晏子治東阿粵教版高二下冊語文教案
作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教案准備工作，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學程序做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的晏子治東阿粵教版高二下冊語文教案，希望對大家有所幫助。
教學目的：
1、掌握重點文言詞語。
2、瞭解有關晏子的故事。
3、學習晏子廉潔自律，一心為民的品質，認識晏子的智慧。
教學時數：
一課時
教學過程：
1、新課匯入
簡介《晏子使楚》的故事
2、瞭解情節：
春秋時期，齊國名臣晏子受命治理東阿。上任伊始，晏子便實地調查，瞭解民情，制定方案，親自指揮修築道路，開墾荒地，維護社會治安，淨化民俗民風，懲治懶人惡人，處事不卑不亢……。經過三年的精心治理，東阿社會安定，經濟發展，百姓樂業，一派興旺景象。而此時，許多“佞人”四處告狀，訴晏子治理不力，沒有政績，還存在這樣那樣的問題。齊景公召見說：“我以為你有才能才派你去治理東阿，可你越治越亂，實在令我失望，只能免了你的職務。”晏子沒有強辯，而是請求齊景公再給他一次機會。此後三年，晏子不修路，不理事，不懲治懶人惡人，決獄斷案，袒護豪強，甚至營私舞弊、欺上瞞下，但讚譽之聲卻傳遍了全國，齊景公亦欲獎賞他。最終，晏子以自身的行為，告誡齊景公“利於國者愛之，害於國者惡之，則天下治平，百姓和集”。也就是說，判斷一個人是否忠誠、賢能，不能憑個人好惡，道聽途說，而應客觀公正、準確評價，才能慧眼識才、知人善任。
3、課堂導讀，疏通字詞。
（1）重點詞語。
數之：責備。
大誅於子：責罰。
屬託：走後門。
貨賂：錢財。
權家：在朝中掌權的人家。
（2）通假字。
曾通“增”增加。
倉庫少內：內通納，納稅。
闢：通“避，退避。
（3）詞類活用。
臣請死之：為動用法，為……而死。
以利貧民：使動用法，使……受利。
（4）人物形象：智慧多謀，能言善辯。
（5）結構：晏子治東阿三年——召而數之——請改道易行——迎而賀之——晏子論道——景公席而謝之
翻譯：晏子治理東阿三年，齊景公召他來並責備他說：“我認為你還可以，才讓你去治理東阿；如今（誰知東阿）卻被你治理得混亂不堪。你退下去自已仔細反省吧，我要對你進行大大地責罰。”晏子回答說：“臣子我請求改變方針和辦法來治理東，如果三年後還治理不好，就讓我為此事而死。”景公答應了他。這樣，到了第二年年終朝廷考核地方官政績（進行表彰）時，景公迎上來祝賀晏子說：“您治理東阿很好啊！”晏子回答說：“臣子我從前治理東阿，不聽從私人請託，不接受財物送禮；水澤池塘的魚，全用來使貧苦百姓受利。在這個時候，百姓沒有捱餓的，可是國君您反倒怪罪我。如今我治理東阿，聽從私人請託，接受財物送禮，加倍徵收賦稅，少上交給國庫。水澤池塘的魚，交給權貴人家。在這時候，捱餓的百姓已超過半數了，國君您反倒迎接我、祝賀我。臣我很愚蠢，不能再去治理東阿了，希望能讓我告老還鄉，給有才能的人讓路。”晏子說罷，拜了兩拜，景公於是離開座位向晏子道歉說：“您再去治理東阿吧。東阿，是您的東阿，我不再幹預了。”
《晏子治東阿》說課稿
一、說教材：
1、《晏子治東阿》是高中語文新教材必修四的第18篇課文。這個單元主要是古代議論文，這些文章從不同的角度，表現出不同時代的古代賢者，對國家、對社會、對人生、對道德、對認知等的思考和宣傳。而《晏子治東阿》是這個單元擴充套件閱讀中的第一篇。
高中語文教學大綱要求我們：要熟悉常見的文言實詞的一般用法，瞭解常見的文言句式，藉助工具書閱讀淺顯的文言文，而根據這篇課文又是擴充套件閱讀中的課文，更應該培養學生積累知識，獨立解決問題的能力。
高一級的學生，經過初中和高一第一學期對文言文的學習，學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如詞類活用、虛詞的用法等。
針對以上的分析情況，於是，我確立了本文的教學目標：
1、知識能力：
（1）掌握重點文言知識，積累文言詞彙。
（2）掌握對比手法的運用。
2、能力目標：培養學生藉助註釋和工具書閱讀淺顯的文言文，理解重點詞句含義，以及培養學生觀察和分析問題的能力。
3、德育目標：瞭解晏子的政治主張，培養學生熱愛祖國的感情。
根據這些教學目標，我確立了本文的重點難點：
1、培養學生藉助課文註釋，疏通淺顯文言文的能力。掌握文中“數”“誅”“罪”“謝”“而”、“之”等詞的含義和用法為重點；
2、學習文中對比手法的運用和文言句式。
二、說教法：
（一）教法的運用：
1、誦讀法。這是文言文教學的基本方法之一。這節課我先後設計運用了個別朗讀、齊聲誦讀兩種方式，藉以起到強化感知課文的作用。
2、啟發———探討式教法。啟發性原則是教學的基本原則之一。孔子的“不憤不啟，不悱不發”的教育思想，強調學生的學習要處於積極地思考狀態。只有相機誘導，激活了學生的.思維的教學才是成功的教學。
（二）教學手段：
我採用了“多媒體”教學手段進行全程教學。“多媒體”具有科學性、藝術性的特點，是集文字、影象等於一體的資訊載體。它能儘可能地擴大我的課堂容量，拓展學生的視聽，更好地提高課堂效率。
三、說學法：
1、創造更多的條件和機會，讓更多的學生髮表見解，並給予適當的肯定和鼓勵；
2、學生在學習本文時將遇到一些知識障礙，如特殊句式，學生比較難於理解，所以教師做好點撥工作。
四、說教學程式：
按上述我設計的教學目標，重、難點的突出與突破及所選的教法和學法指導等要求，本著以教師為主導、以學生為主體、以訓練思維為主軸的育人教育理念，我對《晏子治東阿》的教學過程作了四個環節的設計：匯入新課、學習新課、課堂小結、佈置作業
（1）匯入新課：以《晏子使楚》的故事匯入，讓學生回憶晏子這個人，從而引出下面對晏子的介紹，同時用講故事的形式也可以吸引了學生的興趣。
（2）學習新課：這是課堂的重點，這一環節我主要採用啟發探討式教學法來訓練學生的思維。教學時我將其化解為四個具體的教學步驟。這四個步驟是：誦讀感知、歸納總結、設疑討論、理解釋疑。誦讀是感知整體的內容，屬於感性認識領域；歸納總結是為了讓學生學會歸納文言文的知識點。設疑是為了透過創設情景，更好地引導學生進入課文的氛圍，從而解決疑難。這個教學程式符合由淺入深循序漸進的教學原則，因而容易被學生接受。
1、簡介晏子和作者。
2、朗讀課文，要求：讀準字音，注意停頓。並指出難讀字音。
3、讓學生結合註釋以及給出的重點實詞，小組討論課文翻譯，學生提出質疑，大家共同解決。
4、知識點歸納：
古今異義
詞類活用
特殊句式
重要虛詞：“之”、“而”的用法
5、總體感知：課文給我們講述了一個怎樣的故事呢？
6、思考：對於晏子兩次治理東阿，景公表現了兩種不同的態度，請找出來。並說說為什麼景公對晏子的評價會出現如此大的偏差？這樣寫用了什麼表現手法？
7、思考：“東阿者，子之東阿也。”這個句子所要表達的真正含義是什麼？
8、品味晏子說服對方的方法：你認為晏子的這種進諫方法好不好？為什麼？
9、探究、拓展：文章用簡短的篇幅，談了一個重大問題：執政是對廣大百姓負責還是為少數權臣負責？聯絡現實談談你的觀點。
（3）課堂小結：歸納課文主旨
（4）佈置作業：
古為今用，學以致用，我們今天從齊景公和晏子的身上可以得到不少的啟發，請你聯絡現實生活寫一篇讀後感的提綱。
要求：
1、自擬一個標題；
2、寫好開頭；
3、後面你打算寫幾段，請將每一段的第一句話寫下來。
《晏子治東阿》原文和譯文
晏子治東阿
劉向
晏子治東阿三年，（齊）景公召而數之曰：“吾以子為可，而使子治東阿，今子治而亂。子退而自察也，寡人將加大誅於子。”晏子對曰：”臣請改道易行而治東阿，三年不治，臣請死之。”景公許之。於是明年上計，景公迎而賀之曰：“甚善矣，子之治東阿也！”晏子對曰：“前臣之治東阿也，屬託不行，貨賂不至；陂池之魚，以利貧民。當此之時，民無飢者，而君反以罪臣。今臣之治東阿也，屬託行，貨賂至，並重賦斂，倉庫少內，便事左右；陂池之魚，入於權家。當此之時，飢者過半矣，君乃反迎而賀。臣愚，不能復治東阿，願乞骸骨，避賢者之路。”景公乃下席而謝之曰：“子強復治東阿。東阿者，子之東呵也，寡人無復與焉。”
《晏子治東阿》 參考譯文
晏子治理東阿三年，齊景公召他來並責備他說：“我認為你還可以，才讓你去治理東阿；如今（誰知東阿）卻被你治理得混亂不堪。你退下去自已仔細反省吧，我要對你進行大大地責罰。”晏子回答說：“臣子我請求改變方針和辦法來治理東，如果三年後還治理不好，就讓我為此事而死。”景公答應了他。這樣，到了第二年年終朝廷考核地方官政績（進行表彰）時，景公迎上來祝賀晏子說：“您治理東阿很好啊！”晏子回答說：“臣子我從前治理東阿，不聽從私人請託，不接受財物送禮；水澤池塘的魚，全用來使貧苦百姓受利。在這個時候，百姓沒有捱餓的，可是國君您反倒怪罪我。如今我治理東阿，聽從私人請託，接受財物送禮，加倍徵收賦稅，少上交給國庫。水澤池塘的魚，交給權貴人家。在這時候，捱餓的百姓已超過半數了，國君您反倒迎接我、祝賀我。臣我很愚蠢，不能再去治理東阿了，希望能讓我告老還鄉，給有才能的人讓路。”晏子說罷，拜了兩拜，景公於是離開座位向晏子道歉說：“您再去治理東阿吧。東阿，東阿，是您的東阿，我不再幹預了。”