《語文園地二》教案
作為一位傑出的老師，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《語文園地二》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《語文園地二》教案1
【設計理念】從《語文園地》的特點出發，使園地成為學生自主學習的平臺，為學生創造相互交流和學習的機會。透過創設多種情境，讓學生在快樂愉悅的氛圍中進行語言實踐活動，並聯系生活創造性地學語文、用語文。
【教學目標】
1．能正確區分漢語拼音中的平翹舌音、鼻韻母、鼻音和邊音。
2．能比較字的音、形、義，分析字形差異，能按偏旁歸類，透過讀詞來鞏固認字，增加語言積累。
3．會正確朗讀並背誦古詩《畫雞》，激發閱讀積累古詩的興趣。
【教學準備】
與學習有關的相關課件。
【教學時數】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、學習“我會連”——激趣觀察巧分類
1．激趣引入：同學們，在百花盛開的春天，森林可美了！你們看——（出示課件，森林圖：綠綠的樹，紅紅的花，引來了一群可愛的小鳥）
2．示範歸類：同學們仔細看，（課件展示：一隻小鳥在樹上歡奔亂跳）在小鳥身上有“子”字，小鳥的姓名叫“子”（學生讀），可這隻小鳥想找一個家，它多心急啊！同學們幫它找一找，找時可要仔細看，樹幹上有八個家，（出示課件：八棵大樹的樹幹上分別有zh、z、ch、c、sh、s、n、l）要讓小鳥找到自己的家。
3．點評指導：學生一起找，讓學生說說“子”這隻小鳥的家在哪棵樹上，你怎麼知道的，然後教師點評指導。
4．方法遷移：同學們，你們看，（課件出示：）森林實在太美麗了，又飛來了不少小鳥，你還能幫它們找到自己的家嗎？為了讓大家更快地為小鳥找到家，我們先認識一下這些可愛的小鳥。讓學生小組開火車讀、男女生分別讀、齊讀、個別讀等多種形式認讀字，讀準字音。然後，讓學生以四人小組為單位，比賽哪一位能最快為小鳥找到家。
5．反饋激勵：根據學生的回答情況，進行點評、激勵。
6．拓展運用：同學們，這時，又飛來了八隻小鳥“上、視、只、粗、找、送、老、拿”，你們能幫它們找到家嗎？四人小組合作找，然後派代表向大家彙報。
7．鞏固讀音：回到家的小鳥們可感謝同學們啦，它們正想和我們打招呼呢！來，我們一起親熱地叫叫它們的名字。（讀“小鳥”身上的26個字）
（設計意圖：創設有趣的情景，讓學生置身於“美麗的森林中”進行快樂學習，先透過教師示範點撥，讓學生明白方法；後放手讓學生自讀、自悟、自找，並進而拓展到課外，培養學習能力。）
二、學習“我會比”——動腦思考比差異
1．設境激趣：一轉眼夏天到了，森林裡長了很多美麗的蘑菇。（課件出示：草壇上有美麗的蘑菇，分別寫著：子、了、葉、苗、天、土、田、禾、木、土、肚、大）
2．引導發現：同學們，開動你的小腦袋，仔細看，你們發現了什麼？（引導學生髮現字形相近）是呀，有些蘑菇身上的字很像，比一比，誰的眼力最好，把這些字形很像的蘑菇採下來，組成對，看誰組得又快又多。
3．點評激勵：學生同桌合作採蘑菇，記在本子上，後教師抽查，讓學生說說採了哪幾對，為什麼採這幾對。教師相機予以排列，點評激勵。
4．讀比尋規：先多種形式讀，後學生仔細看看，又有什麼發現。（上面一行每組右邊的字比左邊的字多了一筆，下面一行每組右邊的字比左邊的字多了一個偏旁）
5．拓展遷移：誰還能說說，你所認識的字裡哪些像上面兩行類似的字？讓學生說，教師相機板書，點評，後讓學生讀。
6．小結激趣：同學們，咱們中國的漢字有一定的規律，只要我們動腦筋，這樣的字就會越學越多，我們也會越學越聰明。
（設計意圖：創設情景，讓學生開動腦筋，透過由易到難的兩次發現，學生在教師點撥下自悟形近字的差異，並透過言語實踐，加深發
現的差異，進而聯絡學生實際拓展遷移，進一步掌握形近字的差異，可謂“拾級而上”，培養了識字的能力。）
三、學習“我會找”——根據偏旁找規律
1．設境激趣：瞧，秋天到了，蘋果園裡的蘋果大豐收了，（課件展示蘋果從樹上紛紛落下）森林爺爺特地為我們準備了兩隻籃子，（課件展示）你能把蘋果正確地放到籃子裡嗎？
2．找詞入籃：學生找同一偏旁的字，相互檢查，後教師抽查，邊讓學生回答邊點評，運用課件把蘋果放入相應的籃子，然後運用多種形式讀一讀。
3．配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園裡真熱鬧；蘋果紅，蘋果香，小朋友們拾果忙；邊拾邊分放進籃，蘋果誇我好寶寶。
（設計意圖：讓學生自主思考，自悟按偏旁進行分類，並透過多種形式地讀，積累詞語，配讀兒歌，激趣強化。）
第二課時
一、學習“我會讀”——讀詞比賽激興趣
1．談話激趣：上節課，我們在蘋果園裡找了“生字蘋果”，大家收穫真不少。今天我們來一次讀書比賽，只有全部讀對，才能算勝利。
2．學生練讀：出示詞語，學生自己練讀，同桌互讀。
3．小組競賽：小組以開小火車的形式競賽，哪組全部讀對獎勵小紅花。
4．男女生競賽：全部讀對進行獎勵。
5．指名比賽：一個人讀一排詞語，看誰都讀對。
6．集體認讀：積累詞語，儘量多記幾個。
（設計意圖：利用學生好勝的心理，透過多種比賽，進行語言實踐活動，積累詞語。）
二、學習“我會說”——層層拓展巧說話
1．創景匯入：同學們，讓我們輕鬆輕鬆，聽一聽音樂，看一看家鄉的美景。（課件出示：家鄉江上面橋的風景圖、鄉村風景圖、公園風景圖、海邊風景圖等）
2．引導說話：
（1）你看見了什麼？用“什麼地方有什麼”說一說。
（2）出示課文句子，看課文讀句子。
（3）你發現了什麼？（教師板書___________有____________）
3．聯絡生活：“我家門口有____________。”
“江上有______________。”
4．擴充套件訓練：
（1）河裡有____________，校園裡有_______________。
果園裡有_________，大街上有_________。
（2）天上有_____________，有——，還有_____________。
教室裡有__________，有_________，還有___________。
動物園有__________，有_________，還有___________。
我的房間裡有_______，有____________，還有_____________。
（設計意圖：以圖入手，看圖說話，巧妙地引出要學的句式。透過學生自讀自悟，發現句式，並聯系生活，用句式說話，進而從兩方面擴充套件訓練：一是從內容上擴充套件，二是從句式上擴充套件，真正透過訓練，使全體學生掌握此句式。）
三、學習“我會背”——詩讀百遍自成誦
1．看圖說話：展示臺出示課文插圖，說說這隻公雞長得怎樣？你喜歡嗎？為什麼？
2．多法讀詩：學生自己藉助拼音讀；同桌一起讀；指名讀，學生評價；教師範讀，學生評價；小組賽讀；男女生賽讀；全班齊讀。
3．背誦古詩：學生試背，同桌互背，指名背等。
【教學反思】
筆者認為，《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生進行多種動態言語實踐，提高言語能力的操練場；應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。因此，整堂課的教學過程成為學生玩遊戲、學語言的過程，學生在玩中學，學中樂。在玩遊戲的同時，引導學生從中發現規律，拓展延伸，讓學生在相互交流中展示自己的學習成果，不斷產生成就感。學生大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成為學生自主發展的世界。
《語文園地二》教案2
教材簡析
口語交際趣味性強，透過比眼力交流觀察感受，學生充分體驗到觀察的樂趣，我的發現透過三個例句和一組對話引導學生深入體會觀察的重要性，成語故事講的是胸有成竹的典故，重點是最後一個自然段揭示成語的內涵。
教學目標
1、培養觀察習慣，注意觀察順序。整理觀察內容，注意行文條理。
2、自主合作探究瞭解觀察的方法和注意事項
3、培養觀察習慣，注意觀察順序。整理觀察內容，注意行文條理
教學重難點
整理觀察內容，注意行文條理。積累觀察所得，豐富知識儲備。這是本次教學的重點和難點。教師準備（包括媒體）：準備一篇適合本單元主題的閱讀短文。
學生準備：做好預習：
教學過程
一、初次觀察，擬製標題
１、讓全班學生觀察三幅畫，
然後請學生說說，每幅圖畫講了什麼內容，最好用一句話概括，並給這三幅圖各擬上一個標題。
二、再次觀察，交流看法
組織全班同學進行討論、交流。
三、三次觀察，比比發現
激發學生第三次觀察，看有沒有新的發現，看誰的發現多，看誰的能力強。
四、四次觀察，暢談感受
教師引導學生暢談觀察的感受，一句話即可。
【學法指導】教給學生觀察的方法：要細緻，反覆看，多角度，
五、拓展
迴歸課文，鑑賞觀察
1、帶領學生，再回過頭來，進入本組課文中，
2、學習名家是如何敏銳地觀察的，鑑賞名篇是怎樣將這種觀察變成具體的描寫文字的，從而加深我們對課文的印象，使觀察與閱讀和鑑賞結合起來，增加觀察的寬度。
作業佈置
必做【同步達標】：
將交際的內容寫成一篇小文
選做【創造實踐】：
將日積月累試著編一首小詩。
《語文園地二》教案3
教學目標：
1、學寫7個生字，認識2個生字。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。
3、瞭解課文內容，學會欣賞自己的優點。
教學重點：
學習生字，學寫生字，朗讀課文。學習默讀課文。瞭解課文內容，學會欣賞自己的優點。
教學難點：
瞭解課文內容，學會欣賞自己的優點。
課時安排：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、匯入新課：
這是一個神奇的瓶子，只要對它說出心願，就能想變什麼變什麼。小老鼠想變成什麼呢？
齊讀課題，板書課題。
二、初讀課文，讀準生字。
1、老師讀課文，同學們注意聽，看看老師把字音讀準沒有。老師讀完後，請你將課文讀準確。看看誰能將字音讀得最準。想想你知道了什麼。
2、學生自己讀課文，邊讀邊注意將字音讀準。
3、小組內認認課文中的生字，在組長的帶領下讀課文。比一比誰的字音讀得最準。
4、全班集中反饋。
（1）、教師帶讀生字。
（2）、小組長帶領小組成員讀生字。
（3）、開火車讀生字。
（4）、指名讀生字。
（5）、全班一起讀生字。
（6）、教師重點指導個別字音。
如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是後鼻音，“累”是邊音。
三、再讀課文，注意將課文讀準確。
1、自己再讀讀課文，看看自己是不是能將課文讀得很正確，很流利了。
2、以組為單位讀課文，過會兒全班進行比賽。
3、全班比賽讀課文，看看哪一組讀得好。
4、全班齊讀課文。
四、感受課文進行體會。
1、讀了課文，你知道了什麼？
2、在小組內互相說一說。
3、全班交流，學習句子。
（1）、小老鼠覺得做老鼠不快活，它想變成別的東西。
（2）、小老鼠想變成什麼？
（3）、小老鼠最後還是不想變了。
五、指導寫生字。
1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。
2、觀察生字，說說要注意什麼地方。
3、教師重點指導“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。
4、教師進行範寫。
5、學生觀察後臨寫，並給這幾個生字組詞。
6、教師巡視指導、點評。
六、課堂作業。
1、每個生字各寫五個，並組詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習匯入。
1、複習生字。
（1）、遊戲“變變變”。在遊戲中複習生字，進行激趣。
（2）、開火車複習生字，並給生字口頭組詞。
（3）、齊讀生字。
（4）、全班齊讀生字。
2、複習課文。
（1）、全班分小節讀課文。
（2）、指名代表小組讀課文。
（3）、全班齊讀課文。
二、指導寫字。
1、出示生字：“整”、“惡”、“糟”。
2、觀察生字，說說要注意什麼地方。
3、教師重點指導“整”，注意“整”的筆畫較複雜。
4、教師進行範寫。
5、學生觀察後臨寫，並給這幾個生字組詞。
6、教師巡視指導、點評。
三、課外拓展。
1、分小組試著完整地講述《變成什麼好》這個故事。
2、每個小組推選一名代表在全班進行故事擂臺。
3、評出擂主、獎勵獎章。
4、小老鼠變了半天最後還是覺得自己好，如果是你，你會想變成什麼呢？
5、指名說自己想變成什麼，並說說原因。
6、自己有什麼優點，你發現了嗎？
五、課堂作業。
把自己的優點寫下來。
《語文園地二》教案4
教學目標
1．交流、總結提高閱讀速度的方法。(重點)
2．能準確概括一段話的主要意思。
3．能夠結合成語的意思，把其具體的情景表現出來，做到語句通順、生動、具體。(重點)
4．背誦積累有關珍惜時間的名句，並大致瞭解內容。
課前準備
教師準備：製作多媒體課件。
學生準備：蒐集關於珍惜時間的名句。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、回憶要點，匯入新課
1．匯入：同學們，回憶一下，本單元的訓練重點是什麼？(引導學生讀本單元每篇課文的導讀語，總結方法)
2．引導學生小組內交流和總結“提高閱讀速度的方法”。(課件出示：用較快的速度默讀課文，瞭解文章的主要內容。)
二、結合課文，交流方法
1．指名讀“交流平臺”的內容，引導學生結合課後習題交流彙報提高閱讀速度的方法，教師相機啟發學生髮現，是從哪篇課文學到的方法。
課件一一出示下面的方法：
(1)為了提高閱讀的速度，我們要集中注意力，儘量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀，更不要回讀。(《搭石》《將相和》)
(2)帶著問題讀也可以加快閱讀的速度。(《什麼比獵豹的速度更快》)
(3)遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它，繼續往下讀。(《什麼比獵豹的速度更快》)
(4)要做到一邊讀一邊想，抓住關鍵詞句，才能及時捕捉有用的資訊。(《將相和》)
2．組織學生以小組競賽的方式，運用總結出來的速讀方法讀課文。
3．指導學生選擇合適的方法，快速閱讀兩篇課外文章，瞭解主要內容，並記錄下自己所用的時間，完成練習。之後小組交流，全班集體訂正。
4．小結：俗話說：“熟能生巧。”讓我們不斷練習，努力做到眼睛看得快，腦子想得快。
三、概括意思，總結方法
1．過渡：除了以上我們總結的方法，還有很多方法可以提高閱讀速度。
2．課件出示“讀下面的語句，寫出主要意思”中的三段話，結合例句，引導學生用簡單的話語概括語句的主要意思，抓住主幹“誰怎麼樣了”總結概括。
3．引導學生髮現這種方法，使我們快速閱讀。
4．小結：及時概括語句的意思，能夠幫助我們加快閱讀的速度。
四、整體回顧，佈置作業
1．引導學生回顧本節課複習的內容，加深理解。
2．運用本單元學過的提高閱讀速度的方法，快速閱讀本冊書任意兩篇課文，可以和父母比比，看看誰的速度快。
第二課時
一、由題入手，激情匯入
同學們都知道成語形式短小固定，意思精闢。從小我們就積累過很多成語。
二、回顧課文，理解成語
1．引導學生正確讀成語，並用自己的話說說成語的意思。(課件出示書中的四個成語：左右為難、奮不顧身、喋喋不休、悠然自得)
2．過渡：同學們，回憶一下，在你讀過的文章中，哪些語句表達的意思，讓你感受到了人物的“左右為難”或“奮不顧身”？把這樣的語句抄寫在學習卡相應的表格裡，並思考下面的問題。
3．學生獨立完成學習卡，認真思考後，小組討論問題。
4．課件出示：“大家說秦王不過是想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當；可要是不答應，又怕他派兵來進攻。”指導學生讀句子，體會“左右為難”的含義。
5．課件出示：“楊靖宇正在奮力還擊敵人，右手腕忽然受了傷，他就用左手繼續向敵人射擊。不多時，他的腹部又中了一彈，鮮血直流。他咬緊牙關，猛然起身，連發兩槍，擊斃了兩個日本鬼子。”引導學生讀句子，抓住“繼續、鮮血直流、咬緊、猛然、擊斃”等詞語，體會楊靖宇奮不顧身的精神。
6．引導學生領會——用具體的情景能夠表現出成語的意思，並仿照例句把“喋喋不休、悠然自得”用具體的情景表現出來，在學習卡上各寫一段話。
7．組織學生小組討論交流，並彙報。
三、誦讀名句，學會積累
1．課件出示四個關於惜時的名句，指導學生以各種形式朗讀句子。(指名讀、齊讀、小組讀、男女生賽讀等)
2．引導學生理解名句大意，簡單瞭解作者及寫作背景。
3．課件出示練習，指名完成，集體訂正。
(1)補全名句。
①盛年不重來，____________。____________，歲月不待人。
②莫等閒，__________________，空悲切。
③不飽食以__________，不棄功於__________。
④多少事，________；天地轉，________。一萬年太久，______________。
(2)連線。
莫等閒，白了少年頭，空悲切。葛洪
及時當勉勵，歲月不待人。岳飛
一萬年太久，只爭朝夕。陶淵明
不飽食以終日，不棄功於寸陰。毛澤東
4．組織學生交流蒐集到的關於珍惜時間的名句，集體背誦。
5．小結：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”希望同學們能夠珍惜時間，和時間賽跑，獲得成功。
《語文園地二》教案5
學習目標
1、能清楚明白地交流自身所觀察到的內容，並敢說出自身的感受和想法，並在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自身的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表示出自身覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3、自身發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。
4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。
5、能背誦“日積月累”區域性。
課前準備
1、提前一段時間安排同學觀察自身感興趣的事物。
2、準備“爬山虎”圖片。
第一課時
讀讀寫寫
1、檢查讀音，交流識記方法。
⑴自由讀記，讀中正音。
⑵交流難記字形識記方法。
2、取長補短，再次識記。
3、按組聽寫詞語，注意書寫規範。
⑴住宅住址隱蔽隱藏
⑵洞穴傾斜平坦寬敞
⑶均勻重疊空隙痕跡
⑷引人注意毫不可惜隨遇而安
讀讀記記
1、讀中正音。
⑴指名讀詞，隨時正音。
⑵按順序齊讀。
⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。
2、解釋說話。
⑴提出不懂詞語，一起交流解疑。
⑵自由選擇幾個詞說一段話。
俺的發現
⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。
⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。
⑶作者為何能把爬山虎寫得這麼細緻、具體？考慮交流。
⑷讀“小林”“小東”的話。
成語故事
1、寫故事需要對某一事物進行細緻、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。
2、讀故事。瞭解故事內容，懂得成語含義。
3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？
⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。
⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成果的必定聯絡。
4、說故事。
日積月累
1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細緻的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調）
2、讀句正音。
3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪裡藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人發生無限遐想。而這一切無不緣於細緻、長期的觀察）
2、熟讀成誦，吟唱成誦。
《語文園地二》教案6
教學目標
（一）知識與技能：
1 透過自主認讀詞語，在互相交流中積累詞語，並弄清詞語的含義。
2瞭解包含因果關係的.複句，並會正確運用。
3 積累名言警句。
4 透過閱讀“收集資料”，學習對於資料的收集與整理，學會為我所用。
（二）過程與方法：
給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。
（三）情感、態度和價值觀：
激發學生學習語言的興趣和探索知識的好方法。
教學重點：正確理解詞語和句子。
教學難點：理解關聯詞的作用，並能熟練運用。
教學安排：1課時
一.學習
“讀一讀，你發現了什麼”：
1、學生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說說這些詞語的含義。
4、全班交流，理解詞語意思。
5、談談你發現了什麼。
二.學習
“讀一讀，用加點的詞語寫句子”：
1.學生自由讀句子。
2.說說加點的詞語在句子中的作用。
3.師講解轉折。
4 用這些關聯詞寫句子。
三.學習
“讀一讀，記一記”： 1.學生讀句子，指名讀。 2.你知道這些句子的意思嗎？學生交流。 3.回想句子的意思，嘗試背一背。
四.學習
“收集資料”
1 自由讀。
2 說說短文告訴了我們什麼？
3 學習了這個閱讀材料給你什麼啟發？
習作 飯桌上的故事
教學目標
（一）知識與技能
1、能按照一定順序表達的能力並努力做到詳略得當。
2、表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。
3、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法
1、課前觀察瞭解：課中交流、梳理所蒐集的素材，獨立習作，師巡視輔導：交流習作，修改提升。
2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。
（三）情感、態度與價值觀
1、培養學生的觀察能力和敘事能力。
2、培養學生熱愛生活的情感。
教學重難點：培養學生的觀察能力和敘事能力。。
課時劃分：2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入：
有這樣一個故事： 一天，我們全家人快樂的吃著晚飯的時候，我為了出去玩，吃得很快，把許多飯粒在桌上，爺爺看見了，嚴肅的盯著我，叫我把飯給拾起來，我嫌它髒，不樂意的說：“撒在飯桌上多髒呀！叫人怎麼吃呀！再說我也不是故意的。”爺爺說：“你難道沒學過《鋤禾》這首詩嗎？糧食是農民伯伯冒著炎熱的天氣，面朝黃土背朝天，辛辛苦苦很不容易才得到的，難道你就這樣看到農民伯伯的血汗白費嗎？以前我們吃不飽，穿不暖，過著牛馬不如日子，我很小時候就要出去幫大人幹活，現在你們過上幸福的日子，還不知道珍惜。”聽了爺爺的話，我滿臉通紅，趕緊把撒在桌子上的飯粒拾起來吃下去。 我永遠也忘不了那天，以後再也不浪費糧食。飯桌總是乾乾淨淨，而且碗裡飯一粒不留，養成了勤儉節約的好習慣。
二、分析能力
這樣的場面，你熟悉麼？請同學們就這樣一件事情，談談自己的看法。
三、回顧生活
1、小組討論，回顧自己家中飯桌上的事情。
2、全班交流。
四、敘事能力。
1．有條理地介紹你的家中晚餐。敘述在家裡的飯桌上發生的故事。把你認為重要的方面說清楚說具體，其他次要的內容可少寫或一筆帶過。別忘了。
2、你是以店主的身份在介紹! 作文寫好後讀給同學們聽聽。如果同學們都想看看你的小店，那你的作文就成功了
3 學生獨立作文。
第二課時
一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。
二、交流習作，互相提升。
1、組內互相交換看對方習作，組內互評。
2、共同評議是否寫出了“飯桌上的故事”。
3、共同修改。
4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家後讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。
四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。
《語文園地二》教案7
【教學目標】
１、引導學生在探索和發現中學會識字，體驗發現的樂趣，激發識字的興趣和求知的慾望。
２、引導學生進一步發現漢字的構字特點。
３、認識“柏、紀”等８個生字。
【教學重點】
１、認識“柏、紀”等８個生字。
２、引導學生進一步發現漢字的構字特點。
【教學難點】
引導學生在探索和發現中學會識字，體驗發現的樂趣，激發識字的興趣和求知的慾望。
【課前準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、讀讀比比
１、課件出示詞語：
訪問 國旗 鋼筆 形狀 橋樑
防線 象棋 剛才 粗壯 高粱
學生讀一讀。
２、比較每一行上下兩個詞中帶點的字有什麼相同和不同的地方。
３、這是用了什麼識字方法？（熟字加偏旁）
４、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
５、給你喜歡的字另組詞。
６、開火車檢查。
二、說一說
１、說說加點的字有什麼相同點？
２、讀讀詞語，提手旁的字和什麼有關？
３、你還能說出其他類似的字嗎？
三、讀讀記記
１、課件出示：
三橫王 草頭黃 弓長張 立早章
古月胡 口天吳 雙口呂 木土杜
言午許 雙人徐 耳東陳 幹鉤於
自讀，引導學生髮現姓氏歌的特點。
２、說說自己認識其中的哪些姓氏，是怎麼認識的。
３、擴充套件說幾個姓氏。
《語文園地二》教案8
教學反思
三、認識“一”“丨”兩種新筆畫，學會生字。（用時：15分鐘）1.師：這兩節課，我們又認識了7個生字寶寶。今天，我們還要開始學生字寶寶，生字寶寶寫在哪裡呢？
3.口耳目
二、藉助圖畫，學習生字。（用時：29分鐘）1.教師出示五幅課文插圖,這就是它們最初的樣子，你願意幫助它們找到好朋友嗎？現在請每個小組拿出1號口袋，把生字一個一個擺在桌子上，再拿出2號口袋的字，給這些字找朋友。
4.日月水火
二、藉助圖畫，學習生字。（用時：22分鐘）1.多媒體出示圖卡，引導學生猜字。
2.引問學生說說自己是怎樣猜的。
3.教師小結這樣的字叫象形字。
4.教師範讀生字。
5.教師引導學生自主學習讀準字音。
6.檢查反饋，組織學生彙報自學情況。
（1）指名朗讀生字。
（2）出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。
（3）指名領讀“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字。
（4）開火車讀生字，檢查全體同學識字情況。
7.再次引導學生圖文對照，仔細觀察生字和圖畫有什麼關係。1.學生猜字。
2.學生說說自己是怎樣猜的。
3.學生再次齊讀課文題目。
4.學生聽老師範讀。
5.學生根據要求自學生字。
6.全班同學交流自學情況。
（1）2~3名同學讀生字，比一比誰朗讀時字音讀得最準確，其他同學認真傾聽，糾正錯誤讀音。
（2）學生根據老師出示的生字卡片進行搶答。
（3）2~3名學生做小老師，領讀生字。
（4）學生以小組為單位，一個接一個地認讀生字。
7.在老師引導下學習用字理識字法記憶漢字。學生四人一組，先在小組內交流自己的發現，再選出代表與全班同學交流。2.照樣子，手拉手。
水
日
月
火
3.說說自己是怎樣記住這些生字的。
日、月、水、火
山、石、田、禾
三、觀察臨摹，指導書寫。（用時：10分鐘）1.引導學生認識筆畫“ 、丶”。
2.教師在田字格內示範“ 、丶”的寫法，學生觀察。
3.指導學生練寫。1.學生觀察新筆畫在田字格中的位置，試著說出“禾”的第五筆筆畫名稱（捺）。
2.學生根據觀察情況，試著總結“捺”的寫法。
3.學生在田字格內試著練習寫三個“捺、點”，教師巡視指導。4.我會照樣子填空。
例：“十”共（2）畫，第二畫是（丨），筆順是一 十。
“火”共（ ）畫，第一畫是（ ），筆順是
5.照樣子寫一寫。
四、鞏固識字，強化認識。（用時：3分鐘）組織學生完成遊戲：找朋友。將圖畫、漢字分成兩組，學生有的拿生字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。
學生根據遊戲規則完成遊戲，找對者舉起卡片做小老師領讀，其他同學跟讀。
教學反思
《語文園地二》教案9
教學目標
1、以“保護環境”為主題展開綜合性實踐活動，培養調查、訪問、查詢資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環境的意識。
2、培養學生的觀察能力和發現能力，加強對比喻句的認識。
3、積累反義詞。
4、背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。
第一課時
口語交際
1、匯入：
同學們，我們的家鄉美嗎？但是我們美好的生活環境中卻出現了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環境問題？
2、交流：
各調查小組派出代表，根據本組的調查情況，採用資料、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行彙報交流：調查的哪方面內容？採用什麼方法？在調查中有什麼發現？瞭解到周圍的環境受到哪些汙染？汙染的原因是什麼？
3、討論：
以“我們能為保護家鄉的環境做點什麼”為題，對改善家鄉的環境提出幾條切實可行的具體建議。
各調查小組先在組內討論，然後推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。
習作
1、同學們，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，透過剛才的交流，你一定對保護環境有了進一步的認識，你願意把自己瞭解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查瞭解到的情況，可以寫幾年後家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。
2、學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創意的表達。
3、交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，並組織學生展示自己的習作。
第二課時
我的發現
1、學生自由讀兩組句子和學習夥伴的話。
2、發現了什麼？第二句話好在哪裡？
3、你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認認：
1、學生自瀆，藉助拼音讀準生字。
2、抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3、拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1、學生藉助拼音自由讀古詩句，讀準字音。
2、採取多種形式讀古詩句。
3、採取多種形式背古詩句。
展示臺：
安排學生圍繞“環境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以採取製作保護環境的標語牌、保護環境的建議書、保護環境的手抄報等形式，可以單獨製作，也可以多人一起製作。對優秀作品進行獎勵。
《語文園地二》教案10
【學習目標】
１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。
２、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
３、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
４、讀讀背背，收集積累名人名言。
５、讀成語故事，瞭解故事內容。
【課前準備】
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
【教學過程】
第一課時
口語交際 講名人故事
一、談話匯入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組舉行
１、調整座位，各小組圍坐在一起。
２、各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
３、交代講故事、聽故事的要求：
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完後評選本組故事大王１～２名。
４、各小組內學生試講、教師巡視。
三、全班交流
１、各組彙報本組評選出的故事大王名單，教師頒獎。
２、榮獲故事大王稱號的同學非常榮幸，故事大王們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位故事大王給全班同學講？
挑選一、二名故事大王講故事。
共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、暢談感想
１、聽了組內同學講的名人故事、故事大王講的名人故事，大家有些什麼想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯絡自身和現實情況發表感想。
２、學生暢談感想。
３、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
第二課時
習作 指導
一、交代任務
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善於思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。
二、選材構思
１、你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人 物該人物給自己的印象李四光 遇事愛思考，善於提出問題。宋慶齡 誠實守信，答應別人的事堅決做到。
２、該人怎麼會留給你這樣的印象的？他身上有什麼值得寫的事？
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹值得寫的事──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。
３、我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚：
事情發生的時間 事情發生的地點 事情中的主要人物 事情的起因 事情的經過 事情的結果
三、動筆起草
１、下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現。
２、學生動筆寫草稿，教師巡視。
四、修改謄寫
１、大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。
２、師生共同評議。
３、針對已發現的問題修改自己的習作。
４、謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。
５、寫完後找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。
第三課時
習作 講評
一、讀文猜人
１、教師挑選幾篇以同學為介紹物件的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。
對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。
２、議一議，為什麼該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？
３、請作者介紹為什麼能把同學介紹得如此準確、生動？
引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。
二、再讀欣賞
１、請以其他人物為寫作物件的優秀習作作者朗讀習作。
大家聽後議議評評。
２、教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。
第四課時
〖我的發現〗
１、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
２、出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現：
⑴ 指名讀句子。
⑵ 學生交流發現，教師引導總結：
這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在後邊，也可以放在中間。
３、齊讀句子、體會。
４、到學過的課文中再找找相應的例子，並說明屬於哪一類形式。
〖日程月累〗
一、讀讀背背
１、我們讀了不少的名人故事，瞭解了名人崇高的品格，生動的事蹟，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
２、請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
３、指名朗讀交流。教師相機正音指導。
４、想想這些名言的意思，並且試著放聲讀出感情。
５、指名再讀，師生評價。
６、齊讀鞏固。
７、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
二、我會填
〖成語故事〗
１、我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背後包含著一個故事，瞭解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。
２、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，藉助注音認真拼讀，把故事讀通順。
３、指名朗讀，師生共同正音正句。
４、各自再讀。
５、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。
６、瞭解了這個故事，以後我們一看到聞雞起舞這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以後說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上聞雞起舞這個成語。
《語文園地二》教案11
學習目標
1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。
2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語故事，瞭解故事內容。
學習準備
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
第一課時
口語交際 講名人故事
談話匯入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
分組舉行
1．調整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽故事的要求：
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完後評選本組“故事大王”1—2名。
4．各小組內學生試講、教師巡視。
全班交流
1．各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
暢談感想
1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什麼想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯絡自身和現實情況發表感想。
2．學生暢談感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
第二課時
交代任務
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善於思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。
選材構思
1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人物 該人物給自己的印象
李四光 遇事愛思考，善於提出問題
宋慶齡 誠實守信，答應別人的事堅決做到
2．該人怎麼會留給你這樣的印象的？他身上有什麼值得寫的事？
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。
3．我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎
《語文園地二》教案12
［教學目標］
1.能結合閱讀體驗，梳理學到的提問策略，以及運用提問策略進行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略。【語文要素】
2.藉助形聲字的特點，認識“駐、鈔”等12個生字。
3.能體會每組兩個句子在表達上的不同效果。
4.能體會自問自答的表達效果。
5.朗讀、背誦有關提問的名句。
［教學重難點］
1.能結合閱讀體驗，梳理學到的提問策略，以及運用提問策略進行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略。
2.能體會每組兩個句子在表達上的不同效果；體會自問自答的表達效果，積累有關提問的名句。
［教學課時］
2課時
第一課時
［課時目標］
1.能結合閱讀體驗，梳理學到的提問策略，以及運用提問策略進行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略。（重點）
2.藉助形聲字的特點，認識“駐、鈔”等12個生字。
一、交流平臺
1.談話匯入：在本單元的學習中，你有沒有遇到不懂的問題，應該怎樣解決呢？
2.交流閱讀體驗，梳理提問策略。引導學生結合本單元的學習，交流學到的提問策略，教師相機幫助學生梳理。
預設：（1）從《一個豆莢裡的五粒豆》一課學到了既可以針對課文區域性提問，也可以針對課文整體提問。
（2）從《夜間飛行的秘密》一課學到了可以從內容、寫法、獲得的啟示等角度提問。
（3）透過學習《呼風喚雨的世紀》，明白了要提出對理解課文有幫助的問題。
3.總結運用提問策略閱讀的好處。
（1）指名學生彙報自身的閱讀體驗，交流運用提問策略進行閱讀的好處。
（2）讀一讀課文中學習小夥伴的話，總結好處。教師相機激勵學生在閱讀中養成敢於提問、主動提問的好習慣。
4.引導學生提出、交流運用提問策略存在的問題。
預設：針對寫法提出可能存在的問題。
教師把針對《夜間飛行的秘密》的寫法提出的問題彙集起來，讓學生讀一讀課文，再讀一讀這些問題，幫助學生加深感受。
二、識字加油站
1.學生自由讀讀每一組漢字，讀準字音。
2.學生說說自己的發現。
（1）第一部分由六組讀音相同的形近字組成。每組漢字的左邊為較熟悉的字，右邊為生字；第二部分由三個漢字組成，每組的兩個生字偏旁相同，讀音和字義不同。
（2）利用形聲字形旁表義，聲旁表音的規律說說自己的發現。
①第一部分生字的學習，引導學生先根據形旁猜漢字的意思，再根據意思組成詞語，最後查工具書驗證。“駐”和“鈔”的形旁表義，馬字旁結合古代的交通工具來理解，金字旁結合古代的錢幣來理解。
②第二部分的學習，引導學生先說說形旁所表示的意義，再嘗試透過組詞來理解，最後查工具書驗證。如，“賬”字，學生可以透過回憶較熟悉的字“財、貨”等，猜測含有貝字旁的字與金錢有關。然後嘗試著組詞“賬本、還賬”。最後查工具書驗證。
第二課時
［課時目標］
1.能體會每組兩個句子在表達上的不同效果。（重點）
2.能體會自問自答的表達效果。（重點）
3.朗讀、背誦有關提問的名句。（難點）
一、詞句段運用
（一）反覆
1.學生朗讀兩組句子，說說每組中兩個句子表達的主要意思是否一樣。
2.學生交流每組中的兩個句子有什麼不同。
預設：（1）第一組中的第一句反覆運用“沒有”，在句中出現四次。第二句中只有一個“沒有”；
（2）第二組中的第一句反覆使用“叫”，第二句沒有反覆使用。
3.學生反覆對比所讀的句子，說說每組中的兩個句子帶給自己的感受有何不同。
預設：（1）第一組中的第一句更能凸顯那時候什麼也沒有，十分落後。
（2）第二組中的第一句更能凸顯那條狗十分愛叫。
4.引導學生嘗試表達。如，讓學生照樣子改寫“車外是茫茫的大戈壁，沒有山、水和人煙”。
（二）自問自答
1.學生自由讀句子，讀後交流三個句子的特點。
2.出示非自問自答的句子：
（1）人類呼風喚雨。
（2）人類靠現代科學技術呼風喚雨。
（3）竺可楨去北海公園是為了觀察物候，作科學研究的。
3.引導學生進行比較，體會自問自答表示強調的效果。
4.讓學生在學過的課文裡找出自問自答的句子，並讀一讀，加深體會。
如，《走月亮》中的“從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有。”
組織學生仿寫句子，進一步體會自問自答的表達效果。
二、日積月累
1.學生藉助拼音把句子讀正確。
2.學生自由說說這些句子的大致意思，教師根據學生的理解進行補充講解。
（1）好問則裕，自用則小：喜歡問問題就會變得知識淵博，自以為是、不接受別人的意見就會變得狹隘。
（2）博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之：要廣泛地學習，詳細地探究，謹慎地思考，明白地分辨，切實地履行。
（3）智慧之士，不學不成，不問不知：有智慧和才能的人，不學習就不會有所成就，不提問就不會獲得知識。
（4）人非生而知之者，孰能無惑：人不是生來就懂得知識和道理的，誰能沒有疑惑呢？
3.學生熟讀、背誦。
4.學生選擇最喜歡的名句抄寫在卡片上，把卡片放在自己經常能看到的地方，激勵自己養成勤學好問的習慣。
［教學反思］
語文園地二主要突出質疑這一主題，“交流平臺”告訴我們“問”的方法，“日積月累”告訴我們“問”的好處。從“交流平臺”中的質疑方法到關於質疑的名言、問句仿寫，都體現了疑問在我們的學習和生活中的重要性。我讓學生從本單元的主題入手，從整體上樹立起質疑意識，注重方法的交流與領會，自己仿寫問句，再到借名人名言重申質疑的重要性，遵循了由理論到實踐的學習過程，講練結合，促進了學生對知識點的掌握，提高了學生解決問題的能力。
《語文園地二》教案13
教學目的：
1、培養學生認真留心觀察“我的發現”，並總結出認字的規律，鼓勵學生學會發現更多的認字方法。
2、鼓勵學生透過小組合作學習，藉助拼音自學“我會學”中的生字，總結識記方法。
3、培養學生髮現規律、總結規律的能力，理解“讀讀想想”中詞語的意思。
教學重、難點：
1、能在“我的發現”、“我會學”、“讀讀想想”的學習中，學會發現規律，總結學習方法。
2、培養學生自主、合作、獨立思考的學習能力。
教學準備：
課件、生字卡片
教學過程：
一、激趣匯入：
師：同學們，還記得這個月我們要爭當什麼星嗎？（自學之星）今天，老師帶來了一個好朋友，你們猜猜它是誰？同學們請看螢幕（咖啡貓），咖啡貓是來給我們當導遊的，它帶我們到聰明城堡去玩一玩，聽說裡面還放著一顆很漂亮的自學星。只要同學們學會發現，多動腦筋，我們肯定能拿到自學星，你們有信心嗎？好，出發！
二、我的發現。
過渡：我們已經來到第一站“智慧門”，這是通向城堡的唯一通道，可是老師和同學們都沒有鑰匙，怎麼辦呢？沒關係，只要同學們認真學習，過了四關之後鑰匙就會出現，到時候就能開啟城堡拿自學星了。
1、齊讀題目“第一關，我的發現”。
2、讀題目要求（個別讀-老師讀-齊讀）
3、自由讀生字詞，小組內互相交流：你是怎麼學生字的？
4、個別學生彙報（讀一讀
說學習生字的方法）
5、繼續鼓勵學生髮現規律，總結學習方法。（同學們想想，這兩組生字之間有什麼關係？）相機板書：減一減。
6、齊讀生字詞。如：漂字去掉三點水就是“票”，火車票的“票”。
7、拓展學生思維。（你還可以用“票”，“元”組詞嗎？）
三、我會學。
過渡：剛才同學們用“減一減”的方法學習了“票、元”，現在請同學們以小組為單位，自學下面的生字，看看你還會用什麼方法學？
1、齊讀題目要求。
2、學生自主學習“值、篇、遍”。（師巡堂，適當指導。）
3、小組派代表彙報。（進行紅旗比賽）“你是用什麼方法學這
些字的？”引導學生藉助拼音、偏旁識字。如（“遍”字跟之前學的哪個字的讀音是一樣的？）相機板書：加一加。
4、進一步鼓勵學生髮現規律。如：為什麼“植”字會有一個木字旁？
（讓學生初步理解形聲字的構字規律。）
5、讓學生聯絡生活，透過口頭組詞識記生字。“你能用“篇”、“遍”組詞嗎？”（藉助圖畫幫助學生理解“滿山遍野”）
6、小老師帶讀生字詞。
四、我會認。
過渡：我們已經來到第三關，這一關要求同學們認讀生字，這就需要同學們動動腦筋，把剛才所學的生字響亮而正確地讀出來，我們就能過關了。準備好了嗎？
1、齊讀生字。
2、小組讀生字。（進行紅旗比賽）
3、各小組派代表讀（打亂生字的順序。）
4、開火車讀（邊讀邊組詞。）
拓展：我們已經和這些生字交上了朋友，你會忘記它嗎？同學們動腦筋想一想，在生活中你還認識哪些字可以用減一減或加一加的方法來學的？
五、讀讀想想。
過渡：同學們，我們已經到了最後一關了，勝利在望，我們要繼續加油啊！
1、讀讀題目要求。
2、自由讀詞語
齊讀。師：你發現了什麼？（都有一個“張”字。）
3、理解詞義。（讓學生透過動作表達出教難理解的詞義，如：“張貼”、“東張西望”等）
4、小組討論“選詞語，說句子”。
5、小組派代表上臺，利用課件選擇答案。
6、齊讀。
總結：這節課，同學們都能認真學習，積極發言，終於拿到了自學星。老師真為你們高興，希望同學們在以後的學習中更加努力，只要學會仔細觀察，多動腦筋，肯定會有所發現。讓我們人人爭當自學星，好嗎？
《語文園地二》教案14
教學要求
1、認識職業(務)中的生字。
2、學習照樣子,寫自己喜歡的景物,體會句子中詞語的意思。
3、照樣子寫話。
4、積累樂於助人的名言。
5、展示自己正確的寫字方法。
6、閱讀《一株紫丁香》。
重點難點
1、認識職業(務)中的生字。
2、學習照樣子,寫自己喜歡的景物,體會句子中詞語的意思。
3、照樣子寫話。
4、積累樂於助人的名言。
5、閱讀《一株紫丁香》。
教學課時
三課時。
1、認識職業(務)中的生字。
2、展示臺。
3、日積月累。
生字卡片、多媒體課件。
一、情境匯入
在生活中,有許多職業,看看下面的職業中,哪些字你不認識。
二、認字寫字
廚師、工程chénɡ師、魔mó術師、建jiàn築zhù師、理髮師
演yǎn員、營yínɡ業員、服務wù員、裁判pàn員、飼sì養yǎnɡ員
1、學生齊讀詞語。
2、開火車讀詞語。
3、去掉拼音讀詞。
4、讀句子,鞏固認字。(課件出示句子)
小明的爸爸是工程師,媽媽是理髮師;小軍的爸爸是建築師,媽媽是服務員;小華的爸爸是飼養員,媽媽是營業員;小樂的哥哥是魔術師,叔叔是廚師;小歡的爸爸是裁判員,媽媽是演員。
5、測試。用線將拼音和漢字連起來。
三、展示臺
師:同學們在練習寫字時,發現了什麼,學會了什麼?請展示給大家。
生:我會觀察字的每一筆畫在田字格中的位置。例如:上面兩點在上豎線的兩邊,第三橫在田字格的中橫線上,撇和捺在下豎線的兩邊,這樣寫起來十分美觀。
生:我知道寫字的時候如果姿勢正確,字也寫得更端正了。
師:請你說說怎麼寫字姿勢才正確。
生:正確的執筆方法,應採用三指執筆法。具體要求是:右手執筆,大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3釐米左右的筆桿下端。食指稍前,大拇指稍後,中指在內側抵住筆桿,無名指和小指依次自然地放在中指的下方並向手心彎曲。
生:坐姿保持“三個一”:眼距書本一尺;人離桌子一拳;手離筆尖一寸。
四、日積月累
1、出示日積月累的內容。
予人玫瑰,手有餘香。
平時肯幫人,急時有人幫。
與其錦上添花,不如雪中送炭。
2、讀上面的句子,要求讀音正確。
3、查一查資料,說說這些句子的意思。
(1)予人玫瑰,手有餘香。
講故事:
有一個盲人住在一棟樓裡。每天晚上他都會到樓下花園去散步。奇怪的是,不論是上樓還是下樓,他雖然只能順著牆摸索,卻一定要按亮樓道里的燈。一天,一個鄰居忍不住好奇地問道:“你的眼睛看不見,為何還要開燈呢?”盲人回答道:“開燈能給別人上下樓帶來方便,也會給我帶來方便。”鄰居疑惑地問道:“開燈能給你帶來什麼方便呢?”盲人答道:“開燈後,上下樓的人都能看見東西,就不會把我撞倒了,這不就給我方便了嗎。”鄰居這才恍然大悟。
從故事中我們知道方便了別人的同時也會給自己帶為方便。
(2)平時肯幫人,急時有人幫。
講故事:
母親是一個勤快、熱心的人,只要別人有事請她幫忙,她總會把自家的活放下,先幫別人,並教育我說:“平時肯幫人,急時有人幫。”
我的家鄉盛產蘋果,每到金秋時節,家家戶戶都忙著採摘蘋果。果樹少的人家早早摘完蘋果,悠閒地在家等著果商來收購。而母親收完自家蘋果,又去幫別人家摘,整天閒不住。
有一年,果商來收購蘋果。我很擔心,因為我的父親和哥哥都在外地工作,家裡沒有勞力,母親卻說:“沒事,會有人來幫忙的。”
第二天中午,我放學回家,一進院子,就看見好多人在幫我家裝蘋果。那位果商問鄰居庫娃:“別人家人手都不夠,這家怎麼有這麼多人?”庫娃笑著說:“平時,我們誰家有事兒,這家阿姨準去幫忙。現在,她有需要,我們當然會幫忙了!”
有了鄰居們的幫助,我家的蘋果迅速裝箱出售,一點兒也沒耽誤。我也深刻地體會到了母親那句“平時肯幫人,急時有人幫”的含義。
從故事中,我們知道,平時你幫助了別人,當你急著需要別人幫助的時候也會有人來幫助你。
(3)與其錦上添花,不如雪中送炭。
講故事:
孔子的學生公西赤到齊國出使,冉有替公西赤的母親請求米糧。孔子說,“給她六鬥四升”;冉有請求多一些,孔子說,“再給她兩鬥四升”。冉有不顧老師的意見,足足給了八十石的安家口糧。孔子語重心長地說,“公西赤在齊國會過得很好,他完全有能力解決他母親的生活。正所謂君子賙濟急需,而不給富人添富。”意思是沒有必要為生活已足的人錦上添花,而要去賙濟那些窮困的人,為他們雪中送炭!
從故事中我們知道,沒有必要為生活已足的人錦上添花,而要去賙濟那些窮困的人,為他們雪中送炭!
4、學生試著背誦這三句話。
五、課堂小結
同學們,這節課我們認識了生字,展示了自己寫字時的經驗,還積累了幫助別人的幾句名言。希望同學們在課後的時候認真鞏固。
《語文園地二》教案15
【情景說明】
《俺們能做點什麼》是課程規範教科書人教版《語文園地二》中的口語交際內容。此次口語交際要求同學課前透過調查、訪問和查詢資料，知道環境受到了哪些汙染，為了改善環境，人們做了哪些工作以及讓同學對自身家鄉的環境有更多的瞭解。
《語文課程規範》指出，口語交際教學要“培養同學傾聽、表達和應對的能力。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”本課時的公開課教案以此為理念，在教學中以“情境”貫穿課堂，讓同學在情境中感悟，在情境中互動，在情境中明理，快快樂樂地交流，真真切切地觸控環境實際，懂得維護環境、維護綠色家園的重要性，增強社會責任感，為小朋友的未來和環境的未來打好底色。
【教學戰略】
１、走進實際生活，激發交際慾望。課前安排同學調查家鄉的環境現狀，查資料瞭解地球的環境情況，激發同學的交際慾望。
２、發明性地使用教材，著眼綜合能力。讓同學勇於參與實踐，樂於參與討論，在交流中生成新的精彩，提高同學多方面的素養。
３、創設交際情境，搭建互動平臺。透過同學看錄影，小組交流，地球媽媽招聘環保小衛士等形式，讓同學傾心交流、合作互動、一起發展。
【教學過程】
〖片斷一：未成曲調先有情〗
師：同學們，美麗大世界，處處好風光，老師今天帶你們到大自然去旅遊，願意嗎？
生（齊）：願意！
（播放配樂的風光片：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈見底的湖水，金黃的稻穗，鮮豔的花朵……）
師：大家欣賞完奇麗的風光，現在你最想說什麼？
生：大自然的造化真是神奇！
生：這簡直是人間仙境，俺們的地球多美啊！
生：俺想用照相機把這些景色拍下來貼在俺的書房裡，天天欣賞！
師：這麼美麗的景色卻日益受到威脅！請看：一些不和諧的畫面已經發生了（生疑惑地睜大眼睛）
（師播放錄影：山洪瀑發，長江上的白色汙染，沙漠化的伸延，森林中的濫砍亂伐……）
師：同學們，現在，你們怎麼都緘默不語了？
生：樹都被人們砍了，俺擔心《一個小村莊的故事》會再發生。
生：長江歷來都是俺們中國人的驕傲和自豪，怎麼會有人把垃圾丟到裡面呢？
生：這麼美麗的森林慢慢變成了沙漠，俺真傷心。
師：你為什麼傷心？
生：沒有了草原，羊群就沒有家了，牧民也沒有家了。
師：多麼有愛心的小朋友呀！俺們把掌聲送給他。（生熱烈鼓掌）
師：要好好生存，俺們只有怎樣？
生（齊）：維護環境！
〖片斷二：合作互動表真情〗
師：俺們的家鄉，俺們的地球都面臨著嚴重的環境問題，你們想當環保小衛士嗎？
生（齊大聲地）：想！
師擺出“地球媽媽”頭飾，環保小衛士證等）
師：請各小組長戴好“地球媽媽”頭飾，到各小組挑選環保小衛士吧！
（小組長領取頭飾戴好，師輕輕搬凳子走入一小組中坐好。）
生：這位同學你把小手舉得高高的，你想當環保小衛士嗎？
師：你為什麼叫俺同學呀？
生：因為你現在和同學們坐在一塊兒嘛！
師：說得真妙！俺還是你們的好朋友呢！
生：你準備怎樣來維護環境呢？
師：多植樹造林，節約能源，向人們宣傳環保知識。
生：恭喜你，你被俺錄取了。
（這位“地球媽媽”給“老師”戴上了環保小衛士證）
師：請被聘請的環保小衛士上臺宣佈自身的環保奇招。
生：在公共場所，公共設施到處張貼環保標語，讓環保知識深入人心。
生：每年有計劃地在沙漠上植樹，讓沙漠早日變綠洲。
生：社會對維護環境的意念和個人設立環境獎。
生：進行廢物利用，變廢為寶，節約能源。
……
〖片斷三：放眼家鄉唱真情〗
師：小朋友們，俺們的家鄉宜都，是一座美麗而清潔的城市。市委市政府在環保方面做了很多有益的嘗試，使得俺市擁有了“全國文明衛生城市”的光榮稱號。俺們，做為宜都市的一個小公民，能為俺市的環保做點什麼呢？
生：走在街上不亂丟亂扔。
生：注意自身的每一個細小行動。
生：保護每一棵樹木。
生：保護鳥類，讓更多的鳥兒到宜都來安家。
……
師：同學們，你們說得太好了，老師為你們感動！宜都市的全體人民也將為你們感動！讓俺們攜起手來，美化宜都、美化祖國、美化地球！
【課後反思】
一、綠色環保意識在對比中燃起
要是在以前，俺肯定會直接播放第二組“環境惡劣”的畫面，讓同學直接感受到環境被破壞現象。這樣做，很難讓同學入情入境、心神合一。《語文課程規範》要求俺們“靈活運用多種戰略”。在課前，俺精心剪輯了兩段不同的畫面。