《春天》的教學教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《春天》的教學教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春天》的教學教案1
教材來源:
該教材設計來源於奧爾夫音樂教學理念在幼兒園舞蹈教學的中的運用。透過設計此活動，用身體來體驗春天、感知春天，能讓幼兒在輕鬆愉快的氣氛中，使孩子們主動地參與到教學活動之中，教學上遵循“參與性”，讓幼兒主動的自然的去感受、體會舞蹈。
幼兒現狀分析：
在《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出，5-6歲幼兒在藝術領域裡願意和別人分享、交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗。積極參與藝術活動，藝術活動中能與他人相互配合。能用律動或簡單的舞蹈動作表現自己的情緒或自然界的情景。因此根據該幼兒年齡特點，我設計此活動內容，來讓幼兒在以往對春天認識的基礎上用自己的肢體語言來表達自己對春天的理解。
活動目標:
1、引導幼兒用自己的語言、動作等描述景物、事物美的方面。
2、能用律動或簡單的舞蹈動作表現自己的情緒或自然界的情景，願意在活動中能與他人相互配合。
活動準備:
1、錄音機。
2、春天的音樂。
3、小星星（獎勵貼）。
活動過程:
（一）談話。
1、與幼兒談話交流，引出關於春天的話題。
2、用“春天在哪裡呀?春天在哪裡?”的語句節奏型讓幼兒說一說記憶裡、經驗裡的春天，並用身體模仿自己說出的景物、事物的樣子。
（二）對幼兒進行分組。
要求幼兒把自己用身體模仿到春天的景物與事物，按順序以小組的形式在音樂裡展現。
1、要求一，讓每組幼兒以討論的形式，在教師規定的時間內把自己想到的關於春天事物的肢體動作串聯起來。
2、要求二，鼓勵每組幼兒做的動作越多越好，並對做的好的小組使用獎勵星進行獎勵。（此獎勵每組幼兒都有，教師以數量多少按照每組完成情況來進行獎勵。）
3、要求三，每個動作以一個八拍的節奏來變化。
（三）教師巡迴指導每個小組。
（四）作品展示。
播放音樂，根據一個八拍的節奏變化動作，教師可在一個八拍結束時提示每組幼兒變下一個動作。
（五）小結。小結此活動的優點與不足，鼓勵幼兒多觀察與發現身邊事物與景物的變化。
活動延伸：
可在下次活動中以繪畫的方式來感受春天。
《春天》的教學教案2
教學目標
能力目標：
學會運用讀書記號學習課文的方法。
知識目標：
學會12個生字，理解21個詞語的意思。
情感目標：
懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。
教學重點
1. 運用讀書記號閱讀課文。
2. 理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。
教學過程
一、古詩匯入。
1.大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?
2.揭示課題，古往今來，讚美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，讚美的是什麼呢?
二、自學課文，並檢查自學情況。
(一)自學課文要求：
1.自由朗讀課文，按課後習題1的要求做讀書記號。
2.聯絡上下文或運用工具學習生字新詞。
3.想想課文主要寫了誰的什麼事。
(二)檢查自學情況：
1.出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。
師點撥重點：
唇(chún)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)
2.提出不理解的詞句，酌情處理。
3.課文主要寫了誰?她們之間發生了什麼事?
三、給課文分段。
我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?
請自選一種分段方法給課文分段
按事情發展順序給課文分段;
按時間變換順序給課文分段;
按地點變換順序給課文分段;
四、學習第一段。
1.自由朗讀第一段。
2.我們來看一下，在上課時的教室裡，發生了什麼事呢?(或上課時達麗瑪怎麼樣?)
(達麗瑪上課沒認真聽，被烏罕娜老師發現。)
3.烏罕娜老師又是怎麼發現的呢?
(烏罕娜老師從42雙眼睛裡，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)
(1)理解走了神：精神不集中，注意力分散。
(2)課文哪些句子寫達麗瑪走了神?理解遊蕩。
(3)用哪個詞把前後兩部分連線起來的?表明這句話是什麼關係?
(4)理解：發現，你從中獲得什麼啟發?
4.被發現後，達麗瑪會想些什麼呢?
五、學習第二段。
1.指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：
給達麗瑪補課時，烏罕娜老師是怎樣做呢?
2.達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?
(達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心裡發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。)
(1)理解發誓：莊嚴地說出表示決心的話
(2)如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢?
(3)達麗瑪為什麼要發誓呢?
(烏罕娜老師發現達麗瑪走了神，用提問來證實後，並沒有批評她，而是放學後給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要發誓。)
(4)達麗瑪又是怎樣做的呢?
(她把老師講的每一句話都印在心裡。)
印什麼意思，能換成什麼呢?
3.正因為達麗瑪這麼認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。
4.指名讀，再齊讀。
5.達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什麼呢?
(老師，我只聽見您給我講課。是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)
(1)從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣?
從哪裡看出?三個隻字可以看出。
(2)從沙啞的嗓音和發乾的嘴唇，可以看出烏老師當時怎樣?
6.正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心裡怎樣?(激動)
7.為什麼這麼激動?
8.分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。
六、鞏固練習。
至於烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習。現在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。
1.填空(不重複，儘量用本課學過的詞語)。
( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛
( )的春雨( )的春雨( )的春雨
( )的面容( )的面容( )的面容
2.聯絡上下文解釋詞語。
遊蕩：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
發誓：____________________________________________________________
3.判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。
(1)達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏罕娜，但是她的心卻跟著春風一起，遊蕩到大草原上去了。達麗瑪瞪大眼睛望著老師是故意裝給老師看的，為是的不讓老師發現她思想開小差。( )
(2)達麗瑪，這個問題你來回答。烏罕娜老師從四十二雙眼睛裡，發現了達麗瑪這雙溜了號的眼睛。烏老師能從那麼多同學中發現達麗瑪走了神，是因為她上課時特別注意達麗瑪。( )
(3)達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。( )
(4)老師，下雨了!她驚奇地說。達麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。( )
板書設計：
春天的雨點
達麗瑪 烏罕娜老師
上課時 走神 發現
補課時 發誓 補課
專心 放心
護送時 感激 護送
知錯就改 關心愛護
《春天》的教學教案3
第一課時
教學目標：
讀懂課文內容，體會師生間真摯的情感。並透過多種形式的朗讀表達出自己的感悟，進一步理解課題“春天的雨點”的含義。
教學重點：讀懂課文內容，透過多種形式的朗讀表達出自己的感悟，體會師生間真摯的情感。
教學難點：理解課題“春天的雨點”的含義。
一、看到《春天的雨點》這個題目，你有什麼疑問嗎？
（這篇課文是寫春天的雨點嗎？）（我預習了課文，是寫達麗瑪和老師之間發生的故事，可不知為什麼課題是《春天的雨點》？）帶著大家的疑問，我們一起走進這個春雨綿綿的春天，看看達麗瑪和老師之間到底發生了什麼事？一起討論課題《春天的雨點》是不是合適？
二、自讀探究。
1、請你用自己喜歡的方式讀文，並根據事情的發展順序給文章分一下部分。（交流：共分四個部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）
2、請用精練的話概括每一部分的意思。（小組內交流）
3、集體交流：這篇文章哪一些部分最讓你感動？找出來並讀一讀，再說說令你感動的原因。（生：22段並說出自己感動的原因是體會到師生之間深厚的感情，此刻教師重點引導學生理解“春天的雨點”的深刻含義：真摯、淳樸、深厚的師生情就像綿綿的春雨滋潤著師生的心田，使人感到溫暖、感動，併為擁有這樣的愛感到欣慰、幸福……。）此時，讓我們一起吟頌《春夜喜雨》再次體會春雨的珍貴。
三、藉著達麗瑪和老師的濃濃深情，我們也談談自己和老師之間發生的故事吧！（生聯絡自己談一談老師對學生的關愛。）
四、再讀課文，昇華感悟。帶著我們感受的愛再讀課文中最讓你感動的那一部分，讀出濃濃的師生情誼，讀出春雨的甜美和珍貴。
五、作業超市：
1、摘抄課文中最令自己感動的語句。
2、收集有關《師生情》的故事，並講給組內同學聽。
3、給老師寫寫悄悄話。
第二課時
教學目標：學習本課生字，積累好詞好句。
教學重點：多音字的運用和易錯字的識記。
教學難點：易錯字的識記。
教學準備：生字詞卡片、積累本。
一、出示卡片：認讀生字詞。
二、自學本課生字。（師鼓勵大家運用多種方法識字、讀準字音，認清字形）
三、啄木鳥工作室：
1、讀音易錯的字。
2、字形易錯的字。多種形式的練習鞏固學生對生字的記憶。
四、積累好詞、好句。
五、回顧課文：
1、春天的雨點指的是什麼？
2、課文講述什麼時間、什麼地方的哪幾件事？誰是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）
六、擴充套件：與達麗瑪相比想想自己今後該如何努力？
《春天》的教學教案4
教學設想：
《語文課程標準》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教學是一項重要而基礎的教學，是學好其他課程的基礎。怎樣還語文教學輕鬆愉快、簡潔高效，確實落實新課標的要求，需要我們教師認真探討。
《春天的手》是師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇閱讀課文。編者獨具匠心地將15個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生機勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設計豐富多彩的教學情境提供了依託和平臺。
玩是孩子的天性，興趣是學習的動力，活動是自主、合作、探究學習的形式之一。所以這節課，我就設計讓孩子們玩中學，遊戲中學，活動中學，使學生不僅學好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。
教學目標：
1．使學生感受春天的美好。
2．認識要求認讀的15個生字，寫好要求會寫的7個生字中的幾個。
教學重點：
識字認字，朗讀課文。
教學難點：
生字識記。
教學時間： 1課時
教學準備：
課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。
教學過程：
一、激趣匯入
師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節的景色？為什麼？
課件：配樂欣賞有關春天的美麗圖片
指名答。
（一年級的學生年齡特徵決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現，以朋友的口吻，讓他們帶著問題欣賞一組有關春天的圖片。隨著優美的音樂，一幅幅美麗的畫面展現在眼前，學生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設計，極大地激發了學生的好奇心、探究欲，一下子調動了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發展了他們的情感體驗，做到了課伊始，情乃生。
語文教學承載著發展學生情感、提高學生情趣的內容，教師要善於抓住時機，完成好這一任務。）
2．師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象。看！春姑娘來了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！
課件：配著“春天在哪裡”的音樂，出現“春姑娘”的畫像。
（“春姑娘”作為這節課和學生們共同學習的夥伴出現，會極大地調動孩子們學習的熱情。隨著“春天在哪裡”的音樂，在“春姑娘”的.後面出現一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設計為下面學習課文創設一個富有情感的情境。
二、學習新課
1．初讀課文，要求把字音讀準。
師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎麼回事？
師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個門有個秘密，你們想不想知道呀？
課件：在門上出示課文：
春天的手
春天的手，春天的手拂過樹梢，
溫暖輕柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。
春天的手撫摸著大地，春天的手拍著我們的肩膀，
大地一片新綠。小朋友個個活潑又健壯。
春天的手掠過小河，拉住春天的手，
小河唱起了快樂的歌。春天就在你心頭。
師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會開啟，我們就會欣賞到“百花園”的美景的。
（學生伴著動聽的音樂，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神秘的大門上還出現了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時體現了教學的目的不僅僅是學生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語文的學習設計成富有挑戰性的遊戲，符合兒童的天性。）
師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準。如果你有不認識的字怎麼辦？
生答。
（把識字放到具體的語言環境中，讓學生整體把握，這遵循兒童識字的規律。
此處讓學生自己找尋、確定學習生字的方法，改變了過去教師是課堂主宰的局面，使學生開拓了學習生字的思路，拓展了學習生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調動學生主動識字的積極性。）
師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問問老師或認識這個字的小朋友，認識後還可以把生字多讀幾遍，記住它。
師：這首詩歌就在我們的語文書上，快開啟書14頁，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個字音都讀準。
師：誰願意讀給大家聽。
指名讀。評價。
課件：要求認的15個生字。
春溫暖輕柔撫摸傳
拍肩膀潑健壯拉
師：這些淘氣的生字寶寶從課文裡跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請會讀的小朋友來帶讀。
師：能說說你是怎麼記住這些字的嗎？
學生彙報。
（讓學生交流自己的識字、記字的方法，體現了教師不把學生當成知識的容器，不把他們作為知識的被動接受者，而使他們成為一名知識的發現者、學習的探索者，培養了學生的探究思想、創新意識。）
師：讓我們來比賽看看誰讀得又快又準。
指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學生不出聲讀，教師根據口型猜。
（教師出示各種小草、小樹形狀的生字卡片，採取多種比賽形式，讓學生和生字反覆見面，達到鞏固生字的目的，落實記認生字這一教學重點、難點。卡片的一面有生字，另一面塗有顏色，哪位學生取勝，就把卡片作為獎品，請該生將卡片顏色朝上貼到黑板上。比賽結束後，黑板上也出現了一幅“春天美景”圖。
心理學研究表明，學生在積極的情緒體驗中獲得學習效果最佳。此處的設計力爭讓學生多種感官參與學習，使他們在積極的體驗中獲得較好的學習效果。）
2．再讀課文，要求把課文讀通。
師：生字讀準了，我相信大家會把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰能把課文讀得又準確又通順。
小組讀。評讀。
（當前的課堂教學中，促進學生自主、合作、探究學習，是轉變學生學習行為的重要方式，教師要善於把握時機，為學生創設平臺。）
師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請收到這個禮物的小朋友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來分享。
學生找到花後，貼到黑板上。
（教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學生的位子裡。其目的是創設吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學習中來，體現語文的學習體現著情感的參與。當孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學生的興趣與熱情再一次得被激發、提升。）
3．熟讀課文，要求讀得有感情。
師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？
指名讀。評讀。
師：說說你在讀的時候想到了什麼？
（《語文課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處的設計正是體現這一理念。）
生：春天的手撫摸著大地，
大地一片新綠。
師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。
課件：
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
（教材就是語文學習的例子，語文教師要用好這個例子，善於使用教材，重視課程資源的開發，樹立大語文的思想。教師是學生學習活動的組織者、合作者，也是學生學習的引導者。在這裡教師站出來吟誦和課文內容緊密相關的古詩，既是創造性地使用教材，豐富語文學習的天地，也為發展學生的閱讀想象起了指導示範作用，同時還使學生認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）
生：春天的手拂過樹梢，
枝頭傳來新生小鳥的歡叫。
師：聽！小鳥的叫聲多麼歡快！
課件：錄象（選取一段有關小鳥鳴叫、餵食的錄象。）
（語文教學要運用現代化教學手段和資源，使學生享受多媒體教學帶來的便利，使語文學習的天地更為廣闊，從中享受語文學習的樂趣。）
師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生機勃勃的春天裡快活生活著的一些小動物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動物們出來吧！
學生將小動物的圖片貼到“春天美景圖”上。
師：春天這麼美好，讓我們帶著對春天的喜愛來朗讀課文，會背的還可以背誦，還可以加上動作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！
三、課外延伸
師：百花園的大門為我們打開了！
課件：隨著“春天在哪裡”的音樂，大門開，出現百花園。
師：百花園中這麼美麗，看到這美景，我不由得想在這裡背誦一首描寫春天的古詩表達我此時的感受。
春日
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。
師：還有誰想用自己喜歡的方式表達自己的感受。
指名說。
（學生可以背誦一些描寫春天的古詩，說一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，說一說春天時大自然的變化等。《語文課標》中指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。此環節的設計屬於課外延伸部分，正是體現這一理念，體現語文教學的學科間融合、課內外溝通的特點。）
四、書寫生字
師：感謝春姑娘帶我們遊覽了百花園，還給我們帶來了這麼多的禮物。我們把什麼留給春姑娘作為紀念呢？聽說你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。
課件：（要求寫的7個生字）
我能寫得好！
春樂樹拍朋友拉
師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？
師範寫，生寫。
（寫好字，是一年級的重要教學任務，教師一定要落實好。教師要設計讓學生主動觀察、主動寫好的教學方案，激發他們主動積極地學。如：學生提出“樂”字，但說得不到位時，教師可以說：“我也想提醒你們這個字，你們猜猜我想提醒你們什麼？”這樣可以引發他們主動、積極、探究地進行學習。）
五、佈置作業
師：大家可以在這張作業紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關春天的資料用上，製作個剪貼報，我們把它在教室裡展覽，到時候，春姑娘肯定會到教室裡去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。
《春天》的教學教案5
教學目標：
１，透過演唱《小雨沙沙》，引導學生細心地觀察事物，啟迪學生熱愛大自然。
２，用柔和的聲音演唱《布穀》，並和《杜鵑圓舞曲》相比較，說出旋律相似的地方。
３，能創編動作表現歌（樂）曲，準確地唱歌。
教學重點：用柔和的聲音演唱歌曲。
教學難點：能創編動作表現歌曲。
教學準備：錄音機，電子琴
教學內容及過程：
一 開始部分：
１ 聽音樂問好！
２ 複習歌曲。
３ 複習柯爾文手勢。
二 基本部分：
１、表演《布穀》
a 完整地感受歌曲的旋律，課題是學生跟著音樂拍手、拍腿，感受歌曲的節拍。然後聽歌曲錄音，用手指點歌詞，想一想哪些音長？
B 聽歌曲的錄音，分小組拉起手，聽第一段歌曲向左方向走，聽第二段歌曲向右方向走，第三段反之。讓學生在充分感受中記住歌曲的旋律。
C 唱會歌曲後在自編動作邊唱邊表演。
２、表演《小雨沙沙》
a 完整地聆聽範唱歌曲，使學生對歌曲有初步的感受。
提示：注意聽，是誰在說話，使學生集中聽歌曲。
B 再聽範唱。
C 儘快用聽長髮學會歌曲，再試著將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。
D 分小組創編動作，邊唱邊表演。
三 結束部分：
小結。結束全課。
《春天》的教學教案6
【教學目標】
１、學會生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
【教學過程】
一、匯入
１、同學們，你們喜歡春天嗎？誰能用一個四字詞語描述一下心目中的春天？從同學們的描述中，可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的。同學們是否想過，那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們是用什麼方式去感受春天的呢？今天，讓我們一起走進盲童安靜的世界。
２、齊讀課題。
二、複習課文，匯入
１、檢查生詞：
學習課文之前，我們複習一些生詞。
２、說說文章寫了一個什麼故事？
三、品讀課文，整體感知
１、看課件，談談對盲童安靜的印象。（你感覺到安靜是個怎樣的孩子）
２、作者寫安靜的故事，是想告訴我們一個什麼的道理？請快速流覽課文，用“_______ ”畫出來。
３、自主學習：
（師：盲童安靜憑著那神奇的靈性創造了奇蹟，這奇蹟震撼了作者。）
請同學們默讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇蹟，用“_____”把句子畫出來，並在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。
４、小組交流：
讀句子、說體會。
５、品讀句子，交流體會：
⑴ 請同學們讀一讀感受深刻的句子，然後說說自己的體會。
⑵ 指導朗讀句子。
⑶ 發揮想象：
① 請同學們起立閉上眼睛，讓我們再次走進安靜的內心世界。（配樂範讀）當安靜攏住蝴蝶時，心情是怎樣的？心裡又是怎樣想的？
小結：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再次有感情地朗讀課文。
② 當安靜張開手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時，心裡又是怎樣想的？
６、在這個清香嫋嫋的早晨，失明的安靜就是用這樣觸控的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸控到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。（出示中心句子）
７、同學們，透過安靜的故事，你們是怎樣理解這個句子？
四、總結收穫，昇華情感
小結：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸控到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”
五、佈置作業，課下延伸
１、課後閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀後感想。
２、蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《春天》的教學教案7
【教學目標】
１、會認９個生字，會寫９個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。
【教材說明】
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文透過帶領學生找春天，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
【教學重點難點】
１、重點：
朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
２、難點：
透過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
【教學媒體設計】
本課件在設計和使用時力求體現各教學媒體組合整體最佳化的原則，並考慮學生年齡特點、心理特點及教材的特點，以達到提高課堂教學效率和學生素質的目的。
本課件的優越性體現在圖文並茂、聲像結合、互動靈活。
教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，創設情境，使學生在情境中識字、朗讀、感悟、想象，變靜態的文字為動態的文字，變清一色的課堂為多姿多彩的課堂，使課堂形式活了，情趣濃了，效率高了，愉悅了學生的身心，激發了學生的興趣，啟迪了學生的思維，紮實地訓練了語言，使課堂充滿春天般的活力。
【教學策略】
課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了有美感的春天，由此產生渴望找春天的急切心情。課堂上創設情境，放手讓學生自主讀書，品味詞句，課後擴充套件知識，進行語文綜合實踐活動。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
一、情境識字──藏春
１、天女散花：
學生隨著花飄落認字：羞、遮、掩、躲
（課件演示：飛落的春花中帶生字徐徐飄落（漸快））
２、連字組詞：
（課件演示：野、芽、樹、草、桃、枝、柳、花、嫩）
３、找尋春景：
⑴學生意願選景，找讀生詞：探、野花、嫩芽、小溪
（課件演示；在春景中藏生詞，點選春景顯生詞）
⑵你能不能用以上這幾個詞來說話？
設計意圖：用多媒體課件創設春天的情境，利用這種與課文相關的情境，以遊戲的方式鞏固字詞、並由字連詞再說話，有坡度地進行了語言訓練，又自然地過渡到學文環節。
二、整體感知──找春
１、配樂範讀，感受春天：
（課件演示；播放音樂配上春天的畫面）
設計意圖：在聲畫結合的情境中初步感知春天的美激發學生興趣盎然地閱讀文字。
讀後問學生感受到了什麼？
春姑娘像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪兒呢？讓我們在文中找找春天、感受春天的美吧！
２、自由讀文，找尋春天：
把你認為美的句子多讀幾遍。
三、朗讀體驗──悟春
１、朗讀體驗：
根據學生找出的語句，指導朗讀感悟：
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
（課件演示；隨機分別出示以上句子，點選重點詞發生變化）
設計意圖：用課件幫助學生體會小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴聲的相似，從而領悟春天的美和課文語言的精妙。
３、美讀成誦：
整體出示以上語句，美讀後填空練習背誦：
小草（），那是春天的（）吧？
（）野花（），那是春天的（）吧？
樹木（），那是春天的（）吧？
（）小溪（），那是春天的（）吧？
（課件演示：出示以上練習，隨著學生的背誦，點出括號內的詞句。）
設計意圖：用文字片幫助學生高效背誦課文。
四、讀中想象──說春
１、教師引讀第八自然段：
春天來了！我們──，我們──，我們──，我們──。她在──，在──；她在──，在──
２、發散補白：春天來了，我們看到了；我們聽到了；我們聞到了，我們聽到了
（課件演示；放映各種春光圖，啟發學生想象，填補課文空白。）
設計意圖：此處對文字進行補白的練習，是在內化語言的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，進行說話練習。
３、想象續說：
春天還在哪兒呢？請同學們聯絡生活，想一想，說一說。
小結過渡：同學們說出了這麼美的句子，你們真像小詩人，看黑板上的詞連起來就是一首優美的詩。春天還像美麗的畫，像動聽的歌，讓我們盡情地讚美春天吧！
五、自主拓展──贊春
小組合作，自主選擇其中一項：
１、寫一寫春天；
２、畫一畫春天；
３、唱一唱春天。
（課件演示：播放春景圖和春天的音樂。）
設計意圖：美好的視聽效果，使學生愉悅了身心，激發了想象，從而主動地用各種形式表達對春天的熱愛。
六、作業
１、摘抄文中你喜歡的語句。
２、背誦課文。
３、在大自然中、生活中尋找春天，把它拍下來，配上文字說明，舉辦春光美攝影展。
【板書設計】
找春天
小草探頭野花開
春樹吐綠水丁冬
《春天》的教學教案8
【教學目標】
１、會認“羞”等９個生字，會寫“脫”等９個字。
２、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
３、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感悟讀文。
【教學流程】
第一課時
一、匯入
１、談話匯入：
輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）
２、歌曲匯入：
（播放《春天在哪裡》的錄音磁帶。）
師：春天在哪裡呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
二、自讀
１、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裡，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。
２、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裡找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
３、你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收穫。
三、識字
１、指名讀課文，師生共同正音。
２、教師出示生字詞，學生交流識字方法：
看實物猜字──躲、符、鵲
畫圖認字──嫩
做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字──一頭羊長得醜（羞）；一朵花藏身後（朵）
３、同桌檢查讀句子，互相評價打等級：
⑴春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
⑵小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
⑶春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
四、朗讀
１、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？
指名讀──範讀──感悟讀。
（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
２、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點：
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏
五、寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
１、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：
你發現了什麼？
２、學生互相提醒需要注意的地方：
“凍”不要寫成“凍”。
教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
３、學生練寫，力求把字寫規範、美觀。
六、作業
讓父母當評委，練習朗讀課文。
第二課時
一、複習
１、字詞：
學生自願展示自己學會的詞語。
２、讀文：
把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。
二、朗讀
１、自由讀四至七自然段：
思考：我們找到的春天是什麼樣的？
２、引導學生進行問答式的句式訓練：
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿訓練。
３、採用多種方式感悟讀文：
引讀、競賽讀、表演讀等。
４、春天還會在哪裡呢？
齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。
三、背誦
《春天》的教學教案9
教學目標：
1、學習用蠟筆添畫來表現花；
2、學習用手指蘸上顏料進行點畫。
3、透過本次美術活動，讓孩子們用心去感受春天，用手中的小蠟筆去描繪春天，記錄春天的色彩
教案准備：蠟筆、顏料、紙。
教學過程：
一、匯入活動
1、教師激發興趣
師：小朋友春天到了，你們看看我們幼兒園的花園裡有什麼啊？
2、幼兒討論
二、觀看照片
1、教師出示照片。
師：小朋友，老師也帶來了許多花的照片，我一起來看看。
2、幼兒討論。
1）為什麼要種那麼多的花？
2）你還看到過什麼顏色的花。
三、添畫
1、引出活動。
師：小朋友，春天到了，花園裡的花都開了，今天我們就把這些美麗的花畫下來，佈置我們的教室。
2、教師示範。
1）先看教師用手指點畫花，讓幼兒說說教師作畫的方法。
2）討論是否還能用其他的方法來作畫。
3）請3-4位幼兒上來示範。
3、幼兒作畫，巡迴指導。
春天的色彩五彩繽紛，讓我們用小蠟筆在紙上描繪美好的春天，小樹長出了嫩芽、小草露出了腦袋，麻雀媽媽帶著自己的孩子又捱過了一個寒冬，溫暖的陽光曬著它們一家，互相嘰嘰喳喳的說著什麼……提醒幼兒大膽地用手指蘸顏料進行繪畫，顏料未乾時，不要用手去擦。
四、點評
在小畫廊展示幼兒作品，引導大家欣賞蠟筆下的春天。
《春天》的教學教案10
教學目標：
1、引導學生學會7個生字，認識力字旁。
2、使學生進一步明確“勤勞”一詞的含義，會用其說話寫話。
3、培養學生識字、寫字能力及口語表達能力。
4、培養學生不怕困難，勇於向困難挑戰的精神。
教學重點：
1、引導學生學會7個生字，認識力字旁。
2、使學生進一步明確“勤勞”一詞的含義，會用其說話寫話。
教學難點：
1、引導學生學會本課的生字。
2、引導學生明確“勤勞”這個詞語的含義，會用“勤勞”說話、寫話。
教學過程：
一、興趣匯入
師：同學們你們聽過白雪公主的故事嗎？（我們有許多人都聽過白雪公主的故事），你最喜歡故事中的哪一位主人公？
今天白雪公主就來到了我們的課堂（課件），並且向我們提出了挑戰（課件），你們有膽量接受她的挑戰嗎？
[評析：利用學生們喜聞樂見的童話故事匯入新課，激發起學生學習的興趣，直接帶學生走入了課堂]
二、積累語言（記憶大比拼）
過渡：下面我們就來挑戰第一關。（課件：記憶大比拼）
學生自由讀一讀挑戰的名稱：記憶大比拼。
師：在學習第二課時，你記住了哪些優美的詞句，能展示給大家嗎？
學生彙報自己喜歡的詞句。
注意：如果有學生彙報第四自然段的同學可以發展學生的語言。
（師：照這個樣子你還可以讚美什麼時候或者什麼地方的花？讚美一下。）
[評析：學生比比誰記憶的好詞好句多、不但積累了學生的語言，更巧妙地引導學生在具體的語言環境中初步認識今天要學習的生字。]
三、學習生字（生字碰碰車）
過渡：同學們挑戰的真是太精彩了，白雪公主不禁又向我們提出了第二關的挑戰。（課件：生字碰碰車）
過渡：在這一關裡我們要在同學之間進行四項全能的比賽，你們有信心成為四項全能的冠軍嗎？那我們就進入第一項比賽。（課件：叫叫我們的名字）
（一）讀準字音
師：叫誰的名字呢，請你認真看。
1、詞語朗讀
課件出示詞語：火焰 錦緞 勤勞 蜜蜂 蜻蜓
學生自由讀後指一人領讀。
2、生字認讀
師:詞語中的生字朋友正在暗示我們單獨叫一叫他們的名字呢（課件生字閃動），誰想先來？
（1）判斷讀
指名讀後男女生比賽一組讀一個。
（2）搶讀
師：誰還想讀，那我們一起來讀一讀，看誰讀的又準又快。
學生搶讀。
[評析：“叫叫我們的名字”讓學生聽起來親切自然，“詞語朗讀、生字引讀、判斷讀、搶讀”等多種形式的認字方法，使學生邊遊戲邊讀準了字音。]
（二）記憶字形
過渡：我們的第一項比賽勝利了，下面你們想幹什麼？進行第二項比賽。（課件：記記我們的樣子）
師：你們知道記誰的樣子嗎？對，就是這些生字的樣子。
課件出示生字：焰 錦 緞 勤 蜂 蜻 蜓
師：你們有好辦法記住他們的樣子嗎？自己先試一試。
1、學生自學生字。
2、集體學習生字。
師：誰想到好辦法記住他們的樣子了？
學生彙報，師同時板書：
焰 錦
緞 勤 蜂 蜻 蜓
注意“焰、勤”兩個字的筆順特點。
當學生彙報完所有的生字的時候，引導學生體會他們是形聲字。
師：讓我們來觀察這幾個字，你們發現了什麼？
師：對他們都是形聲字，利用這一點我們記字的時候就更方便了。
[評析：學生自主記憶字形，尋找適合自己的識記生字方法，提高了學生的識字能力、培養了良好的識字方法；生字的觀察比較使學生體會到了漢字的造字規律。]
（三）生字書寫
過渡：同學們想出了這麼多好的辦法記住生字的樣子，所以我們已經完成第二項比賽了。下面我們應該幹什麼呢？（課件：拍拍我們的照片）
師：寫起來比較簡單的字還用我們現在拍嗎？
那我們應該給哪些字拍照呢？
學生說出比較難寫的字，師同時給這幾個字打上問號。
1、學生自由練習書寫
師：那大家就開啟書第七頁，把這幾個字描一個寫一個，看誰拍的照片好。
學生自由練習，師巡視觀察。
師：寫字姿勢好的同學可以在心裡誇一誇自己。
2、集體分析
找到書寫一般的同學展示作品。
師：你們看***同學寫的覺得怎麼樣？那怎樣才能把這些字寫好呢，讓我們來一起看一看說一說？
學生分析怎樣寫好這幾個字，師同時板書，其他同學觀察。
3、學生再次練習
師：這樣寫確實不錯，你們也再把這幾個字寫一寫吧。
4、體會自己的進步
再一次展示那位同學的作業，使學生體會到自己的進步。‘
師：讓我們再來看一看***寫的字，你們覺得他現在寫的怎麼樣？
師小結：所以只要我們能夠仔細觀察、認真書寫都不得能夠寫出比較漂亮的字。
[評析：學生自主習字，注重了學生的親身感受。多樣的評價，教給了學生書寫漢字的方法。]
（四）比較練習
過渡：你們知道嗎在我們給生字拍照時，有幾個字混進了詞語隊伍，你們想看一看他們是誰嗎？那就讓我們進入第四項比賽吧。（課件：查查我們的病因）
1、明確錯字原因
師：看看是誰這樣調皮。
（1）課件出示錯誤詞語：青蜓 密峰 火豔 琴勞
（2）學生分析錯字原因
師：誰來當小醫生給他們診斷。
學生分析原因，師隨之出示正確的詞語。
2、朗讀正確詞語
師：同學們真是不錯的小醫生，讓我們在用洪亮的聲音讀一讀他們吧。
學生自由讀一讀。
[評析：查病因引導學生對生字的音形義進行了又一次複習。]
四、說話寫話練習(勞模光榮榜)
過渡：讀完這勝利的果實，我還想告訴大家一個好訊息，我們每個人都成為了四項全能的冠軍了。白雪公主見大家這樣好學，就向我們提出了第三關的挑戰，你們接受嗎？（課件：勞模光榮榜）
1、用詞說句子
師：同學們你們知道勞模是什麼樣的人嗎？
師：用我們今天學習的一個詞語來說，他們都是非常勤勞的人。
你們的身邊有勤勞的人或小動物嗎？你能用“勤勞”這個詞語來誇一誇他們嗎?
學生說一說句子師隨之出示三種不同的句子形式。
勤勞
勤勞
勤勞
2、用詞寫句子
師：剛才我們用語言誇了周圍勤勞的人和動物，下面我們再用筆來誇一誇他們好嗎？
學生用勤勞寫句子。
師：寫完的同學讀一讀你同桌寫的句子，看看他寫的怎麼樣。
3、課後作業
師：你是從哪看出他們很勤勞的呢，相信你一定有許多話要說，你可以把這些話用課餘時間寫在你的寫話本上。
[評析：用詞寫話引導學生學以致用，過渡巧妙自然。]
五、課堂小結
師：白雪公主見同學們不怕困難挑戰了一關又關非常佩服我們，所以她叫來了七個小矮人向我們表示祝賀來了。
真為你們的成功感到高興。
課後反思：
1、教師利用多媒體課件為學生創設了“記憶大比拼”“生字碰碰車”“勞模光榮榜”三個識字情境，不僅引導學生讀準確了字音，記憶了字形，練習了書寫，體會了漢字的造字規律以及字與字之間的關係，更嚐到了識字的樂趣。
2、教學過程中教師利用“導學式言語”“激勵式言語”“明理式言語”等多種方式對學生的學習態度及學習習慣進行了及時的評價，使學生不斷地體會著成功的樂趣。
《春天》的教學教案11
（聽聽動動）
1．師：春天有那麼多漂亮的景色，今天，老師想和學生們一起在音樂中走到漂亮的郊外，去感受一下春天的氣息。（播放鋼琴曲《郊外去》，師生隨音樂做走、跑、跳的動作。）
2．分別聽賞《郊外去》的快、慢音樂片段，讓學生做出相應的動作。
3．師：我們來到了漂亮的郊外，到處是樹木、花草，漂亮極了！瞧，還有幾之小野蜂在花叢中飛來飛去。我們一起來聽聽小野蜂的音樂……
（播放小提琴曲《野蜂飛舞》，師生隨音樂做野蜂飛舞的律動。）
4．師：你聽到這段《野蜂飛舞》的音樂，能夠想象到野蜂在做什麼嗎？（學生自由發言）
5．“聽聽比比”——
師：你們知道《野蜂飛舞》是用什麼樂器演奏的嗎？
生：小提琴。（出示小提琴圖）
師：《郊外去》是用什麼樂器的演奏的？
生：鋼琴。（出示鋼琴圖）
（對比聽賞兩段音樂，邊聽邊模仿鋼琴、小提琴的演奏姿勢。）
學生在“聽聽動動”的音樂活動中，感受音樂快慢對比、強弱對比。教師引導學生用動作、律動來表現音樂的情緒及快慢、強弱對比。
《春天》的教學教案12
教學目的：
1、透過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》，演唱《小樹快長高》、《郊遊》表達對大自然的熱愛之情。
2、能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器。
3、認識“0”並能準確地拍擊帶有“0”的節奏。
4、能在學會歌曲後，跟著老師準確地按音高唱唱名。
教學重點：指導學生富有表情的演唱歌曲《小樹快長高》、《郊遊》。
教學難點：按音高唱唱名。
教學方法：綜合音樂感教學法
教學用具：CAI課件、琴、打擊樂器等。
課時安排：三課時
第一課時
教學內容：
聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》。
教學過程 ：
一、組織教學：師生問好
二、創設情景、聆聽歌曲
1、（多媒體展示）古詩《春曉》在清新的音樂伴奏下徐徐展開，老師引導學生齊聲朗讀。
2、教師匯入：同學們都非常熟悉這首古詩，能告訴老師這首古詩描寫的是什麼季節嗎？學生很自然地揭題--“春”
3、教師板書《春》，同時多媒體影片圖象：“聽，春雷響了，好多躲在洞穴裡過冬的小動物也醒來了，紛紛跑出來跟我們打招呼呢，你希望哪些小動物最先出現在我們面前？”學生根據自己的喜好說幾個動物的名字（老師根據學生所說相應點選畫面）
4、你能模仿自己喜歡的小動物的動作或聲音嗎？（學生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）
5、看到這麼美的春天，小動物會說什麼呢？如果你是小動物，你會對春天說一句什麼呢？（學生回答：A、好美呀B、春天的空氣真新鮮C、我要去找小夥伴一起看看春天）
6、小動物睡了一個冬天，在春回大地、萬物復甦的時候到處尋找春天，我們小朋友一起來幫助小動物找一找，好嗎？
7、播放CAI歌曲《滴哩滴哩》（要求：聽一聽，歌曲裡的春天在大自然的哪個角落裡？聽完後用歌詞來告訴老師）
8、第二遍播放CAI 歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜歡的動作來表現歌詞內容嗎？
學生聽歌曲，隨著音樂節奏自由表演
9、設計提問：a、春天在哪裡呀？
（學生回答：春天在青翠的山林裡、春天在湖水的倒影裡、春天在小朋友的眼睛裡）
b、你眼睛裡的春天是什麼樣的？（學生回答：桃花開了、柳樹發芽了、小草綠了、燕子飛回來了……）
c、歌曲裡小朋友眼睛裡的春天又是什麼樣的呢？（這裡有紅花，這裡有綠草，還有會唱歌的小黃鸝）
d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎？（老師帶學生一邊拍手一邊演唱）
f、春天除了這些，還有好多美景，你能用：“這裡有……這裡有……還有那……”來描繪一下春天別的景色嗎？（小組討論、回答）
例如：這裡有藍天，這裡有綠草、還有那嘩啦啦的小河水……
g、老師邀請小組成員上臺演唱自己創遍的歌詞，體驗創遍過程當中的快樂
10、教師匯入：“春天多美呀，看到這麼美的春天，同學們最想做什麼呢？
（唱歌、跳舞、郊遊……）
14、分組活動
聽《滴哩滴哩》音樂自由地舞蹈、歌唱。
三、課堂小結：
看的出同學們都很熱愛春天，熱愛大自然迷人的景色，可這些都需要我們每個人的保護才會有的，我希望同學們都行動起來，去愛護、保護大自然，去爭做“綠色小標兵”，讓我們的校園，祖國，世界變的更美麗。第二課時教學內容：
《春天》的教學教案13
教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。小班小朋友找春天的教學教案，我們來看看。
教學要求:
1、規範班級學生的口頭語言；
2、提高班級學生的口語交際能力；
3、培養班級學生良好的語言態度和語言習慣；
4、培養班級學生的思維能力、思維品質以及人際交往能力。
教學過程：
一、找春天——培養說話能力(課前進行)
1.把班級學生分成幾個小組，由班級學生推舉組長，在組長的帶領下到校園裡去觀察：春天到了，大自然有什麼變化?讓班級學生在找的過程中邊觀察邊交流，目的是讓班級學生親身感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性的認識。班級學生在觀察的同時，發展思維，培養說話能力。
2.小組彙報觀察到的春天景色。鼓勵班級學生把看到的景色與同學進行交流。在班級學生聽清要求後，教師要給班級學生足夠的時間去說，更要及時表揚說話完整、發言積極的班級學生，讓他們體驗到說的樂趣，在班級學生說的基礎上規範他們的口頭語言，培養良好的語言習慣。
二、畫春天——培養思維能力(課內進行)
從心理學角度看，兒童認識事物從感知開始，然後形成表象，再由表象逐步發展到抽象的認識，兒童的思維是離不開實踐活動的。班級學生在觀察春景後，讓班級學生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內容畫下來。
班級學生畫時，教師應巡迴指導畫畫有困難的班級學生，幫助他們完成，增強他們的自信心，也可以讓畫得好的班級學生幫助他們畫出滿意的圖畫。班級學生在畫畫中感知、領悟春景的美麗。班級學生這種對未知事物進行主動探索的願望以及能力在實踐中被誘發出來並得到發展。
三、議春天——培養交際能力（課內進行）
1.小組討論——春天在哪裡。
每個班級學生拿出自己的作品，以小組為單位，說一說自己畫了些什麼，從哪裡能看出“春天”來。目的是讓班級學生把看、畫、想這個由感性認識上升到理性認識的過程，用生動、形象的語言表達出來。重在人人參與，培養班級學生的表達能力。
2.展示作品——美麗的春天。
分組展示圖畫，並介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比，哪個組畫得好、說得好，教師給予表揚。再從各組畫中選出幾幅春天特徵明顯的作品，張貼在黑板上，請同學們說一說春天什麼樣?春天美不美?
班級學生看著自己的作品，表達的慾望強烈。這就使班級學生在愉快的氣氛中發展了自己的口頭表達能力。
3.對照插圖——美在哪裡。
出示課文插圖。彩色的圖片，最易激發班級學生的興趣。先讓班級學生說說圖上哪些地方表現了春天?要讓班級學生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠到近)，然後同桌互說，指名說，教師總結。再讓班級學生把自己的畫與書中插圖對照著看，評一評，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣，使班級學生透過評議，在認識能力、說話能力上都有所提高。
四、學唱歌曲——《春天在哪裡》（課內進行）
讓班級學生放鬆心情，感受春天的美麗，班級學生邊學邊表演。優美的旋律、輕鬆的節拍、使班級學生領悟出“春天在小朋友的眼睛裡”的真諦。
此時，抓住機會，讓班級學生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程，把自己最感興趣的環節盡情地說出來，給班級學生一個釋放語言能量的機會。教師不必提出要求，要讓班級學生說得輕鬆、自在。
五、創設情境——提高表達能力（課內進行）
1.利用聲、像創設情境。
教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等)，準備好的幻燈片(清清的小河，剛發芽的柳樹，嫩綠的小草，飛翔的燕子等)，對班級學生進行審美情趣的訓練。訓練時，讓班級學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像；之後讓班級學生自由發言，班級學生耳、眼、腦多種感官參與，思維活躍，大家興致勃勃，躍躍欲試，使訓練質量得到保證。
2.利用音樂創設情境。
讓班級學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。班級學生思維更加活躍。聽著美妙的音樂，看著真切的畫面，定會產生身臨其境的感覺。這時再讓班級學生說，班級學生眼前有了鮮活的情境，心中有了真實、具體的感受，說的興趣會更濃。此時，他們的想像就像插上了翅膀一樣，不僅激發了班級學生的創造慾望，而且鍛鍊了他們的口才。
《春天》的教學教案14
教材分析：
課題雖為“春天的雨點”，但內容並非寫春雨，而是借春雨向我們講述一件發生在春天裡的平凡而感人的故事。
教學目標：
1 、認識19個生字，會寫9個生字，掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。
2 、學習課文，讀懂課文內容，體會師生間真摯的感情。
3、透過多種形式的朗讀表達己的感悟，進一步理解課題“春天的雨點”的含義。
教學重點：
讀懂課文內容，透過多種形式的朗讀表達己的感悟，體會師生間真摯的情感。
教學難點：
理解課題“春天的雨點”的含義。
課時安排：二課時
第一課時
（一）、古詩匯入，激發情感。
1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎？
2、師：同學們，春天的腳步響了，你看，春雨落在小草上，春雨落在花兒上，春雨落在草原上，春雨還落在哪裡？讓我們帶著這個問題一起學習《春天的雨點》。
（二）初讀課文，認識生字。
1、自由讀課文，讀準字音，認清字形。
2、聯絡上下文或運用工具學習生字新詞。
3、檢測學生認字情況，重點檢測：跪、竭、朦朧、蓬。
（三）品讀課文，理解內容。
1 、再讀課文，將課文讀通讀順。
2 、略讀課文，說說課文寫了幾件事？
3 、試著給課文分段。
（交流：共分四個部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）
4 、請用精練的話概括每一部分的意思。（小組內交流）
5 、集體交流：仔細讀課文，這文章哪一些部分最讓你感動？找出來並讀一讀，再說說令你感動的原因。
6、再讀課文：帶著我們感受的愛再讀課文中最讓你感動的那一部分，讀出濃濃的師生情誼，讀出春雨的甜美和珍貴。
（四）聯絡實際，拓展延伸。
誰來說說自己和老師之間發生的故事？
（生聯絡自己談一談老師對學生的關愛。）
（五）作業超市，自主選擇：
（選擇其中的兩項）
1、摘抄課文中最令自己感動的語句。
2、收集有關《師生情》的故事，並講給組內同學聽。
3、給老師寫寫悄悄話。
第二課時
（一）、回顧課文：
1、春天的雨點指的是什麼？
2、課文講述什麼時間、什麼地方的哪幾件事？誰是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）
（二）、感情朗讀：
1、有感情地朗讀全文。
2 、重點引導學生朗讀最後一段，討論“春天的雨點”涵義？
（三）拓展延伸：
1 、學完課文，你有什麼要說的？
2 、說一說在你的身上有沒有發生過類似這樣的事情？
3、與達麗瑪相比想想自己今後該如何努力？
（四）指導書寫：
1、觀察生字，說說那些字容易寫錯。
2 、重點指導：蒙（不要少寫一橫）、忍（“心”字頭上一把刀）、蓬（上下結構）
3、完成語文天地中的抄一抄。
（五）佈置作業：
請選擇下列一題進行小練筆：
1、請你代烏漢娜老師寫一教後感。
2、請你代達麗瑪同學寫一。
《春天》的教學教案15
教學目標：
1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、嫋、肆、虐、皚”6個生字。
2．情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、讚美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。
3．過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。
教學重難點：
體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程時數：
二課時
教具準備：
小黑板
教學思想：
以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。
統整教學資源，最佳化教學情境，尊重獨特的見解和感受，昇華情感。
教學過程：
預習探究：
一、匯入
預習探究合作交流
1、師生對話交流情感
同學們已度過了十個春天，誰能用語言描述一下你心中春天的樣子？
是啊，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道與春天對話，感受春天的美好，然而有個盲童卻用心靈觸控春天，她有一個美麗的名字叫——安靜，就讓我們再次走進安靜，看看她是怎樣觸控春天的。（板書：觸控春天）
2．我們來齊讀課題。（生讀）輕輕的觸控，輕輕地讀。
二、
（一）自由讀書，讀準字音，思考：課文主要寫了什麼？
（二）出示小黑板檢查生字。
（三）交流主要內容
三、品讀體驗
1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸控春天的？在她觸控春天的過程中，我們都看到了哪些奇蹟的發生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）
2．學生交流彙報（一）：品奇蹟、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
A、說說看，你為什麼認為這是一個奇蹟呢？
B、想象一下，如果你閉著眼睛，什麼也看不見，走路的時候會是什麼樣的感覺？
C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多麼不可思議啊，創造奇蹟的是個盲童。
D、安靜為什麼能走得如此流暢呢？
E．你們能從中感受到安靜是一個怎樣的女孩？根據生答：（板書：熱愛自然）
3、學生交流彙報（二）：品奇蹟、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，奇蹟還在繼續……
（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
A、自由讀這句話，你從哪兒感受到這真是個奇蹟？
B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什麼能夠攏住蝴蝶呢？這種神奇的靈性又來自哪裡呢？板書：熱愛生活
C．現在讓我們也一同體驗一下安靜的感受同學們閉上眼睛伸出手，隨安靜一起做動作，一起去觸控，一同去感受。（師讀）
D．睜開眼睛，你感覺到了什麼？你的心情怎樣？所以我們與其說是蝴蝶被安靜攏住了，不如說是生命的美好被安靜的心靈所吸引而甘願落入掌心。一個鮮活的生命在安靜手中撲騰著，掙扎著，讓安靜心靈感受到了生命的美好，同學們想不想把這種美好讀出來。誰來是試試？
E。這美好的一幕深深感動著每個人的內心，讓我們一起美美的讀。
4．學生交流彙報（三）品奇蹟、讀課文、悟安靜
問題：誰來說說還有哪些地方讓你感到是一種奇蹟？這段話中的哪個詞讓你印象最深？
（2）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
A．安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什麼張望？
B.海倫·凱勒曾說過：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。”你覺得她望到了什麼？
C.安靜的內心世界是怎樣的？從這裡你又看出安靜是一個什麼樣的人呢？
板書：（熱愛生命）
D．安靜用心感受了生活的美好，雖然她的眼睛失明瞭，而她的內心卻擁有了一個五彩繽紛的春天，我們可以想象而且完全相信這樣的一個熱愛生命的人將來會成為怎樣的人物？
第二課時
一、品讀欣賞
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什麼讀這部分，為什麼這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來。
二、鞏固延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀後感想。
3.按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
板書：
17觸控春天
奇蹟
熱愛自然
教學反思
《觸控春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一隻逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學重點是聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
整個教學過程，我主要採取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。在開課前，我佈置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一隻蝴蝶多麼不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會到作者的驚歎之後，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心裡會想些什麼；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什麼，安靜此時的心裡會有怎麼樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。