小學數學教案模板合集九篇
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編收集整理的小學數學教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數學教案 篇1
【教學目標】
1.使學生簡單瞭解計算工具的發展，包括結繩計事等遠古計數方法、算籌的簡單知識、傳統計算工具——算盤，及其計算方法、生活中常用的計算器、和現代計算機的發展史。展示人類偉大的創造過程和聰明才智，體會到人們為了方便在計算工具方面的探索和努力，受到愛科學、學科學的教育。
2.使學生知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進行計算。培養學生動手操作能力和創新能力。
3.透過學習，使學生感受到計算在日常生活、生產實踐中的作用。
【重點難點】
利用計算器來進行計算。正確使用儲存運算鍵。
【教學策略】
1.計算工具的介紹可以結合第25頁的閱讀材料進行，使學生對計算工具的發展有一個比較全面的瞭解。
2.算盤的介紹具有豐富的文化傳統教育因素，學生可事先查閱資料，介紹算盤的發展過程和曾經廣泛使用、對亞洲國家的影響等輝煌歷史。
3.介紹電子計算器時，重點在向學生介紹常用鍵的功能和使用方法時，可利用學生手中的計算器，讓學生自己探索發現各個功能鍵的作用。在弄清如何計算，和儲存鍵如何使用等重難點時可運用電腦課件進行實際的演示。
【教學過程】
一、直接匯入：
師：這節課我們來上一節數學課。同學們都知道，數學總是離不開計算。今天我們就來一起認識計算工具。（板書課題：計算工具的認識）
二、自主探究計算工具
你都知道哪些計算的工具？誰願意給大家介紹介紹？
生可能會答：計算器、算盤……
設計意圖：學生課前透過預習，查詢資料。課一開始即讓學生展示自己所瞭解的計算工具，發散學生思維，提高學習興趣。教師根據學生彙報的情況有重點的請學生介紹如繩結、算籌等使用的方法，從而進一步使學生體會計算工具發展的過程。
1.遠古計數：
師：看來同學們的知識都非常豐富，但有關計算工具的知識還遠不止這些，計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經過了漫長的發展過程。遠古時代，人類在捕魚、狩獵和採集果實的勞動中，產生了計數的需要。人們就用什麼來計數？（板書：遠古計數）
生回憶：手指、石子、結繩或在木棒上刻痕來計數。
2.算籌：
師：這種方法只能計數，而不能清楚的表示出計數級是什麼事情，人們開始想一些新的辦法來計數。這就出現了這樣一種計數方法——算籌。（出示課件）
（板書：算籌）
師：介紹算籌：我國古代人用算籌計算。算籌是用２７１根木棍或竹子製成。在多媒體白板上展示。算籌是如何用來計數的。有數位，哪一位表示幾就用小棍來表示。一個豎棍就是１，二個就是２，五個就用一個橫棍來表示……空格表示零。
3.算盤：
師：後來我國勞動人民創造了算盤作為計算工具。七八百年前，算盤已經在我國廣泛使用。出示實物。
展示算盤：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少？表示15。因為我國古代是15進位制。現在是滿十進一。所以算盤後來遊船到日本、朝鮮等國。進行了改進。就是老師手裡的這個算盤。上面是1顆珠子。一檔表示多少？一檔表示10。它的特點是結構簡單，使用方便，特別實用。他計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡便。
4.計算器：
師：我們現在最常用的計算工具是哪一個？
生：計算器。
師：你在哪裡見過計算器？
生可能回答：菜市場、早市計算菜的價錢。超市計算物品的價錢。……（學生介紹）
師：拿出你手中的計算器，同學們可以互相看一看，你們的計算器各部相同？因為根據各種不同的需要，所以有科學專用的計算器，有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致相同。
設計意圖：展示學生手中的計算器，讓學生對計算器的大小、模樣、作用有初步的瞭解，為下一步具體學習計算器的使用打下基礎。並引起探索的興趣。
5.電子計算機：
師：接下來科技又向前推進，人們又發明了什麼？
生：電腦。微機。
師：電子計算機。（出示課件）
生看課件：臺式電腦，膝上型電腦，掌上電腦。
師：隨著科技的發展，人類計算工具會更加先進。就等著在座的各位，你們這一代人去實現。
設計意圖：通過了解計算工具發展的演變史，認識算籌、各種算盤，瞭解算盤計數，讓學生感受古代勞動人民的聰明才智。使學生更深層次地感受到祖國文化的博大精深，從中受到愛國主義的教育。課件的展示快捷，而且本身它就是電子計算機，展示現代科技的發達。並引導學生，科技不會停滯，未來更先進的計算工具就等著你去發現，發明。
三、計算器的認識和使用
師：現在我們就來學習使用計算器。拿出你們的計算器。你認識哪些功能鍵？他們都是幹什麼的？自己按按試試，琢磨琢磨。
生摸索，嘗試各個鍵子的作用，發現了就說出來。
師根據學生的發現，引導全體學生學習。跟著老師的指示嘗試。
師：還有date表示日期，老師剛才聽見有的計算器有聲音，你知道如何去掉音樂和聲音嗎？自己琢磨琢磨。
師：電腦展示各個功能鍵的名稱。邊出示，邊講解。
師：現在我們就來用你手中的計算器進行計算。嘗試一道加法：4468+1792=
生進行操作。然後說出結果，並說明輸入過程。先輸入4468，再輸入加號，輸入1792，再輸入等號。
結果就出現了。（師可用電腦課件實際演示計算過程。）
師：嘗試減法、乘法、除法和小數計算。32010-8925=126×39＝312÷8=
6.34-4.7=
生進行操作，輸入資料，並說出計算結果。
師：計算綜合算式。複習運算順序。當計算6396÷（520-438）時，怎麼辦？
生討論方法。可以用紙記錄下來，再接著算。可以……
師：我們來學習儲存運算鍵的使用。M+表示儲存資料，m-表示刪除資料，mr表示提取資料。我們來嘗試一下。輸入520-438，算出結果，輸入m+進行儲存，然後輸入6396÷，再輸入mr進行提取，輸入等號。
師：重新演示一遍，以鞏固。出示一道題目，讓學生運用這種方法計算，並找一名同學到電腦上來演示。邊演示邊講解過程。
設計意圖：認識計算器,我選用自主探究法，讓學生自主瞭解計算器各個功能鍵的作用，並在老師的指導下能運用計算器進行四則計算，探究計算規律，尤其是儲存功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養學生觀察、推理能力。也可以端正學生對待計算器的正確態度，懂得合理地利用它。
四、練習應用：
師：看來同學們都會使用計算器，那我們就藉助計算器來做一個遊戲好不好？
1.闖關遊戲：
（遊戲規則：1、以小組為單位，共闖兩關，兩關都過即為獲勝。2、每關開始以老師口令為準。）
2.尋找方法速算：
25×4×8=13897×16×0=99+199=155555÷5=
五、拓展延伸：
師：今天這節課我們一起認識了計算工具，你還想了解哪些有關的知識？課下同學們可以到網頁中繼續去了解計算器的相關知識。
【板書設計】
計算工具的認識
1.遠古計數
2.籌算
3.算盤
4.計算器：m+儲存m-刪除mr提取
5.計算機
新課標小學四年級上冊數學《計算工具的認識》教案三篇
小學數學教案 篇2
【二年級】
課內知識：368-199等於多少呢？
課外趣題：按數字規律填出下圖中空缺的數：
【三年級】
課內知識：操場上的學生們進行隊列表演，他們排成了8行8列的正方形佇列，如果去掉一行一列，請問要去掉多少人？還剩多少人？
課外趣題：有7個數，它們的平均數是18。去掉一個數後，剩下6個數的平均數是19；再去掉一個數後，剩下5個數的平均數是20。求去掉的兩個數的乘積。
【四年級】
課內知識：（1686＋1683＋1689＋1681＋1691＋1685＋1687＋1678）÷8等於多少？
課外趣題：若在等差數列2，5，8，…的每相鄰兩項中間插入三項，使它構成一個新的等差數列，則原數列的第10項，是新數列的第（ ）項。
【五年級】
課內知識：求4018和7257的最大公約數。
課外趣題：把一個自然數的各個數位上的數碼相加，所得的和若不是一位數，則再把它的各個數位上的數碼相加，直到和是一位數為止。將1—20xx這20xx個自然數都經過上述方法處理後，所得到的20xx個數中，2和3哪個多？
【二年級】
1．368－199等於多少呢？
解答：原式＝368－200＋1
＝168＋1
＝169
2．按數字規律填出下圖中空缺的數：
解答：本題的規律為上面兩個數的和等於下面兩個數的乘積，因此應該填7。
【三年級】
1．操場上的學生們進行隊列表演，他們排成了8行8列的正方形佇列，如果去掉一行一列，請問要去掉多少人？還剩多少人？
解答：每行每列都有8個人，而這一行一列必有一個人是重複的，所以減少的人數是8×2－1=15（人），8×8－15=49（人）
2．有7個數，它們的平均數是18。去掉一個數後，剩下6個數的平均數是19；再去掉一個數後，剩下5個數的平均數是20。求去掉的兩個數的乘積。
解答：第一個去掉的數是18×7－19×6=12，第二個去掉的數是19×6－20×5=14，這兩個數的乘積為12×14=168
還可以用移多補少的方法：18－(19－18)×6=12 19－(20－19)×5=14 12×14=168
【四年級】
1．（1686＋1683＋1689＋1681＋1691＋1685＋1687＋1678）÷8
解答：原式=（1680×8+6+3+9+1+11+5+7－2）÷8
=1680×8÷8+（6+3+9+1+11+5+7－2）÷8
=1680+40÷8
=1685
2．若在等差數列2，5，8，…的每相鄰兩項中間插入三項，使它構成一個新的等差數列，則原數列的第10項，是新數列的第（ ）項。
解答：在每相鄰兩項中間插入三項，則原數列的第10項之前共插入了3×9=27項，故原數列的第10項是新數列的第10+27=37項。
【五年級】
1．求4018和7257的最大公約數。
解答：（7257，4018）=（3239，4018）=（3239，779）=（123，779）=（123，41）=41
2．把一個自然數的各個數位上的數碼相加，所得的和若不是一位數，則再把它的各個數位上的數碼相加，直到和是一位數為止。將1—20xx這20xx個自然數都經過上述方法處理後，所得到的20xx個數中，2和3哪個多？
解答：一個數除以9的餘數就是它數字和除以9的餘數，因此按照題目中的操作辦法，每個數最後都會變成它除以 9的餘數。連續9個自然數除以9的餘數都互不相同，20xx÷9=223……2，說明這20xx個數中除以9餘2的有224個，餘3的有223個，所以在最後得到的20xx個數中，2比3多。
小學數學教案 篇3
教學過程：
（一）情境表演，激發興趣。
小朋友們，想看節目表演嗎？歡迎小演員上場。老師要給大家提個醒，在看節目表演時仔細想一引導，這裡面有什麼樣的數學問題！
表演情境一：賣8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個。
1．（賣8個文具盒，賣掉了3個）小朋友，文具店裡還剩幾個文具盒呢？誰會算？
2．（賣8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個。）
誰能提個問題？你是怎麼算的？
３．師：商店裡原來有8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個，現在商店裡一共有幾個？你會連起來列道算式嗎？
４．師：（指著算式）對，商店裡原來有8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個。
５．大家看仔細。這道算式既有減也有加，你會算嗎？你是怎麼算的呢？
６．先算8-3=5，這個5呀，我們既可以記下來，也可以記在心裡！（先寫後說）
７．大家一起說，這道題先算8-3=5，再算5+4=9
表演情境二：1支鉛筆，運來8支，賣走3支。
１．老師要考考小朋友，誰能用幾名話把剛才的過程完整地說一遍！你能提個問題嗎？誰會列算式？
２．商店裡原來有1支鉛筆，運來了8支鉛筆後，又賣掉了3支鉛筆。
３．這道題怎麼算呢？
４．比較一下這兩道題，它們在算的時候，有什麼相同的地方？
５．小結：你觀察得真仔細，這種有加有減的算式和我們以前學過的連加、連減一樣，都是先算左邊的再算右邊的。
(評：透過現場表演故事，調動學生學習的積極性，經歷認識加減混合運算的過程，發展初步的觀察能力和語言表達的能力。)
（二）動手操作，鞏固深化。
剛才幾個小朋友表演得真精彩，下面表現得好的小朋友，課後就可以得到老師的一朵小紅花。
１.示範操作，先列式。
①注意看老師是怎樣擺小圓片的，看誰觀察最仔細。這裡有7個0，拿走了2個，又放上去1個，現在有幾個？你能列道算式嗎？寫在隨練本上！
②4個0，放上去1個，又拿走2個，現在有幾個？（指名回答）
③剛才是看著老師先擺圓片，再寫算式的，現在請你們看著算式來擺圓片。
2.3+1-2學生操作（指名板演）
3.4-2+3指名學生直介面述你是怎麼擺的？
（評：觀察生活、聯絡情境、動手操作，在活動中進一步加深理解加減混合運算的含義和順序的規定。）
（三）看圖練習，鞏固深化（動畫演示）
（1）．1.植樹節到了，瞧，小明帶著小樹苗來了，數一數，他的肩上扛著幾棵？小推車裡有6棵，他們現在幹什麼？（植樹）
2．你能根據剛才的兩幅圖，把算式補充完整嗎？
6+2-□=□
3．這個算式表示什麼意思？求的是什麼？
(2)1.小朋友們坐過公共汽車嗎？小明他們植完樹後也來等車，準備回家啦！你看到什麼？
2.公共汽車上原來有幾位乘客呢？前面小朋友下車後，車上有5人，原來車上有幾人？
3．7位乘客裡，有幾位下車了？有幾位已在車上了，你能列一道算式嗎？
4．板書：7-2+3
7+3-2
（3）下面做幾道口算題。
把書翻到61頁，做上面的6道，指名兩題，說運算過程，師報題，生齊答。
（評：透過動畫演示很形象的看出在下車之前，在植樹之前的數量情況，突出重點，解決難點，為學生正確列式打下基礎，又培養了學生觀察的能力和語言表達的能力。）
（4）小朋友們真細心，有幾隻小青蛙也來湊個熱鬧，他們要表演從飛機上跳傘，你們歡迎嗎？看看它的降落傘，想一想，它該跳到哪個數字池塘裡，舉牌表示！
（評：該遊戲設計符合兒童的心理特點，激發了學生學習的興趣，使學生體驗到了學習的成功感。）
（5）為了使我們的公園更美麗，小明他們又到公園裡來打掃衛生啦！□0□0□=□
1．填數字，0裡填加號減號，你可以提什麼樣的問題，列什麼算式呢？看看誰最聰明，寫得算式多！
2．同桌兩人討論討論
（評：開放題設計體現了教者的獨具匠心，既培養了學生的發散思維，又給了學生語言表達能力培養的機會，能提出並解決問題，培養學生學習數學的興趣和信心。）
（四）總結：我們周圍呀，還有很多數學問題呢！我們要做個有心人，愛學習，愛思考，這樣我們今後會更加喜歡學數學的！
小學數學教案 篇4
教材分析：
捆小棒這個教學內容，其實主要是學習認、讀、寫11－20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念，學生在這之前已經學習了有關10以內數的認識及有關10以內的加減法。
學情分析：
學生已經初步理解了加減法的含義，掌握了10以內各數的順序及大小，會進行10以內的加減法計算，並對20以內數及運算有一些初步認識。但是，要讓學生熟練掌握20以內數的知識，並能熟練正確地完成20以內的計算，還必須經過必要的學習，對於有困難的學生，還允許他們有一個循序漸進，逐步提高的過程。
教學目標：
1、 在具體的活動中，認識11－20各數，能正確地數、認、讀、寫11－20各數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的。
2、 透過具體的操作活動，培養學生的操作能力和語言表達能力，使學生體驗數位的含義，建立數位的概念，並培養合作意識。
3、 透過有趣的數學活動，使學生體驗數學的趣味性，感受學習數學的快樂。
教學重點：
掌握數的意義和組成。
教學難點：
明確不同數位上數字的含義。
教學過程：
教學環節教師活動預設學生行為提出問題，合作探究。1、 猜測。學生估計的數板書在黑板上（教師拿出一捆10小棒）同學們能猜出有多少根小棒嗎？（數一數）2、 思考。各小組數小棒要得出準確的根數，我們應怎麼辦？你有什麼好辦法能較快地數出整捆的根數？方法一：一根一根數3、 探索方法二：二根二根數給每個小組提供一捆小棒，1捆是（1）個十，10個一就是（1）個104、 交流?選擇有代表性的數數方法在全班彙報，可能有：?5、 說說?1捆是（）個十，10個一就是（）10?動手操作，感知數的組成。1、 11的認識（學生馬上就回答出11。）1） 數一數a 因為我本來就知道10上面是11。同學們都有了一捆小棒，再拿出1根小棒，你們知道這表示多少嗎？b 10加1就是11。2） 說一說c 一捆是10，再加旁邊的1根，就是11。你們怎麼這麼快就看出是11呢？怎麼看的？可能出現：學生邊聽邊認3） 討論?11當中有兩個1，這兩個1表示的意思是一樣嗎？?4） 認識計數器，?看一看自己手中的計數器，玩一玩，說一說你知道了些什麼？並在計數器上拔出11動手操作，感知數的組成2、 擺一擺、拔一拔學生邊說邊擺小棒。1） 用自己喜歡的方法擺一擺15、19，並告訴你們組的同學為什麼這麼擺？同桌說含義撥計數器。2） 在計數器上拔出這兩個數，說說含義。2個十就是20。3） 20的認識。剛才認識了15、19，知道19由1個十和9個一組成，9根再數上1根，是幾根呢？?我們也把這10根捆成1捆，現在是多少？為什麼？?在計數器上拔出2個十，並說含義。所表示的意義3、 拔數練習。4人小組，1人說，另3人拔。4、 看直尺，感知數的順序、大小。1） 讀一讀各自準備好的直尺，讀一讀。2） 看看尺子上的數，你能提一些數學問題嗎？5、找一找。抽生說在我們生活中還有哪些地方見到過11－20各數？應用新知，鞏固提高。1、看圖寫數。學生完成2、找朋友。3、我會說。1） 19的前面是（ ），後面是（ ）。2） 比14多1的是（ ）。3） 17的鄰居是（ ）和（ ）。4） 比16大，又比19小的數有（ ）。總結師總結生總結
自我評價：
20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對於數的概念卻未必都清楚，同時一年級的小朋友參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，在本設計中除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的態度，讓學生在玩中學，學中玩。使學生感受到成功的喜悅，體會到學數學是一件很有趣的事。
小學數學教案 篇5
第一課時
教學與實踐活動內容：青島版的三年級數學上冊第72——73頁
教學與實踐活動過程：
一、匯入新課：
（出示掛圖）在這些變化中還存在許多數學問題。
你對哪個時期印象最深？瞭解到什麼？
二、講授新課
他們從圖中瞭解到什麼？
多少是一半？一半怎樣表示？（小組交流）
說說你是怎麼表示的？
3、有沒有什麼符號可以表示一半？
出示：1/2 讀作二分之一 這樣的數，我們叫它分數。
4、教學書寫：
先寫“—”，再寫“2”，最後寫“1”
5、胎兒頭長占身長的一半，也就是多少？
用紙條表示胎兒的身長，怎麼表示一半？
6、嬰兒、成人的頭長也能用1/2表示嗎？用紙條折一折，塗一塗，表示一下。
指出頭長在哪兒？可以用哪個分數表示？
成人呢？
7、今天，我們認識了3個分數：1/2 1/4 1/8
8、學習書寫：
1/2：先寫“—”，再寫“2”，最後寫“1”
分數就這三個嗎？你還知道哪些分數？
三、小結
板書設計：
分數的初步認識
讀作二分之一
讀作四分之一
1/8 讀作八分之一
教學反思：
透過看圖和實際的操作，學生對分數的含義認識比較好，知道分母、分子的意思。分數的認讀需要加強練習，一部分學生習慣從分子開始讀，導致錯誤。
第二課時
教學與實踐活動內容：
認識幾分之幾，分數各部分的名稱、比較同分母分數的大小
教學與實踐活動過程：
一、複習匯入：
（出示圖片）塗色部分是多少？
出示分數，學生塗色
二、講授新課
1、成年人的頭長佔整個身長的多少？
2、成年人上身的長約佔整個身長的多少？
3、八分之三是什麼意思？（小組交流）
你能在這條線段上表示一下嗎？
4、 教學分數各部分的名稱
3 分子
—— 分數線
8 分母
5、成年人下身的長約佔整個身長的多少？你能說一說，寫一寫嗎？
6、成年人的上身長還是下身長？（小組討論解決問題）
（引導學生學會比較同分母分數的大小）
三、練習
1、 自主練習2：看分數，塗顏色
2、 自主練習3：火眼金睛辨對錯
說一說對不對，為什麼？
3、 自主練習4：先寫出塗色部分所表示的分數，再比較大小。
（先自己寫一寫，再在小組中交流。）
4、 自主練習5：寫出下面的分數
5、 自主練習6：先說說題目的意思，再填空。
板書設計：
分數的初步認識
3 分子
—— 分數線
8 分母
教學反思：
分數的比較是學習的重點，也是難點，需要透過大量的練習來加強鞏固與理解。
第三課時
教學與實踐活動內容：比較異分母分數的大小，鞏固練習
教學與實踐活動過程：
一、複習匯入：
出示分數，學生認讀
出示分數，學生比較大小
二、講授新課
1、你會比較下面每組分數的大小嗎？
1/4 1/9
2、小組討論有什麼方法？（小組交流）
3、全班交流：
4、總結方法：
當分子相同，分母不同時，哪個分數大
5、你會比較下面的分數嗎？
1/2 和1/4 1/5和 1/4
三、練習
1、自主練習7：同位互相合作，完成練習
2、自主練習9：填空
進行小競賽，看誰填的又對又快
3、自主練習10：你能照這樣擺下去嗎？
（先自己擺一擺，再填空，在小組中交流。）
說說，你發現了火柴棒的根數有什麼變化規律？
4、自主練習11：小小設計師
花壇面積佔整塊地面積的幾分之幾？
自己設計一個花壇，說說你設計的花壇佔整塊地面積的幾分之幾？
5、自主練習12：數學手抄報
估一估，“小小發明家”欄目大約佔手抄報的幾分之幾？
“名人名言”欄目大約佔手抄報的幾分之幾？
你還能提出什麼問題？
6、知識長廊：讀一讀，瞭解分數的由來與發展。
教學反思：
異分母分數的比較對學生來說比較難理解，開始時可以藉助圖畫來觀察、理解。慢慢地過度到抽象的分數比較大小。
第四課時
教學與實踐活動內容：簡單分數的加減法
教學目標：
1、學會透過資訊窗提供的資訊提出問題，，並運用簡單的的分數加、減法解決問題。
2、透過小組交流，合作探索，體驗演算法的多樣化，培養初步的合作意識和創新能力。
3、經歷提出問題、解決問題的過程，充分體驗解決數學問題的成功感，增強學習數學的信心。
教具、學具準備：
教學掛圖
教學與實踐活動的過程：
一、複習匯入：
1、出示分數，認讀
2、2/7是什麼意思？
3、舉例說一個分數。
二、新授：
1、同學們，我們已經知道，我們每一個人在成長過程中都會發生奇妙的變化。當你長大成人的時候，身體各部分的比例會發生什麼樣的變化嗎？ 出示掛圖
（引導學生觀察畫面。）
2、你能提出什麼數學問題？
（鼓勵學生提出問題。）
3、出示問題1：成年人的軀幹和下肢共占身長的幾分之幾？
你能解決剛才提出的問題嗎？（小組內交流）
彙報：
3/8+4/8=7/8
全班交流演算法：
（1）3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。
（2）3/8是3個1/8，4/8是4個1/8，3個1/8加4個1/8就是7個1/8，即7/8。
說說你喜歡哪種演算法。
4、出示問題2：成年人下身比上身長几分之幾？
這個問題你能自己解決嗎？（自己完成）
彙報自己的演算法
三、鞏固練習
1、自主練習1：算一算
先看圖，弄清圖意再解答。
2、自主練習2
學生自己完成練習
同位互相檢查。
補充類似練習，適當擴充套件延伸。
3、自主練習3
指名說說圖意
同位互相塗一塗，完成練習
問題：一共塗了幾分之幾？
誰塗的多？多了幾分之幾？
四、小結
板書設計：
簡單分數的加、減法
3 / 8 + 4 / 8 = 7 / 8
5 / 8 – 3 / 8 = 2 / 8
教學反思：
同分母分數的加減法比較簡單，學生掌握較好，但是個別學生還需要加強練習。有時候，在練習中，就可以自然而然地掌握知識。因此必要的練習必須加強。
第五課時
教學與實踐活動的內容：完成練習
教學與實踐活動過程：
一、談話匯入：
同學們，今天讓我們一起來複習一下我們學過的簡單分數的加、減法。
二、鞏固練習
1、自主練習4
出示掛圖：小組開火車競賽
2、自主練習5
指名讀題，瞭解題意
獨立完成，指名上黑板，全班訂正
3、自主練習6
出示課件，幫助學生理解題意。
小組交流，完成填空
4、自主練習7
出示掛圖，指名讀題
做一朵花用了這張紙的幾分之幾？
做一顆五星比做一面紅旗多用了幾分之幾？
這張紙用完了嗎？
5、自主練習8
獨立完成，要求正確、迅速，書寫工整
6、聰明小屋：
教師出示四個學生名字的卡片，小組合作，按照身高關係排排隊。
說說你的推理過程。
7、你知道嗎？
出示小知識，自己讀一讀。
說說你瞭解到了什麼？
三、小結
教學反思：
透過一些各種各樣的練習，學生對分數部分知識的學習得到了進一步的鞏固與提高。
第六課時
教學與實踐活動內容：我學會了嗎？
教學目標：
1、運用本單元學到的知識解決問題。
2、指導學生進行自我評價。
教具、學具準備：
準備一些拼圖
教學與實踐活動的過程：
一、匯入：
看，小奇和小玲在玩拼圖遊戲。我們來看看他們拼的怎麼樣？
出示圖畫
二、我學會了嗎？
1、小奇和小玲各擺了這個拼圖的幾分之幾？
2、他們共擺了拼圖的幾分之幾？
指名列算式，說說你是怎麼算出來的？
3、誰擺的多些？多幾分之幾？
指名列算式，說說你是怎麼算出來的？
4、你還能提出什麼問題？
三、豐收園
1、談談你學習這一單元的收穫
2、評價一下你的小夥伴
教學反思：
透過這個綜合的小練習，學生們進一步地鞏固了所學習的知識，教學效果比較好。在教學中，也要適當增加一些練習，幫助他們鞏固知識。
小學數學教案 篇6
教學內容 教科書第28～29頁例1、“做一做”及相關內容。
教學目標
1．使學生透過觀察、分類、討論等活動認識倒數，理解倒數的意義。
2．使學生體驗找一個數的倒數的方法，會求一個數的倒數。
3．在探索交流的活動中，培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力，發展數學思維。
教學重點 理解倒數的意義；求一個數的倒數。
教學難點 理解“互為倒數”的含義。
教學準備 教學課件、寫算式的.卡片。
教學過程 具體內容 修訂
基本訓練，強化鞏固。
（3分鐘） 1．出示幾道分數乘法式題：(包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式)。
2．學生獨立完成上面幾組題，小組內檢查並訂正。
創設情境，激趣匯入。
（2分鐘） 請個別學生說說分數乘法的計算方法，突出分子與分母的約分。
提示目標，明確重點。
（1分鐘） 透過本節課的學習，我們要認識倒數，理解倒數的意義。會求一個數的倒數。
學生自學，教師巡視。
（6分鐘） 1. 觀察這些算式，如果將它們分成兩類，怎樣分?
2．透過觀察發現算式的特點。
展示成果，體驗成功。
（4分鐘） 讓學生說說乘積為1的算式有什麼特點。
學生討論，教師點撥。
（8分鐘） 1.學生討論並說出自己的發現：兩個數的乘積都是1。相乘的兩個數的分子和分母正好顛倒了位置。
2.認識倒數。出示倒數的定義：乘積是1的兩個數互為倒數。理解倒數。讓學生說一說如何理解“乘積是1的兩個數互為倒數”。引導學生對定義中關鍵要素的理解：乘積是1；兩個數；互為倒數。
3．引導學生思考：互為倒數的兩個數有什麼特點?
4．探討求倒數方法。
(1)出示例題，讓學生說說哪兩個數互為倒數。
(2)在彙報時說說怎樣找一個數的倒數，在學生彙報的同時板書
小學數學教案 篇7
教學目標：
1、結合現實情境，瞭解正數、負數的意義，會用正數、負數表示一些日常生活中具有相反意義的量，能借助溫度計比較正、負數的大小。
2、在用正數、負數描述生活中具有相反意義量的過程中，體會正數、負數的作用，感受數學與生活的聯絡，激發學習數學的興趣。
教學重點：
理解正數、負數的意義，體現正數、負數與生活的緊密聯絡。
教具準備：
多媒體課件、卡片
教學設計：
一、開門見山，引入新課
你知道這節課我們學習什麼知識嗎?你是怎麼知道的?透過這節課你想知道正負數的哪些知識?
這節課我們重點來解決這幾個問題：
出示本課目標：
1、正數、負數怎麼讀、寫?
2、怎樣用正數、負數表示一些具有相反意義的量?
3、正數、負數和0的大小關係是怎樣的?
揭示課題：這節課我們就來學習正數、負數的認識(板書課題)
二、創設情景，初步感知正、負數
1、用自己的方法記錄三組資料
老師說幾組資料，請你記在記錄單上，注意你的記錄一定要讓別人看明白。(附：記錄單如下)
教師敘述：
第一組資料：一支球隊在比賽中，上半場進了3個球，下半場丟了2個球。
第二組資料：本學期，我們班轉入2人，轉走1人。
第三組資料：王阿姨做生意，一月份賺了4000元，二月份賠了20xx元。
2、展示並交流
學生可能出現四種情況：(只寫數字;數字前面寫字;用符號;前面加正負號)。
師選擇用文字表示的，用投影展示出來。
問：有沒有與他不同的表示方法?學生會出示用符號表示的方法。
問：你為什麼這樣表示?
這兩種記錄方法否非常詳細，你認為那種方法表示更好?為什麼?當學生出現認為文字表示方法比較好的時候，我會這樣引導：有的時候遇上不會寫的字，或者出現錯別字，採用這種文字表示，容易讓別人錯誤的理解你的意思，所以，我們就採用不易理解錯誤的符號記錄。
3、認識正負數
你們知道像+3這樣的數叫什麼嗎?(正數)
觀察正數，你發現了什麼?(數字前面帶了一個“+”)你會讀嗎?
生：讀加三。
師導讀：正三生齊讀
象“—2”這樣的數是什麼數?(負數)
觀察負數你發現了什麼?(數字前面帶了一個“-”)你會讀嗎?
生：負二生齊讀
我們以前在什麼地方見過“+、-”?(在加法算式和減法算式裡)在數字前面，“+”是正號“-”是負號。
4、讀統計單裡的後面兩組資料
5、搶讀。-200、+3、8、-5、4、15、-7/8、-2/5、+5、4
問：請讀出下面的數，並告訴大家你讀的數是正數還是負數?(並分類貼於黑板相應位置)
師:15是什麼數?15和前面的正數一樣嗎?你發現了什麼?(15前面沒有正號)這是為什麼呢?(在表示正數時，正號可以省略不寫)你會讀這個數嗎?
生：十五
你能總結出正數的讀法嗎?(讀正數時，帶“+”的，一定要讀出“正”字;省略“+”的，這個“正”字也要省略不讀。)
師：負號“-”，可以省略嗎?為什麼?
你能再說出一些負數嗎?我們能說完嗎?這說明什麼?(負數的個數是無限的)正數的個數呢?
觀察這些正、負數，正、負數可以是什麼數?
正負數可以是整數，也可以是小數或分數。
三、聯絡生活，理解正、負數的運用
1、到中國的熱極——新疆的吐魯番去走走
我們剛認識了新朋友正負數，現在我們帶著新朋友一起去美麗的新疆走走吧!(出示課件)
(!)吐魯番素有“火洲”之稱。夏季平均氣溫在38℃左右，盆地中心的氣溫達到49℃以上，有記錄的地表氣溫達82℃。是中國最熱的地方，堪稱中國的“熱極”
(2)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說的是吐魯番的日溫差特別大。3月份日平均氣溫在零上13℃左右，日平均最低氣溫在零下3℃左右。
(3)四季溫差也很大，夏季達到炎熱的極致，但到冬季平均氣溫則降到零下10℃左右。
(4)吐魯番盆地比海平面低155米，是我國地勢最低的地方;而新疆天池則位於海平面以上8870米。
師：(1)出示課本資訊窗的第二條資訊，這些資訊中的溫度資料你能用正負數表示嗎?(學生可能回答：零上溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。)
為什麼零上用+13，零下用-3表示呢?你是以什麼為標準分的?學生討論，讓他們明白：0度是分界線
“0”刻度下面都表示什麼溫度?用什麼數表示?“0”刻度上面都表示什麼溫度?用什麼數表示?
那溫度怎麼用正、負數表示呢?“0”是正數還是負數?“0”上面是什麼數?0和正數比較，你發現了什麼?“0”下面是什麼數?0和負數比較，你發現了什麼?然後，在正數和負數的中間板書“0”)
(2)再次回到吐魯番。它位於海平面以下155米，而新疆天池則位於海平面以上8870米，你能用正負數表示出這兩個地方的位置嗎?為什麼這樣表示?
這裡的“海平面”相當於溫度計裡的哪個刻度?
(3)出示數軸：觀察正負數的位置
這個數軸和我們以前見過的數軸一樣嗎?不一樣在哪裡?觀察正負數的位置，你發現了什麼?
總結：所有負數都比0小，正數都比0大。正數都比負數大。
2、正負數的其他運用
我們用正負數表示溫度的高低、地勢高低，還有剛上課時說到的進球、丟球、賺錢、賠錢，其實正負數還可以表示生活中許多這樣相反的現象。
(1)如果上車12位乘客用+12表示，那麼下車8位乘客用()表示。
(2)於老師家在學校北面1500米，可以表示為+1500米，那麼劉晨家在學校南6000米，怎麼表示?
(3)王叔叔三月份收入20xx元，支出800元，用正負數怎樣表示?
(4)一個倉庫，週一進貨1000噸，週二出貨360噸，用正負數怎樣表示?
思考：每一題中的兩個量都是什麼關係?
說明：描述具有相反意義的量，可以用正、負數表示。
3、帶著疑惑和思考來看課本：P60-61、把重點知識用筆圈畫下來。看完課本，你還有什麼想說的嗎?
四、鞏固練習
1、完成課本自主練習1題和3題2、判斷：
(1)海拔-155米表示比海平面低155米()
(2)溫度0℃就是沒有溫度。()
(3)0大於所有的負數，正數大於負數()
(4)如果向南走記為正，那麼-10米表示向東走10米。()
五、拓展知識
瞭解正、負數的歷史課件出示史料，進一步瞭解負數的歷史。中國是世界上最早認識和應用負數的國家。早在20xx多年前的《九章算術》中，就有正數和負數的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負。在糧食生產中，以產量增加為正，以產量減少為負。古代的人們為區別正、負數，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。而西方國家認識正負數則要遲於中國數百年。(生談感受，思想教育。)聽完介紹後你有什麼感受?
六、課堂總結
這節課你有什麼收穫?你能用自己的語言描述你所理解的正數、負數嗎?
板書設計：
正數、負數的認識
小學數學教案 篇8
教學要求：
1．使學生經歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過程，掌握基本的筆算方法，能正確進行計算。
2．使學生在計算方法的過程中體會新、舊知識聯絡，能主動總結、歸納乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法，培養類比以及分析、概括的能力。
3．使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決計算問題的興趣。
教學重點：
使學生經歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過程，掌握基本的筆算方法
教學過程：
一、創設情景，匯入新課
請學生看螢幕上的小區圖，圖上不但有漂亮的樓房、還有美麗的草坪。提問：你們知道小區裡為什麼種草坪嗎？
1．師出示例題：
月星小區有850平方米草坪。這種草坪每平方米每天能釋放氧氣15克，吸收二氧化碳20克。月星小區的草坪每天大約能釋放氧氣多少克？月星小區的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？
學生讀題，師解釋氧氣、二氧化碳的知識
2．學生列式85015、85020
二、嘗試計算，探索方法
1．梳理知識、指導學法
（1）比較：這兩個乘法算式和前面學的乘法有什麼不同？（板書：乘數末尾有0的乘法）
（2）回憶：計算85015，要用到以前學過的哪些乘法知識？
根據學生的回答板書：乘法的筆算、估算
師幫助大家回憶以前知識。
口算： 802= 980= 6070=
3020= 1330= 5040=
提問：你是怎樣口算的？老師為什麼讓大家做這組口算題？（末尾有0的乘法的口算）
2．提問：你能估算一下85015的結果是多少嗎？
學生估算：把850看作800，15看作10，用80010=8000，結果應該比8000大。把850看作900，15看作20，用90020=18000，結果應該比18000小。（板書80010=8000、90020=18000）
要求學生試著用豎式算一算，算好之後，在小組之間交流，說一說你是怎樣算的？教師尋找不同演算法。小組內學生交流時，教師巡視，讓不同演算法的同學到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：
85015 =
850 850 850
15 15 15
4250 4250 425
850 85 85
12750 12750 12750
3．全班交流討論：
（1）比較：這三個豎式有什麼共同點？答案和估算的結果比，合理嗎？為什麼？
（2）同一道題黑板上出現了三種不同的方法，它們之間有什麼聯絡和區別呢？
請第一個同學說一說是怎樣計算的？
提問：用85015 你怎麼會想到這種方法的？
（3）比較：後兩個算式有什麼不同？
請第二個同學說一說是怎樣計算的？
提問：4250是怎麼得來的？85呢？計算第一步看0，得到4250；計算第二步不看0，得到85，一會兒看0，一會兒不看0，這樣做容易出錯。
請第三個學生說一說是怎樣計算的？
提問：你先不看乘數末尾的0，就是把0前面的數相乘。425是怎麼得來的？85呢？0到哪裡去了？這裡怎麼有0出現呢？這是用到了以前的什麼知識？（指黑板上乘數末尾有0的乘法口算說一說）
（4）比較：你更喜歡哪種方法呢？談談你的理由。（板書：簡便方法）
（5）完整計算，感悟簡便方法
用簡便方法計算，做的時候，首先要會擺豎式，下面請同學上黑板把豎式擺一擺。
師帶領學生集體計算。先怎樣？（先把0前面的數相乘）最後寫答語。
剛才透過應用以前所學的估算等知識，算出了草坪釋放的氧氣。計算過程中，我們學會了什麼方法？接下來我們用簡便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好嗎？算的時候，仍然透過估算、再算一遍的方法得到正確的結果。
4．再次嘗試計算
（1）學生嘗試練習，教師巡視，讓不同演算法的同學到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：
850 850
20 20
17000 1700
（2）討論比較：
提問做錯的學生：你是怎樣計算的？1700中的第一個0是怎樣得來的？第二個0呢？
提問：你估算了嗎？根據學生回答板書。
850 （板書：80020=16000，90020=18000）
20
1700
提問：1700這個答案合適嗎？你能自己找到錯誤原因嗎
提問做對的學生：你是怎樣計算的？17000這個結果合理嗎？為什麼？他先不看乘數末尾的0和這位同學是一樣的；把85020看作852，和這位同學是一樣的；不同的地方是添一個0和添兩個0。為什麼添兩個0？用到了以前的什麼知識？
（3）反饋：請做錯的學生改正錯誤的結果。師寫答語。
三、分層練習
1．練習：在練習紙上做38022、17060、50040 60035
（1）應用所學知識，先將豎式列好，不計算。
反饋：比較60035的豎式的擺法，你認為哪一種好？為什麼？（如果寫成635要乘兩次，寫成356只要乘一次，為了計算簡便，可以把乘數的位置交換一下）
（2）學生計算：反饋：教師巡視，要求學生規範地說。選取38022、50040說理。
（3）討論：做這些題，你有什麼要提醒大家的？
（4）為什麼這四道題都可以用簡便方法計算？
2．做書P5第四題。
要求學生先估算一下結果的範圍。再列式計算。最後反饋。
3．做書P7第三題。
學生做題，集體反饋。
4．據調查，每個成人每天大約吸入氧氣750克，撥出二氧化碳950克。17個成人每天大約吸入氧氣多少克？每天撥出二氧化碳多少克？
比較：談一談想法.
850平方米的草坪每天大約能釋放氧氣12750克
850平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳17000克
17個成人每天大約吸收氧氣12750克
17個成人每天大約撥出二氧化碳16150克
四、全課總結
小學數學教案 篇9
教學內容：
教材P107—109
教學目的：
4、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。
5、透過實際操作活動，培養學生的動手實踐能力。
6、透過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動，增強學生間的交流，培養學習興趣。
教學重、難點：
知道事件發生的可能性是有大小的。
教學過程：
一、引入
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數量，
如果請一位同學上來摸一個球，他摸到什麼顏色的球的可能性最大？
二、探究新知
1、教學例5
（1）每小組一個封口不透明袋子，內裝紅、黃小球幾個。（學生不知數量、顏色）小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重複20次。
記錄次數
黃
紅
活動彙報、
（2）袋子裡的紅球多還是黃球多？為什麼這樣猜？
小組內說一說
總數量有10個球，你估計有幾個紅，幾個黃？
（3）開袋子驗證
讓學生初步感受到實驗結果與理論機率之間的關係。
2、練習
P107“做一做”
3、
三、鞏固練習
P1096
[1]學生說說擲出後可能出現的結果有哪些
[2]猜測實驗後結果會有什麼特點
[3]實踐、記錄、統計
[4]說說從統計資料中發現什麼？
[5]由於實驗結果與理論機率存在的差異，也可能得不到預期的結果，可以讓學生再擲幾次，讓學生根據試驗的結果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結果出現的可能性是相等的。
P1097
學生討論完成
教學反思：