的全身性因素之後，再定期回診、密切觀察，充分給予小孩生理及心理上的支援，這樣才是最恰當的治療方式。
解決方案 篇5
Windows XP藍色畫面資訊非常多(如下圖所示)，無法在一篇文章中全面講解，但他們產生的原因往往集中在不相容的硬體和驅動程式、有問題的軟體、病毒等，因此在這裡就為大家提供了一些XP系統常見藍色畫面程式碼的含義和解決方案，在遇到藍色畫面錯誤時，應先對照這些方案進行排除。
1、0x0000000A：IRQL_NOT_LESS_OR_EQUAL
錯誤分析：主要是由問題的驅動程式、有缺陷或不相容的硬體與軟體造成的。從技術角度講。表明在核心模式中存在以太高的程序內部請求級別(IRQL)訪問其沒有許可權訪問的記憶體地址。
解決方案：請用前面介紹的解決方案中的2、3、5、8、9方案嘗試排除。
2、0×00000012：TRAP_CAUSE_UNKNOWN
錯誤分析：如果遇到這個錯誤資訊，那麼很不幸，應為KeBudCheck分析的結果是錯誤原因 未知。
解決方案：既然微軟都幫不上忙，就得靠自己了，請仔細回想這個錯誤是什麼時候出現的; 第一次發生時你對系統做了哪些操作; 發生時正在進行什麼操作。從這些資訊中找出可能的原因，從而選擇相應解決方案嘗試排除。
3、0x0000001A：MEMORY_MANAGEMENT
錯誤分析：這個記憶體管理錯誤往往是由硬體引起的，比如： 新安裝的硬體、記憶體本身有問題等。
解決方案：如果是在安裝Windows時出現，有可能是由於你的電腦達不到安裝Windows的最小記憶體和磁碟要求。
4、0x0000001E：KMODE_EXCEPTION_NOT_HANDLED
錯誤分析：Windows核心檢查到一個非法或者未知的程序指令，這個停機碼一般是由問題的記憶體或是與前面0x0000000A相似的原因造成的。
解決方案： (1)硬體相容有問題：請對照前面提到的最新硬體相容性列表，檢視所有硬體是否包含在該列表中。(2)有問題的裝置驅動、系統服務或記憶體衝突和中斷衝突： 如果在藍色畫面資訊中出現了驅動程式的名字，請試著在安裝模式或者故障恢復控制檯中禁用或刪除驅動程式，並禁用所有剛安裝的驅動和軟體。如果錯誤出現在系統啟動過程中，請進入安全模式，將藍色畫面資訊中所標明的檔案重新命名或者刪除。 (3)如果錯誤資訊中明確指出Win32K。sys： 很有可能是第三方遠端控制軟體造成的，需要從故障恢復控制檯中將對該軟體的服務關閉。(4)在安裝Windows後第一次重啟時出現：最大嫌疑可能時系統分割槽的磁碟空間不足或BIOS相容有問題。(5)如果是在關閉某個軟體時出現的：很有可能時軟體本省存在設計缺陷，請升級或解除安裝它。
5、0×00000023：FAT_FILE_SYSTEM 0×00000024：NTFS_FILE_SYSTEM
錯誤分析：0×00000023通常發生在讀寫FAT16或者FAT32檔案系統的系統分割槽時，而 0×00000024則是由於NTFS。sys檔案出現錯誤(這個驅動檔案的作用是容許系統讀寫使用 NTFS檔案系統的磁碟)。這兩個藍色畫面錯誤很有可能是磁碟本身存在物理損壞，或是中斷要求封包(IRP)損壞而導致的。其他原因還包括：硬碟磁碟碎片過多; 檔案讀寫操作過於頻繁，並且資料量非常達或者是由於一些磁碟映象軟體或防毒軟體引起的。
解決方案：
第一步：首先開啟命令列提示符，執行“Chkdsk /r”(注：不是CHKDISK，感覺象這個，但是)命令檢查並修復硬碟錯誤，如果報告存在懷道(Bad Track)，請使用硬碟廠商提供的檢查工具進行檢查和修復。
第二步：接著禁用所有即使掃描檔案的軟體，比如：防毒軟體、防火牆或備份工具。 第三步：右擊C：winntsystem32driversfastfat。sys檔案並選擇“屬性“，檢視其版本是否與當前系統所使用的Windows版本相符。(注：如果是XP，應該是C：windowssystem32driversfastfat。sys)
第四步：安裝最新的主機板驅動程式，特別IDE驅動。如果你的光碟機、可移動儲存器也提供有驅動程式，最好將它們升級至最新版。
6、0×00000027：RDR_FILE_SYSTEM
錯誤分析：這個錯誤產生的原因很難判斷，不過Windows記憶體管理出了問題很可能會導致這個停機碼的出現。
解決方案：如果是記憶體管理的緣故，通常增加記憶體會解決問題。
7、0x0000002EATA_BUS_ERROR
錯誤分析：系統記憶體儲存器奇偶校驗產生錯誤，通常是因為有缺陷的記憶體(包括物理記憶體、二級快取或者顯示卡視訊記憶體)時裝置驅動程式訪問不存在的記憶體地址等原因引起的。另外，硬碟被病毒或者其他問題所損傷，以出現這個停機碼。
解決方案： (1)檢查病毒 。(2)使用”chkdsk /r“命令檢查所有磁碟分割槽。 (3)用Memtest86等記憶體測試軟體檢查記憶體。
(4)檢查硬體是否正確安裝，比如：是否牢固、金手指是否有汙漬。
8、0×00000035：NO_MORE_IRP_STACK_LOCATIONS
錯誤分析：從字面上理解，應該時驅動程式或某些軟體出現堆疊問題。其實這個故障的真正原因應該時驅動程式本省存在問題，或是記憶體有質量問題。
解決方案：請使用前面介紹的常規解決方案中與驅動程式和記憶體相關的方案進行排除。
9、0x0000003F：NO_MORE_SYSTEM_PTES
錯誤分析：一個與系統記憶體管理相關的錯誤，比如：由於執行了大量的輸入/輸出操作，造成記憶體管理出現問題：
有缺陷的驅動程式不正確地使用記憶體資源; 某個應用程式(比如：備份軟體)被分配了大量的核心記憶體等。
解決方案：解除安裝所有最新安裝的軟體(特別是哪些增強磁碟效能的應用程式和防毒軟體)和驅動程式。
10、0×00000044：MULTIPLE_IRP_COMPLIETE_REQUESTS
錯誤分析：通常是由硬體驅動程式引起的。
解決方案：解除安裝最近安裝的驅動程式，這個故障很少出現。不過在我的清華同方V80上出現過因為硬體問題導致的藍色畫面，Acer4741上也出現過。
解決方案 篇6
系統概述：企業電子商務的發展注重在三個方面：電子商務系統、增值服務及ASP、內部管理系統；電子商務系統：透過提供有效多樣的交易模式，擴大使用者群、增加交易量。
增值服務及ASP：提高使用者的忠誠度，同時增加網站的收入。
內部管理系統：內部管理系統包括商流管理、物流管理、資金流管理、資訊管理及辦公自動化系統，其目的是規範內部流程，提高工作效率。
功能模組
從目前國內企業的實際情況出發，充分了解各自的特點及需求，吸取市場上現有的成功經驗，主要包含以下功能： 電子商務系統
B2B電子商務系統： 在B2B系統中，最終應實現目錄式交易系統、拍賣式交易系統以及交換式交易系統，業務範圍覆蓋相關產品的採購及銷售。
B2C電子商務系統： B2C系統應包括線上交易、線上支付、配送及個性化客戶服務等功能。
電子商務入口網站： 透過商業聯盟等形式，採用先進的電子化服務技術實現行業的電子商務入口網站，為使用者提供一站式的全方位服務。
CRM系統： CRM系統實現以客戶為中心的各種工作流程，同內部後臺系統相互配合，實現以客戶為中心的個性化電子商務及資訊系統。
增值服務及ASP： 宿主服務（Hosting）， 為使用者提供各種宿主服務，宿主服務的內容包括WebHosting及ApplicationHosting。
B2E服務： B2E是指BusinessToEmployee。將企業的內部流程透過Internet/Intranet加以實現，透過B2E實現企業內部的辦公自動化流程，可以縮短系統建設過程，降低維護難度，並有利於不同內部工作系統的有機整合。
線上支付閘道器： 實現會員間的結算服務，實現會員及使用者的線上支付服務
銀行貸款信用擔保： 一項和銀行合作為會員提供的金融服務，與B2B定單系統結合，為銀行和會員提供就B2B交易的貸款擔保。