人教版一年級數學上冊數學樂園教案最新
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教學內容：
P53例4，課堂活動3題，練習八第3、4、5、6、7題。
教學目標：
1、進一步掌握三位數的退位減法，能正確計算。
2、能解決生活中的實際問題。
3、培養學生獨立思考、主動探索的精神及與同伴積極合作的意識。
教學難點：
解決實際生活中兩步計算問題的思考方法和步驟。
教具準備：
主題圖等。
教學過程：
一、複習
只列式，不計算。
1、比276多308的數是多少?
2、一個加數是355，另一個加數是361，和是多少?
3、減數是84，被減數是436，差是多少?
4、555比427多多少?
二、學習例4
1、小朋友喜歡看電影嗎?今天育才小學組織全校學生看電影。電影院裡有800個座位，男同學有327人，女同學336人，電影院還剩多少座位?
2、生先獨立思考怎樣列式計算，再在小組裡討論說一說。
3、師指名回答，根據學生的回答，再板書。
第一種：⑴先算男同學和女同學一共有多少人?
327+336=663(個)
⑵再算還剩多少個座位?
800-663=137(個)
說一說怎樣算出800-663的得數的?
師在計數器上演示計算的過程。然後再板演豎式計算。
第二種：⑴先算出男同學坐了以後剩多少個座位?
800-327=473(個)
⑵再算女同學坐了以後還剩多少個座位?
473-336=137(個)
4、小結三位數中間有0的連續退位減法的計算方法。
三、課堂活動：
第3題。(引導學生理解“平衡”的意思是“相等”)
四、課堂作業：
1、第3題，指導學生透過自己的觀察、猜想、分析等活動來認識條件和問題。然後再列式計算。
2、第4題，學生可按自己的理解直接說出4個250就是1000，所以夠吃4天。也可以列成加法250+250+250+250=1000，還可以列成減法1000- 250-250-250-25-=0。
3、第6題，先讓學生認識圖形，明確水錶、電錶、氣表下面寫出的數，就是水、電、氣本月底的讀數，並填入圖下的表中，再分別算出本月使用數。
4、第7題學生獨立完成。(直接填在書上)
五、課堂小結：
今天學習了什麼?你學會了什麼?
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設計說明
根據本節課的知識特點，從興趣出發，主要側重於對解決問題過程的指導和方法的提煉。為此，本節課從以下兩個方面入手：
1.匯入新課。
根據教材提供的情境，創設了讓學生欣賞漂亮手鍊圖片的情境。這一情境學生在現實生活中一定經常接觸，貼近生活，便於引起學生的興趣。同時出示的手鍊圖片也能讓學生感受到其中的規律性，為新知的學習做好了鋪墊。
2.分層次教學。
在新課的講解中，採用“分析理解——解決問題——回顧反思”的順序幫助學生解答問題。這一過程能讓學生抓住關鍵詞，按照發現的規律理解問題、解決問題。在最後設計的回顧反思環節中能讓學生逐步學會根據問題靈活地進行驗證解答對錯的方法。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備不同顏色的珠子
教學過程
⊙創設情境，引入新課
師：同學們見過漂亮的手鍊嗎?老師今天就給大家帶來了許多漂亮的手鍊，請看大螢幕。
(課件出示手鍊圖片，學生欣賞後，教師課件出示一條斷了的手鍊)
師：同學們，小紅自己也穿了一串漂亮的手鍊，可是不小心讓她弄斷了，掉了2顆珠子，她自己也不知道掉的是什麼顏色的珠子，你們能幫她找找嗎?
生：能。
師：這節課我們就應用前幾節課所學的知識來幫助小紅解決問題。
[板書課題：找規律(三)]
設計意圖：根據學生熟悉的情境匯入新課，貼近學生的生活，能調動起學生學習的積極性，為新課的開展打好基礎。
⊙引導探究，解決問題
1.理解題意。(課件出示教材88頁例5)
(1)想一想：在這道題中，你認為哪個詞語最關鍵?(關鍵詞語就是“按規律”)
(2)說一說：小紅是按什麼規律來穿手鍊的呢?
預設
生1：這串手鍊是用2顆黃珠子、1顆藍珠子為一組依次重複穿出來的。
生2：這串手鍊是用1顆黃珠子、1顆藍珠子、1顆黃珠子為一組依次重複穿出來的。
(對於學生所發現的規律，教師都應給予肯定)
引導學生說出：第一種規律是按從左往右的順序觀察得到的;第二種規律是按從右往左的順序觀察得到的。
2.分析解答。
(1)我們剛才發現的規律是什麼?那我們能不能利用我們發現的規律來解答呢?
(2)引導：你從哪邊開始看?(左邊)所以發現的規律是黃黃藍為一組重複排列。掉的珠子應該是1顆藍珠子和1顆黃珠子。(課件演示，圈出一組)
(3)你還有不同的發現嗎?(從右邊開始看)所以發現的規律是黃藍黃為一組重複排列，掉的珠子應該是1顆藍珠子和1顆黃珠子。(課件演示，圈出一組)
(4)師小結：我們發現，從不同的起點，不同的方向觀察，發現的規律是不一樣的。
3.回顧反思。
(1)我們的解答正確嗎?(正確)如何證明是正確的呢?
引導學生說出：要動手擺一擺，看看是否正確。
(2)同桌合作：利用學具擺出小紅的手鍊，看符不符合規律。
(3)彙報結果：學生彙報時，教師利用課件動態演示。得出：透過擺一擺，證明剛才同學們的解答是正確的。
設計意圖：在這幾個環節中，教師既要加強對學生解決問題過程的指導，又要注意引導學生利用所學知識解決問題，讓學生經歷解決問題的一般過程的同時，不斷豐富解決問題的策略。
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設計說明
本節課繼續學習三位數除以一位數的除法的豎式計算，重點解決“不夠商1時商0”的問題。為了使學生較好地理解這部分知識，本節課的教學設計具有如下特色：
1.關注學生對算理的理解。
在教學中，當學生計算到被除數的十位發現不夠商1時，教師及時組織學生討論，並加以恰當地引導，從分物的角度和除法本身的計算規則分別進行理解，滿足了不同層次學生的需求，取得了良好的教學效果，為後面的學習奠定了堅實的基礎。
2.注重學生的探究性學習。
在教學中，給學生提供足夠的時間和空間，讓他們自主討論解決問題的方法，並鼓勵他們在解決問題的過程中選擇自己喜歡的、合適的方法，提高學生自主學習的自信心和積極性。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
⊙創設情境，匯入新課
1.談話。
師：我們國家現在提倡勤儉節約，誰能說說哪些做法是節約呢?
學生根據自己的生活經驗和見聞進行列舉。
2.匯入：有3個班的同學用實際行動來倡導節約，他們積攢了許多舊報紙和礦泉水瓶，送到廢品收購站回收利用，我們來看看在這個過程中他們遇到了什麼問題，我們是否能幫助他們解決。
設計意圖：在學習新課之前與學生進行談話，有助於吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為下面的學習打好基礎。
⊙探究新知
1.瞭解情境圖。
課件出示情境圖，鼓勵學生找到情境圖中的數學資訊並完整表達。
(3個班積攢的報紙和礦泉水瓶一共賣了912元)
2.嘗試計算。
(1)請學生根據上面的數學資訊，提出問題，並列出算式。
(問題：平均每個班賣了多少元?算式：912÷3)
(2)請學生口算出結果並寫出口算過程。
根據以往的學習經驗，學生能寫出算式：900÷3=300，12÷3=4，300+4=304。
(3)請學生嘗試進行豎式計算。
3.解決“不夠商1時商0”的問題。
(1)組織學生小組討論。
師：你們在計算時遇到了什麼問題?除到十位不夠商1時怎麼辦?(同時出示不完整的豎式如下)
在學生討論的過程中，教師引導學生結合口算過程從以下兩個方面理解“不夠商1時商0”的道理，並板書完整的豎式計算過程。
①從分物的角度理解：先分走900元，912─900=12，餘下的不夠30元，每個班分不到10元，所以在十位商0佔位。
②從除法本身計算的規則去理解：用被除數十位上的1除以3時，不夠商1，需要將十位和個位上的數合起來，用12再除以3，結果等於4，在個位上商4。
(2)結合口算，說說豎式中每一步所表示的意思。
師：現在我們完整地寫出了912÷3的豎式計算過程，請大家結合口算的過程，說一說豎式中每一步所表示的意思。
學生彙報，教師隨機板書，如下：
設計意圖：透過上述環節，學生能夠透徹地瞭解為什麼要在十位上商0，並牢固地掌握商中間有0的除法的豎式計算過程，對學生進行正確熟練地計算有很大的幫助。
4.學習三位數除以一位數，商末尾有0的除法。
(1)出示教材10頁的第三個例題，提問：我們要解決的是什麼問題?怎樣列式?
引導學生讀題，根據題意列出算式：522÷4。
(2)引導學生獨立進行豎式計算。
(3)組織交流。
師：這個算式是在哪一位上不夠商1?應該怎樣處理，你是怎樣想的?
引導學生明確：在豎式計算中，當除到個位不夠商1時，要在商的個位上寫0，餘數是2。
5.總結演算法。
師：在計算一位數除三位數時，我們應該怎麼做?
引導學生總結一位數除三位數的豎式計算方法的一般步驟：從被除數的高位算起，除到哪一位就在那一位上寫商，遇到不夠商1的情況要商0佔位。
⊙鞏固練習
1.完成教材11頁1題。
理解題意，在圖中圈出答案後進行豎式計算。
2.完成教材12頁4題。
先說一說豎式計算的步驟，再觀察題目中的計算過程，找出錯誤的原因並改正。
⊙課堂總結
我們這節課學習的`主要內容是什麼?在計算中我們要注意哪些問題?
⊙佈置作業
教材11頁2、3題
板書設計
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教學目標
1.認識直線、線段、射線及它們的聯絡和區別、初步認識角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小，會用尺子畫角.
2.透過教學提高學生的觀察能力、動手操作能力，發展生學的空間觀念.
教學重點
理解角的概念，知道角的各部分名稱.
教學難點
理解角的概念、用尺子畫角.
教學過程
一、激情匯入
1.演示動畫角的認識.
2.師：今天老師要和同學們一起來認識一個新朋友角.
(揭示並板書課題角的認識)
二、引導探究
1.(1)演示動畫直線、射線、線段
(2)啟發提問：手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線.在日常生活中，還有哪些可以看作射線呢?
(3)小組討論：直線、線段、射線有什麼聯絡?又有什麼區別?
(聯絡：都是直的，線段是直線的一部分.
區別：端點數不同，線段的測量長度直線、射線是無限長的，無法測量)
2.初步認識角
(1)演示課件角的認識.(從一點引出4條射線)
提問：①你能從中找出多少個角?(最多6個)
②如果只想得到一個角?該怎麼辦?
(2)板書：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角.
(3)繼續演示課件角的認識，演示角各部分名稱.
(4)引導學生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角.
教師引導學生邊操作邊思考：
①怎樣可以得到一個角?
②怎樣可以得到一個較大的角?
③怎樣可以得到一個較小的角?
3.聯絡實際，深入感知.
(1)提問：聯絡實際想一想，生活中哪有角?
(2)啟發學生用不規則的紙折出或剪出一個角.
全班進行比賽，看誰的角最標準.
摸一摸自己得到的角的頂點和邊、感受角，教師選擇有代表的角巾在黑板上展示.
(3)觀察黑板上的角，按照角的大小請同學們排出順序.
(4)當學生在敘述順序語言表達困難時，適時出示角的表示方法.(強調和的不同)
4.討論嘗試，比較大小.
(1)演示動畫角的大小比較.透過故事，引出問題.
(2)同學討論、嘗試比較角大小的方法.
(3)繼續演示動畫角的大小比較.
(4)由學生小結比較角大小的方法.
(先把兩個角的頂點和一條邊重合，然後看另一條邊的位置，哪個角的另一條邊在外面哪個角就大.如果另一條邊也重合，說明兩個角相等.)
5.體驗畫角.
(1)由學生嘗試用尺子畫角，教師巡視.
(2)小結角的畫法.(先畫頂點，再從頂點起畫兩條射線)
三、鞏固練習
完成第126頁第1題.
下面的圖形，哪些是直線?哪些是射線?哪些是線段?
2.比一比看誰的眼力好.哪些是角?哪些不是?
3.一張長方形紙、剪去一個角還有幾個角?
四、質疑小結
提問：透過今天的學習，你都學會了什麼?(射線、線段、什麼叫角，角的各部分
名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法)
課後總結.教師出示順口溜：
小小角，真簡單，
一個頂點兩條邊，
畫角時，要牢記，
先畫頂點後畫邊.
五、佈置作業
從一條射線的端點開始，擷取一條4釐米長的線段.
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教學內容：
教材第20頁例2、練一練。
教學要求：
使學生進-步掌握圓錐的體積計算方法，能根據不同的條件計算圓錐的體積，能應用圓錐體積公式解決-些簡單的實際問題：
教學重點：
進-步掌握圓錐的體積計算方法。
教學難點：
根據不同的條件計算圓錐的體積。
教學過程：
一.鋪墊孕伏：
1.口算。
2.複習體積計算。
(1)提問：圓錐的體積怎樣計算?
(2)口答下列各圓錐的體積：①底面積3平方分米，高2分米。
②底面積4平方釐米，高4.5釐米。
3.引入新課。
今天這節課，我們練習圓錐體積的計算，透過練習，還要能應用圓錐體積計算的方法解決一些簡單的實際問題。
二、自主探究：
l.教學例2。
出示例題，讓學生讀題。提問：你們認為這道題要先求什麼，再求這堆沙的重量?讓學生說說為什麼要先求體積，才能求這堆沙的重量?這裡底面直徑和高的資料怎樣獲得?指名板演，其他學生做在練習本上，集體訂正。
2.組織練習。
(1)做練一練。
指名一人板演，其餘學生做在練習本上，集體訂正。
(2)討論練習三第6題：圓柱和圓錐的體積和高分別相等，那麼，圓柱的底面積和圓錐的底面積有什麼關係?這道題，已知圓柱底面的周長，先求出什麼?在怎樣?理清思路後
學生做在練習本上。集體訂正。
(3)討論練習三第7題。
底面周長相等，底面積就相等嗎?
三、課堂小結
這節課練習了圓錐的體積計算和應用：計算體積需要知道底面積和高。如果沒有告訴底面積，我們要先求半徑算出底面積，再計算體積。應用圓錐體積計算.有時候還可以計算出圓錐形物體的重量。
四、佈置作業
1.練習三第5題及數訓。
2.出示圓錐形模型，提問：你有什麼辦法算山它的體積嗎，需要測量哪些資料?怎樣測量直徑和高。請同學們回去測量你用第167頁圖製作的圓錐，求出它的體積來。
3.思考練習三第8、9題。