【推薦】思考作文彙總十篇
在平時的學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的思考作文10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
思考作文 篇1
移動機器人定位方法簡述
移動機器人在完成其移動過程中，需要解決三個主要問題。也就是“我”在何處“我”要往何處走？“我”要到達何處？其中，第一個問題，也就是移動機器人的定位問題，是這三個問題的基本，是移動機器人導航的前提。
定位問題是指移動機器人透過對內部狀態的檢測或對外部環境的感知估算自身位置和姿態的過程。從定義中可以看出來，定位依靠的主要是內部與外部的感測器，根據對自己運動狀態的累加或透過外部環境對自己的位置進行定位。目前，根據定位方式和感測器的不同，移動機器人的定位技術可以大致分為五大類：航跡推算、訊號燈定位、基於地圖的定位、路標定位、基於視覺的定位。本文將簡要介紹前三種方法
航跡推算技術就是一種透過對自己狀態的累加獲得自己位置的一種方法。這種方法的關鍵就在於測量出機器人單位時間內移動過的距離，以及這段時間內其航向的變化。然後透過對位移向量的疊加，得出機器人相對與原點的座標與其方向，從而實現移動機器人的定位。雖然這種方法有著方法簡單成本低等優點，但他也有一個非常明顯的缺點。由於這種方法是對自身狀態的一種疊加，因此計算過程中不可避免的誤差會隨著時間的累積不斷變大。
訊號燈定位系統主要用於船隻和飛行器的導航定位。這種定位方法的實現依賴於一組安裝在環境中的訊號燈。主要透過三邊測量技術與三角測量技術（也就是移動機器人相對於訊號燈的距離或夾角）實現目標機器人在以至少三個訊號燈構建的座標系內的座標。由於訊號燈的資訊已知，從而實現了移動機器人的定位。雖然相對於上種方法來說，測量精度有了很大的提高，避免了誤差的積累。但由於要提前安裝並維護信標，導致了這種定位的方法花費較大，並且無法在未知的環境中使用。
基於地圖的定位系統是建立在已知環境中的一種定位方法。這種方法首先需要我們構建以個精確的地圖。然後我們透過移動機器人上的感測器獲取它所在位置的資訊。然後將所獲資訊與已知地圖相比對，從而獲得其在已知地圖中的位置。雖然這種方法在一些環境中有自己的優勢，但由於測量過程中會有噪聲的存在，以及周圍環境會發生變化，當獲取的資訊不夠多時，容易出現一些誤差。因此，為了保證準確率，需要大量的資料，因此大的計算量就成為了這種方法的一個缺點。
以上所述的三種方法各有自己的優缺點，但都有自己的意義和發展潛力。今後的發展方向將在單種方法的不斷完善的基礎上，發展出多種方法相結合的綜合方法。
參考文獻
[1]陶敏等 《移動機器人定位技術》[J]火力與指揮控制 20xx，35（7）
[2]趙翊捷，陳衛東 《基於地圖的移動機器人定位技術新進展》[J]上海交通大學學報 20xx,36(10)
思考作文 篇2
高三時間太金貴，學生投入到語文複習上的時間本就比較有限。作文複習，必須注重實效性。而作文又是人的最複雜的心智活動之一，現在的實證科學對此還沒有多少可信可行的研究成果。我們唯一的辦法，是憑藉經驗和對學生的觀察瞭解，大致勾畫一個路徑。
提供最近三年本省高考作文樣卷，讓學生明白考試作文要求與標準。
考試，尤其是高考對學生作文的考查目的，學生的認識往往是模糊甚至是錯誤的。因此，在複習開始的時候，教師應該透過網路收集整理高考作文樣卷，尤其是本省的樣卷，應注意不僅是所謂滿分作文或優秀作文，而是分類分等的樣卷。目的是使學生明白高考的考查要求，對自己的現有作文水平與高考要求的差距和 偏離的地方，做到心中又有數，最好是用書面文字寫下來隨時提醒自己。比如，可以用這樣的題目：《讀高考樣卷，看我的作文》。
由淺入深，循序漸進，讓學生看到進步，嚐到甜頭。
可以從最近幾年高考的小作文入手開始訓練。
寫廣告詞，寫祝福語，寫春聯，是 比較老的形式；寫舞臺節目的串詞，寫運動會的解說詞，寫新聞評點詞，是今年高考中新出現的好形式。好處是，費時比較少，幾分鐘就可以訓練一個專案，選題生活化，學生也比較感興趣，可以訓練學生對語言的敏感和追求。
不宜在平時課堂上搞大而全的全程訓練，分散的單項訓練效果較好。
除了針對每次月考和幾次大型的診斷考試以外，平時可以單項訓練為主。關鍵是訓練要切合學生 實際，安排 出合理的序列。我初步的看法和打算是，從審題，立意，選材，佈局四點搞一遍；從擬題，入題，扣題，結題，搞一遍；從寫規範，寫具體，寫深入，寫獨特，搞一遍。
堅持作好寫作素材的積累和整理工作。
素材從自己生活 中來，素材從報刊書籍中來，素材從課本中來，素材從外省高考優秀作文中來。
重要的是要有整理和利用意識，自己覺得好 的 東西可以在月考和診斷考試中彩排幾次，主要是檢驗，是否對路，同時把這些獨門暗器打磨得更精緻，更具殺傷力。
堅持在書寫上嚴要求。
一定不能停留在口頭上，而要在考試中設定作文書寫分，比如字跡潦草塗抹嚴重的 ，可以扣五分。講評時，還要大張旗鼓的張揚。
紮實訓練，堅持以不變應萬變。
教師要注重作文高考資訊的收集和研究，但不要把太多的希望寄託在猜題押題上。更不能讓學生認為作文不需要紮實訓練和複習，只要老師猜得準，分數提高希望就大。
多年的經驗告訴我們，即使學生在高考中遇到了平時訓練中寫過或見過的題目，考場上很興奮，考後跟老師談起也是興高采烈，但最後的分數下來也沒有什麼大的提高，有時反而會出現下降或失誤。所以，僥倖心理有害無益！
最後半月總結時，要提醒學生作好一些作文放鬆練習。
學生在臨考前半個月，可以放鬆的心態作三兩個規範的完整作文。在這時的作文裡，要有意識的提煉歸納一些時事人物正反事例，回憶完善自己印象最深的生活小事，把這些作文散件放入記憶倉庫，也許考場上會發生奇效。我們看，第一流 的棋手在比賽前都要閉門研究，他們肯定會準備一些有用的定勢。最重要的是，這對學生有一個心理上的安慰作用。
思考作文 篇3
中午，看到兒子一臉陰沉的走出校門，很是奇怪。
沒等我發問，兒子很鬱悶的說道：“媽媽，我這次沒考好。我們語文第二單元考試了，你猜我只考了多少分？”
兒子成績一向穩定，由於粗心，語數很少能考100分，但也在96分-99分徘徊，英語還好，基本是滿分。這次能考多差？怎麼會很差的呢？看著兒子失落的小樣兒，我壓著心底的驚訝，微笑著問道：“你考了多少分，錯在哪裡了？”
“93分，只考了93分，沒達到老師平時規定的95分標準。不知道錯哪了，沒髮捲子。”兒子答道。
“哦！93分呢，我還以為你考了七八十分的，不算太低呀！”我安慰他。
“媽媽，老師說我們班這次都沒考好，可是我怎麼只考了93分呢，不到95分是不達標呢！”兒子仍然感覺不爽。
“呵呵，兒子，等卷子發下來，認真分析一下錯誤原因，爭取下次考不就行了。只一次沒考好不算什麼，任何人都會有偶爾的失誤呀！”看著他悻悻的樣子，我有點誇張的笑著說：“兒子，今天媽媽有一個發現哎！媽媽發現你是一個有上進心的孩子吶！因為成績不理想傷心，說明你很有上進心，媽媽真為你感到高興！”我邊走邊摟住他的小肩膀，慢慢地說：“兒子，沒事的，偶爾一次沒考好其實是正常的，關鍵是要找出沒考好的原因，總結經驗，爭取下次考出理想的成績，對吧？”
兒子若有所思的點點頭，高興了起來。
兒子的表現著實令我一驚，同時也讓我感到欣喜。在我眼裡他從來都是一個對成績沒有任何要求的孩子，怕孩子懼怕考試，怕影響孩子學習的興趣，我和老公很少要求兒子考一百分，只是要求他“細心”，要求他比自己上一次考的要好。今天才知道在他小小的心裡原來已經有了一條成績底線。這證實了尹建莉老師所講的“兒童天生就懂得自尊自愛，面對卷子，他們每個人都會盡全力表現出最好的自己，絕沒有一個孩子明明會做，卻故意做錯，故意讓自己拿不好的成績。”相信這底線，就是兒子今後主動認真學習的動力，我們所要做的就是要培養他面對知識的好奇心、愛鑽研的精神、提出問題的能力、尋找答案的興趣、有效的學習方法、嚴謹的學習習慣和良好情商。
思考作文 篇4
作文教學其實是兩個方面，老子講的好：道生一，一生二，二生三，三生萬物。從語文教學的角度看，道就是語文教學，語文教學生了個作文教學，而作文教學應該是兩條腿走路，一是規則寫作，我們或者說是命題作文（半命題作文），二是自由寫作。自由寫作不利於教師指導，不利於學生提高，因此我們要重視規則寫作，而且事實上我們長大後每個人基本上除了文學創作外都是規則寫作。另外從作文教學的角度而言，我覺得更應該強調的是老師的指導，而不是學生想寫什麼就寫什麼的自由寫作。
四上教材有7次習作練習。
《習作1》：按照自己的心願創設一個節日。寫清楚創設這一節日的基本理由，想像別人會怎樣度過這一節日；
《習作2》：選擇自己最得意的一個方面，寫一寫自己的長處和才能；
《習作3》：給遠方的親朋好友寫一封信，介紹家鄉獨具特色的習俗；
《習作4》：透過具體的事例，一個場景的描寫，用上幾個象聲詞，或根據自己聽到過的聲音，寫一篇想像作文；
《習作5》：用自述的形式介紹一個自己熟悉的事物；
《習作6》：自己設計卡通人物，並展開想像，編一個故事；
《習作7》：以已經學過的詞串為“骨架”，增加自己的體驗與想像，試著寫一篇文章。
除了教材上這些習作，我認為我們還要注意進行幾個指導：
一是要開展好兩三次活動，切實引導學生會寫活動、場面，點面結合把當時的情況寫具體。
二是要指導學生作文分段。
從學生平時寫作的情況看，還有上學期學生調研考試情況看四年級學生分段情況不理想。思維混亂。
三是要注意激發培養寫作興趣。
項老師給我看了一本書《我們怎樣教作文》，作者認為從遊戲入手寫好作文，我看了啟發很大。沒有題材可寫，沒有興趣怎麼辦？你看他們：進行做鬼臉，詞語聽寫遊戲，閉眼睛摸東西猜是什麼……這些遊戲進行了，學生寫起來興致很好。我試了，最怕寫作文的也寫得不錯。四是作文指導中教師要充分注意範文的作用，小學生規則寫作時，還是建立在模仿學習的基礎上的，周益民老師就讓學生自己找幾篇相關的範文來讀，而且還要小組進行交流。五、作文教學要根據本班情況來定，教材上是這幾篇，你不一定就要按照它的寫，只要培養出興趣，提高寫作的能力就是好的，我就經常不按照它的來。我覺得有的作文安排簡直是想當然。五是要強調二次作文，我在教學中是淡化批改，強調欣賞。但也強制規定，作文不得良好就要重寫。作文批改有的老師批改細緻，在後面寫了很多的話，但是對學生的幫助怎麼樣呢？我做過調查，學生對老師作文批語看不懂，不原意看，只關注分數是佔大多數的。因此每次作文精心批改一組就已經很好了，這樣足以發現問題，進行選擇、總結問題。對講評完後不良好的可以修改重寫，也可以學習模仿別人作文再寫一篇。
四是四年級作文教學還是要注意多寫片斷，寫小練筆。
這樣既容易保護學生的積極性，老師也利於指導，收效也較快。四年級上冊教材中也多次安排了這樣的練習，我覺得應該引起大家注意。例如：第三課就有“走進秋天”的片段練習，《虎門銷煙》就有“站在林則徐塑像前”的練習，
怎麼進行片段練習：
1、和課文結合進行練筆。
這種結合課文的練筆方式很多，可以是對學習內容的再次概括，例如學習了《九寨溝》可以寫“九寨溝，你真是一個人間天堂”。可以是對人物的評價，例如學習了林則徐，可以寫你所瞭解的林則徐。可以是學習了課文後的`感受，例如第一課寫感謝老師，讚美老師等。可以是學習課文後得到的啟示，例如學習了《一路花香》可以寫自己的啟示。可以是預習課文收集資料而進行的片段練習。還可以純粹對課文優美句段進行仿寫。
2、可以是和口語交際練習結合。
3、可以與家庭、學校、班級、教師開展的小活動結合。主要是教師要做有心人，把學習生活中細小的事情加以分析思考，幫助學生積累。另外應該對學生寫作難點進行重點練習，例如對場面描寫，學生比較難寫，那老師就要有意識地多開展小競賽等活動，進行小練筆。有的時候老師要做硬性規定，例如有時我就佈置學生今天回家寫爸爸媽媽怎麼吃飯，寫晚上我們一家怎麼過等等，寫出來的東西很有意思。
五、從本冊還開始要注意指導學生怎麼修改作文。
這在練習中有體現，例如練習一就有一段話的修改，在作文指導中，我想每個老師都自己獨到的方法。但不管怎麼樣，我覺得首先要教給學生修改的方法，教師應該拿出兩三個課時進行專門的指導。
思考作文 篇5
曾經在某同學的日誌裡看到了這樣一句話——“如果你看到面前的陰影，別怕，那是因為你的後面有陽光。”
看到了這句話，我非常喜歡。人的一生中陰影還不多嗎？誰都會有擋在面前的陰影，可又有幾個人知道那是因為自己後面有陽光呢？
說說我那幾次考試吧！不知怎麼的，那幾次考試的分數已經不如從前了。我一直以為，考差的原因是因為沒有天賦不夠，理解能力不強。可自從學了《傷仲永》這篇文言文後，我才知道了：要想學好，先天因素和後天因素都非常重要，但沒有天賦可以透過加強努力來彌補；但沒有努力只是在浪費天賦。於是，我相信了。這不只對《傷仲永》的相信，也是對那句話的相信。在得知下個星期要考試，我立馬做了仔細的複習。果然，我的分數確實比以前高了一些。
還有一天早晨，因為是週末所以我打算學一學煎蛋。算然我會做不少食品，可是這簡單的煎蛋我還沒有嘗試過呢。父母口述了一遍，便讓我做了。哪知道，這項我以為非常容易的事情在操作中並不顯得那麼容易。在試了N多次之後還是沒有成功。不禁的，又想起了那句話和以前的經歷，我不由自主地又相信了它的力量。隨後，做了許多次，雖然許多都失敗了，但還有一些值得我自豪。
這兩件小事都是我在生活中遇到的小事，可它們都與那句話有著必然的聯絡。僅兩件事情就可以證明：如果你看到面前的陰影，只要你相信陽光在身後，那這陽光始終會讓你發現的。
如果你看到面前的陰影，別怕，只要轉個方向，你就一定能看到陽光在你的身旁。
思考作文 篇6
歲月匆匆，光陰似箭。一轉眼，一花一葉又開又落。春去秋來一切艱難險阻，都被身體挺了過來。十五歲了，古時十五歲成家。十五歲了，我現在十五歲了，已多了一份成熟。
我匆匆走過，春花秋月亦互相看著我，我緩緩走過，困難險阻都與我鬥過。十五年，一年三百六十五天，我過了十五年，一切歡樂憂愁皆在心頭，十五年，回看十五年如一日，昨天還在父母身邊奔跑的我，今天已坐在考場參加考試了。
十五歲是花一樣的季節。稚嫩已向我告別懵懵懂懂的生活也隨我而去，多的是份成熟，少的是一份幼稚。十年前的我還跟著父母屁股後面走，看到的是父母的鞋跟，而今天我已長成青竹青松，身子已高出父母。父母養育我已十五年，他們為了我吃辛受苦，從不說一聲“苦”字，父母領著我走了十五年，風風雨雨的十五年。我欣慰，我十五歲了，在父母的身邊我度過了十五年，我多了一份成熟，我知道自己肩頭的擔子會越來越重，我會越來越成熟。我懂得人生是個荊棘叢，不是到處都是盛開著的玫瑰花。我在長大。
我欣慰，我成熟了，少時的自私，不為他人心中想已離我遠去，取而代之的是為他人思考，為他人著想，為他人服務，學會助人為樂，牢記“為人民服務”是最光榮的，雖然我現在還不能為人民服務，但我只能默默地從小事做起，從身邊的事做起，多的是心理上的平衡、心中的自豪。所以不管做什麼事，事前都要想想別人的感受是切不可少的，人生在世上就應該為別人、為集體、為社會、為國家多做些事、多作貢獻。
我欣喜，我成熟了，我十五歲了，我應該懂得父母的良苦用心，我可以幫父母做一些大事情了，圖的不是別人的誇獎與父母的笑臉，我求的是心理上的平衡，父母為我做出了不少犧牲，我應給予父母點什麼呢？我要減輕父母的負擔。
我欣慰，我自豪，十五歲了，我長大了！我懂得了挑擔子，肩膀長在人身上，就是讓人挑擔子的。走完了十五年的歲月，我就是十六歲的了！行囊中有喜悅，有苦澀，我的行囊開始重了。十五歲了，我多了一份成熟，我的人生道路正向未來延伸……
十五歲了，我逐漸向成熟邁進了，我要牢記父母的叮囑，不忘老師的教導，向著光明的明天勇敢前進！勝利就在前方！
思考作文 篇7
暑假期間，我和朋友去肇慶旅遊。那天，我們來到星湖，導遊帶領我們登上湖邊的一座小山去參觀山上的佛寺。寺廟裡有很多遊客，香菸嫋嫋，耳邊隱隱約約傳來撞鐘的聲音。我們家不信佛，但也許是小時侯看《西遊記》，受其影響，我對佛還是有幾分敬仰的，於是我燒了香，還去求了平安符。
我走出寺廟，決定到周圍參觀一下，突然看到寺廟旁的池塘邊有一個小灘，掛出一個牌子，上面寫著“放生生靈，求佛保佑”。我好奇，便走過去看看。擺灘的老爺爺十分熱情，他笑眯眯地對我說：“姑娘，要放生嗎？佛祖會保佑你的。放生龜，全家長壽；放生魚，招財進寶；放生鴿子，一生平安……”
我低頭看著他擺在桌上的那些小動物。魚兒們在一個小小的魚缸裡遊，不，不能說是遊，只能說是有氣無力地擺著尾，奄奄一息的樣子；幾隻小龜被放在一隻臉盆裡，他們奮力地用小爪子扒著盆壁；羽毛髒亂的鴿子被困在籠子裡，發出“咕咕”的哀鳴……可憐的小動物們！他們是真心願意給人類捉來這裡，再放走的嗎？難道這樣佛就能保佑我們？
在那個“放生”小灘面前，我站了很久。我有一種衝動——把所有小動物都買下，讓他們一起迴歸大自然，但再想一想，如果我放了他們，一定會有人把他們再捉會來，而且他們會認為生意不錯，下次再捉來更多的小動物。
放生？為什麼人們要想出這樣的賺錢方式？放生動物的前提就是要剝奪他們的自由，而且把他們捉來又放走，捉來又放走……這樣很快就會把他們弄死！我們就這樣用小動物的生命來求佛保佑？若佛真的保佑我們，那又有誰來保佑那些小動物？
可是，除了同情，我又能為小動物們做些什麼？
思考作文 篇8
班主任陶老師給了一幅漫畫。漫畫內容是彪形大漢躺在柔軟的躺椅上，還大喊：“媽……我餓!!”一旁年邁的老母親一頭銀髮，臉上佈滿皺紋，穿著一身又舊又老式的，一雙乾枯的手端一盤米飯，嘴裡還溫柔地答道：“寶貝，別急，來了，來了……”
這兒，有同學都在說兒子可真懶啊!真是的，生活都自理了，以後那老母親去世了，兒子還活啊?還同學說那位老母親他無度的溺愛，讓她的兒子在成長的道路上迷失了。
這幅漫畫的情景在生活中無處，就如我朋友的小弟，上次去她小弟家，小弟正坐在那看動畫片，還吃瓜子、花生，把殼子弄得滿地，見家裡來客人理都不理。追在他後面說：“乖孩子，吃些水果吧!”小弟說：“去去去，我不吃!”我剛上初中時，回家很累，連向他訴苦，可他並向家長那樣說：“孩子，你累吧，吃些東西再寫作業吧……”說：“快寫作業，寫就吃飯，飯在鍋裡，去盛!”地，的自立習慣就養成了。
而我呢，介於朋友的小弟與我，很懂事，但也很自覺，成長的太慢，還要加油才行呢!
思考作文 篇9
我們每個人都是平等的，你只有用愛來交換愛，用信任來交換信任。
——題記
人與人交往，需要我們彼此的信任、誠實、真心。我們在和朋友發生各種矛盾、各種衝突時，我們就要學會換位思考，從朋友的的角度去思考自己是否做對了。而不是一心只想著自己不能吃一點虧，那樣真的錯了，會令我們失去朋友的。 換位思考這四個字，想必老師、家長常常說吧！可又有多少人聽進去，真正理解了。和朋友發生矛盾時，還不是以自己的利益為主，怕自己吃虧，面子上過不去，所以就跟朋友鬧翻了。我們每個人都應該要有一顆寬容大度的心，一顆理解別人的心。這時，就要我們慢慢地放下心中的不愉快，讓心靜下來，仔細地想一想，思考一下。思考好了，我們就心平氣和的跟朋友好好談一下。如果是自己做錯了，就禮貌地跟朋友道歉，請求原諒；如果是朋友做錯了，就嚴肅地向朋友說明做錯的原因。這樣才能少一點衝突，多一份理解的友誼。
有一個人請他的朋友吃飯，而他的這個朋友是一個瞎子。因為和朋友好久沒在一起聊聊天，吃吃飯，所以吃得很晚。瞎子說:“已經很晚了，所以我要回家了，今天我們玩得很開心，下次我們再聚。”而主人卻說:“你等一下。”隨後從屋裡拿來了一個燈籠，順手遞給瞎子。
瞎子很生氣地說:“我是一個瞎子，有沒有燈籠我都看不見，你還拿一個燈籠給我。你這是有意嘲笑我嗎？”主人說:“因為我在乎你，所以就拿一個燈籠給你，你看不見，別人看得見，這樣你走在黑夜裡就不怕別人撞到你了。”瞎子很感動。
其實做每一件事，我們都可都要把視野放寬一點，試著換位思考，多替別人著想。試著去理解一下別人，從別人角度思考，那麼你會豁然開朗，原來世界那麼美麗，只是我沒有真正用心去理解他。
換位思考是通往理解道路的階梯，需要我們用心去做，去理解別人，多換位思考一下。《增廣賢文》中有這樣一句話:責人之心責已，恕已之心恕人。換位思考屬於待人處事的一種，面對與別人的各種衝突時，就要換位思考，退一步海闊天空；退一步，自已有不會吃多大的虧。你做到了嗎？
思考作文 篇10
在學校，我經常受到老師的表揚，老師誇我是個“好孩子”。在家裡，我常常幫父母做一些力所能及的事情，父母誇我是個“乖乖女”。不過，我太過於依賴父母，沒有自己的主見。使我比某些同學顯得有些遜色。
週末中午午飯，爸爸媽媽總是問我：“兔兔，今天中午想吃什麼？”“隨便，我吃什麼都一樣。”這時，爸爸媽媽在心裡只搖頭。其實，在人生道路上，有許多東西需要我們抉擇，都需要說出自己的見解。儘管有時不一定正確，但是我們記住了這次的失誤，等到下次抉擇時，我們便會把正確的見解說出來。
在老師的眼裡，我各方面都比較優秀。但不知什麼原因，平時一向優秀的我，竟在電視臺採訪的時候語無倫次。有一次參加一個活動，活動結束後，電視臺的記者採訪我，問我有什麼感受。這時，我的班主任以為我說的很流利，就回去上課了。可我說了幾遍都不行，這下可把我急壞了。有個老師把班主任叫了過來，教我怎麼說。在這方面，有優勢的要屬於我們班的“笑對人生”了。班主任給我講：“有一次，我們辦公室的一位老師久聞‘笑對人生’的大名，想採訪他一次。沒想到‘笑對人生’不緊不慢，張口就來，說的滔滔不絕，口若懸河。令老師們十分佩服。”據我所知，在我們班，“笑對人生”看的書籍最多，說起話來也頗有文人的風度。
剛剛期末考試完的試卷上，要求是“寫一件令我難忘的事”。由於當時思維打不開，我寫了一件關於老師的事，得了29。5分。分數不算太低，可內容不是那麼吸引人，不夠感動人。相比之下，“笑對人生”的得了滿分。他寫的是20xx年10月1日國慶大閱兵的內容。他的思維比誰的都開闊，可能當時只有他一人想到了這個題目。小菜同學的型別和我的一樣，也是寫老師的，處處充滿了對老師的感恩之情，顯然比我的成功。
分析造成這樣結果的原因，主要是我缺乏思維的獨立性。這個寒假開始，我準備培養自己的獨立思維能力，和父母一起讀書，讀完後交流自己的看法，提高語言表達能力，激發自己讀書的興趣，使自己的生活能力以及語言表達能力更上一層樓。