2022蘇教版小學五年級數學下冊教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編幫大家整理的2022蘇教版小學五年級數學下冊教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
2022蘇教版小學五年級數學下冊教案1
教學內容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。
教學目標：
理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯絡與區別，體會方程就是一類特殊的等式。
教學重點：
理解並掌握方程的意義。
教學難點：
會列方程表示數量關係。
教學過程：
一、教學例1
1.出示例1的天平圖，讓學生觀察。
提問：圖中畫的是什麼?從圖中能知道些什麼?想到什麼?
2.引導
(1)讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，瞭解天平的作用。
(2)如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，並讓學生說說這個等式表示的意思;如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關係嗎?”
二、教學例2
1.出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關係。
2.引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數;觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什麼共同的特點。
3.討論和交流：寫出的式子中，有幾個是等式，有幾個不是，而寫出的等式都含有未知數，在此基礎上，揭示方程的概念。
三、完成練一練
1.下面的式子哪些是等式?哪些是方程?
2.將每個算式中用圖形表示的未知數改寫成字母。
四、鞏固練習
1.完成練習一第1題
先仔細觀察題中的式子，在小組裡說說哪些是等式，哪些是方程，再全班交流。要告訴學生，方程中的未知數可以用x表示，也可以用y表示，還可以用其他字母表示，以免學生誤以為方程是含有未知數x的等式。
2.完成練習一第2題
五、小結
今天，我們學習了什麼內容?你有哪些收穫?需要提醒同學們注意什麼?還有什麼問題?
六、作業
完成補充習題
板書設計：
方程的意義
X+50=100
X+X=100
像X+50=150、2X=200這樣含有未知數的等式叫做方程
2022蘇教版小學五年級數學下冊教案2
學習內容：
長方體的認識(教材第18~19頁的內容及第21~22頁練習五的1、2、3、6、7題)。
學習目標：
1.初步認識立體圖形、認識長方體的特徵。
2.透過觀察、想象、動手操作等活動進一步發展空間觀念。
3.繼續培養學生學習數學的興趣，進一步形成勇於探索、善於合作交流的學習品質。
教學重點：
掌握長方體的特徵。
教學難點：
透過觀察、想象、動手操作等活動進一步發展空間觀念
教具運用：
一些長方體物品，課件。
教學過程：
一、複習匯入
1.談話引入，回憶以前學過哪些幾何圖形?它們都是什麼圖形?(由線段圍成的平面圖形)
2.投影出示教材第18頁的主題圖。提問：這些還是平面圖形嗎?(不是)教師：這些物體都佔有一定的空間，它們都是立體圖形。提問：在這些立體圖形中有一種物體是長方體，誰能指出哪些是長方體?
3.舉例：在日常生活中你還見到過哪些長方體的物體?長方體又具有什麼特徵呢?引出新課並板書課題。
二、新課講授
1.認識長方體的面、稜、頂點。
(1)請學生拿出自己準備的長方體學具，摸一摸，說一說。你有什麼發現?(長方體有平平的面)
板書：面
(2)再請學生摸一摸長方體相鄰兩個面相交的地方有什麼?講述：把兩個面相交的邊叫做稜。
板書：稜
(3)再請同學摸一摸三條稜相交的地方有什麼?(一個點)講述：把三條稜相交的點叫做頂點。
板書：頂點
(4)師生在長方體教具上指出面、稜、頂點。學生依次說出名稱。
2.研究長方體的特徵。
(1)面的認識。
①請學生拿出長方體學具，按照一定的順序數一數，長方體一共有幾個面?(6個面)有幾組相對的面?(3組)前?後，上?下，左?右。
②引導學生觀察長方體的6個面各是什麼形狀的?
板書：6個面都是長方形，特殊情況下有兩個相對的`面是正方形。教師分別出示這兩種情況的教具。
③引導學生進一步驗證長方體相對的面的特徵。
板書：相對的面完全相同。
④請學生完整敘述長方體面的特徵。
(2)稜的認識。教師出示長方體框架教具，引導學生注意觀察
①長方體有幾條稜?②這些稜可分為幾組?③哪些稜的長度相等?透過以上三個問題，分組討論，實際測量。根據學生彙報後並板書：相對的稜長度相等。
教師：請大家把長方體稜的特徵完整地總結一下。
(3)頂點的認識。課件演示：先閃動三條稜再分別閃動三條稜相交的點。
師：請你們按照一定的順序數一數，長方體有幾個頂點?
板書：8個頂點。
指名讓學生把長方體的特徵完整地總結一下。
3.認識長方體的直觀圖。
(1)請學生拿出長方體學具，放在桌面上觀察，最多能看到它的幾個面?(三個面)
(2)怎樣把長方體畫在紙上或黑板上。
4.認識長方體的長、寬、高。
(1)討論：要知道長方體12條稜的長度，只要量哪幾條稜就可以了?
(2)歸納：我們把相交於同一個頂點的三條稜的長度分別叫做長方體的長、寬、高。習慣上，長方體的位置固定以後，我們把底面中較長的稜叫做長，較短的稜叫做寬，和底面垂直的稜叫做高。
(3)拓展：老師將長方體橫放、豎放，讓學生分別說出長方體的長、寬、高。
三、課堂作業
1.完成教材第19頁“做一做”。
2.完成教材第21頁練習五的第1、2、3、6、7題。
(1)第1題：此題是讓學生觀察長方體紙巾盒，說出各個面的形狀，哪些面形狀是相同的?各個面的長和寬各是多少?同桌合作。
(2)第2題：求長方體的稜長和。
(3)第4題：讓學生透過觀察，發現長方體稜之間的關係，如：各組稜互相平行;與其中一條稜垂直的幾條稜相互平行等。
(4)第6題、第7題學生獨立完成。
四、課堂小結
今天我們認識了長方體，知道了長方體的相關知識，誰願意來說一說，這節課你有什麼收穫?
五、課後作業
完成練習冊中本課時練習。
板書設計：
第1課時長方體
相交於一個頂點的三條稜的長度叫做長方體的長、寬、高。
長方體的六個面都是長方形，特殊情況下兩個相對的面是正方形。相對的面完全相同。相對的稜長度相等。