《七律·長征》教學片斷及評點
日前，聽一位青年教師上毛主席詩詞課，題目是《長征》，我感覺這節課頗具教學魅力，其特點是新、活、深。現擷取精彩片斷五處，並加以簡要點評，以饗讀者。
片斷１
教者興致勃勃走向講臺，在黑板中間寫了兩個挺拔、秀美的大字──長征。旋即他說道：課前老師讓大家收集有關長征的資料，誰先說？這時，一個女生在黑板上展示一幅地圖，她手執教鞭，大聲說：這是我在中學歷史老師那裡借來的《中國工農紅軍長征路線圖》，請看紅色箭頭：１９３４年１０月，中央紅軍從江西瑞金出發，一路邊激戰邊挺進。越五嶺，打湘江，佔遵義，過烏蒙，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，穿過荒無人煙的地區，歷盡千辛萬苦，跨過萬水千山，終於在１９３５年９月到達陝北革命根據地。教者誇獎：介紹得好！
教者接著說：９月２９日下午，紅軍召開團以上幹部會議，毛主席在這次幹部會上發表重要講話。他從長征的意義講到敵人的失敗和我們的勝利，又詳細地介紹了陝北的情況。為了鼓舞大家的情緒和鬥志，他說：我剛才寫好一首詩，現在就讀給大家聽聽，不知行不行？接著，毛主席便用清脆的湖南鄉音，鏗鏘有力地朗誦了他的新作《七律·長征》。
此時，銀幕上出現《長征》詩，隨著教師激越、堅定的朗讀聲，學生彷彿置身於偉大的二萬五千里長徵之中。
評點
此片斷有兩巧：一巧是學生介紹背景，新課伊始就把學生推到主體地位，這種越俎代庖的設計，體現了自主學習的特點。二巧是教師扮演偉人，詩情湧動，進入角色朗讀，極大地感染了學生，收到良好的教學效果。
片斷２
師：這首詩被視為毛主席詩作之冠，是中國詩歌創作史上的不朽之作，全詩僅用５６個字就把紅軍二萬五千里長徵的壯舉形象地展現在讀者面前。詩人是怎樣高度概括地來寫長征呢？請同學們首先讀詩，按著行行朗讀，字字思考，處處想象的方法，先把詩讀熟。看誰能讀出詩的意境，詩的情感？
（學生練習朗讀，教師桌間巡視，大約１０分鐘後，各組彙報。）
生：這首七律採用史詩般的筆法，於輕快流暢的節奏中敘寫了紅軍一年來歷經的艱險征途，將勝利的喜悅之情和自豪感寄寓在輕鬆的敘事之中。下面我給大家讀一讀。
（學生讀得豪邁、激昂。）
評點
讀是我國傳統語文教學的精粹，教者深得箇中三昧。尤其是本詩節奏感和音韻美特別明顯，琅琅上口，因而在教學中朗讀尤為重要，教者引導學生從讀入手，在讀中理解含義，體味情感，無疑是抓住了本課的教學關鍵。
片斷３
生：我們在小組討論中，對五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸這兩句詩不太明白，請您指導。
生：老師，您是怎樣理解詩中的騰和走的？
師：（在黑板上畫五嶺逶迤、烏蒙磅礴示意圖和騰細浪、走泥丸簡筆畫，邊畫邊講。）五嶺逶迤、烏蒙磅礴都極言其大；而細浪、泥丸又極狀其小。一方面，從實際形象看，五嶺、烏蒙這些大山確實是逶迤磅礴的；但另一方面，從紅軍的革命豪情來想象這些大山，卻只不過是細浪粼粼、泥丸滾動罷了。愈寫山形之大就愈見萬水千山的遠征之難；愈寫看來之小，就愈見紅軍之不怕和等閒視之的程度。大小相差愈大，紅軍的英雄氣概就愈加突出。在這裡，騰字使五嶺群峰呈現翻騰動態，走的本義是奔跑，與前句的騰字相應，也畫出了烏蒙山脈的動的情狀。
生：老師，我明白了。一個騰字，一個走字，展現了紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒的英雄風貌。
評點
首先值得稱道提學生敢於向老師質疑。教師是學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者，在學生學習有困難的時候，平等中的首席作用得到充分發揮。教師對詩句內蘊理解深刻，對詩人感情體會深刻，整個教學立足點高，不失之膚淺。
片斷４
師：誰能講講大渡橋橫鐵索寒這句詩？
生：大渡橋橫鐵索寒這句詩使我想起學過的《飛奪瀘定橋》，瀘定橋離水面有好幾丈高，是由１３根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根算是橋欄；底下並排９根，鋪上木板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃，就像盪鞦韆似的。現在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽裡直瀉下來，撞擊在岩石上，濺起一丈多高的.浪花，濤聲震耳欲聾。此時此刻，我彷彿聽到了大渡河翻滾的波濤聲，彷彿看到了紅軍冒著敵人的彈雨，攀著鐵索前進的壯舉。鐵索寒中的寒字，既寫出了橋上１３根鐵索寒光閃閃的樣子，又寫出了奪橋之戰的驚心動魄，還表達了對犧牲戰士的沉痛緬懷。
師：說得好！
評點
這裡無需多加解釋，學生聯絡學過的課文，結合詩句，談體會，說認識，教者、學生與本詩渾然一體，知識、能力、情感、道德、審美諸方面的教學互相融合。兩個彷彿道出了該生對作品的獨特的感受，另外，對寒的理解也是非常到位的。
片斷５
師：毛主席一生愛山。長征途中，他登了大大小小不可勝數的名山、大山、高山、險山。作為革命家、詩人，他對山有更深刻的理性認識。大家在課外閱讀中收集不少資料，誰能說一說毛主席在長征途中還有哪些詠山之作？
生：山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。
師：這首著重寫山之高峻。
生：山，倒海翻江卷巨瀾。奔騰急，萬馬戰猶酣。
師：這首著重寫山之磅礴。
生：山，剌破青天鍔未殘。天欲墮，賴以拄其間。
師：這首著重寫山之堅強。
師：這三首詞，透過對山的險峻、廣闊、鋒利的描寫，塑造了紅軍在長征途中戰勝艱難險阻的英雄形象，歌頌他們勇往直前的革命精神，表現了紅軍堅強的戰鬥力。
評點
教者不囿於《長征》教學本身，把學生的視野框定在教科書和課堂裡。而是充分利用現實生活中的語文教育資源，課內外聯絡，校內外溝進，使他們在廣闊的空間裡學語文，用語文，拓寬視野，用人類文化的精品滋養學生的心靈。