實用的難忘的童年作文三篇
在生活、工作和學習中，大家都寫過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編整理的難忘的童年作文3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
難忘的童年作文 篇1
同學們，你們有難忘的朋友嗎？我就有，那就是我的哥哥。
我的哥哥，個子高高的，腿長長的，跑步非常快。他還有一雙炯炯有神的大眼睛，笑起來特別明亮。我們是一對好兄妹。
記得那是去年暑期，我們家住的還是平房，我們兩個在院子裡玩。哥哥對我說：“我們去找小剛和小麗。”我說：“好呀。”然後我們就去媽媽，可是媽媽不同意，我們只好回去了。還是哥哥靈機一動，說：“咱們挖地洞出去。”我說：“好。”我們就開始挖地洞，挖了一個半小時也沒挖多少，也就幾十釐米。媽媽發現我們的行動，看到菜園裡被挖的亂七八糟，還有渾身都是稀泥的我們，立刻變了臉色，大吼一聲：“住手！你們兩個小壞蛋，我的菜苗都給埋起來了。”
雖然洞沒挖成，但是我們很開心，我希望下次能把洞挖成。
難忘的童年作文 篇2
想起老家的那棟房子，我總是情不自禁的想起了童年時代的趣事。
那棟老房子裡充滿了無數的喜怒哀樂，每當我看到它的時候就想起了媽媽對我的教導、對我的安慰、對我的呵護……
我至今都忘不了。
記得小時候，我把爸爸的鑰匙藏到了他的鞋子裡，無論爸媽怎麼問我，我都不告訴他們，最後，找到了鑰匙，我就被爸爸媽媽罵了一頓，回想起來的時候，我覺得我那時是多麼的可愛天真。
記得小時候，我發燒了，媽媽連夜帶我去了醫院，一直陪著我，我要打針，媽媽就抱著我，連眯都不眯一會兒，直到我打完針了，才肯放下心來，帶我回家。
我還記得，小時候，一位朋友來我家玩，我們鬧了矛盾，是媽媽幫我們和好。
懷念那時候的快樂，即使現在的我依然很開心。不知道為什麼，我似乎沒有在家鄉時那麼無憂無慮，似乎再也找尋不回。
想想看，來到了城市裡，少了兒時玩伴，少了一條可以自由自在游泳的河，少了家鄉的一朵粉紅喇叭花，少了家鄉的那一根馬尾巴草……
想起那童年時代發生的事情，我總是會情不自禁的想對童年說：“再見了，童年時代的喜怒哀樂，再見了，再見了，我的童年！”
難忘的童年作文 篇3
教學理念：
依據《語文課程標準》指出的“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”以體現學生的主體地位、教師的主導作用為基本出發點，創設情境，以說促寫、說寫結合，引導學生表達真情實感，從而使學生享受成功的快樂，激發對下一次習作的渴望。
教材分析：
人教版五年級語文下冊第二單元的主題是《難忘童年》，追隨著作者的童年足跡，孩子們很容易產生共鳴，勾起對自我童年時光的回憶。說起童年那是五光十色、豐富多彩的，可以說是酸甜苦辣鹹，五味俱全，但也正是因為它的豐富，在寫此類文章時，孩子們往往會因為內容寬泛而顯得無從下手，或是泛泛而談。這次的作文教學，我力圖抓住並突出其中的“難忘”，體現個性化，內容要真實，進而寫出來，與大家分享。
學情分析：
五年級（一）班的'學生共有32人，基本養成了分組合作學習的習慣，探究的主動性、積極性較高。大部分學生已經掌握了基本的寫作方法，但還沒有養成很好的觀察生活和積累語言的能力和習慣；還有一些學生的習作常常言之無物、言之無情、言之無序。
教法設計：
緊扣新教材的編排意圖，全面體現素質教育的思想和新課程標準的精神，結合五年級學生認知水平和知識結構特點，運用情境匯入法和點撥教學法，結合反饋教學和活動教學。
學法指導：
倡導自主、合作、探究的學習方式
教學目標：
知識與技能：突出 “難忘”，尊重學生獨特的感受，體現個性化，內容要真實。
過程與方法：把事情的經過寫生動、寫具體。
情感、態度與價值觀：回味童年，珍視童年。
教學重點：
1、寫出自己的真情實感。
2、引導學生將心中事、心中情，轉化成文字進行表達。
教學難點：
1、把有趣的地方作為重點，寫具體，寫生動。
教學準備：
1、多媒體課件。
2.、範文一篇。
3、蒐集童年趣事或難忘的事。
課時安排：三課時
教學過程：
第 一 課 時
課前準備：（播放歌曲《童年》，營造氛圍）
一、談話匯入：
美好的童年時光就是那池塘邊的榕樹、就是那聲聲知了的叫鳴、就是那悠揚的牧童短笛；亦或是《童年·冬陽·駱駝隊》中學駱駝咀嚼的那種傻趣、《祖父的園子》裡的自由之趣、《童年的發現》中的探索之趣……
今天就讓我們一起聊聊童年，去感受童年的那令人難以忘懷的點點滴滴。
（板書課題：難忘的童年）
二、創設情境，回味童年
師談話：人們都說，歲月就好似無情的流水，會把記憶磨刷得滾圓，滾圓，就好似河邊那一塊塊鵝卵石。但我們的童年，那小河流水一樣純潔的童年；那小鳥一樣快樂的童年；那藍天一樣自由的童年；那鮮花一樣美麗的童年，我們——能忘記嗎？
（播放兒歌《丟手絹》）
請同學們閉上眼睛，聽聽音樂，我想童年的那些難忘的事便會在我們的腦海中一幕幕地浮現出來。（畫外音）
也許那是第一次騎車的經歷；
也許那是一回難忘的旅行；
也許那是一個逗鳥的故事；
也許還有很多的也許……
那就從我們記憶的倉庫中採擷童年生活中最閃亮的珍珠，講給同學們聽聽，比比看，誰的故事更難忘好嗎？（分組互動）
出示要求：
運用句式“我最喜歡……因為……”或者“我最難忘……因為……”說話。
交流彙報：
剛剛我一走進同學們中間，就被大家的趣事給吸引住了。每一組有每一組的趣味，每一組有每一組的精彩。願意把你們的精彩向全班同學展示嗎？ 誰先來？
（教師引導全班學生共評，強化要求：具體、生動、有條理）
三、開動腦筋，謳歌童年
剛才我們一起回顧了童年的歌曲、遊戲，重溫了童年的往事，歌聲依舊迴盪，笑臉依舊綻放！是啊，童年是多姿多彩的，是無拘無束的，有人說，童年像一杯熱茶，耐人尋味；童年像一首歌，旋律優美；
你們說，童年像什麼呢？
童年像 ， 。
(教師根據學生表現，及時評價學生學習狀態)
四、激發興趣，抒寫童年（15分鐘）
“我道人生無再少，童年一去不復返”。當我們開啟記憶的閘門，尋顧往事時，我們的笑臉依舊燦爛，當我們用感情的潮水去感悟童年時，我們的心情依舊澎湃。但多彩的童年已即將與我們分手。此時，老師似乎聽到了《冬陽·童年·駱駝隊》裡面那美妙的駝鈴聲，似乎走進了蕭紅筆下的那欣欣然的，充滿了生命的氣息的《祖父的園子》，還想到了自己的童年。同學們，我們和他們有同樣多姿多彩的童年，為何不拿起筆，讓我們的童年變成永恆的回憶呢？願意 和 老師一起記載童年嗎？
（多媒體出示教師下水作文）
童年就如同一首快樂的旋律，爽朗的笑聲就是那串串音符。至今回想起來，依舊迴響在耳畔。
我四歲那年夏天的一箇中午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到桌子上，我就迫不及待地問：“媽媽,什麼時候吃西瓜呀？”
“你這隻小饞貓，爸爸在田裡幹活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。”媽媽回答。
我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意，我撅起嘴，動起了腦筋。一會兒，我就想出了一個“好”主意。
那時候，我人矮，沒有桌子高。我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，並叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，西瓜“啪”的一聲掉在地上。
媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地看了媽媽一眼，見她沒發現什麼破綻。我咧開嘴笑了。
“笑什麼？”媽媽奇怪地問。“西瓜又涼又甜，真好吃！”我調皮地回答。其實，我的心裡最明白。
現在回想起來，可真覺得有點好笑。
師：我要請大家當我的老師，來點評點評我的這篇作文。
學生評價。（本 文 體現出老師小時候很頑皮，很淘氣。推西瓜的那一段寫出了“我”的調皮。很多的心理描寫，寫出了老師當時的心情。寫得很具體。）
師：正如同學們所說，寫出了老師當時的真實感受。再看看哪些語句最能表現我的真實感受呢？
l 我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，並叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，西瓜“啪”的一聲掉在地上。這裡表現出老師當時的調皮。
l 我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。這句話說 明 老師想吃西瓜的迫切心情。
師：這些確實把老師的真實感受寫出來，這裡有動作描寫、語言描寫、心理描寫等。不過老師的文章還缺少一個題目，幫老師加上一個。
生：…….
師：謝謝同學們為老師加上了有創意的題目。老師相信同學們能寫出比老師寫的更好的作文，我們一起來看看寫作要求：
（多媒體出示寫作要求）
“真”：寫出自己童年真實的經歷；（25分）
“趣”：寫出自己最感興趣的故事；（25分）
“情”：寫出自己的真情實感。 （30分）
力求寫得生動、具體 。 （20分）
板書設計：
難忘的童年
抓住：“真、情、趣”
使用恰當的人物描寫方法
適當運用修辭手法