精選我們課餘生活的作文10篇
在日常的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家整理的我們課餘生活的作文10篇，希望能夠幫助到大家。
我們課餘生活的作文 篇1
我們的課餘生活各種各樣，比如有跳繩、轉呼啦圈、踢毽子……其中，我最喜歡的就是轉呼啦圈。
呼啦圈在我的腰間轉來轉去，好長時間都不會掉下來，像是粘在我身上似的，小夥伴們都很羨慕我。
其他同學們有的跳繩，有的打球，還有的踢毽子，大家玩得高高興興。
上課鈴聲響了，我們只好回到了教室。
今天我們玩得真高興啊！
我們課餘生活的作文 篇2
讓我們一起跳繩吧！
今天下午，我邁著穩健的步伐來到學校，不禁被眼前的景象驚呆了：校園內到處都是學生跳繩的身影。我小小的心裡充滿了歡樂，以為我們班也在樓下跳繩。我的眼睛努力在人群中搜索，卻沒有發現同學們的身影。我很失望，垂頭喪氣地回到了班，發現同學們都在教室裡寫作業，但作業按捺不住我的早已飛至樓下的心。“班長，為什麼別的班都在樓下跳繩，我們卻在班裡寫作業呢？”“是啊是啊！”同學們也躍躍欲試地想去樓下跳繩。
不一會兒，老師來了，一聲令下，我們猶如出籠的小鳥，統統“飛”了出來。
因為我們跳的是大繩，所以每個人都很興奮，我們都像餓極了的狼看見了野物一樣，兩眼放光，心中也像有個兔子在砰砰直跳。
繩子像大海上的波浪，我們在波浪間如小魚一樣穿梭。
只見蘇思諾先彎下腰，身輕如燕地“飛”至繩子中央，眼見繩子就到她腳邊了，我們都大叫：“跳啊！”真是火燒眉毛了，忽然，她輕輕躍起，順利地跳過繩子。哎，真是虛驚一場！到我了，我也學著蘇思諾的樣子，先彎下腰，然後小跑兩步，最後輕輕一躍，耶！我通過了！
後來，我實在累了，便“坐山觀虎跳”了。女孩兒們跳起來時，頭髮就像怒放的黑牡丹，美極了！此時，我在心裡默默地念道，同學們，從今天開始，讓我們一起跳繩吧！
我們課餘生活的作文 篇3
丁零零，丁零零，下課了，我是第一個衝出教室的，往操場上跑，跑到操場上，我在操場上玩比賽跳繩，我一分鐘跳了102下，另一個人跳了130下，還有一個人跳了97下，我們三個人一比，你第一多，我第二多，他第三多。
我想，我跳了第二名，也不錯，但是，我還要努力，加油。後來，我又去比賽跑了，我們開始了，跑著跑著我們已經都很累了，我們跑了一圈後，我跑了第一名，他跑了第三名，你跑了第名，我高興極了。
我們以後玩耍的時候都是我們三個人玩，我說，咱們交朋友吧。我們說，行。
我們課餘生活的作文 篇4
一天，我和妹妹、小迷一起玩捉迷藏。
首先是她躲我捉，我趴到柱子上數數，“一、二、三、四、五、六……，一直數到了五十，我睜開眼睛一看，她們早就沒了人影。我東找找，西找找，怎麼也找不到。喊了幾聲也沒人回應，還認錯了三次人。正當我垂頭喪氣的時候，突然聽到了”咯咯咯“的笑聲。我隨笑聲走過去，發現我趴的柱子旁有一個黑影。我一撲，小迷就被我捉住了。我想：“妹妹比較難抓，還是要想一個對策”。
我朝小迷使了個眼色，她明白了我的意思。我們便一起學著妹妹媽媽的聲音喊道：“演動畫片了“她飛一般的從我背後竄來，我一撲，妹妹給我撲了個正著。我們異口同聲的哈哈大笑起來，她也不好意思的笑了。
在一陣陣的歡笑聲中，捉迷藏結束了。
我永遠忘不了這次比賽。
我們課餘生活的作文 篇5
我的課餘生活像一座七彩橋，豐富多彩：下軍棋、讀課外書、和小活伴一起玩耍、看電視……但我最喜歡的還是下軍棋。
小時候，經常看爸爸下棋，也從中學到了一些棋術。後來，一有空，我也會纏著爸爸下棋。有一次，見爸爸閒著，於是我拿出一副軍棋，央求爸爸下一局，爸爸爽快地答應了。我們擺好了棋，也擺開了陣勢。
我先用師長吃掉了爸爸的`團長，然後假裝沒兵可打，等爸爸放鬆了警惕的時候 ，我趁其不備，用工兵一飛，把爸爸的軍旗給吃掉了，一舉成功啊。“耶……，我贏了！我贏了！”我歡呼起來，爸爸一邊搖頭一邊笑著說：“看來你一直在練啊，才進步這麼快，我也要多練才行。”
從那以後，下軍棋成了我最喜歡的課餘生活，也讓我懂得了只要不斷練習，就一定會進步的道理。
我們課餘生活的作文 篇6
星期天，爸爸帶我去廣場打籃球，我站在球籃下，準備攔住爸爸，可是爸爸他一跳就把我的球給搶走了，爸爸把球投進籃框，第一局爸爸贏了。
到了第二局，爸爸可沒那麼順利了，我前後瘋跑想攔住他，可是爸爸他高高跳起又把球給投到了球籃裡。
爸爸連贏兩局，我輸啦。所以我決定每天下午放學練習打籃球，一定要贏爸爸！
我們課餘生活的作文 篇7
現在的天氣越來越冷，在教室裡一節課上下來手腳都會凍得冰冷冰冷……
“鈴，鈴，鈴！”下課了下課了!大家一窩蜂的湧向操場“活動手腳”。瞧！同學們有的在踢毽子，有的在打籃球，有的在跑步……我和同學們跳起了長繩。
“啪，啪，啪！”長繩呼呼的甩著，在地上留下一道道的白印。第一個同學準備跳啦！只見他數好了節拍，向著長繩猛衝過去，剛到中間，立刻向上一躍。“跳過了！”“好啊!”同學們紛紛喝彩。第二個、第三個、第四個……一個接一個有節奏跳過長繩，好像五線譜上跳躍的音符。輪到我啦，我定了定神，飛快地鑽進“繩圈”，看見長繩快到腳下了，我猛地一跳，躍過了繩子。“跳過啦！”我一蹦三尺高。大家跳長繩可真是千姿百態，各不相同。看吧，他們有的在“抱頭鼠竄”，有的像蜜蜂在跳“8”字舞，有的慌慌張張，有的手忙腳亂，甚至一不小心摔了個“嘴啃泥”。再看看他們每個人的神態也很有趣呢！有的鎮定自若，有的愁眉苦臉，有的神氣活現……逗得我笑得前仰後合，樂不可支。我們的歡笑聲在長繩的周圍此起彼伏……
上課的時間一轉眼就到了。雖然課間活動的時間只有短短的十五分鐘，可就是在這十五分鐘裡，不僅讓我們的身體得到了鍛鍊，還帶給我們無窮的快樂，讓我覺得心裡暖暖的，再冷的天也不會害怕。
我們課餘生活的作文 篇8
我們的課餘生活很豐富：畫畫、騎腳踏車、打籃球、彈鋼琴、滑滑板……我最喜歡的還是騎腳踏車。
說說我是怎麼學會騎腳踏車的吧！那一天天氣晴朗，媽媽帶我在小區裡騎腳踏車。我剛坐上車的時候，雙手還沒握籠頭就“呯”的一聲摔倒了。我再次坐上車時，媽媽就告訴我要雙手握緊籠頭，雙眼正視前方，身體對正籠頭中間。擺好姿勢以後，我就出發了。我慢慢蹬著腳踏向前走，心怦怦直跳，前面幾步還是左搖右晃的。經過一個多小時的努力，我終於可以獨自前行了。
接下來的幾個週末我都勤學多練，不斷提高技術。在爸爸的指導下，我還把腳踏車騎到了觀音湖邊。
小朋友，我的課餘生活豐富吧！它不僅帶給我快樂，還讓我明白了一個道理：做事要堅持，不能輕易放棄，才能成為最後的勝利者！
我們課餘生活的作文 篇9
我的課餘生活是豐富多彩的.我最喜歡的是跳皮筋. 每次上體育課我都要玩跳皮筋.有一次,我跟程紅,趙曉藝,吳曉婷一組,可趙曉藝不同意.我們只好重新喔喔邁.我又跟陳琦芮,程紅,張渝卿一組.趙曉藝跟彭新燕,賴恬甜,吳曉婷一組.這回趙曉藝同意了.我們讓她們組先跳,她們跳到第三關就輸了.到我們組跳了.我們還沒有跳單腳一,下課鈴就響了.體育老師就帶我們回教室了. 跳皮筋不但好玩,還能鍛鍊跳高能力.
我們課餘生活的作文 篇10
【習作要求】
寫寫自己在課餘生活中跟小夥伴合作過的事。可以課餘參加的活動，可以寫課餘發生的有趣的事，高興的事，或者你願意寫的其他事。寫好後讀給爸爸、媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。
【教學重點】
把合作的事情經過寫清楚。
【教學難點】
內容要表達清楚。
【指導過程】
一、說一說
１、學生自讀習作要求，師生討論習作要求的範圍。
２、分組說說自己想寫的內容。師巡視，相機指導：
⑴自己合作過什麼活動。
⑵最感興趣、最有意義或最想寫的其他事：遊戲娛樂活動（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鷹捉小雞”），家務勞動（洗衣服、打掃衛生、學做菜等）……
二、想一想
１、你準備怎麼寫？學過的課文給你的寫作帶來什麼啟發？
（師提示：只需集中寫一項合作過的活動或事，敘述時可以借鑑剛學過的或以前學過的課文做範例。）
２、寫時注意事項：
⑴要把想說的事情寫清楚；
⑵要把話寫通順；
⑶寫完後，讀給爸爸、媽媽聽，和他們一起分享習作的快樂。
三、寫一寫
１、學生起草，教師巡視指導。
２、各自修改。教師提議：自己自由朗讀，想想詞語用得是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。
３、找３篇左右的好習作指名朗讀，聽眾當小評委說說他們的習作哪裡寫得好，值得在習作中借鑑，為什麼？
４、再改自己的習作。建議同桌互讀互改，意見不統一的地方可與老師商討。
５、謄寫作文。
【教後反思】
怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文，到願意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設計《我們來合作》這篇作文教學時，從學生的生活實際出發，課前安排學生觀察自己的課餘生活，並做了記錄，讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，透過教學，給學生自我表現的舞臺，激發學生的表達慾望，讓學生在輕鬆愉快的氛圍裡相互交流、寫作自己的合作過程。
在教學中，我透過講述我們的課餘生活來激起學生講的興趣，講述時，先以詞或短語為主，使學生在講述上沒有恐懼感，願意講，再以句子為主，引導學生正確、規範地講述，最後以段為主進行交流，透過循序漸進地講述為寫作奠定基礎。在整個講述過程中，學生的興致都比較高。
在提問時，我考慮到學生的參與面，儘可能請不同的學生回答，注重搭建交流的平臺，給學生創設一個表達的氛圍，激發學生內部動力，讓學生積極主動地表達。這堂課中主要有兩個環節用了合作交流學習的方式，一個環節是同桌交流課餘生活有哪些內容，相互啟發，拓展思路，另一個環節是小組交流自己課餘生活中的一件具體的事情，透過交流，達到開闊思路、取長補短的目的。
在寫作時，由於已經有了先前的講述作為基礎，學生當堂寫作時都能做到有話可寫。我在引導學生寫作時，沒有規定字數，只要求把想講述的那件事或那項活動寫清楚寫明白即可，學生的寫作負擔較輕，寫作情緒也較高。但由於時間的約束，學生的寫作和修改都存在著時間不足的現象，想要真正完成這堂寫作課估計還需要半課時。
在教學過程中，存在的問題主要是對學生的及時點撥和引導還有所欠缺。例如，在引導學生說說有哪些合作過的內容時，有一位學生回答：“合作就是下課的時間大家一起做遊戲。”顯然，他沒有理解我的問題，但當時我只是宛轉的否定了他的回答，未能及時點撥和引導，結果另一位學生就說：“合作還包括課堂上大家一起學習的時候。”如果當時第一個理解錯誤的學生出現時，我能及時的點撥，使學生知道“合作”的範圍，然後再引導學生說說“在這些時間裡，你們都做些什麼呢？”我想就能使學生更明確“合作”的範圍，也就不會再出現第二個理解錯誤的學生了。
由此可見，今後我還需要不斷地鍛鍊和提高自己的教育教學能力，使自己能更自如地控制課堂教學，引導學生學習。