初中英語作文4篇
在日常學習、工作和生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，透過語言組織來表達一個主題意義的文體。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的初中英語作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中英語作文1
噢。你的那些劣勢。你的數學，從這次你填的作業來看，你並沒有很好地把基礎知識掌握，因為，你從心裡上在排斥著它，馬上跳過去去做大題了，而且並沒能第一時間，沒能在三分鐘內完成一道選擇題，但是，待你後來心情好的時候再去填的時候，你填的很棒，並沒有那麼糟糕。因此，在填數學卷的時候，請你一定記住，你的效率，你的高效。
填數學的時候，思路想休息的時候，就想想，你是一個被打擊過的人，別再讓數學拖你分了，它沒有那個資格！記住記住，填的時候，你的思維一定要悅動起來，絕對不要發呆，因為你一發呆，時間肯定不夠的。同時，填了那麼多次卷子，記住，三分鐘內沒有解決的，馬上跳過，不要再重蹈覆轍，導致後面的沒有時間填或者填的匆忙丟的分比撿回來的分還要多，真是得不償失。
還有一個，你知道你上次數學敗得灰頭土臉的重要原因是什麼嘛？你的計算。明明可以口算的題，你卻一定要在草稿紙上寫，何必呢？相信自己。你的心算能力還是不差的，不要被數學打敗，不要因為數學不好就否定了自己的心算能力，因為我知道，每次你在心算的時候，你的心情都是悅動的，你的心情都是非常好的，因為我知道，每次你心算的時候，你都是主動學習的，而不是被動地學習，同樣，你在心算的時候，你的腦子轉的特別快，你不覺得嗎？因此，不要連非常簡單的12×13還要筆算，真的浪費時間，而且還不知不覺中讓你思維死了。
緊接著，你可以選擇先做大題，因為你更喜歡做大題，因為你喜歡很有規律的開始，草率地結束，而大題要求的是書面，因此，我允許你先做大題。不要再去關心時間，也不要再因旁邊的人刷刷的筆聲而心慌，你一慌，你的思路就沒了。你只要保證你的正確率和效率，你就不會輸，因為，其實在整個年級，大家的水平幾乎都是一樣的，唯一不一樣的，就是在考試的時候的心態還有心情，因此，不要懷疑自己的能力，不是別人讓你慌，而是你給別人安全感。
接著，不要糊塗。真的不要糊塗，不要明明想著這一道題，卻馬上地想要跳過進入第二道題！
哦了，信心，我想，你不會差。就像爸爸說的，你打的基礎堅固就不會怕風吹和雨打！你不會差，因為，你可以比老師更快速地解決一道難題，因此，證明你的IQ是沒有問題的，唯一有問題的是，你的心態！
so, 不要慌，要悅動！
初中英語作文2
So what to do. Still falling for you. 回家了。沒有很多學校的事情可以說的，每天過的很糊塗，也很失敗，重複著，重蹈覆轍。 化學，真心地就是！又一次為化學落淚。
回家了。沒有很多學校的事情可以說的，每天過的很糊塗，也很失敗，重複著，重蹈覆轍。
化學，真心地就是！又一次為化學落淚。還是被化學老師逼著。記得上次在提到，因為化學老師的話，自己落淚失眠了，又一次，落淚了，但是，這次沒有失眠，那天，落淚了，但是真的很困，並沒有失眠。
化學老師，抓我的背誦，抓我的練習，什麼都抓！額呵呵！然後我就真心不知道該說什麼了，其實我是真心從心理上感激他的。我知道，他是為我好。我也知道，沒有人願意去踢一隻死狗，我也知道，一匹馬，唯有被鞭打，才能跑的遠。所以我好無怨言，落淚，只是為自己的失敗！真心學的一塌糊塗~
學的糊塗，是因為自己壓根就不願意停下腳步來好好地反省自己。現在實體日記都省了，更是少了反省的機會，而要是晚上反省，已經連續三天失眠了。
昨天同桌很好的把我笑了一把。我說同桌，怎麼可以嘲笑我，同桌說他那是鼓勵的笑，怎麼可以說是嘲笑呢？
因為前天，化學老師說，讓我把卷子給他看一下，緊接著讓我背誦，我腦子馬上短路，更何況，之前被化學老師叫去訓了那麼多次，現在見到化學心裡就發慌，結果背不出。他說讓我給他一個時間，我要什麼時候找他背誦。我說第二天的夕會前。於是乎，昨天夕會前，洗完澡就去找他背誦了，過了，結果，他找了一張卷子給我做。回來的時候，自己都不敢說話了，也不敢轉過身去，當時班上的同學只過去幾個，化學老師時不時地就進班去看一下，嚇得寶寶真心地只能獨立完成那張卷子了，拿過去給他檢查的'時候，錯了一個知識點還有一個空，又被哄回來了。
回到座位上，同桌開始笑，他說：“化學老師想要把你訓練成怎樣呢？”我沒有說話，想起那文章：當一匹被鞭打的馬。然後，開玩笑地跟同桌說怎麼可以嘲笑我！
是的，願意當一匹被鞭打的馬！化學老師在你身上花了那麼多的心思，為你的化學費了那麼多神，如果你還無法拿出一個好成績，那麼，請問你的良心在那裡？
初中英語作文3
根據中文和英文提示，寫一篇意思連貫、符合邏輯、不少於50詞的短文。
所給英文提示詞僅供選用。請不要寫出你的校名和姓名。
你有過獨自一人在家的經歷嗎？請根據你的親身經歷選擇情況A或情況B完成短文。情況A：曾經獨自一人在家。你的某次經歷及其感受是什麼樣的？
情況B：未曾獨自一人在家。如果有這樣的一次機會，你的父母會放心嗎？你又會怎樣照顧
自己呢？
提示詞：look after, have fun, miss, grow, worried, excited, surprised
參考例文1:
I ’ve been home alone for several times and my first stay at home alone was memorable.
When I was twelve, once both of my parents were away on business, and I had been all by myself for two days. They left early the first day, and I got up soon after they left. In the first evening I was a little scared, so I turned on all the lights. I actually kept the light on in my bedroom the whole night. For fear of getting up late the next morning, I put three alarm clocks near my bed. In order to prove that I could take care of myself, I washed my own clothes the second afternoon, though I could wait for mom to do it.
I really felt proud of myself and thought I was a big girl.
參考例文2：
Up to now I’ve never had a chance to be at home alone. But if there’s one in the future, I guess Iwill take care of myself very easily.The reasons are as follows.
First of all, I keep a good daily routine. That’s to say, I can get up and go to bed at usual time by myself. And I can cook simple food. The most important reason is thatI can balance my study and entertainment.
Therefore, my parents won’t worry about me if they have to stay away for a few days.
文段表達評分標準
說明：先根據文章整體內容和語言表達確定檔次，然後在該檔次內評出分數。
第一檔：（15-13分）
完全符合題目要求，表達思想清楚，內容豐富。使用多種語法結構和豐富的詞彙，語言通順，語意連貫，具有邏輯性。允許有個別語言錯誤。
第二檔：（12-9分）
符合題目要求，表達思想基本清楚，內容基本完整。語法結構和詞彙滿足文章需要，語言基本通順，語意基本連貫。有一些語言錯誤，但不影響整體理解。
第三檔：（8-5分）
部分內容符合題目要求，表達思想不清楚，內容不完整。語法結構和詞彙錯誤較多，語言不通順，影響整體理解。
第四檔：（4-1分）
與題目有關的內容不多，不能表達出自己的思想。只能簡單拼湊一些詞語，所寫內容難以理解。
初中英語作文4
摘 要：作文教學一直是初中英語教學中一個重要的部分，雖然教師都十分重視作文教學，然而由於初中學生的英語水平有限，加之很多學生對作文又有著畏難的情緒，學生互相合作學習的意識不高，這也是英語作文教學並不理想的原因。因此，就初中英語作文教學中運用小組合作學習來提高學生寫作的興趣和能力進行了探討。
關鍵詞：初中英語；作文教學；小組合作
初中英語教學中作文教學佔有相當大的比重，透過寫作可以對學生的英語綜合運用能力進行檢測，但在實際教學中英語寫作情況並不樂觀。
尤其是少數民族地區的英語教學仍存在著很多的問題，很多學生對英語寫作常常充滿畏懼，作文質量也較低。如，有的學生拿來就寫，不論對錯，寫完也不檢查；有的學生看到寫作要求，毫無頭緒，無從下筆等。基於這些，我認為在初中英語作文教學中實施小組合作學習就顯得十分迫切了。
一、小組合作學習在初中英語作文教學中運用的作用探析
學習過程是一個資訊互動的過程，它往往是以一種多向交叉的方式進行傳遞的。而小學合作學習就是以“學生”為中心，透過合作，加強學生的互動，讓小組成員在合作、互動中完成任務，這樣的過程更利於學生主動去獲取知識，提高學習能力。
首先，小組合作有利於學生互教互學，彼此交流資訊。這不僅給小組成員提供了大量的發言和思想交流的機會，更能幫助學生樹立學習的自信心，激發學生參與寫作的興趣。
其次，小組合作學習中可以讓學生充分發揮自身的優勢，調動學生的學習主動性，培養學生的合作意識和競爭意識，這更是學生學習主體地位得以體現的重要途徑。
二、小組合作學習在初中英語作文教學中的實施方式和步驟
小組合作寫作教學的一般步驟可以分為七個方面：
1.小組內部討論
教師給定寫作要求後，小組組長要根據要求組織小組成員對寫作要求進行熟悉和把握，並針對寫作要求進行交流，挖掘寫作的主題，對生詞、片語及相關資訊進行查缺補漏。（小組記錄員及時記錄相關資訊）
2.組織全班交流
當小組完成討論交流後，可以選擇幾組具有典型意義的小組討論結果進行全班交流，透過評價指出寫作的方向和要點。
3.學生獨立創作
透過小組和班級討論交流後，每個學生根據寫作要求，並結合討論所得的資訊進行獨立創作，在寫作過程中如果遇到困難，可以向同學或是教師尋求幫助。
4.互相批閱
此環節可以是小組成員間互相批閱，也可以是小組與小組間互相批閱。批閱中要鼓勵學生敢於提出自己的觀點，鼓勵學生對被批閱的文章進行必要的補充、修改等，並對好句、好詞進行標註，對於沒有把握的地方，可以進行查閱或是請教老師。及時修正錯誤。
5.學生及時修改
批閱後，學生要能對他人的批閱進行再次審視，需要修改的及時修改，有疑問的及時諮詢，只有讓學生及時修改，才能真正體現小組合作學習的意義。
6.教師及時點評
小組點評後教師要進行及時的總結和評價，讓學生整體把握。
7.引導學生再提升
批閱和點評後要求學生再次審視自己的文章，查缺補漏，如果變動太大，可以進行重寫。這樣，再次的修改有利於學生寫作水平的提高，還能幫助學生形成良好的寫作習慣。
總之，在初中英語作文教學中實施小組合作學習十分有利於提高學生寫作水平，又能培養學生的合作意識，使學生各方面的能力得以提高。
參考文獻：
［1］曹秋釵。初中英語寫作能力的現狀分析及教學對策［Ｊ］。當代教育論壇：教學研究，20xx（01）。
［2］黃菊芳。試探小組合作在初中英語寫作教學中的作用［J］。中學教學參考，20xx（07）。