關於三年級數學教案
作為一名教學工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的關於三年級數學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關於三年級數學教案1
一、教學內容
第八單元“可能性”。
二、教學目標
1、透過“猜測—實踐—驗證”，經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。
2、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。
3、在活動交流中培養合作學習的意識和能力。
三、教學過程
（一）激趣匯入
（出示盒子）
師：同學們，老師這裡有一個神奇的盒子，裡面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什麼顏色的，信不信？
生：信！
生：不信！
師：有的同學已經有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸！
（分別找幾位學生摸，教師猜）
師：我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。
（每次教師猜的都完全正確）
生：老師，盒子裡一定都是黃球！
師：是這樣嗎？我們來看一看。（開啟盒子，裡面裝的果然都是黃球）你們真聰明！這麼快就猜到了盒子中的秘密！
師：現在盒子中有9個黃球，我再加一個白球，搖一搖，摸時會出現什麼情況？
生：很可能摸到黃球。
生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢？
（板書：可能性）
生：黃球！
師：這只是我們的猜測，實際摸的時候是這樣嗎？不如我們試一試！
（透過為學生創設問題情境，激發學生的學習興趣。究竟能夠出現什麼樣的結果，只能由學生自己嘗試才能得出結論。同時，這也鞏固了二年級所接觸的關於可能性問題——確定性與不確定性。）
（二）摸一摸
1、實踐探索
師：每個組都有一個盒子，裡面裝著9個黃球和1個白球。我們在摸的時候要注意以下幾點。（出示課件）
（注意：每個組的同學按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸，摸後將球放回再摸。摸到黃球打“√”，摸到白球畫“○”。）
師：開始！（每組一個盒子，一張記錄單）
2、驗證猜測
師：觀察每組的記錄單，說說你發現了什麼。
生：（略）
師：當盒子中既有白球又有黃球時，摸到白球和黃球的可能性都有。因為黃球的數量多，所以摸到黃球的可能性大（板書：大）。因為白球的數量少，所以摸到白球的可能性小（板書：小）。
（這樣設計，集知識性、趣味性、活動性於一體，有效地突破了教學的重點和難點。讓學生在實踐操作中驗證自己的猜測，感受事件發生的可能性是有大有小的。同時，在活動交流中培養了學生合作學習的意識和能力。）
（三）試一試
師：老師這裡還有一些球，看看都是什麼球？（出示課件）
生：8個白球，4個黃球，2個紅球。
師：將這些球都放在盒子裡，搖一搖，摸的時候會出現什麼情況？
生：摸到白球的可能性很大。
生：摸到紅球的可能性最小。
生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。
（反思在學生初步體會了事情發生的可能性之後，再讓學生進行摸三種顏色的球的遊戲，這樣既幫助學生進一步體會到可能性的幾種情況，又激發了學生學習數學知識的濃厚興趣。）
（四）連一連
（出示：練一練第1題）
（先讓學生獨立思考並連一連，看看每個箱子中分別摸出一個球后結果如何。然後組織學生進行交流。）
（五）實踐應用
師：同學們，你看過中央電視臺“幸運52”這個節目嗎？每一期節目中，主持人李詠都會選出一名幸運觀眾進行答題抽獎的活動。在20個商標牌之後隱藏著不同的圖示。其中有14個“哭臉”，有2個50元，2個100元，1個300元和1個1000元的不同圖案。
請你猜一猜：任意推開一個商標牌，看到哪一種圖案的可能性？看到50元和100元的可能性大嗎？看到哪種圖案的可能性最小？
生：（略）
師：下面我們來輕鬆一下，我們模擬“幸運52”的現場，我就是李詠，你們是觀眾，在70名同學中選出一名幸運的同學。猜一猜，可能選到誰？
生：老師，我希望能選到我自己！
生：我希望能選我的好朋友xx！
……
師：選到每一位同學的可能性都有！我們請一位聽課的老師幫我們抽出今天的幸運觀眾。（出示事先準備好的，裝有每位學生姓名的抽獎盒。）
師：我宣佈，今天的幸運觀眾是xx！祝賀你！你有三次選擇的機會。
（學生選擇商標，教師宣佈抽獎結果。）
（反思將學生喜愛的電視節目情境引入課堂，激發學生的學習熱情和參與熱情，讓學生在玩中學，學中悟。使學生玩遊戲的同時鞏固了所學的知識，進一步體驗數學知識與生活的聯絡。）
（六）動手操作
師：老師還為你們帶來了一個大轉盤（出示課件）。轉動轉盤，指標最有可能指向什麼顏色？為什麼？
生：指標最有可能指向藍色，因為藍色佔的面積多。
師：現在請同學們來當小小設計師，根據下面的語言描述，小組同學合作設計轉盤，試一試吧！
不可能指向x很可能指向x指向x可能性很小指向x藍色的可能性很小
（展示學生作品）
師：陳老師也設計了一個轉盤（出示課件）轉動這個盤，指標指向什麼顏色的可能性更大一些呢？
生：指標可能指向x也可能指向藍色，因為x藍色的面積同樣多。
（反思這一環節充分體現學習與實踐應用相結合。前面的活動都是請學生猜、摸、試，這一活動發揮學生的自主性與合作精神，群策群力，應用所學知識設計轉盤，進行逆向思考鞏固知識。）
（七）說一說
師：想一想，你能用“一定、經常、偶爾、不可能”等詞語說一說生活中一些事情發生的可能性嗎？
生：雞不可能下鴨蛋。
生：人一定會老，頭髮可能會變白。
生：太陽不可能從西邊出來。
生：我做題時偶爾會馬虎。
生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒後駕車。
生：我經常洗澡。
……
（反思瞭解身邊一些事情發生的可能性，能夠讓學生進一步感受和體驗數學知識與生活的聯絡。）
（八）結束語
師：同學們，今天的課就要結束了，我們就要說再見了，說到“再見”，不知道以後我們可能不可能再見面。是一定能呢，還是可能，還是不可能呢？
生：（略）。
關於三年級數學教案2
教案：年、月、日
教學目的：
1、透過自主探索，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。
2、在探索學習的過程中培養學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、對比、概括能力，促進學生數學思維的發展。
3、讓學生透過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養學生願學和樂學的興趣。
教學重點：有關年、月、日的知識。
教學難點：發現並學會判斷平、閏年的方法。
教具、學具準備：自制多媒體課件，1993年到20xx年的年曆表。
教學過程
一、情境 引出新知
1、欣賞音樂
同學們，我們一起欣賞一首歌，好嗎？會的同學可以跟到一起唱。（媒體播放《生日歌》，師生共同欣賞）
2、提問激趣
⑴、你是什麼時候出生的？（學生邊回答教師邊板書：年、月、日）
⑵、今年幾歲了？過了幾個生日？
[評析：欣賞熟悉的歌曲，說說自己的生日，即為學生創設了寬鬆的學習氛圍，又讓學生體驗到愉悅的情感，更激發起學生學習的熱情和興趣。]
3、設疑揭題
⑴、教師結合學生的`回答指出：每個同學們的年齡和過的生日的個數是一樣。但是有個同學卻說：（媒體播放）“哈哈，我今年12歲了，可是隻過了3個生日，這是為什麼呢？”
⑵、教師結合學生的討論與回答指出：這節課一起研究有關“年、月、日”的知識，相信學完之後就會更加明白。
[評析：生活中處處有數學，學生數學學習的內容應該是“現實的”、“富有挑戰性的”，教師巧妙引用“過生日”這一學生熟悉的生活素材，製造認知衝突，不知不覺中激發了學生探索新知的慾望，讓學生進入了自主探究的積極狀態。]
二、觀察 探索新知
1、認識年曆表
學生拿出課前準備好的年曆表（年曆表為1993年至20xx年各年的，每一小組是不同年份的一張），教師介紹年曆表：
醒目的大字，表示的是這張年曆的年份。
年份下面的每一小塊表示的是這一年中的每一個月。
每個月中，記載著這一個月的每一天。
想想做做：
1、我們小組觀察的是年份是___________年。
2、這一年有__________月，其中
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
2、觀察年曆表。學生四人一組，共同合作，認真觀察年曆表，然後完成年曆表下面的的“想想做做”。
[評析：提供豐富的學習材料，充分的讓學生自主探索、合作觀察。並在此基礎上，梳理、整理自己的觀察結果，構建自己的認知體系，充分的體現出“學生是數學學習的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。”]
三、交流 整理新知
1、交流彙報
引導學生分小組彙報交流觀察結果，並選取分別代表平年、閏年的小組在實物操作檯中展示觀察結果。
2、整理板書
教師結合學生的回答，引導學生整理觀察結果，並板書。
[評析：在學生自主探索、合作觀察的基礎上，引導學生歸納、概括，整理知識，不僅幫助學生完成了認知體系的構建，而且培養了學生自主、探索、合作學習的能力，觀察、對比、概括的能力，還充分的調動了學生自主學習的積極性，讓學生品嚐到自主探索帶來的成功喜悅。]
3、區分大小月
⑴、（結合板書）看著我們的觀察結果，你想說些什麼？
⑵、教師結合學生的回答指出：人們通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的這一年叫平年，把2月份是29天的這一年叫閏年。（教師接著上述板書在對應位置板書出：大月、小月，平年、閏年）
⑶、學生在年曆表中找出“兒童節”，用鉛筆把它圈起來，並說說“兒童節”所在的月是大月，還是小月。
⑷、學生在年曆表中找出各自的生日，用鉛筆圈起來，並在小組內互相說說，自己的生日是在大月還是小月。
[評析：開放性問題的設計、新的知識點的介紹、自己喜歡的節日和生日的查詢，既讓學生在輕鬆愉快的氣氛中鞏固知識，又讓學生感受到年曆表中有著豐富的數學。]
4、判斷平閏年
⑴、提問：透過學習，我們知道年有平年和閏年，怎麼判斷某一年是平年還是閏年呢？
⑵、引導學生自學課本。在學生討論交流的過程中，當有學生回答出“根據2月份的天數，如果2月份是28天，這一年就是平年。2月份是29天，這一年就是閏年”時，教師繼續問：如果我們手中沒有年曆表，不知道2月份的天數，該怎麼辦呢？從而引導學生開啟課本82頁，自學中間一段話，並把認為重要的地方作上記號。
⑶、學生交流自學收穫，教師結合學生的回答總結：通常每4年裡有三個平年一個閏年。一般情況下，公曆年份是4的倍數的都是閏年。因此，我們在判斷某一年是平年還是閏年時，可以用年份除以4，如果沒有餘數就是閏年，如果有餘數就是平年。
⑷、判斷下列年份是平年還是閏年？
20xx年 1996年
1998年 1900年
⑸、學生彙報判斷結果。當學生回答到1900年，意見出現分歧時，再次引導學生自學課本，明確“當公曆年份是整百年的，必須是400的倍數才是閏年。”
[評析：從提出問題、引導討論，到自學理解、應用判斷，再到深入學習、統一認識，不僅很好的突破了本課的教學難點，而且教給了學生一種很好的學習方法，培養了學生自學的能力。]
四、討論 深化新知
1、熟記大小月。
教師提問：月有大小月，我們有什麼好辦法能很快記住哪些月是大月？哪些月是小月？
學生討論交流，在學生說出自己方法的基礎上引導學生看書自學課本的方法。
[評析：既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生自己學習課本中熟記大小月的方法；既為學生提供了思維發散的空間，又為學生提供了統一認識的依據；既培養了學生的創新意識，又培養了學生尊重科學的精神。]
2、計算全年天數。
要求學生計算出全年天數。
展示學生不同的計算方法，並討論怎樣計算更簡便。
明確全年天數：平年365天，閏年366天。
[評析：計算全年天數、展現不同的計算方法，不僅避免了機械的記憶，而且讓學生感受到計算方法的最佳化。]
五、應用 拓展新知
1、填空
⑴、一年有個月，31天的月有月，30天的有月。
⑵、平年的二月有天，閏年的2月有天。
⑶、今年的一、二月一共有天。
⑷、去年的二月有天，全年共有天。
2、判斷
⑴、每年都是366天。
⑵、20xx年是閏年。
⑶、一年裡有連續三個月是大月。
⑷、4月份有4個星期零2天。
3、討論
我今年12歲了，只過了3個生日，這是為什麼？
[評析：運用所學知識，採用不同形式，讓學生在解決實際生活問題的過程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學生了學生應用所學知識解決實際問題的能力；又首尾照應，讓學生感悟到提出問題、探索問題、應用知識解決問題的科學研究方法。]
六、總結 梳理新知
1、交流：這節課你有什麼收穫？
2、總結：結合學生的回答，總結、梳理本課的知識，結束全課。
[評析：讓學生交流學習的收穫，引導學生梳理所學知識，進一步完善學生的認知體系，使新知在學生的認知結構中系統化。]
[總評：整節課堂充分利用知識的規律性，透過激發學生的好奇心，激起學生的學習興趣，啟用學生的思維意識，促進學生主動參與，引導學生自主探究，真正實現了現實化、活動化、自主化、小組合作化，使學生成為學習的主體，教師成為引導者、組織者、促進者和參與者，使新課程體系走進完美狀態。]
關於三年級數學教案3
教學目標：
1、透過“猜測——試驗——分析實驗資料”，讓學生經歷事件發生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，體會事件發生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現象的統計規律性。
2、能對一些事件發生的可能性大小進行描述，結合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其可能性的大小。
3、在與同伴的合作交流中培養學生的合作學習的意識和能力。體會數學學習與現實的聯絡。進一步培養學生求實態度和科學精神。
教學重點：
學生透過試驗操作、分析推理感受事件發生的可能性有大有小。
教學難點：
利用事件發生的可能性的知識解決實際問題。
教學準備：
多媒體課件、轉盤、盒子、布袋、乒乓球等。
教學過程：
一、談話匯入
師：同學們，你們喜歡做遊戲嗎？今天我們來玩摸球遊戲。（板書：課題）
二、體驗“不可能”
師：老師這裡有個盒子，看看盒子（空盒子），猜一猜老師會摸出什麼東西？（學生猜想）
師：請認真看（倒轉空盒子）老師有可能從盒子裡摸出東西嗎？為什麼？
生：因為盒子裡什麼東西也沒有，所以不可能摸出東西。（板書：不可能）
三、體驗“一定”
師：現在老師把1個黃球放到盒子裡，猜一猜老師會摸出什麼東西？
生：黃球。
師：一定是黃球嗎？
生：一定，因為盒子裡只有黃球。（板書：一定）
四、體驗“可能”
師：如果再多放1個白球到盒子裡。然後繼續摸球，你想一想老師會摸出的球會是什麼顏色，猜一猜。
生：可能是白球，可能是黃球。
師：也就是說，這次摸球出現兩種可能。可能是……（生齊答），也可能是……（生齊答）。（板書：可能）
老師這裡有9個黃色乒乓球和一個白色乒乓球。
1、猜想
黃球的數量多，摸到的可能性就大，白球的數量少，摸到的可能性就少，這只不過是我們的猜想[板書：猜想]，怎樣才能證明我們的猜想是正確的呢？
2、實驗
就採用大家的辦法，要透過實驗來驗證[板書：實驗]一下我們的猜想是不是成立？
老師也為每組準備了裝有9個黃球和一個白球布袋，下面，我們就以小組為單位一起做摸球遊戲好嗎？課件出示
學生小組內摸球，教師巡視指導。
3、驗證
請各組的記錄員彙報一下你們組摸取黃球、白球各幾次？（教師填寫記錄表）讓我們把全班摸球的結果和起來看看吧。觀察統計結果，你發現了什麼？
（生討論交流）
4、推測
我們用驗證的結果來推測一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎麼辦？
（學生各抒己見）
5、總結規律
透過這個活動，驗證了我們的猜想。黃球的數量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白球。
板書：在一定的條件下：
數量黃球多大（很可能）
可能性
白球少小（偶爾）
鞏固新知，應用拓展。
如果再增加一種顏色，是否仍然符合“物體數量多少決定摸出哪種物體可能性大小的規律”呢？
（1）出示：袋子裡有2紅、4黃、8白三種顏色的球，一共有14個球，任意摸出一個球，會是什麼顏色呢？（學生猜測）
（2）實驗驗證：（學生現場摸球，教師及時記錄）
（3）深化結論：透過這次摸球，你有什麼新的的發現？
（可能性大小與物體數量多少是密切相關的。）
關於三年級數學教案4
【教學內容】
北師大版小學數學三年級上冊P84頁—P85頁“可能性”
【教學目標】
1、透過“猜想——實踐——驗證”，經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。
2、在活動交流中培養合作學習的意識和能力。
3、培養學生的數學應用意識，學會用數學眼光分析、觀察生活中的問題。
【教學重點】
透過“猜想——實踐——驗證”，經歷事件發生的可能性大小的探索過程。初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。
【教具準備】
多媒體課件。
【學具準備】
摸球盒、轉盤。
【教學設計】
一、談話引入課題。
數學故事：《生死籤》
很久以前，有一個犯人被帶到縣令面前處死。這個縣令喜歡抽籤，而且盒子裡只有兩張籤，一張是“生”，一張是“死”，抽到“生”就可以獲救，抽到“死”就會被殺死。請問，如果這個犯人只抽一張結果會是什麼？一定嗎？
但是陷害這個犯人的官員故意把盒子裡的兩張籤都寫上了“死”字，請問，這時犯人只抽一張簽結果會是什麼？一定嗎？他會抽到“生”籤麼？一定抽不到也就是不可能會抽到。
板書：可能（不一定）一定不可能
【可能性】
二、創設情境，提出問題。
老師這節課為大家安排了一個摸球遊戲，讓同學們共同學習和探索可能性的知識。
1、介紹學具，將學生分成小組，每個小組一個紙箱、8個黑球、1個紅球（兩種球的大小和輕重一樣）。
2、【猜想】請想一想：摸到的球可能是什麼球？摸到的什麼球的可能性更大些？【出示課件】學生對老師提出的問題進行猜測，並把自己的想法告訴給組內的同學填在書上。
三、探索研究，得出結論。
實踐探索。
（1）【操作體驗】以小組為單位開展摸球遊戲，把每次摸得的結果記錄再下表中，然後把球放回去再摸。每人摸5次，並把結果記錄在表格裡（組長負責）。
（2）【驗證】統計摸球的結果，看一看；摸到什麼球的次數多？摸到什麼球的次數少？
（3）【深化認識】各小組將摸球的結果進行交流，看一看是不是得到同樣的結果。實際摸到的結果與原來的猜測是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。
（4）延伸：如果要一定摸到黑球，該怎麼辦？
如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎麼辦？
四、實際應用。
1、試一試（1）先讓學生按題中要求進行摸球遊戲活動，然後思考題出的問題，小組內交流。接著教師組織學生進行全班交流。
試一試（2）：讓再次經歷“猜想——實踐——驗證”的探索過程，進一步感受到在日常生活中有些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。（聯絡生活實際，說說街頭轉獎的x
（課本85頁練一練）
2、分析從下面四個箱子裡，分別摸一個球，結果是哪個？連一連。【出示課件】
學生在分析的時候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”這兩個該連線的盒子，但是對於“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會有一些爭議。這裡需要透過演示活動來幫助學生辨別“很可能”與“可能性很小”兩者表達事情發生的程度大小。
3、問題：下面三個地方的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。
【出示課件】首先可以和學生說明：北方地區冬天比較寒冷（冬天會下雪），內陸地區如：江西省的冬天怎樣？（學生回答），南方沿海如廣西、海南等地屬於x氣候，冬天不太冷，不會下雪；讓學生說一說“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國地圖上的位置，查一下這幾個地方的氣候特點以及各季的平均氣溫，然後讓學生分析，“下雪”時，氣溫的特點！再對收集到的資訊進行分析，判斷各地下雪的可能性！
4、說一說活動。
【出示課件】
五、全課小結。
在今天的活動中，我們學到了很多有關可能性的知識，在平常生活中很多事情也具有可能性，請同學們留心觀察，把結果告訴爸爸、媽媽，好嗎？
六、佈置作業。
關於三年級數學教案5
教學內容：
北師大版教材三年級數學上冊第26-27頁的內容
教學目標：
1、知識技能目標：使學生透過觀察、操作，學習有順序有條理地思考問題，探索規律。
2、方法過程目標：讓學生經歷探索中事物搭配規律和過程，體會解決問題策略的多樣化，體驗有序，全面地思考問題的方法。
3、情感態度目標：讓學生在解決問題過程中，主動與他人合作、交流、體驗成功的樂趣，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
學習有序思考的方法。
教學難點：
探索並歸納出簡單搭配現象中的規律，會解決實際問題。
一、情境匯入，揭示課題。
1、談話引入：今天有許多位老師來到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對他們表示歡迎，誰願意幫老師想想辦法，怎樣握手才能做到既不重複也不遺漏呢?
2、揭示課題。
師：下面我們就用這中有序的、不重複、不遺漏的思考辦法來學習新課——“搭配中的學問”。
二、自主探究，發現規律。
笑笑的生日
1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閒褲，如何搭配出一套衣服?有幾種搭配方法?
2、早餐搭配：
飲料：牛奶豆漿
早點：麵包油條
飲料和早點各選一份，有幾種搭配辦法?先自己想想，然後四人一小組交流。
彙報。板書搭配方法，強調有序搭配。啟發說出不同的方法。
3、去動物園的路線
學生獨立完成，師巡視。
彙報，再次強調有序搭配，才能不重複、不遺漏。
4、照相的搭配。
5、找搭配的規律。
6、師小結。
三、鞏固練習
1、石頭、剪子、布的。遊戲。
2、猜電話號碼。
四、總結