教師教學心得體會及感悟（精選21篇）
在現實生活或工作學習中，我們時常會對某些事或人產生一些觸動，順其自然的，我們就可以寫一篇關於感悟的文章。為了幫助不會寫感悟的同學，下面是小編整理的教師教學心得體會及感悟，希望能夠幫助到大家。
教師教學心得體會及感悟 篇1
我很榮幸的進入x職業技術學校。在這一個多月的教育教學工作中，我認識到作為教育事業發展的主體—教師肩負著光榮和神聖的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質。有責任心就是指教師在教學實踐的各個環節要有高度責任心。其原因很簡單，教師的職業是一個具有特殊性。其培養的“產品”是人，理想的目標是培養出要符合國家教育的目標的人。最好不出廢品，更不能出危險品，教師沒有高度的責任心，怎樣作到對學生有愛心，又怎能對學生的思想、學習、身體、生活去主動全面關懷呢?
作為教師要有事業心、平常心。從平凡的教學工作中看到培養下一代的重要意義，教師只有對自己有了正確的認識，才會對教育事業產生深厚的感情，才會對自己的工作有強烈的自豪感、光榮感。現今社會中，有悖師德的現象屢禁不止，如教師急於求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊，遲到就不讓進教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰學生，認為將學生分為三六九等，優生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利於學生的可持續發展。
在推進素質教育倡導新教育理念的同時，要求教師提高自身素質，有良好的師德表現，我認為需作到以下幾點：
一、鑽研教材，認真備課，上課，
“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，這樣才能教好課，提高質量完成教學任務。
二、轉變教育理念，從以往應試教育轉為素質教育。
培養學生的綜合能力，注重學生全面的發展。
三、以身示範，以情感人，德高為師，身正為範。
我們要求學生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤並改正不再犯，這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以後的教育教學過程中，我將努力積累經驗，並積極聽組內老教師的課，學習他們的教育教學方法，摸索出適合自己的教育教學方式。
教學工作非常繁雜而豐富。教育教學改革是我們經常聽到的一句話，為什麼要對教育教學進行改革，大家也都會說，就是改革落後教育模式、改革教學內容、改革教學方法、改革教學手段，完善培養模式是教育教學緊跟社會經濟發展，實現理論與實踐統一，知識與技能融合，這就是教育教學的理想目標，若想真正讓學生動起來，必須教師要在課前做充分的準備工作，把課堂可能發生的種種情景預設出來，把每個細節，每個環節都要設計的周密，才不至於在課上浪費大量的無必要時間，讓學生自己動手，動腦，比我們教師滔滔不絕的講，效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來，學生更愛學了，興趣有了，效率當然就高了。
關於教學方面，我個人的心得簡略如下：
一、引導。
俗話說“師傅領進門，修行在自身”，這句話一針見血地指出一個人的發展過程中教師僅僅是其引導者而不是攙扶者的作用，學習的主體應是學生自己。因此，學習的主體應是學生，教師應以學生為中心，應充分調動學生的積極性和興趣性，讓學生主動地參與到學習和探究活動中去。教學應著手如何引導學生自己發現問題並進行主動探索。
二、啟發。
學習活動依賴於學生自身的智力活動，而思維則是學生學習中主要的智力活動，教師傳授給學生的不僅是知識而更應是方法，正確的靈活的思維方法是教師應傳授學生的重要方面，它是開啟知識寶庫的金鑰匙。因此，在教學中，我們一方面要轉變傳統的思想觀念，從培養能力和素質出發，確立明確的教育目標;另一方面，要善於啟發學生思維，訓練學生學會正確思維，這就要我們改“灌輸式”、“填鴨式”為啟發式教學，讓學生運用自己的思維活動解決問題，獲得知識。啟發學生學會分析現象，學會從現象推匯出一般性結論，再引導學生學會將一般性結論具體化。
三、參與。
教學是師生的雙邊活動，只有科學的適當的師生間共同的活動，才能促進課堂教學資訊的流通和反饋，才能增強師生的情感、意志等的相互溝通，才能真正達到教學相應的目的。因此，在教學中教師應由傳統監視人轉變為參與者，應十分注重換位意識，定位於主導地位，突出學生的主體作用，為學生輕鬆愉快的學習創造一個良好的心理氛圍。讓學生積極參與相關的知識結構的形成和學習的遷移過程。
四、倡導。
教學的目標是使學生真正成為學習的主人、使學生獲得探究知識的能力，所以教學過程應是教師培養學生如何用智慧的鑰匙去開啟知識大門的能力，決不是機械地傳授教材知識，更不能把學生當成接受知識的機器。
五、診斷與評價。
按照教育控制論的觀點，教學過程中的雙邊活動也是師生間教學資訊流通與反饋的過程，在教學中流通和反饋的資訊多種多樣，其中教師對學生學習成效的診斷資料對學生來講是極其重要的反饋資訊，教師清楚地認識這一點，自覺地加強診斷和反饋，必然能極大地促進學生的學習。
總之，在課堂中教師應注意把握好引導性和開放性，堅持讓學生自己唱主角。引導學生提出問題、分析問題、透過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學方法上加強點撥和引導，這樣，學生就會主動地去思考探索，順著科學的思路和方法去感知、去思索，從中領悟和形成運用各種方法解題的能力，在不知不覺中領略科學知識的真諦。同樣，作為新進教師的我，更應該努力成長，爭取早日成為一名擁有高素質師德的新時代人民教師。
教師教學心得體會及感悟 篇2
來古月快一個月了，也給學生上了三個星期的課了。在這三個星期裡，有開心，也有生氣，每當我值班的時候看到有的學生不好好學習，我就會感到惋惜，但也理解，我也是從高中過來的，也能知道學生的心理，這時，我會想是不是我講的課不好，他們不感興趣才回不好好聽。我會反思自己。我會和我的指導老師探討請教，怎樣當一個學生老師，透過和指導老師的談話，我明白了一些道理。
盡心盡力去教，為學生指路。教書育人的過程，應該先是一個育人的過程，再是一個教書的過程。有的學生學習成績可能不一定很好，但是起碼要從品德、態度方面加以教育。做人可以允許學習能力不如別人，但是做人的思想品德不能出現瑕疵。把學生培養起來，這是作為職業教師的為師之道：傳道授業解惑。教學不只是教知識，更重要的是教會學生怎樣做人，教會他們做人的道理。
恩威並重、寬嚴相濟。作為老師，要有老師的威嚴，否則無從管理班級教學事務。但是，另外一方面，也要關心照顧自己的學生。如果說，威嚴是一則猛烈的陽光，給予了學生前進的希望，那麼寬厚則是和煦的春風，滋潤的學生的心田。教師是天底下最光輝的職業，這一句話，足以讓我們這些奮鬥在教育事業一線崗位上老師奔跑不已，永遠追求卓越。
老師和學生之間的關係要有一個度，課上是師生，課下是朋友。在上課的時候一定要嚴肅，幾個班的班主任也告訴我要對他們嚴肅一點。在課下時間，我也會去找他們談話，問問他們我講的課能不能聽懂，還有什麼地方不明白。這種模式能提高學習效率，還能拉進我們之間的關係。有一次，我去食堂打飯，碰到了喔的學生，他們在後面就大聲的叫我，給我打招呼，我覺得很開心。
作為一名老師僅僅是傳授學生知識是不夠的，老師更重要的目的是育人，正所謂十年樹木，百年樹人。如何用我們老師的一舉一動去引導去影響他們，讓他們學會如何做人處事。為此我們當老師的一定要做好榜樣作用，只用我們在待人接物等從多小的方面樹立好的榜樣，只用我們當老師的以身作則，才能更好的教導學生。記住榜樣的力量是無窮大的。學高為師，德高為範。只有以身作則，才能影響學生。
教師教學心得體會及感悟 篇3
兩種不同的反應
兩位母親。一位說：“Lee，謝謝你。自從孩子遇到你之後，他愛學習英語了。”另一位說：“Lee，我的孩子對英語依然沒啥興趣，我感到焦慮不已。”
咦，這兩個孩子在同樣的班級，面對同樣的老師，為什麼一個喜歡英語，一個則沒那麼興趣濃厚呢？
這跟我作為一個英語老師，好與不好有關係嗎？我細細地回想課上的點點滴滴，最後確信，該做的我都已經做了，這跟我好不好沒啥關係。
這兩個孩子為什麼會呈現這兩種不同的差異呢？我想知道原因。
與一個孩子的相遇
一個男孩，他的描述常常會招致其他同學的批判，從道理上講，他的同學們講得都對，然而這個男孩子始終處於那種煩躁、拼命想要解釋，但又解釋不清，越解釋，他周圍的同學越煩躁，他每講一句，其他同學就指出他語句中的錯誤，於是，這個男孩子或者越來越火大，以吼叫收尾，或者是氣呼呼地跺腳、再也無法聽課。
我運用自己強大的思考功能從發生了什麼，為什麼會發生這些，以及什麼是對，什麼是錯，男孩應該怎麼做，來跟男孩解釋在他身上發生了什麼，以及他怎樣做能避免衝突發生的方法。
而在事後，每當我重新反思課堂當時的情形時，有一個感覺越來越清晰，那就是，在大部分情況下，並不是我說了什麼打動了這個孩子，於是他停止了當時的行為，而是，我作為一個老師的身份所帶有的權威感，讓他選擇順從。
因為，類似的情形依然在一遍遍發生，於是我知道，在我之中，有一個侷限所在，我其實並沒有真正理解這個孩子的處境。
於是，從《兒童的紀律教育》這本書開始看起，再去看《兒童的世界》這本書，最終，聚焦在許老師的沙遊十講之中，關於來訪者的自我發展，以及來訪者的主導功能這兩個主題。
反覆聽，並且不斷將裡面提到的內容跟這個孩子一一比對，也將其他孩子面臨同一件事情時的反應跟這個孩子做比較，逐漸確立這個孩子到底遇到了怎樣的難題。
一邊聽著，一邊做筆記，一邊思考。哦，是了，他可能是在這個階段沒有發展好，所以會出現這個這個現象。嗯，對，他的情感功能發展受到了阻礙。最終，越來越清晰於，與這個孩子的教學工作，不應該是透過邏輯思維去訓導規訓，而是從他的情感入手，明白他還無法像他的同學那樣，用語言清晰地表達自己的情感。
再聯絡自身以前的經歷，頓時能夠理解這個孩子經歷了什麼，對他產生深深的理解。
理解之後，下一個問題自然而然在腦海中出來了，那麼，既然這個孩子沒有辦法表達清楚自己的情感，而透過對與錯這樣的方法來說服他只會讓我們彼此互傷，那，到底怎樣做才能夠真的幫到這個孩子呢？一個孩子究竟是在怎樣的情況下，一點點成長起來，開始能夠表達自己的情感，並且變得成熟的呢？
看起來，並不是我要去教他點什麼，對他面臨的問題就有用。那，我該怎麼做？這個問題，暫時無解，於是將問題擱置一邊，我想，時機到了，總是會知道怎麼做的。
時機來了。又是同樣的情形，同樣的境遇。放學後，我和這個孩子面對面坐在沙發上，我看著他，讓內心的聲音自然而然流淌出來。
他：“我只是不小心，他幹嘛那麼大火。”
我：“對哦，我也覺得，他這樣反應好大。”
他：“他就是針對我。”
我：“咦，怎麼會覺得他針對你呢？”
他：“不僅是他，小安也針對我。”
我：“哦，怎麼會這麼想。”
他：“他們高年級就會欺負我們低年級的。我們低年級的有些事沒辦法做得像高年級的那麼好。”
我：“是嗎，那小伊也是低年級的，他們沒有欺負他哦。”
他：“反正小安就是針對我。”
我：“對哦，今天我就覺得小安對你的態度挺過分的，這件事，我下次會跟他說的。”
他：“他脾氣好大，人家稍微碰他一下，他就不服氣，一定要還回去。”（話題折回到這次跟他產生衝突的孩子，我在心裡暗暗佩服了一下，我一直不知道用哪個詞形容衝突中的另一個孩子，結果，他就這麼準確地用“不服氣”這詞講清楚了。）
我：“是的，我也發現了，他就是這個性格。不是針對你哦。”
他：“他就是針對我。”
我：你看（舉例，講明我們提到的這個男孩與小安的一次衝突）
他：“真噠？”
我：“嗯。我看的清清楚楚，小安的父母當時也在，人家父母一點也不介意，只是講明原因。他那個時候對小安就是那樣的，他現在是這樣的性格。”
他：“就是，他也該改改了。”
我：“所以你看，他對誰都這樣，並不是針對你。”
他：（停頓了幾秒）“我明白了，對於他而言，他就像一頭熊，其他的同學在他眼裡都是魚，他看到魚，就要抓。”
我：（呆了幾秒，第一次聽到這種比喻）“額，這麼理解不算錯。可以這麼講。”
我們的溝通到此為止。在我們溝通的過程中，我自身的身體感覺以及這個孩子的面部表情和身體語言所呈現出來的情緒狀態告訴我，他感到安寧與平和。這個溝通是有效的。
不同年齡的孩子學英語
在一次次課後總結與反思之中，我觀察到，那些越是小的孩子啊，他們但凡跟我建立了穩定的關係，他們與英語的關係就越融洽。
同樣一首歌曲，在不同的年齡層的孩子之中去教，孩子們所呈現的狀態是不一樣的。那些小小的孩子們，幾乎都是聽了一兩遍，最多不超過三四遍，就會唱了，有的唱得清晰又流暢，有的遇到難一點的歌詞，即使只能唱出開頭和結尾的歌詞，中間的部分也能不管三七二十一的大聲唱出來，調調對，歌詞完全被篡改地面目全非，唱著唱著自己都覺得好笑，一邊哈哈大笑一邊唱。
那氣氛是十分融洽的。
到了二三年級的孩子，那感覺就不一樣了，同樣是跟我建立了穩定關係的孩子。有的孩子頗有興趣，腳底打著拍子輕輕得跟著哼。有的孩子則安安靜靜看影片。氛圍里加上了一點小心翼翼。
再大一點的孩子，除非自己有把握唱出來，否則是不會舉手的。有些孩子對歌詞也許沒那麼熟悉，願意嘗試，然而，他們依然需要一遍遍聽，確認自己能夠大致唱出某一句歌詞的時候，才會舉手。更有趣的是，開始有孩子觀察到歌詞中某種她所認為的不合理之處，進而停止下來，皺眉思考，不再跟唱。整個班級的氣氛之中帶著某種考慮與慎重的氣息。
在一次又一次的觀察之中，我漸漸確認，那些越小的孩子啊，他們帶著好奇、自由自在、不受拘束地學習語言。相比而言，他們並不那麼在意同伴對他們的評價和看法。
當孩子的年齡一點點長大，他們開始考慮到自己有可能說錯，在意自己的外在表現如何，在意同學的評價和看法，並因這些評價和看法而產生不同的反應，這種反應進而進一步影響著接下來時間的學習狀態。當然，少部分的孩子除外，這一類孩子，她們對自己是確信的，對於別人的評價甚至是攻擊並不那麼介意，不會輕易否定自己。
即使在這些小小孩之中，一堂課下來，有的孩子所有的活動都參與，有的孩子只選擇特定的幾種活動參與。而那些參加所有活動的孩子，在同一個活動中所參與的時間長短不同，情緒狀態各異。於是，這些孩子們的體力、興趣點、面對同伴評價的反應等等差異就一一體現出來。
答案慢慢浮現
在這些觀察、總結、思考、驗證之後。我開始一點點意識到，其實，孩子喜不喜歡英語，真的跟我好不好沒啥關係。
我已經在我的能力範圍以內，將能做的都做了。而孩子們有不同的反應，跟他們的年齡、自我的發展、主導功能、孩子的父母對於孩子本身所持的態度都相關。
我想，還有其他的關鍵因素，是我目前的能力範圍無法意識到的，然而，在我所能意識到的這些關鍵因素之中，它們在影響著孩子的學習，這些因素與作為老師的我本身一樣重要。所以，每個孩子對於英語的喜愛程度，並不能單單就這個老師好不好來決定。老師是這些關鍵因素中的一個。
明白了這個部分後，再來觀察自己。一種莫大的自由感產生，開始能夠專注於自己想要做的事情上，一種不同於以往的確信感和安寧感出現。
於是，每天清晨醒來，睜開眼，心裡一聲喜悅，心靈和大腦同時道：“早安，親愛的，新的一天開始了。”
教師教學心得體會及感悟 篇4
頂崗實習已經不知不覺的度過了要兩個多月了，在這段時間裡從一開始的初登講臺，到如今能夠大方的站到講臺上，經歷了一段時間的變化，在此期間也有了很多的進步與感悟。
這段時間裡最讓我值得思考的就是學生的積極性調動，我教的是歷史專業，文科性質很強，所以同學們喜歡文科的就表現的很積極，但是有些學生則表現得不是很好，態度很不端正。我教的班級班容量很大，每個班基本上都有八十個左右的同學，前排的學生情緒好調動，可是後排的同學就有些懈怠，有的上課很久才能拿出來書，有的聽著聽著課就開始犯困。我上課的時候主要是後排的學生難管理，每次在教室轉的時候後排的學生睡覺，我提醒同學不要犯困，可是有的學生被叫醒之後會有反彈情緒。
我覺得出現這種情況有很多的原因，一方面肯定有我自身的原因，是因為我講的課堂不夠生動、活潑。沒有能很好的調動學生的積極性，對於學生，沒有很好的分析每一個人的情況，沒有做到真正的對症下藥；對於學生，要考慮到他們自身的發展情況，每個同學的學科偏好不一樣，而且程度也不同，所以對學生的要求我也要分層次的去要求他們，做到因材施教。
經過了這兩個月的教學，我覺得課堂的教學真的是存在很多的小技巧，需要我去不斷地總結經驗，然後採用恰當合適的方法去真正的教學，提高教學質量。我要不斷的拓寬教學內容、激發學生學習歷史的興趣。為適應素質教育的需要，新教材增加了新內容，也帶來了新問題。要在有限時間內獲取有效的資訊，拓寬教學的內容，不斷地提高課堂效率。相關措施有以下幾個方面。
1.充分利用課文輔助系統。在講課時要加以充分運用，以及反映或補充重要史實，印證重要觀點，解釋難點，啟發學生思維，深化歷史認識，擴大思想教育；
2.重視引用課外史料。在課堂教學中圍繞重點或難點引用適合學情的史料，引導學生對教材與所供史料進行分析，對“已發生的歷史事件或過程進行能動的重新建構和反省”;形成歷史認識；
3.把預習和作業引入課堂。傳統的歷史教學著眼於滿堂講述分析。把預習與作業置於課外進行。其實，即使教師再三加以強調，最終還是由於得不到集中的時間與教師有效的指導而失效了。所以對此加以注意。
學困生由於基礎差，我在課堂上講的知識這部分學生未必能夠接受，所以我除了在課堂教學時注意面向中等學生，兼顧優等生與學困生之外，必須在課後花費大量的時間對他們進行個別的輔導，個別的輔導絕對不等於課堂教學的重複，而是根據不同學生的實際採用有效的方法幫助他們弄懂知識的同時培養他們學習歷史的興趣和方法，當然，這種個別輔導的方法也要因人而異，但在每次小檢測前對他們進行有針對性的輔導是目前我探索到的有效途徑，只是對反應較慢的學生必須每次進行考前輔導，這種做法會讓我認識到在課堂教學中要有效地提高課堂教學質量、尤其要有效地面向全體學生，不能只是體現在教案上、教學中，更重要地是透過有效的方式和途徑幫助班內的學困生轉變為中等生。
再有就是要認真分析教材重、難點，精擬小檢測，緊扣檢測進行新課的講解，小檢測既要全面，又要突出重點，在新課教學時，就要有針對性地對考點，以及考察考點的角度進行講解，使課堂教學與小檢測保持一致。同時注意檢測題簡潔明瞭，重點突出。
教學是一門很大的學問，我作為初入門的人，有太多的不足與缺點，我會更加的努力，不斷的總結經驗，認真的分析，課下的時候多進行教學反思，一步步去提升自己的整體綜合素質！
教師教學心得體會及感悟 篇5
幼兒園處於孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、瞭解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭髮的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。
每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長髮展。幼兒園教師還有解決家長後顧之憂、支援家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處於一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能幹下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、佈置環境，週末還經常組織親子活動，自己的業餘時間非常少。一個孩子出現問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。
兒童是一個精神存在物，他一出生就蘊含著強大的精神能量，並按照自己的成長規律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動的參照物，並且要與他們的生活經驗相關，小白兔，紅蘿蔔是他們易於理解的，而抽象數字1、2、3的實際意義，對於他們來說理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易於模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。
在幼兒園時期，我們就要樹立孩子的環境意識，透過各種活動、情景讓孩子們懂得節約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善於與他人合作，能夠與他人交流。
教師教學心得體會及感悟 篇6
經過這一學期的教學，我對教導學生有了更深一層的體會。作為一名教師，在課堂上傳授學生學科知識，使他們取得好成績，在生活中和同學們成為好朋友，傾聽學生的心聲，解決他們的困惑。
在這一學期中我感受比較深的是初中學生正值青春期，內心比較敏感，不太好實施教學工作。我的個性較為隨和，和同學們開得起玩笑，平時學生有什麼事情也樂意和我講，但是在課堂上這就不是一件好事，可能看見我好說話，他們上課就不太認真，嬉皮笑臉，課上總是吵鬧的。我想可能是沒有樹立起我的威信，但是我又不想學生疏遠我，這個度的把握我還沒有集體的想法。我的學生時代就有一位老師，說不上怕，因為遇見也能侃上兩句，但是在教學過程中是沒有人挑戰他的，縱然他是一名和氣的老師。現在的我慢慢改進自己的教學方式，現在已經有一定的成效。
在一點就是在這學期的教學中我瞭解到學生大多數喜歡哪一方面，對網上一些能夠快速吸收的碎片化的資訊比較感興趣，學生們問的一些刁鑽的問題有時候我也回答不上來。我想如果迅速拉近師生之間的距離去探討這些也許是一個不錯的辦法，有選擇性的，將有利於教學的資訊挑選出來，與學生交流，同時也讓學生學習到了學科知識。
同時經過教學，我也看到了自己的不足，我和學生相差僅僅只是閱歷嗎?不，還有知識的儲備，對這個世界的理解。作為老師的我們不能停下腳步，在快速發展的今天，只有不斷地學習，不斷地進步才能不被拋下。在閒暇時，泡上一杯清茶，手捧一本書，享受讀書帶給我們的樂趣，感受獲取知識的快樂。
在教學中我感受到自己的成長，在與學生的相處中我好像又有了一顆年輕的心靈，現在有多種方式使我們的教學變得豐富多彩，我們也要在教學中讓學生感受到學習的快樂，學習使我們更加強大。
教師教學心得體會及感悟 篇7
一轉眼我在教師這個崗位工作了快一年了，在這一年裡我最大的感受就是“痛並快樂著”，因為到了一個新的環境，處處都充滿著陌生，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛的學生又使我充滿著愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺，這裡有我可愛的學生，有關心我的同事，對於學校領導和老師們對我的關心，我是深深的受到了感動，我真心的想對他們說：“謝謝你們了”。下面就是我工作以來的感受和心得體會。
首先，教育教學方面——認真備課，注重積累。
一是認真備課對教學十分重要。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因為第一年教學，沒有任何經驗，那這一學期該怎麼安排授課內容?成了我思考的問題。於是，每天我都花費大量的時間在備課上，認真鑽研教材和教法，對照自己定的單元進行學習要求，找出重點、難點，進而組織安排上課的思路。此外，在備課的過程中，除了準備課本上要求的內容外，還儘量多收集一些有趣的遊戲作為補充，提高學生的上課的興趣。
二是重視課堂40分鐘的教學實踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學的過程中儘量做到內容豐富充實，教態自然大方，語言生動活潑，並且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過程中，應留心注意學生的反應，及時變更教學的方法，注意加強和學生的交流，以提高學生學習的積極性。
三是多聽不同老師的課，多向有經驗的教師請教。身教勝於言教，教師們從實踐中總結出來的教學方法和技巧，值得我認真用心學習和領會。聽有經驗的教師的課，我次次都有不同的領悟，都能收穫到很多東西，經常有“聽君一節課，勝思一整天”之感。
其次，學習上——活到老，學到老。
我認為，學習可以提高一個人的自身修養和業務水平，只有不斷的學習，才能不斷的提高。要學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習教育方法來提高自己的業務水平。掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育實踐，提高自己的教育教學能力。現代社會是知識爆炸的年代，我們不能滿足現狀，而要勇於探索勇於創新勇於在教學過程中實踐。還有就是我們每週都要寫讀書筆記，這對我們提高自身的學習有很大的幫助。對於一個新教師，一定要樹立終身學習的目標，只有不斷的學習，才能快速的成長。在09年的11月份和寒假，教育局組織我們新教師進行集中培訓，我十分感謝教育局和學校給我提供了這次的學習機會，透過這次教師理論培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的瞭解，使我受益匪淺。
最後，思想方面——積極進步，有責任心。
作為教師，責任心是工作成敗的關鍵，也是良好師德的具體體現。沒有高
度的責任心和使命感是幹不好工作的，所以時刻要用教師的職業道德規範來約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛和關心學生。做到既教書又育人。
教師教學心得體會及感悟 篇8
一、 認真備課。 認真備課是上好課的前提準備。根據教材內容及學生的實際，設計課的型別，擬定多種教學方法，並對教學過程的程式及時間安排都作詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並蒐集各種能吸引學生注意力和學習興趣的影片資源，課後及時對該課作出總結，寫好教學反思。
二、 增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化、條理化、準確化。 做到情感化、生動化，線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；此外，注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，要多引導學生動腦思考；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、 虛心請教其他老師。 在教學上，有疑必問。在各個章節子目的學習上都積極徵求指導老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師和同學來聽課，徵求他們的意見，改進工作。
四、 認真負責批改作業。對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、 積極推進素質教育，開好“講文明樹新風”的班會。 目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上。為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力，讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。同時，健全的人格必須是德智體美勞的全面發展，針對身心的健康發展，我開展了主題班會，引導學生樹立正確的價值觀，使同學們做到自覺尊敬老師，愛護同學，相親相愛。
教師教學心得體會及感悟 篇9
教學，有兩種方法，一種是簡單化，一種是複雜化。所謂簡單化，是指思考問題要回到問題的原點，一針見血，不然千頭萬緒，會讓人產生“一時不知從何說起”之感。所謂複雜化，是指對問題要進行層層分解，落實到最微小的細節，以利於問題的現實解決。
記憶力既是天生的，又不全是天生的，人們主觀努力不同，記憶力也有好壞之分。
增強記憶力首先要處理好“記”與“忘”的關係，尤其是小學的語文、英語教學，“記”與“忘”的矛盾更加突出。要求教師在教學活動中怎樣幫助學生克服矛盾，增強記憶力，提高學習效果。我在以前的小學語文教學中摸索出一些經驗，總結出來供參考。小學低年級語文的學習，學生要學大量的生字，一般教師為了讓學生記住當天教的生字，採用一個生字最少寫二行，或者要抄寫一頁來迫使學生記住。學生在寫生字的過程中，把全部的注意力集中在寫上，手只是在機械的運動，而大腦沒有運動，這種教育方式違背了大腦的記憶規律，既沒有去記，更談不上遺忘，而記憶是建立在遺忘的基礎上的，這樣，學生的記憶水平肯定提不高。於是，我改變了教學方法：
一是改少抄寫的作業量，所教的生字每個字寫一行（8個）；
二是改變書寫順序，用豎寫的方法完成作業。先寫第一行第一個字，接著寫第二行第一個字，一直寫到最後一行第一個字，再從第一行第二個字開始寫；三是打破安靜的環境，讓學生在寫每個生字前先輕聲念二遍後再寫。
教師教學心得體會及感悟 篇10
時光好像長了翅膀，唰的一下就進入五月份了，我們的實習生涯已經進入了中後期。上個月末新河中學舉行了七校聯盟第二次月考，也可以說是期中考試。說是學生考試，但是實際上這不僅僅是對學生的一個檢測也是對我的一次檢測。5月9日，我們高二的年級主任給我們開了一個全體教師會，主要分析了期中考試我們高二各班各科的成績。這次會議讓我印象深刻。我們8班的成績和上次相比有了明顯的退步。這次會議之後，我再次對我的教學進行了反思。認真思考之後，我總結出了我在教學方面的一些問題。
首先，我發現我班上有很多學生月考中的基礎題目還是有錯的，這暴露出我在教學過程中的一點不足就是我課下監督檢查的力度還是不夠，對於每天講的最基礎的知識沒有保證每一個學生都學會。另外，由於在考試之前我們化學這一科的進度並不緊張，所以在考試之前的很長一段時間裡我們班都在重複著做題講題的迴圈，學生們只是在機械的做題講題，卻沒有進行總結整理。對此，我想了一個辦法，就是要求學生們寫錯題本，一週一交，雖然說錯題本本來應該是自己整理的，但是對於普通班，他們的學習自主性太差，我從前也是忽視了這一點。我想我對他們付出的還不夠多，在今後的日子裡，我要對他們付出更多，我相信，付出總會有收穫，從這周開始，我們高二化學便正式進入一輪複習了，時間緊迫任務重，我已經做好了打持久戰的準備，下次月考，我一定要帶領我們班考一個好成績。
另外非常讓我欣慰的一點就是我和我們班學生的關係越來越融洽了，現在我與他們已經完全沒有了開始時的生疏感，學生們雖然有時比較皮，但相處久了，我覺得他們也是很可愛的，希望我可以和我的學生一起進步一起成長。
教師教學心得體會及感悟 篇11
本週經歷了分班，從602到了文科班，感觸很多。
在分班前兩天，學生們開始找出自己的小筆記本找自己喜歡的老師簽名字，寫寄語，上完最後一節生物課後，有問問題的，有要簽名字的，硬是被扣在班裡一個課間，印象最深的是我們班成績數一數二尤其生物名列前茅的一個男生，拿了自己的課本來找我，並說希望我給他寫下“願你成為生物學家！”他們班的生物一直是由實習老師帶的，這麼缺少經驗的我們也沒有打消他對生物的熱情，覺得還是有點欣慰的，他是我目前發現的在我們班對生物課以及作業最認真的學生了，每次試卷或者作業，有他因為馬虎做錯的題，他都會有特別懊悔的表情，而且可以保證下次再也不會有這樣的錯誤出現，見到這樣的學生，恨不得把自己所有知道的知識都教給他，果然學生以什麼樣的狀態對老師，老師就會抱著什麼樣的狀態對學生了。
分班以後，帶文科班的生物，他們的目標只是透過學考，一週課時也就兩節，講的東西少了，知識也淺了，還沒有正式開始上課，就有點擔心文科班對於生物的學習態度了，希望新的一週所有事都能順利吧！
教師教學心得體會及感悟 篇12
鳥兒與生俱來的本能就是飛翔，我為什麼還要教他們飛呢？
說這句話，是因為孩子的學習也有一個本能性，透過本能習得性來適應和超越環境，也就是說其實我們的孩子天生具有很強的學習能力。
有人就提出疑問，孩子是一張白紙啊，哪來的學習能力？
舉孩子學走路為例，你還記得我們小時候第一次學會走路，有人教過我們膝蓋怎麼曲張，怎麼站穩，怎麼邁步嗎？並沒有吧，我們其實就是透過身體本能的習得性，探索性，好奇心最終真正學會了走路的。
孩子不是白紙，孩子是飽滿的生命個體，他們具有很強的生物性，自帶了身心靈的自我成長本性。
如果是這樣的，那為何我們看到的孩子依然參差不齊，區別度還是基本成冪律分佈呢？我簡單講兩點原因：
第一、錯誤的教育方式。
第二、環境習得性元素欠缺。
錯誤的教育方式，不管是家庭教育，還是環境教育，也叫醫源性損傷，我們可以做個思想實驗：當我們今天喉嚨乾燥，有輕微咳嗽的時候，可能只需要喝點水就可以好了，但我們非得找到醫生確診是喉嚨發炎，是感冒症狀，是其他方面引起等，結果很有可能小題大做，吃藥，治療等，且不說大費周章，最大的損失來自於藥物和治療帶來的副作用。
當然，我指的是輕微傾向，而這也只是個思想實驗，幫助大家有這個概念。
我印象非常深刻小時候，腸胃不是很好，有一陣子三天兩頭看醫生吃藥，中藥，西藥，打針，老中醫跟我說我腸胃什麼問題，從現在開始每天三餐都吃粥吧，我家人很相信，真的每天讓我吃粥，過了好一陣子，我突然意識到一個問題，難道我要每天就這樣吃粥嗎？簡直太絕望了，後來我在一本書上看到一句話"其實人的身體是有很強的自愈能力的"，我慢慢透過運動，透過非流食增量嘗試，很快就沒有腸胃問題了。
環境的習得性元素欠缺，俗稱缺少學習條件，但此條件並非特指常規物質層面，還有主要有幾個方面：安全，接納，和諧，關注，耐心，陪伴，愛。這裡有必要也指出它們的反面：焦慮，指責，忽略，不耐煩，自我。
最好孩子圈子裡，有個比較有教育見地的輔助者，知之為知之，不知為不知，樂於求教，謙虛好問，都是很好彌補我們當局者迷的不足和盲區。
以上這兩點認真思考和執行，其實我們就不用教孩子飛，而只需要順勢而為，在孩子完成階段性積累，適時推孩子一把，便可厚積薄發。
這些概念，偏方法論，在孩子越小意識到越好，否則我們自己種下的醫源性損傷也會越多，孩子的脆弱性就越強，一些行為習慣和心智模式就越固化。
教師教學心得體會及感悟 篇13
___老師就主張一篇課文首要達成的目標就是每一個學生都能把課文正確流利地朗讀出來。所以這個初讀環節是整體感知課文、理解課文的基礎，是培養良好語感的重要途徑，也是學生在校學習要獲得的一種最基本的語文能力。既然是一種能力，就需要我們有意識地訓練。那就得讓第一課時的初讀教學變得紮實有效：
一、注重預習，加強指導
預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識物件預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮的課文，產生一種求知的願望，在這種內動力的驅動下，主動地去研讀課文。但是對於缺乏自學能力的大部分小學生來說，要提高課堂的效率，抓好預習這一環節是至關重要的。在學生自我學習的基礎上，老師可以再具體提出預習要求，或者請同學們每人準備好一個最有價值的問題。這樣，學生在學習課文前就進行了有目的的思考，帶著思考來學習課文，會不斷提高課堂教學的有效性。針對我所帶的高年級學生，我又為預習定了重點：重點識字 學詞，落實字詞目標。第一課時的重點之一——生字教學，我將大部分放在課前的預習中完成。課堂上老師要在檢查後，對學生存在的個別字易錯字進行分析，根據不同的生字新詞進行有重點、有取捨地巧妙教學，讓學生在輕鬆、活潑、有趣的氛圍中識好詞、寫好字，感受語言，積累語言，培養語感，紮實有效地完成識字教學目標。
二、創設情境，喚起閱讀期待
興趣是最好的老師，第一課時學生剛剛接觸新的課文，教師要激發學生的學習興趣，要迅速吸引學生的注意，啟用學生的思維，撥動學生的情感之弦，讓學生很快進入學習狀態，這至關重要。為此，課始教師就要努力創設情境，在形式上吸引學生，在情感上震撼學生，在心靈上呼喚學生，從而產生一種強烈的閱讀期待。
三、讀通讀順，理清文章脈絡
以前，我總不注意對學生進行讀通課文的訓練，以致課文學完了仍有很多學生書讀得結結巴巴，讀通讀順都作不到，更別說感情了。現在在第一課時，我會紮紮實實地落實讀通、讀準、讀順這一教學目標，有時甚至一段一段地“過”。讓學生一遍遍試讀，在讀中整體感知課文內容。___老師的“書不讀熟不開講”，說的就是語
文教學首先要讓學生把課文讀通順、讀正確、讀流暢。“讀通、讀準、讀順”應是第一課時教學的重點。在有效初讀後，對話交流敘
說感受，理請文章脈絡，形成整體印象。
四、切入重點，設定懸念
語文教學強調從整體入手。因為人們對事物的認識總是從整體的形式入手，然後再到關係和結構，並逐步逼近事物的本質。教師在引領學生理清脈絡之後，再適時切入重點，設定疑問，拋下話題，引導學生讀悟。然後在高潮處，疑難處，在矛盾處戛然而止，(-)留下懸念，這樣既能激起學生探究的慾望，又達到課雖下，味還在，趣仍濃，“一曲終了，餘音繞樑”的目的；既符合從整體到部分的閱讀教學規律，又使第一課時有味道，有看點。也為第二課時教學做好鋪墊。
以上，是我的一點教學體會。教無定法，教學中我們應根據課文的題材與長短來合理安排第一課時的教學，還應根據學生的年齡特點和教師本人的特點靈活駕馭課堂教學，提高第一課時教學的有效性。
課堂教學是一個永恆的話題。它，浸潤著我們的操勞和智慧；鐫刻著我們的惆悵和欣喜。什麼樣的第一課時教學是成功的？我想，如果它真的激發了學生的學習興趣，真的讓每一個學生都讀通了課文，真的訓練了學生的寫字水平，那麼我就覺得第一課時的教學就是成功的了。讓我們運用創造力，使第一課時有效起來，激起每一個學生學習語文的興趣，讓師生們的智慧火花在語文的第一課時教學中齊放異彩。
教師教學心得體會及感悟 篇14
透過一個學期的小班教學，對小班主題活動的開展有了新的認識。我認為小班幼兒有意注意已經開始萌發，他們從家庭走進學校，對外界新鮮的刺激能產生興趣，容易進入情境中。因此在小班開展主題活動關鍵在於組織引導和把握主題探究活動的深度和廣度，而這個引導者就是教師。除了教師的作用，家長的作用也很大。因為小班幼兒是剛剛進入幼兒園，他並不知道該怎樣去參與活動，只是有興趣，而家長就是配合教師，去引導幼兒參與活動。
教師是課程的執行者，要吃透主題精神，理解目標、框架，設計預設活動。教師是課程的設計者，要觀察幼兒興趣、積極回應幼兒，師生共同生成主題。教師捕捉本班幼兒的熱點、需要和經驗生成各班特有的主題，在實施共同的主題時，各班教師根據幼兒的需要和經驗生成不同的小主題。
每天自由活動時，幼兒總拿出不少玩具車玩，邊玩邊說“這是我吃麥當勞換來的，這是米老鼠車”;有的說“這是我媽媽給我買的坦克車”;還有一個小朋友對汽車特別感興趣，每天說“這是寶馬車，那是別克”。這時我發現孩子對車有了一定的生活經驗，加上孩子對車有濃厚的興趣，於是開始建構初步小汽車的主題網路，網路的建構依據是小班幼兒的認知特點。幼兒比較關注外形特徵等表面的問題，如馬路上常見車的名字、幾種特殊車的用途等，後來又根據實施情況對主題網路進行修改，增設了坐車要用的“一卡通”，不同顏色的計程車名等。
教師教學心得體會及感悟 篇15
#作為一名中學英語教師，我在英語教學這塊田地裡默默耕耘了多年。雖然也談不上有什麼很寶貴的經驗，倒也有了一些自己的心得和體會。在整個英語教學過程中，我認為一定要讓學生在三個方面過關，即語音，詞彙，和語法。
第一語音關
在預備年級教授語音時，我花了很長時間讓學生認識並會讀每個音標，尤其是母音。現在學生看書後的生詞時，基本可以讀出來了。現在再教單詞重音和音節時難度就大大減小了。這樣也可以增加學生的積極性，不會出現完全聽不懂的情況。平時在課堂上我鼓勵學生多讀多說，注重培養學生的語感。其次，我很重視每天的早讀。人都說“一年之計在於春，一天之計在於晨”，早讀課上，我要學生大聲朗讀，這樣既可培養學生的語感又可以增強記憶。
第二詞彙關
我認為詞彙是學英語的基礎。學生認為單詞太多，難記。針對這種情況，我在教單詞時先讓學生自己先讀，我主要教那些他們認為難讀的詞。這樣可以縮小生詞量，記憶起來也比較容易。課堂上講單詞用法時，我舉一些很容易的例子，讓學生自己翻譯。此外我要求學生透過記句子來記憶某些單詞的用法。例如let，我叫他們記住他們最熟悉的一句話Letmesee。這樣就記住let的用法了。學好英語在很大程度上得益於“死記硬背”。“死記硬背”雖然不能說是好方法，但學語言卻離不開“死記硬背”，至少初中階段是如此。
第三語法關
在教學英語的過程中，我發現大部分學生對句子成分和詞性都很陌生，這個現象和小學裡弱化語法教學有著很大的關係。所以我花了大量時間講句子結構以及形容詞和副詞的用法。讓學生對這方面有了一定的認識，以至於不會對這方面一點不懂。現在我的學生拿到一句子基本上可以找到主謂賓，考試時也可以自己根據自己所學進行判斷來做題，在做翻譯題時，情況好了很多。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。在上語法課之前，我會做好充分準備，主要是備難點，備例句，備習題。我會把學生易犯錯誤的地方著重講解。語法課上我注重操練，並適當補充一些內容。
每逢複習迎考，我總是先把每一課的重點片語和語言要點整理在講義上，分發給學生，並在課上進行復習，講解，要求學生在課後複習，背誦。然後我把重點放在練習上。做試卷時，我要求學生每做一題都要給自己一個理由，即為什麼這樣做。比如：Whataboutgoing（go）shopping？填going的原因是about是介詞，其後要用動詞的—ing形式。試卷講解後，我要求學生把一些做錯的題目寫在他們準備的錯題本上，作為複習材料。時間長了就養成了好習慣。
除了以上幾點，我覺得教學生怎樣去每一種題型也很重要。做聽力的時候，一定要先熟悉聽力內容的時候，把圖片的內容寫在邊上，而在做對話題的時候把每種答案可能的問題簡要的標出來。（Yes，thereis。的問題是Isthere。。。。。？）做閱讀理解的時候，先是把文章看完，再看題目，然後到文章中去找答案，並用筆把劃出來以便確認其準確性。另外在教學過程中，我還運用多種教學方法，儘量多運用多媒體教學。
學生學習成績的'提高與他們自己的努力當然是分不開的，但與老師踏實的態度和不斷探究的精神也是密切相關的。在多年的初中英語教學中，我運用以上的方法取得了一定的效果。當然，英語教學還有很多行之有效的方法，這需要我們在教學中不斷的摸索。
教師教學心得體會及感悟 篇16
透過蘭蘭遞過來的高腳酒杯，我彷彿感覺杯裡盛著的不只是紅酒，除了芳香四溢的張裕解百納的醇香，還有這些日子收穫的無盡感動！
中午，同事們如往常般低頭趴在辦公桌上休息，我卻蜷著身子怎麼也難入睡，剛才下去的那杯小酒開始在胃裡翻騰，連同一種前所未有的釋懷充斥著整個身心。
是的，我終於摒棄了心理障礙，咬著牙關完成了入校第一堂新進教師風采展示課。我要說，這一次，是你們幫助我戰勝了自己！
從踏入大同二小的第一天起，我便感覺到有一種說不出的壓力。雖然自己有著十餘年中學教學經歷，但要迅速適應小學教學，無疑還有一段很長的路要走。尤其看到身邊同事們不僅充滿青春活力，而且個個各有所長，自己無形中有種前浪被推在沙灘上的自卑感。加之短期內還不能完全吃透小學教材教法，甚至產生過乾脆打道回府的念頭，以致糾結抑鬱到內心恐慌，每天走進學校害怕面對領導與課堂。
而我最害怕的就是上公開課，早就知道學校對於新進人員都會安排展示課，對此，我總是幻想一拖再拖，最好能拖到期末被徹底忘記。
然而，學校卻始終在為大家營造一個優秀教師成長的教研氛圍，在這種環境薰陶下，是不容許任何一個教師當逃兵的。
聽同校前輩介紹，大同二小的公開課絕不只是走走過場，也不會上了就過了，無人點評的。在這裡，你要坦然接受四十多名教學專家和前輩的當面檢閱——無論是你的優點還是缺點都會在眾人的目光聚焦下一覽無餘。
習慣站在暗淡角落踏實完成任務的我，好想能把自己的弱點藏掖起來，真的不樂意接受他人的審視，不想讓自己僅存的那麼一點點自尊蕩然無存。
但學校多年來形成的從嚴治教辦學風格卻容不得我有半點僥倖心理，展示課如期而至。從得知確切的上課日期起，我便開始認真鑽研教材，仔細觀摩優秀教師的課堂實錄，反覆設計教學環節。因為平時上課自己喜歡自由發揮，為避免教學語言過於零碎而沖淡教學內容，我把課堂教學中要講的每句話都列印下來；為使教學充滿立體感和感染力，我精挑細選每一張幻燈片，不放過任何微小的細節；為使背景音樂與所選課文內容協調一致，我聽了近百首輕音樂，最後才選定如山泉般跳躍的旋律，以切合《搭石》的語言風格。
萬事俱備，只怕“磨課”。
磨課，是我校的一項優良傳統。學校堅持這樣的信念：任何一顆粗砂唯有經過打磨才能精緻完美，只有精雕細刻才能琢出璀璨的鑽石。學校很多優秀教師除了本身素質的確不錯外，他們的魅力課堂就是一次次打磨出來的。
也許，我與胡老師都犯了同樣觀念上的錯誤，比賽前一天我們兩人如地下黨般互相交換著聽課，結果被年級組長知道後狠狠地批評了一頓。與其說是我們怕耽誤師傅們的時間，不如說是我們怕他人看到我們素面朝天的課堂。當時我們就如同犯了錯的小孩，等待著那兩行欲墜的眼淚。是啊，組長對我們嚴格是為了我們好，她不想本年級一堂瑕疵百出的課呈現在大家眼前！這是對我們負責，也是對前來聽課的專家或前輩們負責。
怎麼辦？下午我們還要去參加學習，只有晚上才有時間找師傅指點了。本來大家都辛苦了一天了，我是難以啟齒的，沒想到下班剛進家門，師傅很爽快地打來電話，答應我馬上來校幫我聽課。當我自導自演上完第一輪課後，基本上口乾舌燥了。我很沒感覺地上完第二輪課，如洩了氣的皮球癱軟在椅子上。師傅耐心地聽完課後，便一個環節一個環節給我挑刺，一個環節一個環節糾正，從背景音樂到教學匯入，從每一個問題的提出到每一句話的講解。就連一個走搭石的動作如何演示，她都反覆示範。雖然這些我沒有完全照搬到課堂上，但透過她的手把手教，卻讓我悟到了在平時教學中應如何指導學生深入文字讓學生自己領悟課文的理念。她看我很沒有自信，又耐心地幫我修改教學過渡語，並說：“這麼美的文字，你的語言要優美自然，要像來自林間的一縷晨風。”
可憐的我就如負荷過重計程車兵還未上陣便已內傷很深。她無半點嫌棄之意，看到我實在累到神情麻木了，還千叮嚀萬囑咐要我好好休息。她自己不是也一直在犧牲休息時間陪著我嗎？
這麼匆匆忙忙地臨陣磨槍很讓我擔心今天會匡瓢，給年級組給語文組帶來負面影響。
在胡老師上課的時候我都一直不敢進去，我在刺骨的風裡徘徊。我預想各種可能場面，直到我的第三節課來臨。在課堂的前幾分鐘我還顯得相當生硬有點像在背教案，但上著上著，我自己被靈性的文字所感染，也忘記曾有的害怕，儘管不甚完美。但課堂現有的生成和學生們令人驚喜的表現讓我意外，我也因此適當地改變了自己原有的教學設計，儘量讓學生自己多說多想。雖然教學流程沒有很好地展示完，但我還是體會到一種前所未有的驚喜，我看到了不一樣的課堂，不一樣的學生。
當短短的40分鐘結束，我感覺一種前所未有的解脫。
伍校長對我這堂課做出如下評價：人美，課美，情美，課堂呈現出和諧之美，有名師風範。
我知道這只是領導給我打氣鼓勁的，這使我想起有聽力障礙的女生瑪莉安的故事。學校是不允許任何一個“問題”教師而成為學校的問題。前幾天，我僅僅因為新進教師考核時一個“未改變教育理念”的評價而隔桌在長我一歲的校長面前淚如雨下。我沮喪於自己到了一把年紀還要面對挑三揀四的命運，不由得泛起一種林黛玉進賈府的無名傷感。
回到辦公室，已是中午時分，蘭蘭遞過一杯紅酒為我這個神經質般的同事道喜。儘管昨天我還在辦公室裡對著她們訴苦，自己過不了這個坎。
午休過後，更讓我感動的是，陳主任趁午休間隙在QQ上給我留了一串長長的言，一方面祝賀我的課堂有了質的飛躍，另一方面也為我以後教學提出了很多具體建議，為我今後的努力指明瞭方向。
當我靜靜地坐在電腦前，仔細回味這次心路歷程，才明白學校把“磨課”這種方式作為提升教師業務能力的最終意義。磨課讓老師們更清醒地知道要上好一節課是多麼地不容易，在其間我們要付出很多。
教師教學心得體會及感悟 篇17
一、培養學生學習音樂的積極性。
由於小學注意力不能持久，要怎樣使他們專注的傾聽呢？利用小學生的生理發展有好動、好玩、好奇、好勝等特點，選擇最適宜他們的方式，積極運用肢體語言，就能有效地吸引學生的注意力，培養學生學習音樂的積極性。“手舞足蹈”的肢體語言就是學生運用最多的一種表情達意的方法。如：在聽賞樂曲《春天悄悄來臨》時，我會請學生用點頭、拍手、晃身、等肢體語言的來感受音樂。在表現音樂的過程中進行音樂欣賞的方式，它可以使人全身心地投入，盡情地表現。這種形式無論對成年人，還是對少年學生都是具有吸引力的欣賞方式。
二、引導學生深入瞭解作品。
我們的民族自古就有重視音樂教育的優良傳統，許多的思想家和教育家早就提出了“唯樂可以治國”的思想。音樂之所以有這麼大的魅力，並不是因為它優越於其他學科，反而和其他學科有著密切的聯絡。貝多芬曾經說過：“音樂應當使人類的生活爆發出火花。”音樂作為一種特殊的語言，在情感的表達和溝通上有著得天獨厚的優勢。它能引起人們心靈的共鳴，喚起相同的感受，從而在精神的溝通和交流中傳遞友誼，它和其他學科門類形同姊妹，你中有我，我中有你，交相呼應，共融共興。歌劇大師瓦格納曾經說過：“藝術永遠是社會制度的一面鏡子”。音樂教學不僅是音樂的學習，同時也是文化的學習。學校音樂教育不是培養音樂家,而是要培養學生對音樂的興趣,提高他們的藝術素養。在教學《我的家鄉日喀則》一課中，我提前佈置學生回家查詢西藏風景.歌曲.服飾.舞蹈.美食等資料，以小老師的形式給同學們介紹西藏風土人情，拓展音樂視野，學習當地相關文化。讓學生學習音樂與相關文化知識,在感受與鑑賞中充分表現,充分發揮創造力，引導學生把音樂作品的內涵拓展到相關文化中去，豐富學生的藝術感受和體驗。
三、調動學生情感。
在教學中，應該讓學生親身感受到音樂中情景再現，引導他們把音樂轉化成自己情感化的想像世界，去體會音樂的蘊涵。音樂作品的產生，有賴於作曲家創作的情感、情緒體驗與靈感、風格、取材、體裁形式以及時代背景。如在教學《中華人民共和國國歌》的時候，要引發學生的悲憤或者激憤的情緒共鳴，使學生感受作曲家所想表達的內心情感與音樂創作背景，言語的匯入似乎略顯蒼白。因此，在教學中我利用多媒體，首先引入了一段抗日戰爭時期的影片《南京！南京》5分鐘預告片，影片中“濃煙滾滾，血流遍地，屍體成堆，撕心裂肺……這些慘絕人寰的場景的再現，瞬間激發全體學生的悲憤，這時候，再欣賞《國歌》的歌曲，學生們彷彿身臨其境，各個心潮澎湃，熱血沸騰，義憤填膺，內心充滿了強烈的衝擊力和震撼力，更能充滿感情地唱出了《國歌》中中華民族團結一心.誓死保衛祖國的英雄氣概。電影和音樂的結合瞬間爆發了學生心中激昂澎湃的民族感情，增強了學生的愛國熱情。用情.景相結合帶動學生的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與情緒.
四、培養學生的豐富的想像力。
充分利用小學生好動，喜好遊戲的特點，讓其主動參與到音樂活動中，從多側面感受音樂，學生要透過自己對音樂的理解進行創作性的表演，不拘形式，不求統一，只要能啟迪學生們的想像力，都可以進行創作性的表演，如：在上表演課《猴子蒸糕》時，我先請學生觀察書本上的圖片.結合聽賞歌曲的內容，設定表演角色小猴和小狗，請學生說說你若是其中一個角色你的表情.動作會是怎樣的？為什麼？並分組進行表演。這樣不僅給學生提供了表現自己特長的機會，而且鍛鍊了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來的音樂課堂呆板拘謹的氣氛，使學生受到美的感染，得到美的享受.
“教育藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓勵。”這句話對我的啟發很大，作為一名教育工作者，我應該充分地相信孩子，發掘孩子的閃光點，幫助他們恢復自信。總之，讓學生樂學，玩中學，充分的調動了他們的積極性。就可以提高教學的效果。
教師教學心得體會及感悟 篇18
昊昊是一個比較穩重的女孩子，她為人處事很低調，不過昊昊各方面的能力都很強。
先來說一說昊昊的自理能力，昊昊媽媽也是一名教師，平時工作比較忙，有時昊昊還沒有起床媽媽就已經去上班了。一天早晨來園，我看到昊昊的頭髮有些亂，我想肯定是昊昊媽媽上班早，爸爸幫忙梳的，我一問才知道，這是昊昊自己梳的辮子，雖然後來我又幫她重新梳了辮子，但是我還是挺佩服她的。
昊昊的溝通能力、解決問題的能力也非常讓我佩服，一次班裡的兩個女孩子因為比誰的裙子漂亮發生爭吵，還沒等我去解決，昊昊一本正經的說：”你們沒學《弟子規》啊？《弟子規》裡不是說不要比美，衣服要注重乾淨。”就這樣，昊昊運用經句把這個矛盾解決了。
昊昊真的很了不起，她的能力很強，看來以後我們不能低估孩子的能力。
教師教學心得體會及感悟 篇19
俗話說“熟能生巧”。從事教育教學工作也一樣，經過多年的摸索，必然會有一些“巧”的辦法。要不，自己的教學成績怎會連年上升呢？
剛教書時，總怕給人家講不全，於是搜尋各種資料，充實課堂內容，真可謂面面俱到。本以為這樣一定錯不了，可學生一考試，都反映答得不太好。問其原因，說每道題都有印象，可就是答不準，答不全。看到自己的辛苦沒有換來令人滿意的成績，我真感到痛心，甚至失望。一位老教師見此情景後跟我談了心，他告訴我講課不在於多和全，而在於少而精，所講內容必須明明確確，有多少知識點應一一強調，讓學生圍繞重點內容去理解、記憶、鞏固、運用。要少講而多練，留給學生充足的接受時間……聽完後我深受啟發。這些完全與我原先的想法相悖，但真的管用嗎？後來，無論講什麼我都朝這一方面努力，果然事半功倍，學生的成績迅速提高。
另外，我逐漸發現，在學習問題上不能輕易相信學生。有些時候，我在說完一個問題或講完一段內容後總要問學生聽懂了沒有，得到的總是“聽懂了”，可再一檢查他們，漏洞就出來了。不是丟三落四，就是答非所問，要不就是模模糊糊，不知扯些什麼。問那為什麼說聽懂了，答曰我們腦袋裡是明白了，可就是說不出來，這樣的話你能相信嗎？所以要想讓學生踏踏實實地掌握知識，不能聽他們的“一面之辭”，要詳細瞭解他們的學習效果，通過當面檢查、出題小測試、課堂提問、個別談話等方式，全面掌握學生學習的情況。
每一個學生都是一個活生生的個體，特別是高年級學生，他們都具有了較為獨立的思維能力和自我支配的慾望，潛意識裡都存在獨立自主和表現自我的心理。如果老師什麼都要求他們照本宣科，一切按你的標準去執行，不給他們一定的“自由”，難免會產生厭煩心理，況且這本身也是過時的、不科學的做法。教書育人不同於養花養鳥，要講究因材施教。想深入瞭解每個學生的心理，最好能抓住促使他上進的“精神支柱”，然後再“對症下藥”，讓學生主動學習，自覺上進。當然，教師並不能讓其放任自流，而應隨時幫他們改正學習中的不良習慣，隨時給他們介紹一些學習方法和經驗，學生需要的是你的“點金術”，而不是你的“金子”。
以上是我從教幾年來一點小小的收穫，雖談不上讓別人借鑑，但也值得去認真思索。因為這不僅是我個人的心得，而且集中了一些優秀的老教師的畢生經驗。
教師教學心得體會及感悟 篇20
“金無足赤，人無完人。”每個人都有缺點，都會犯錯誤，教育就是一個糾錯的教育。在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。記得上週為了迎接段考，我們進行了測試，為了更好的考好試，我要求孩子們把測試卷拿回家讓家長簽字。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。
我的心猛的一震，怎麼可能是她，一向乖巧可愛的她怎麼會做出這樣的事情?我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“試卷的分數是不是你改的?還是同學改的?”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說:“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這麼做是由於成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說:“黎老師，我知道自己錯了，您原諒我吧?我以後再也不會這樣了!”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以透過自己的努力耐勞學習，我相信透過你的努力，能取得優異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那裡你自己知道應該怎麼做嗎?”我仍是柔和地說， “只要你能真正改正錯誤，在黎老師心裡，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。” 她點了點頭。
第二天，課堂上她格外認真的聽課了。後來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優異的成績。後來的日子裡，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什麼心裡話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經由這次事件，我好像有所感悟:和諧的師生關係，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足可以改變教育。信任是師生和諧溝通的橋樑，許多實踐表明，教師對學生的信任是透過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。寬容是一種無聲的教育。“寬以濟猛，猛以濟寬，寬猛相濟”， 有容乃大,寬容，是教師必須掌握的一門教育藝術，多一點寬容吧，退一步海闊天空，我們的教師生活、我們的教育教學工作就一定會增添更加靚麗的一抹色彩。“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”法國大作家雨果的話，應該是我們每個為人師者永遠銘記心頭的。
教師教學心得體會及感悟 篇21
改變孩子的不良行為，並不是一朝一夕的事，其實更多的是，更關鍵的是，家長的觀念一定要改變，親子間的關係模式是互動的，互相作用的。這好比我們對待朋友，你對他和氣，對方一定沒理由對你不和氣，你對他尊重，對方沒理由不尊重你
1利用自身親和力以及數學趣味部分第一時間讓學生喜歡自己，建立友好的師生關係，能互動能溝通。
2在教學中根據學生性格特點以及學生學習層次高效有趣進行個性化教學，包括對應試技巧，思考模式，解題步驟，得分要點經行分析。用教學手段吸引學生，讓學生得到實際的提高，信任自己，信服老師，建立亦師亦友良好氣氛。
3 利用課堂教學課後要求以及平時溝通，對學生習慣上精神上經行引導，建立學生自主學習，合理安排，樹立目標的學習模式，另對心理問題疏通，親子關係，打造人格魅力征服學生，在精神上成為模範教師。
一對一個性化輔導.1對1交流學生情況，綜合分析診斷，找到提升或最佳化的最合適途徑，提出專業化培養建議或個性化解決方案。每一個輔導團隊的唯一目標都是幫助孩子快速成長，幫助孩子在考試中提分更多。
2-4人閉環教育課程.針對畢業班學生（尤其是藝考生、軍考生）中基礎較薄弱，無法跟上公立學校整體授課進度的學生，對其進行封閉式集中輔導，從而讓學生在短時間內趕上之前落下的進度，備戰中、考試。
全日制託管學習課程.針對基礎較為薄弱的畢業班學生，進行針對性的1對1高密度全科輔導，最大限度的提升學生的學習能力和學科水平，從而讓學生中、考試中取得理想的效果。