【精華】解決方案模板合集6篇
為有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要預先準備方案，方案是在案前得出的方法計劃。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？以下是小編為大家收集的解決方案6篇，希望能夠幫助到大家。
解決方案 篇1
VISTA系統中離線檔案快取的預設儲存位置是：“c：windowscsc”改變其預設儲存位置的方法如下：
1、在管理員許可權的命令提示行視窗中執行下列命令：
REG ADD "HKLMSystemCurrentControlSetServicesCSCParameters" /v MigrationParameters /t REG_DWord /d 1 /f
2、使用本地管理員帳戶執行下列命令：(按照實際情況替換其中的分割槽磁碟機代號)
c：windowssystem32migwizmigwiz.exe
3、在Windows輕鬆傳送嚮導中，依次選擇下列選項：
(1)、單擊啟動新的傳輸。
(2)、單擊我的舊計算機。
(3)、單擊使用CD、DVD或其他可移動介質。
(4)、單擊外接硬碟或網路位置。
(5)、輸入你希望Savedata.mig儲存的位置，然後單擊下一步。
(6)、單擊高階選項。
(7)、在選擇要傳送的使用者帳戶、檔案和設定頁面上，進行下列操作：
i. 反選所有選中的複選框。
ii.在系統和程式設定(所有使用者)選項下，展開Windows設定，展開網路和Internet，然後選擇離線檔案。
iii. 為本頁上列出的每個使用者重複這一操作。
(8)、單擊下一步開始傳輸。
4、在登錄檔的 HKLMSystemCurrentControlSetServicesCSCParameters 鍵下新建一個名為 CacheLocation 的字串值，然後將其數值設定為你希望快取儲存位置對應的NT格式名(NT format name)。例如， 如果你希望快取儲存在d：csc目錄下，就輸入??d：csc。
建立d：csc目錄(或者其他你指定的目錄)。
5、重啟動計算機，執行以下命令：
c：windowssystem32migwizmigwiz.exe ，然後，在嚮導中依次進行下列操作：
(1)、單擊繼續正在進行的傳輸。
(2)、單擊否，我已將檔案和設定複製到CD、DVD或其他可移動介質中。
(3)、單擊在外接硬碟或網路位置上。
(4)、輸入之前第三步建立的.mig檔案的路徑。
(5)、將舊計算機和新計算機上的使用者帳戶一一對應。
(6)、單擊下一步，然後單擊傳輸。
6、登出，重新登入，然後確認你是否可以正確訪問離線檔案。
7、刪除老的快取.在管理員許可權的命令提示行視窗中執行以下命令：
takeown /r /f c：windowscsc
rd /s c：windowscsc
解決方案 篇2
原因一 ： 應用程式後臺的快取和殘留資料過多
解決方法：
如果手機的某應用程式出現頻繁閃退情況，那麼最有可能的原因就是該應用程式後臺的快取和殘留資料過多，需透過手機設定進入應用程式後端，定期清除應用程式垃圾。
進入設定 -- 應用 -- 應用管理 -- 找到相對應的應用，清空快取即可。
原因二 ：後臺執行程式過多
解決方法：
如果開啟應用過多，也可能會造成應用閃退，不常使用到的應用，將其手動關閉。
按下多工鍵--從導航欄向上滑動，關閉應用。
原因三 ： 應用可能存在病毒
解決方法：
閃退的出現還有可能就是應用程式已經感染了病毒，已經被手機安全軟體所攔截，所以無法開啟應用軟體或者出現閃退，可以檢查一下安全軟體的攔截紀錄。如果確定是帶病毒的應用程式，應立刻刪除並透過正規渠道下載軟體。
(華為應用市場裡的應用大部分均透過人工檢測有保障，而且你還可以利用手機管家定期進行檢測。)
原因四 ：沒有給應用程序升級版本
解決辦法：
忘記給應用程序升級版本也可能是造成閃退的原因，因為好多大型遊戲或者應用程式是需要安裝額外的資料包才能正常執行，所以時不時的也要升級一下經常使用的應用程式。
原因五 ：應用程式不相容
解決辦法：
由於手機軟硬體形態不同，應用程式對系統版本是有要求的，所以不相容造成的閃退在所難免。建議定期升級你的軟體，應用開發商會在後期對軟體進行適配。如果已經是最新版本，建議解除安裝該應用後，重新安裝。
解決方案 篇3
摘 要：針對傳統警用裝備管理在效率和可靠性等方面存在的問題，提出一種基於 RFID 和人臉識別技術的警用裝備管理解決方案。結果表明，該管理系統能夠實現警用裝備的自動識別和使用者自動匹配，有效提高了裝備管理的效率和水平，從而實現裝備管理智慧化。
關鍵詞：RFID 人臉識別 裝備管理
RFID技術是一種非接觸式的自動無線電射頻識別，是在無線感測網的基礎上延伸擴充套件而來的。動態人臉識別技術是一種以人臉為識別特徵的身份鑑定技術。將RFID和動態人臉識別技術用於警用裝備的管理和維護，有效地消除人為差錯、簡化業務工作流程、健全監管流程，提升警用裝備的保密性和可用性。
1 加強警用裝備管理的重要性和必要性
警用裝備越來越豐富，呈現出種類多，數量大等特點，加強裝備管理的重要性和必要性有以下幾方面：一是對管理方法上要求越來越高;二是綜合指揮對技偵裝備的資訊化程度要求越來越高;三是處理突發事件對警用裝備的可用性要求越來越高;四是對警用裝備的保密性要求越來越高。
2 系統總體設計
2.1 系統組成
RFID和動態人臉識別技術的裝備管理系統(以下簡稱為RFID系統)由電子標籤、管理終端、讀寫器、手持 RFID 終端、裝備門禁管理終端、人臉抓取識別前置、報警器、紅外探測器等8個部分組成。RFID電子標籤貼於裝備上，讀寫器、天線安裝和人臉抓取識別前置安放在倉庫大門或者門禁處;錄入每位使用者人臉照片和身份資訊;當該使用者持有裝置透過門禁時，人臉識別前置拍取人臉照片並和裝置資訊進行關聯;紅外探測器探測裝備透過RFID門禁是否違規， 併發出報警。管理員可以透過終端獲取比對結果和裝備的狀態、位置等資訊，實現對裝備的閉環管理。
2.2 系統功能
2.2.1 實時記錄裝備狀態，提高裝備可用性水平
裝備自採購入庫就植入一張獨一無二的標識碼伴隨該裝備的整個壽命週期，明確裝備的狀態、位置等相關資訊，記錄可用性以及相關的維修狀況。
2.2.2 簡化業務工作流程，改善清倉查庫的質量
裝備每次出庫、入庫以及使用者都能在終端有效的反應出來，維修情況的.等級和管理透過終端系統進行，提高了清倉察庫的效率。
2.2.3 明確界定責任歸屬，提高裝備保密性水平
實現裝備的閉環管理，明確“誰取出、誰使用、誰維護、誰歸還”，做到每個使用者對裝置全程負責的前提下，將使用者和裝備進行資訊匹配和歸檔，避免相關裝備的濫用和私用。
3 系統硬體模組設計
RFID管理系統硬體包含RFID電子標籤、資訊採集模組、手持RFID終端、RFID管理終端、門禁管理終端6個模組組成。
圖 1 RFID 系統硬體模組組成圖
3.1 RFID電子標籤
製作個體所屬的電子標籤，將資料資訊寫入其相應的電子標籤，每個電子標籤都是獨一無二的，將伴隨該裝備的入庫、使用、維護、報廢的整個生命週期;電子標籤由積體電路晶片和天線組成，晶片內部有儲存器，透過電感耦合和電磁反向散射耦合與讀寫器通訊[1]，電子標籤按供電形式可分為有源標籤和無源標籤，按照工作方式可分為主動式、被動式和半主動式，按工作頻率可分為低頻、高頻、超高頻和微波[2]。
3.2 資訊採集模組
該模組包括兩部分，其中資料讀寫器要對出庫的裝置上的RFID進行讀取，獲取該裝置RFID標籤的資料，並將該資料回傳到後臺資料庫;同時，向人臉抓取比對前置發出訊號，攝像機在收到訊號後要對該使用者進行面部抓取，將人臉影象轉化為人臉特徵碼回傳後臺人臉資訊資料庫。人臉抓取比對前置採用Neoface的API開發介面進行開發。讀寫器由射頻通道模組、控制模組、天線和I/O 介面模組組成[3]。讀寫器完成射頻處理功能，產生射頻能量，啟用無源標籤;射頻通道模組中一般由2個分隔開的訊號通道組成， 傳送通道和接收通道， 分別用於向標籤傳送、接收資料。透過將發射命令調製到讀寫器發射的載波訊號上，形成發射訊號，經讀寫器天線傳送，訊號經過空間通道傳送到電子標籤上，RFID標籤收到射頻訊號並做出響應，形成反射回波訊號;將回波訊號進行加工處理並解調，提取回送的資料。
3.3 手持 RFID 終端
手持RFID終端主要是為裝置管理員設計，該終端以PDA為平臺進行開發，作用距離小於等於0.3m，具有手寫功能，Window CE或者android 系統，支援應用程式的二次開發，具有嵌入式資料庫，能夠透過USB、WIFI等方式和管理終端進行同步。可以識別在管理系統各種註冊過的電子標籤，同時也可以將採集到的裝備資訊透過USB、WIFI等方式傳輸到RFID終端並存入資料庫。
3.4 RFID 管理終端
RFID 管理終端是裝備管理系統的核心，硬體平臺為一臺連線區域網的伺服器，裝有 RFID 管理系統軟體以及人臉識別引擎。透過USB口連線讀寫器和人臉採集器，對電子標籤進行操作，建立相應的RFID-裝備資料庫，以及偵查員人臉資訊庫。
解決方案 篇4
光碟機不讀盤一般跟光碟機本身的問題有關，不是鐳射頭功率不夠，就是硬體老化。但是遇到的光碟機不讀盤故障卻是由於硬碟重新分割槽造成的。
故障現像：某老型號電腦，最近播放影碟時，總是提示找不到要播放的檔案，而且光碟機也不能讀取其它資料光碟。
故障檢查：進入Win98，發現“我的電腦”裡面有C和D兩個分割槽，D區的圖示就是光碟機圖示。可是雙擊D區圖示進入到D區，卻發現裡面的檔案不是光碟上的檔案，而像是硬碟上的一個分割槽裡的檔案。於是懷疑到有人虛設了光碟機，把光碟機磁碟機代號對映成了硬碟上的一個分割槽。
但是，在程式組中並沒有發現虛設光碟機的提示。於是重新啟動，用Win98啟動光碟進入DOS狀態。檢視光碟時，發現要按磁碟機代號F才能進入光碟，這說明硬碟上有C和D兩個分割槽。肯定是誰重新裝了系統，把硬碟分成了C和D兩個分割槽，但沒有把光碟機驅動程式載入上，故光碟機無法驅動。
故障排除：為了重新載入光碟機，在DOS狀態下進入A區，把oakcdrom.sys檔案複製到C區根目錄下。用“edit”命令編輯config.sys檔案，在config.sys檔案中加入一條語句“device=C:oakcdrom.sys/d:mscd001”，然後用“edit”命令編輯批處理檔案autoexec.bat，在autoexec.bat檔案內容的後面加入“c:windowscommandmscdex.exe/d:mscd001”語句。
重新啟動計算機，開啟“我的電腦”，可以看到多出一個E區磁碟機代號，說明光碟機驅動已經正常載入，故障得以排除。
解決方案 篇5
備課是一個古老的話題，凡有幾年教學經歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子醜寅卯。但在新課程理念下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。
它要求教師從新課程理念出發，在落實學生學習主體地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流於形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已昇華為教師教學研究的一個重要內容。
一、新課程理念下備課的五個基本要求
1、備課要體現預設與生成的內在聯絡
要想處理好預設和生成的內在聯絡，教師必須及時捕捉學生中間的熱點問題，走進學生們的生活，瞭解學生，解讀學生，讓有教育價值的活動生成、發展、延續，讓課程真正追隨學生的發展。在考慮教育活動方案時，多幾種假設，多幾種課程發展的可能性，以便在實施過程中能夠對學生的不同反應有所應對。當發現學生有了真正感興趣而且有價值的事物或現象時，教師應大膽打破原來的計劃，調整教育活動內容。當發現原定的活動時間、進度不符合實際情況，教師不要拘泥於原定計劃，可以順應事情的自然發展，因勢利導。
2、備課要體現尊重差異性的理念
備課時尊重學生的差異主要體現在：首先，教師頭腦中始終有學生的個體差異意識，這樣在備課時才會構思；其次，教師要設計分層教學教案，把學生的差異性發展放在第一位；第三，教學時，教師必須真正讓學生找到自己的“位置”，讓不同的學生有不同的發展，在分層教學中讓學生各得其所；第四，開展有針對性的實踐活動，讓學生不斷獲得成功的體驗，享受到成功的喜悅，同時也體現學生的自身價值，從而產生良性迴圈。
3、備課要體現生活化的理念
課堂教學要貼近學生的生活，一些具有生命價值的生活資源應該為教學服務，為學生的成長服務。備課的資料如何採集呢？首先要分析教材，有針對性地蒐集相關資料資訊並進行篩選；第二，平時做個有心人，經常蒐集一些教學資料；第三，學會儲備，對蒐集的資料要善於分類保管；第四，資源共享。
在備課時，教師要有計劃有目的地將所蒐集的資料融入到教學設計中，要力爭做到：
（1）學“生活”。創設生活情境，將問題巧妙地設計到生活情境中去。
（2）用“生活”。學以致用，應用已有的生活知識解決一些實際問題。
（3）服務“生活”。因為有很多知識都是來源於生活，同時又服務於生活。所以，要為學生創設這樣的機會，增強這樣的意識。
（4）創造“生活”。這是一個高要求，教師要用發展的眼光鼓勵學生大膽創新，進行一些有意義的構思。
4、備課要體現課程資源整合的理念
進行課程資源的整合要做到三個整合：
（1）目標整合 以學生髮展作為指導思想，著眼於學生品德和人格的完善，以創新精神、實踐能力培養為重點，全面提高學生的整體素質；
（2）內容整合 一是凸現經驗性，以直接體驗和自主操作的活動性的學習方式為主，二是以學生的自身興趣、經驗和需要為出發點創設有教育潛力的情境，讓學生參加各類活動；
（3）形式整合 凸現“以學生髮展為本”的理念，課程設計要在現實的教育活動發展的過程中進行整合；
（4）各種資源的整合 課程資源的整合必須實現各種資源的最佳化組合，從而實現最佳的教學教育效果。
5、備課要體現教學方式與學習方式轉變的理念
學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發展的主體思想，強調了學法指導中以學生為主體的重要性。反對以教案為本位，其實質是要以開放代替封閉，讓每一節課都稱為不可重複的激情與智慧綜合生成的過程。教案要從以顯性教案為主轉向以隱性教案為主，要從以教為設計中心轉向以學為設計中心。
學習方式不僅包括相對的學習方法及其關係，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素和心靈力量。
二、新課程理念下備課的四種基本策略
1、開放性備課策略
教師要放開思想，從教育理念、課堂活動的安排到學生的回答，教師必須從學生的發展需要出發，讓學生有一個開放的成長空間，這樣才能備出高質量的課來。我們可以採取協作性備課和雙向性備課方法。協作性備課就是從封閉的自我個體備課轉變為教師之間的協作備課，圍繞教材進行單元備課、分課時備課，取長補短，最佳化備課。雙向性備課就是教師的“權威”性備課權下放給自己的學生，讓學生預習提出一些問題，然後教師從這些問題中篩選一些有價值的與教學密切相關的問題，並將這些問題設計到教案中。
2、預設性備課策略
教師要對學生所學的內容可能達到的程度有一個預期的展望，將這種預期的展望透過假設的情況蘊涵在教案中，使教師能夠隨時把握學生的學習狀況，並根據學生的實際情況反饋調整，從而順應學生的學習需要。
3、結構性備課策略
教師將某一知識點放在整個知識結構體系中來備課，這樣就能很好地把握知識之間的聯絡，從而便於學生很好地進行知識建構。這樣做，教師既可以進行知識二度重組開發，也可以使自己在下一階段教學時更好地把握教材，提高教學質量。可以採用摘要性備課和框架性備課兩種方法。
4、反思性備課策略
將備好的課進行實踐，把實踐所獲得的反饋資訊滲透到教案中，進行二次增刪、調整、修改，直止最佳化。尋找教學預設與教學效果的差異所在；尋找自己的教學與他人評價的結合點；尋找教學實際效果與重新設計的生長點；尋找新設計的可行性與學生髮展能力的融合點。
三、新課程理念下備課的四個對話
教師備課，應吃透教材的重點和難點，立足於學生的自主學習，突出其中的學案設計，在備課時，要設身處地，把自己擺在學生的位置上，多問幾個為什麼、是什麼、怎麼辦。備課的基本精神就是備活課、課備活、活備課，備課時教師要有“與文字對話”、“與學生對話”、“與同伴對話”、“與自己對話”、的意識，始終關注學生的發展需要。
（一）與文字對話
1.與課程標準對話
全面理解課程標準精神，教師是教學方案的開發者即“用教科書教，而不是教教科書”。即在對話的基礎上超越課標，可結合自己的人生經歷、教育教學經驗，按照自己的方式去理解，使課標精神內化為自己精神的一部分。
2.與教材對話
過去把“教材”叫做“課本”，“課本，課本，上課之本”，現在稱之為“教材”，“教材，教材，教學的素材”，“要用教材教，而不是教教材。”從深度和廣度上挖掘教材。
（1）通覽全域性，整體把握
從整體上認識教材的編排體系，明確各部分內容之間的關係，把握每部分的地位和作用，然後將這些透過分析和理解、消化，內化為教師自己心中的知識點。在此基礎上，弄清重點、難點和關鍵，三者都需要從教材內容的聯絡中去把握。
（2）酌取精要，以小見大
在與教材對話中，既要有把教材變厚的本領，也要把教材變薄的本領。我們不在於教材取材的多少、大小，而在於獨特的設計，使學生在其引領下，見識一個生機盎然的世界。要做到“以小見大”必須遵循教學規律，使學生產生超出教材之外的遠思逸緻，需要師生共譯“文化密碼”，使師生心靈在與教材的對話中得到滋養。
3.與課程資源對話
（1）比較與精選：取捨近態課程資源；
（2）尋覓與探究：開發遠態課程資源；
（3）啟用與創生：最佳化設計課程資源；
（4）執行與反思：培植新生態的課程資源。
（二）與學生對話
學生是教學工作的落腳點，也是教學設計的服務物件。教師要進行富有成效的教學設計，就必須與學生對話。
1.學生需要怎樣的現代課堂
(1)課堂上最快樂的事----交往
交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的彰顯，創造性的解放。學生獲得的不僅僅是知識，更是一種精神的享受。課堂是學生生活的一個空間，如果課堂教學成為生命體的自主交往活動，那麼學習將是學生最樂意去做的事。
(2)課堂上最感興趣的內容----新奇而富有挑戰
人生來就有一種探究的本能，獵奇是學生的天性，只有那些處於“最近發展區”的，經過跳躍就可以摘到的“桃子”，學生才有摘取的興趣。
(3)課堂上最喜歡的學習方式----自主學習
“老師講，學生聽”的方式不受學生的歡迎，學生渴望“自由”，樂於用各自不同的方式解決自己想要解決的問題。課堂教學設計應該面向學生、適應學生，給學生足夠的空間。因為課堂是學生的，學生的需要才是真正的需要。
(4)對未來課堂的嚮往---- “線上學習”
資訊科技的普及以及與學科課程的整合，使得課堂教學面貌發生了巨大變化，打破課堂時空界限，讓課堂教學變得更加開放和豐富多彩。
2.備課中的三種學生觀
（1）要善待學生 備課計劃中不能“只見教材，不見學生”，學生的差異及多樣是一種可貴的教學資源。
（2）要尊重學生 學生的個性品質豐富多樣，教師要尊重學生的個性品質，用欣賞的目光看待每一個學生。
（3）要調動學生的能動性 教學設計要充分調動學生學習的積極性，教師應創造性地運用教材設計教學。學習最終是學生自己的事。教師應為學生開啟一扇窗，而不是挖好一口井。
（三）與同伴對話
在備課中與同伴對話，紮實開展集體備課。集體備課是最基本、最有效、最能促使教師成長的形式，是發揮骨幹教師作用，變個體優勢為群體優勢形之有效的教研活動。抓實集體備課，可集眾人所長，創個人風格，提高備課質量。教師工作的重心要前移到設計“導學”上，而不是“講學”上，由研教走向研學。
集體備課研究的六個重點 ：
1、教材研究 教材研究要做到“五個吃透，五個把握”。 一吃透內容，把握知識點，解決知識整體性問題。二吃透育人因素，把握教學的知識能力，情感目標，突出多維度的教學目標：
①教養性目標“上完一節課，教給了學生什麼?”
②教育性目標“透過這節課，向學生滲透了什麼?”
③發展性目標：“假如學生把這一節課的知識忘記了，還剩下什麼?”
解決全面育人的問題。三吃透編寫意圖，重組加工教學內容，把握重點、難點、訓練點，解決知識結構問題。四吃透分層學習要求，把握教學內容的深度、廣度、密度，解決因材施教，“差異教育”問題。五吃透讓學生參與知識的停靠點，把握能力生長點、思維的激發點，解決學生思考、參與、探究的問題。
2、學情分析 備課組應結合前一單元過關檢測情況，分析所教班級學生現狀，瞭解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而商定有效的、切實可行的教學對策，以便“對症下藥”。
3、問題預測 針對教材內容，按照課標要求，預測學生在學習該單元內容時有可能遇到的問題、重點、難點、考點、易錯點、易混點。
4、教法設計 教法選擇應符合授課內容和學生實際，切合教師自身特點，要有突出重點、化解難點、解決疑點的方法，要體現“教師為引導，學生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”。
5、學法指導要有具體的學法指導內容，能幫助學生掌握學習規律，高效學習，養成習慣，授人以漁。
6、教學手段 根據教學內容選擇恰當的實用的教學手段，以增大課堂容量，增強直觀性，改善視聽效果，提高教學效率。創造條件自制教具和課件，讓現代化教學手段進課堂。
（四）與自己對話
在備課中與自己對話，進行自我反思。
反思一：課堂上真的關注學生了嗎？
反思二：知識是直接“給”的，還是經過你的引導，學生透過自己努力獲得的？
反思三：你組織的小組合作學習是有效的，還是隻流於形式？反思四：你在傳授知識和技能的同時，是否關注了過程和方法，情感、態度與價值觀的培養？反思五：你在課堂中扮演了一個什麼樣的角色？
在新的教學理念下，我們必須對備課這一重要教學環節進行再思考和再認識，改變傳統的陳舊的備課觀念、方式和方法。
解決方案 篇6
3月份已經扣繳
第三題，若離職當月未能幹滿月。
第一題和第二題社保繳納是當月新增，3月15日辦理減員。及時辦理增減員能有效控制，4月才能停保
如果公司不想給當月離職的職工交社保，停保下月。
不知道社保中心是不是都是這樣，24號之前需辦理減員，停保5月繳納社保的，3月25日離職，建議諮詢當地社保中心或者撥打12333諮詢，社保繳納部分由員工本人承擔，但最主要還是公司部門領導做好離職流程，要提前和員工協商，只能停保4月，也就是說你15-24號之間辦理社保是新增4月繳納社保的，提前1個月申請離職。