幼兒園科學說課稿15篇
作為一位傑出的教職工，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園科學說課稿，歡迎大家分享。
幼兒園科學說課稿1
一、設計意圖
著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”，活動內容的選擇要貼近幼兒的生活。水是生命之源、生活中不可缺少的東西，是幼兒最熟悉的東西之一，幾乎每個幼兒都喜歡玩水，水的透明感、流動性、溶解性等特點使幼兒對水產生濃厚的興趣。綱要中指出：幼兒科學教育重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望，要儘量創造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，我從幼兒的身邊事物著手，抓住幼兒的興趣點，設計了本次活動，充分創造條件，讓幼兒在“玩中學”，“學中樂”。
二、活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。（中班幼兒已具有初步的觀察能力、操作能力和語言表達能力，在此基礎上，我根據中班幼兒的年齡特點和教材分析,從認知情感技能三方面制定了以下兩個目標：
1、
2、透過觀察、操作活動了解水的基本特性，體驗自主探索的樂趣。知道保護水資源的重要性，初步培養環保意識。
我把本節課的重點定在：嘗試操作，瞭解水的（三個）基本特性（即透明的、流動的、能溶解物質）。
三、活動準備
為了增強幼兒的學習興趣，更好的服務於本次活動達到活動目標，
我做了以下準備：
1、兩隻魚缸（一隻有（水、）金魚，一隻內有（米、）塑膠球）
2、人手一個塑膠籃子、有洞的塑膠袋、有洞的小容器、半桶清水、一根攪拌棒
3、每組一份糖、鹽、菊花精、
四、活動過程
以目標為指導，我吧本次活動過程設計為四個環節：1、出示魚缸，對比觀察。 2、分析討論，大膽表述3、幼兒操作，探索解決4、觀看圖片，引發思考
第一環節，同時出示兩個魚缸，對比觀察，引起探索慾望（1）小朋友們，看老師帶來了兩個魚缸，這兩個魚缸裡有什麼呢？引導幼兒透過觀察後說出一個魚缸裡有水，水裡有魚；另一個魚缸裡有米。開始部分開門見山，直接引導幼兒有針對性地觀察兩個魚缸，簡潔明瞭，激發幼兒的好奇心以及探索的願望，為下一環節作了很好的鋪墊。
第二環節，引導幼兒分析討論，大膽表述，感知水的透明感。）老師提問：米里會有什麼呢？請一名幼兒到米里找一找，找出一個塑膠球來。老師繼續提問：）為什麼你能看到魚在水裡遊，卻看不到米里面有塑膠球呢？（根據老師的提問，先讓幼兒自由表述自己的觀點，隨後老師小結提升：水是透明的。）透過兩個物體鮮明的對比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的，打破了以往教師給幼兒灌輸知識的原則,而是幼兒自主觀察探究得出結論，在這一環節中，教師則是作為一名
引導者
第三環節，幼兒操作，探索解決，在試試、玩玩中瞭解水的流動性和溶解性。
這一環節也是本節課的重點，我在這一環節中設計了兩個操作實驗。
1、流動性實驗，幼兒人手一個塑膠籃子、有洞的塑膠袋、有洞的小容器、半桶清水，教師透過讓幼兒自主選擇材料用來盛水，（1）誰來說說看，剛才的小實驗你成功了嗎？發生了一件什麼事情呢？（鼓勵幼兒大膽講述實驗過程中發生的狀況）在幼兒講述過程中，給予充分的肯定和鼓勵，為幼兒創設了一個輕鬆的學習氛圍，讓幼兒想說，敢說。這一環節，教師提供多種材料，讓幼兒進行自主選擇，充分體現了幼兒的自主性和主人翁意識。在操作的過程中，由於提供的都是一些會漏水的材料，因此幼兒就更能充分的體會到水是具有流動性的。最後，老師加以小結：我們透過實驗發現，水是會流動的。加深了對水的特性的認識
2、溶劑性實驗，教師給幼兒每人提供一根攪拌棒，每組一些糖、鹽、菊花精、剛剛做實驗用的那半杯水，教師請幼兒自主選擇一些材料放入水中，用攪拌棒對其進行攪拌。（1）誰來說說看，剛剛你放了哪些東西？發生了什麼變化？（引導幼兒說說水的顏色和實物在水中的變化）（師小結：原來有的東西會被水溶解。）（2）生活中你還見到哪些東西也是可以溶解的嗎？把幼兒在實驗中又拉回到了現實生活，符合幼兒的特點，貼近幼兒的生活。讓幼兒運用已有經驗，說說自己所知
道的可溶解的東西，在這一過程中也鞏固了幼兒對溶解的含義，（那麼是不是所有的東西都可以被水溶解呢？回去後再研究研究。老師以一個追問，拓展幼兒的思維，使活動更具延伸價值。）
第四環節，觀看圖片，引發思考，在想想、議議中知道水的重要性
（1）（水真神奇，透明的，流動的，還能溶解很多東西。如果沒有水，會怎麼樣？引導幼兒根據自己的生活經驗，說說沒有水的危害。
（2）如果水髒了、被汙染了，會怎麼樣呢？請幼兒觀看一組圖片：乾枯的稻田、渴死的青蛙、盼水的孩子、汙水河裡的死魚。觀看後請幼兒說說圖片上的內容。
（3）隨後老師小結：水很重要，動物、植物、人都需要他，如果沒有了水，或者水被汙染了，地球上的一切都不能生存。）
（4）我們應該怎樣保護水（資源）呢？（引導幼兒說說，如節約用水、不亂認垃圾等，初步培養環保意識。
本次活動中，我注重了一下幾個方面的設計：
一、以幼兒為主的操作實驗。
老師為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒充分與材料互動，在操作中發現問題，探究問題，解決問題，發揮了幼兒的主動性。
二、以教師為導的小結提升。
在科學活動中，老師的小結非常重要，能幫助幼兒提煉、加深印象。在每一個觀察、實驗後，我都注意簡明地小結，提高科學活動的嚴謹性。
三、以情感為續的活動價值。
本次活動設計不僅注重使幼兒在活動中得到知識、技能的提高，同時注意激發幼兒節約用水、保護水資源的願望，懂得了水的重要性，使活動有可續性發展。）
以上就是我設計的中班科學《有趣的水》的說課內容，還有很多不足之處請各位評委老師批評指正。謝謝
幼兒園科學說課稿2
一、設計思路
本活動是五月主題探索活動“水”的一個幼兒生成活動。源自幼兒對沖劑類藥物放入水中後會發生溶解現象的好奇。
根據大班幼兒的興趣所在以及他們在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了自己的觀點和方法這一年齡特點。我主張讓幼兒透過自己動手嘗試、實驗，從中發現有些物質能溶解於水，有些物質不能溶解於水。重點培養幼兒的嘗試精神和細緻的觀察力。
二、活動流程和教學方法
首先把活動室佈置成實驗室，投放大量的實驗材料。以幼兒到實驗室做實驗的形式展開活動。
嘗試1：幼兒自行實驗→記錄結果並進行比較→交流討論
教師巡迴觀察指導幼兒，傾聽幼兒的想法，但並不真正加入實驗，旨在培養幼兒的獨立操作能力。
得出結論：
1、一些物質放進水中會不見，這種現象叫溶解。
2、有些物質能溶解於水，有些物質不能溶解於水。
嘗試2：教師提出操作要求→幼兒自行實驗→交流討論
教師以平行者的身份參與
幼兒實驗，進行個別輔導。
得出結論：容器內水位升高，投放的物品卻不再溶解於水，這種現象叫飽和。
三、活動分析
在活動中，幼兒對顏色鮮豔、常見的實驗材料興趣較濃，使用頻繁。同時，幼兒獲得多次嘗試機會，運用一定的觀察操作方法，能將所獲取的經驗用記錄的方法表述。
四、延伸活動
在嘗試2中，幼兒發現飽和現象，提出許多解除飽和現象的方法，鼓勵幼兒進行嘗試，看看是否會解決飽和現象。
教學反思：
採用個別引導和間接指導的方法。透過講解、示範讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且透過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目瞭然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。增強幼兒對科學的探索興趣。活動中教師透過兩個問題情景的創設，把模式貫穿其中。透過孩子的猜想，驗證，發現溶解的秘密， 培養孩子嚴謹的科學態度，懂得只有透過實驗才能找到正確的答案。
幼兒園科學說課稿3
一、說教材
隨著社會生活現代化程序的加快，現代生活給幼兒帶來的危險日益突出，像火災、溺水、拐騙、突發事件等一系列危險時刻威脅著年幼的孩子。幼兒生活經驗少，自我保護能力差，極易受到傷害，因此，對幼兒進行自我保護教育和學習處理一些突發事件十分必要。與其整天把幼兒看管得緊緊的，不如教會他們必要的安全知識。鑑於此，我除了在日常生活中注意對孩子進行這方面的隨機教育外，覺得有必要組織一次專門的教育活動，對孩子進行教育，讓幼兒掌握正確的報警知識。
二、說活動目標：
小班幼兒缺乏生活經驗和自我保護能力，在日常生活中很容易發生意外傷害，雖然知道了一些急用電話，但還不會正確使用，根據小班幼兒的這些特點，我為本活動定出了兩條教育目標：
第一，瞭解警車、救護車、消防車與人們生活的關係。
第二，知道電話110、120、119的作用，懂得在危急時撥打相應的電話號碼。
孩子的安全是幼兒園的首要任務，但是我們也不可能整天跟著孩子轉，只有教給他們學會自我保護的能力，讓他們懂得在自己遇到危險時會用最快捷的方法來讓自己脫離危險，才能使幼兒更好地適應社會，學會更好地保護自己，於是把本活動的重點定為：瞭解警車、救護車、消防車與人們生活的關係，知道它們相應的報急電話；學會保護自己。整個活動都是圍繞著重點進行的，首先是讓幼兒透過圖片來了解這些車輛的作用，以及報急號碼的功能，接著是透過多媒體情境來體驗這些車輛與報急號碼對我們生活起到的作用，最後是透過遊戲把知識實踐到行為當中，使報警知識在遊戲中得到練習與鞏固。
雖然幼兒知道了報急的電話號碼，但是由於他們缺乏撥打電話的經驗，對數字的認識也還不夠深刻，所以要讓幼兒根據突發事件的情境正確地撥打相應的電話，對於小班幼兒來說有一定的挑戰性。
所以我把活動的難點定為：讓幼兒懂得在危急的時候正確撥打相應的報急電話。在活動中，我設計突發事件的情境，再透過“打電話”的遊戲，讓幼兒在與老師一問一答的對話中輕鬆自然地運用已掌握了的報警知識大膽地表現自己，使幼兒在整個學習過程，熱情高漲，興趣濃厚，積極參與整個遊戲活動，學具的提供也滿足了孩子動手的需要。幼兒在遊戲過程中真正體現是學習的主人，發揮主體作用，使報警知識得到強化、內化，從而突破難點。
三、說活動準備：
為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作如下安排：
知識經驗準備：
初步讓幼兒認識警車、救護車、消防車的外觀形狀，知道他們相對應的報急號碼。
材料準備：
1、110、120、119號碼卡片；警車、消防車、救護車圖片。
2、多媒體課件（內容是一些突發事件的過程）
3、三幅有關突發事件圖畫。
4、一部電話。（供幼兒學習撥打報急電話）
四、說教法
新《綱要》提出：創設一個寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，並能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見。因此，本活動我將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據小班幼兒思維的具體形象性特點，始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。
1、採用直觀法，以多媒體情境體驗的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
2、採用提問法，是因為在活動中適當的問題有助於活躍幼兒的思維，啟發學習，有利於幼兒獲得新知識和發展智力。例如：教師鼓勵孩子大膽地想辦法，表達自己的方法和自己的想法是我們現在要倡導的，這也是解決活動重點的有效方法。
3、採用遊戲法是因為遊戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕鬆、愉快的打電話遊戲中能充分地表現自我，大膽說話，鞏固報警知識，從而突破難點。
五、說學法：
整個活動我以幼兒為主體，改變過去“要我學”為現在的“我要學”的指導思想。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法、遊戲練習法等學習方法進行學習。
觀察法是幼兒透過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒透過觀看多媒體情境表演直接獲得印象。
討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，充分體驗語言交流的樂趣，發展了口語表達能力，同時也是幼兒獲得新知識的好機會。
遊戲練習法是幼兒在玩打電話的遊戲中，邊遊戲邊練習如何正確打報急電話，讓幼兒在遊戲過程中真正體現是學習的主人，發揮主體作用，使報警知識得到強化、內化。充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“知識是在運用的過程中昇華”的精神實質。
六、說活動過程：
本次活動，以新《綱要》為指導，從“認知—情感—行為”三大塊，由淺入深，從感知到體驗，使原有經驗與新經驗之間建立有機聯絡，讓幼兒在互動式、探究式的教育活動中，自主地、能動性地學習。但是眾所周知，這些安全知識比較抽象，光靠枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，也更是不可能掌握的，只有把活動組織得豐富多彩、形式多樣，才能讓每個孩子都主動、積極地去記住這些報急電話，使幼兒遇到緊急問題時會使用這些號碼。在活動中，為了讓幼兒更好學習和了解每一個突發事件所相對應的正確報急方法，我設計此活動流程為：激發興趣——觀察探索——學習討論——遊戲體驗，具體安排如下：
第一環節：激發興趣。出示警車、救護車、消防車的圖片，引發幼兒學習興趣，引導幼兒說出警車、救護車、消防車的不同作用，再出示110、120、119的號碼卡片，讓幼兒瞭解電話110、120、119的作用，讓他們初步瞭解在什麼情況下可撥打這些電話，為下面環節做鋪墊。
第二環節：觀察探索。播放多媒體課件：小明獨自在家，有陌生人來敲門，小明沒開門，陌生人就開始撬小明家的門。
教師提問：“這個時候，小明該怎麼辦呢？”將幼兒注意力集中到活動中來。讓幼兒在觀看突發事件的過程中自己探索知識，形成對安全知識的興趣。
第三環節：學習討論。在關鍵時採用中斷法，讓幼兒在的情景中，透過看、說、獲取相關經驗，巧妙設定疑問“小明這時該怎麼辦，我們幫他想想辦法”，讓幼兒運用自身已有的社會經驗大膽地發言討論，教師在幼兒討論的過程中，透過引導，讓幼兒瞭解遇到危急情況時應該緊急報警，並再次出示三個報急號碼卡片和三種車輛的圖片，讓幼兒討論與選擇：這時該請哪輛車來救援？該撥打哪個報急號碼？把幼兒討論選出的號碼卡片與車輛圖片貼在黑板上，透過下個環節確認幼兒選擇的結果是否正確。教師、幼兒在這個活動環節中師生互動、生生互動，形成合作學習的機制。
第四環節：繼續播放多媒體課件，看看小明是怎麼做的。（幼兒看到小明撥打了110，說清事故情況與地點，警車出現，把陌生人抓走）這個環節既教給幼兒正確的報急方法，同時也驗證了幼兒討論的結果。（學習撥打120、119的過程也是透過這些環節來完成的）
第五環節：遊戲體驗。幼兒獲得報警知識後，出示大掛圖，設計突發事件的情境，在遊戲“該打什麼電話”的活動中，請個別幼兒上來撥打電話，要求幼兒要說出相應的報急電話號碼，會正確撥打電話，在這個環節中老師充當電話中的工作人員，在遊戲中以一問一答的形式引導幼兒說出什麼地方危險了。讓每個幼兒都能在遊戲中真正地動起來，使每個孩子都主動、積極地去記住這些報急電話，這樣不但能使幼兒真正掌握知識，而且還能真正掌握正確的報警的方法。
第六環節：教師小結。在生活中如果我們遇到危急事件時，要及時撥打相應的號碼求救。這樣才能讓自己很快地脫離危險，但我們不能隨便地撥打這些號碼，只能在發生緊急情況的時候才能撥打。
七、說活動延伸：
小班幼兒年齡較小，對這些報急電話號碼不一定全記住，只有透過反覆練習、強化，才能牢記。我在活動室擺放一個電話，供幼兒遊戲時練習撥打電話。在日常生活中，我們要隨時提醒幼兒、教育幼兒，並爭取家長的配合和支援。
幼兒園科學說課稿4
一、說教材 在孩子們的眼裡，大自然的花花草草是那樣的漂亮神奇，沒有善惡之分。孩子們生活的周圍永遠都有花草樹木的陪伴：春天，公園裡觀賞各種各樣開放的鮮花；夏天，在綠蔭底下乘涼；秋天，一起撿落葉；冬天，給小樹穿上棉襖……所以，孩子們喜歡花花草草，也願意瞭解它們，對大自然充滿著好奇和探索的慾望。
世界上的植物有很多種，而每一種植物又都有著自己獨特的地方。植物們在外形、生長方式等方面都存在著許多的不同。由於環境資源的破壞，有的植物繁殖過多，而有的植物又瀕臨滅絕……在這樣一個廣闊的植物世界之中蘊涵著多種多樣的教育價值。
大班幼兒對植物有了一定的認識和了解，透過各種教學活動，幼兒已經初步認識了園內的各種花草樹木，但是，幼兒的有關植物的知識和經驗是零散的，需要教師給予孩子們歸整和梳理，幫助孩子們形成一個有關植物的比較完整的概念，更重要的是激發幼兒熱愛大自然的花花草草，熱愛整個世界，熱愛整個地球的美好情感。這才是一個完整兒童、完整人的基本素養。透過教學活動，教師可以引導幼兒透過觀察、比較、探索、討論等等，大膽表述對植物世界的認識，發現植物之間的不同，探討植物的獨特之處，瞭解植物世界和我們人類世界之間互相依存的關係，激發幼兒熱愛植物和保護植物的美好情感。
在《奇特的花草》這個活動中，我著重解說一下植物的自我保護。因為我認為，植物的自身保護與它們的生存環境和它們各不相同的外形特徵有著很大的關聯。另外，如今對獨生子女進行自我保護意識的教育是十分重要的，而植物的自我保護教學活動的開展恰恰可以激起幼兒進行自我保護的意識。
二、說活動目標 基於教材的綜上特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動目標。
1、瞭解植物保護自己的方法，知道植物自我保護的方法與生存環境、外形之間的關係。
2、能把觀察到的植物的資訊大膽地用語言表達出來，學會按一定的標準進行分類。
3、激發幼兒探索植物世界奧秘的興趣，樹立自我護的意識。
目標（1）（2）綜合了認知和能力方面的目標。幼兒的科學教育重在激發幼兒對科學活動的興趣，給予幼兒正確的科學知識，掌握一定的科學方法，所以重點目標定位在認知和能力兩方面。其中“知道植物自我保護的方法與生存環境、外形之間的關係，學會按一定的標準進行分類”是本次活動的難點，因為幼兒能夠對植物的各種自我保護的方法進行分析分類，這是更高層次的。目標（3）是社會情感目標，透過活動激發幼兒探索植物世界奧秘的興趣，同時樹立自我保護的意識。這三個目標中蘊涵了科學能力的培養、主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。
三、說活動準備
只有瞭解了幼兒原有的經驗，才能提升幼兒的已有經驗，所以以下兩經驗是這
次活動的成功開展的有力保障。
1、知識準備：
認識各種植物，對各種植物感興趣，透過看書、看錄象、問成人的途徑對植物保護自己的方式有所瞭解。
2、物質準備：
（1）、玫瑰花
（2）、錄象：“植物的自我保護”
3、植物的圖片、標記、白紙、筆
四、說教學方法
為實現本次活動目標，我採用了以下幾種方法：調查問卷法、語言討論法和遊戲法
1、調查問卷法：教師鼓勵幼兒運用調查、分析、討論和統計的方法獲得各種植物保護自己的方法，並鼓勵幼兒大膽表述自己的調查分析，和同伴資源共享。
2、語言討論法：在教學活動中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在對植物自我保護方法的分類時，我就引導幼兒對各自的調查分析進行討論與分享，同時集體歸納植物的自我保護方法。
3、遊戲法：透過“會保護自己的植物”的遊戲，進一步使幼兒透過競爭性的遊戲，達到在玩中學的目的，在遊戲中發展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。
同時，在幼兒學習過程中，教師做到面向全體，注意個別差異，讓每個幼兒在各自不同水平上有所提高。
五、說活動過程 （一）、匯入課題：引導幼兒回憶已有經驗，對花草保護自己產生興趣。
1、出示玫瑰，這是什麼？請你們仔細地看一看，它有什麼特徵？
2、原來玫瑰的身上有刺，你知道這個刺是它用來做什麼的嗎？
3、小結：為了防止人們來採摘它，玫瑰的身上長滿了刺，這個刺是它用來保護自己的。
（這一環節透過幼兒回憶已有經驗匯入課題，同時調動起幼兒活動的興趣。）
（二）、共享調查問卷 玫瑰在遇到危險的時候能想辦法保護自己，你們已經對其他植物的自我保護進行了調查，請你們拿出來和好朋友說一說。
（這一環節中教師鼓勵幼兒展示並大膽表述自己的調查分析，和同伴資源共享。）
（三）、集體討論分析，對有相同自我保護方法的花草進行分類 教師請個別小朋友對自己的調查進行大膽表述，同時對有相同自我保護方法的花草進行分類，邊分類邊出示標記和幼兒共同記錄，共分為以下幾種保護方法：
1、放臭氣：菸草、水毒芹
2、身上有有毒物質：絲蘭、龍舌蘭
3、身上有刺：金銀花、月季花、薔薇花、玫瑰
4、擬態：圓石草、角石草
5、小結：植物們也很聰明，想了許多辦法來保護自己，有的依靠自己的氣味，有的依靠自己身上長刺，還有的利用擬態來保護自己。這些植物真能幹！
（在這一環節中教師和幼兒對各自的調查分析表進行討論與分享，同時集體歸納它們的相同。透過表述、操作分類、分析探討、記錄等方法，使重點得以突破，難點目標進一步解決。）
6、觀看錄象“植物的自我保護”在觀看的過程中，引導幼兒仔細觀看並幫助幼兒驗證自己的調查分析。
（在此環節中，透過直觀的錄象觀看，幫助幼兒驗證自己的調查，充分調動起幼兒參與活動的積極性，使重難點目標也得以突破提升。）
（四）、鞏固遊戲：會保護自己的植物 我們一起來做一個遊戲，叫“會保護自己的植物”，當老師出示植物的保護方法的圖示後，請你們找一找哪個植物用的是這個保護方法，然後學一學它保護自己的動作，看看誰找到的速度最快。
（利用遊戲的形式，，進一步使幼兒透過競爭性的遊戲，達到在玩中學的目的，在遊戲中發展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。）
（五）、“我的自我保護” 植物們都想辦法來保護自己，我們小朋友能不能為自己想象創造一種自我保護的方法，請你們動腦筋想一想，然後在紙上畫下來。
（此環節運用繪畫這一表現方式，鼓勵幼兒想象創造自我保護的方法，增強幼兒的自我保護意識，最終使活動目標得以深化，並回歸生活。）
幼兒園科學說課稿5
一、教材分析：
本次活動的教學內容是選自安徽省教育科學研究所編制的中班數學活動《春天多美麗》，根據中班幼兒的年齡特點，他們對數數非常感興趣，對周圍事物充滿好奇心，而且，數的概念是抽象的，對於幼兒來說，數的認識應強調多感官參與。因此我選擇了這個活動，主要是讓幼兒能透過觀察、數數、動手操作的過程中積極思考，以及靈活運用周圍環境讓幼兒在完中學、動中學，促進他們數概念的形成與發展。
根據幼兒的認知理解水平，我認為本次活動的重點和難點應歸結為：在活動中認識數字“10”，理解數字的意義，且不受物體的大小和擺放形式的干擾會用數字“10”表示物體的數量。因此，本課的教學目標有：
1、提高幼兒對認數的興趣。
2、認識數字“10”，理解其實際意義。
二、教學方法：
根據《新綱要》的要求，要讓孩子在情景中學習，在探索發現中學習。圍繞教學目標，本次活動採用了情景學習法、觀察法、操作法、遊戲法等。
1、情景學習法：為了提高幼兒的學習興趣，在開始部分我設定了“去公園”參觀，出示電腦課件，利用畫面，讓幼兒彷彿身臨其境，使孩子們興趣盎然。
2、觀察法：讓孩子先自由觀察，再由教師帶領逐一觀察，充分調動幼兒的感官，發現周圍環境與數的關係。讓幼兒在觀察過程中，積極思考、發現問題。
3、操作法：為了鞏固所學知識，加深幼兒印象，在第四環節，我讓幼兒分組操作，讓每個幼兒都參與其中，自己動手，並且體驗到合作學習和發現學習的快樂。
4、遊戲法：愛玩是孩子的天性，遊戲化教學也必不可少。在本次活動中，我用了“看數
字取物”和“看數字作動作”的遊戲，讓孩子在遊戲中輕鬆愉快的學習。
三、學法指導：
在本次活動中，主要的學習方法是讓幼兒在遊戲和實際操作中運用各種感官
感知數量(包括視覺感知、聽覺感知、觸覺感知、運動覺感知等)。本活動自始至終讓幼兒處於活躍、積極的學習態度之中，透過遊戲和動手操作，使幼兒正確地認識數字“10”並理解其實際意義，從而達到教學目的。
四、教學流程：
1、首先，設定“去公園”參觀的情景，帶幼兒到“公園”，讓幼兒自由觀看，這樣即符合了中班孩子活潑好動的年齡特點，又激發了幼兒對學習的興趣，把幼兒的情緒調動了起來。
2、在觀察中發現問題：教師有目的的提出問題後，幼兒透過觀察發現問題，即數量都是“10”的蝴蝶、荷葉、小魚等，同時發現周圍環境中數量是“10”的物體。
3、遊戲“看數字取物”和“看數字做動作”，請幼兒根據教師出示的數字卡取出相應的實物以及做出相應數量的動作。以此來理解數字“10”的實際意義。
4、動手操作、大膽創造。我們不光要讓幼兒牢固的掌握所學知識，而且還要培養幼兒對認數活動的興趣，所以我設計了三組小組活動，第一組：誰的氣球：第二組：春天真美麗;第三組：數字圈圈圈。
5、作品展示，交流感受，將幼兒作品進行展示，孩子自由交談，這一部分讓孩子情緒回到一個寬鬆的環境中，孩子暢所欲言，即鞏固複習本節課的知識，又體驗到了成功的快樂。
教學反思：
幼兒園的數學活動相對於其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，並大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。透過一系列的遊戲活動，達到了主題總目標預設的要求。
幼兒園科學說課稿6
一、說教材
新《綱要》明確指出"幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯絡的過程。"而且《指南》也提到"我們要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒透過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。"《看誰能飛》這一活動是科學領域中的內容，本次活動主要是想讓孩子透過自主探索，動手操作，學習讓物體飛起來的條件，在探索的階段也讓孩子內化事物的特徵與生活之間的關係。
二、說現狀分析
中班幼兒在現階段已經能夠初步感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特徵。但是感知物體的特徵與生活之間的關係還是處於一種十分懵懂的階段。
三、說活動目標
《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出："幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒透過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。"所以在本次活動中，我根據幼兒的年齡特點和實際情況，設計了兩個目標：1、初步探知讓物體飛起來的條件2、對探究實驗有興趣，能大膽猜測、主動操作、積極表達。
四、說活動準備
《綱要》中指出，幼兒教師應為幼兒提供豐富的材料，為每個幼兒都能夠運用多種感官進行探索活動，為了使活動順利展開，達到預先設計的教學目標，在此次活動中，我做了如下準備：羽毛、紙、積木、石頭、氣球、棉花、塑膠袋等玩具每組一份硬紙板、扇子等物品幼兒人手一張表格。
五、說活動重難點
利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究*是科學啟蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究興趣作為重點。由於幼兒受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關係的認識和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將這方面作為此次活動的難點。
六、說教法、學法教法：
遵循老師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則。《綱要》指出，教師應成為學習活動的支持者，引導者，合作者。活動中，教師要心中有目標，眼裡有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的理念，讓幼兒真正成為學習活動的主體。因此，在本活動中我主要採用了啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、實驗操作法等幾種教法，使幼兒透過自主操作來尋找物體飛起來的條件。
學法：在活動中，以幼兒為主體，讓幼兒在看看，想想，說說中掌握活動的重點與難點。《指南》中指出，要儘量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，讓他們感受到科學探索的方法與過程，體驗發現的樂趣。因此，在此次活動中，幼兒的具體學法：操作法，體驗交流法。
七、說活動過程
在活動的開展過程中，我一直本著以幼兒為主題的原則，以激發幼兒的探索興趣入手，圍繞目標，將多種教學形式相結合，使幼兒始終處於積極的自主探索狀態，我的活動流程為：猜測活動，引起興趣--自主探索，獲得感性經驗--再次探索，記錄操作結果--交流結果，驗證總結--引導歸納，拓展延伸
1、猜測活動，引起興趣。
《指南》中提到教師有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力。
首先，先對幼兒進行提問"在我們生活中有哪些動物可以飛?""他們是怎麼飛起來的呢?""我們能不能讓我們身邊的物體也飛起來呢?"透過有意識的提問一下子將幼兒的好奇心調動起來，為後面的探究活動奠定了基礎。這一環節我先讓幼兒自由討論。幼兒在同伴中討論能暢所欲言，無拘無束地說出自己的理解與看法。同時也能夠吸收到別人的知識，從而充分體現了幼兒的主體地位，在小朋友討論完以後，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發表，並加以肯定和鼓勵。興趣是幼兒學習的動力和源泉，透過談話，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心、探究*，進而順利地進入下個活動環節。
2、自主探索，獲得直接經驗。
在上一個環節中，幼兒透過討論得到一系列的猜測，現在開始進行探索，這個環節中為幼兒提供豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。透過讓幼兒自己的動手操作可以更加清楚的瞭解物體飛起來的條件，這樣獲得的直接經驗比教師直接教授的知識會讓幼兒理解的更加深刻，我更多的是採用了間接指導和個別引導的辦法。因為這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，我透過讓幼兒動手操作，感知和了解現象，完成重點目標。
3、交流結果，驗證總結。
這個環節中我會讓幼兒說說他是如何操作的，又發現了什麼呢?在這裡，我儘量為幼兒提供一個寬鬆的環境，讓幼兒自己記錄結果，盡情表達交流，不僅發展了幼兒的語言，還拓寬了幼兒思維。
4、引導歸納，拓展延伸利用開放式提問，在問答的過程中引導幼兒用比較清晰、準確的語言歸納自己所學的內容，然後，教師再圍繞活動重點和活動方法進行最後的歸納和總結，最後，在歸納和總結的基礎上，我又設計了活動延伸：請小朋友回去找一找怎麼樣能夠讓物體飛得更久，這樣使活動並沒有完全結束，讓他們帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，並尋找更深一步的原因。其目的是開發幼兒的智力，提高幼兒的自主創新能力。
總之，在設計本次活動的過程中，我自覺運用《指南》的教育理念，積極為幼兒營造一種生動、活潑的活動氛圍，充分調動幼兒參與活動的積極性、主動性和靈活性。限度地激發了幼兒的好奇心和探索*，為幼兒的全面發展奠定基礎。
八、說課程設計特點：
為幼兒創造豐富的材料、創設開放性的課程環境以及利用各種感官，動手動腦、探索問題的方法是本次活動的亮點，在課程的設計過程中，我遵循《綱要》中"各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展"的要求，將科學與語言等領域的內容有機結合，培養幼兒的發散性思維以及幼兒探索問題的興趣及方法。為幼兒的全面發展和健康成長奠定基礎。
幼兒園科學說課稿7
一 說教材
《電動玩具》是屬於中班的科學活動，選自《多元整合幼兒園活動課程》，科學活動的主要目的是讓幼兒能運用各種感觀，動手動腦探究問題以及培養幼兒對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知慾。本次活動要求幼兒瞭解電池的作用以及培養其探索的興趣，教材在編寫上注意幼兒的實踐操作能力，一般來說，一個四歲的孩子對理論知識較難明白，但如果經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動的目標定為：
1、 透過讓幼兒動手操作去了解電池的作用並學會正確使用電池。
2、 在操作交流的過程中，讓幼兒學會主動利用語言向人表達。
3、 培養幼兒積極探索事物的奧妙及時發現問題並尋求答案。
前面兩頂是本次活動的重點，後面一項是本活動的難點。
二 說教法學法
這一活動的物件是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據這一特點，為了更好地激發他們的好奇心，我以情景式教學方法為主，努力給幼兒創造一個可以供探究的環境，如我要把場地佈置成一個電動工廠，可以讓幼兒在這一環境中自由去安裝玩具，同時我還採用了參與法，討論法，讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發表自己的意見。
為了更好地達到以幼兒為主體這一目標，我在這一活動中還透過讓幼兒看一看，說一說，拆一拆等多種形式，讓幼兒自己在實際操作中去發現問題並找到解決的辦法。
三 活動設計
本次活動我分為四個部分：
第一部分：創設情境，誘發興趣
在這一環節裡我採用了談話進入：以嘟嘟玩具城的總經理給老師打來電話，說他們的玩具城明天就要開張，可是玩具城裡的玩具有的卻還沒安裝好，所以他們想要請我們班的小朋友去幫忙，問小朋友是否願意去幫忙，以這種形式進入可以讓幼兒感覺親切，也可以激發他們的興趣。
第二部分：自主參與，探索新知
這部分是本次活動的重點和難點的所在，也是突破重點和難點的關鍵部分。下面我們就來談一談這部分的設計，這裡我也分了兩小點：
1、 引導探索
在這一部分，我請配班老師扮演經理，由經理請我班的幼兒進玩具生產工廠參觀，但在參觀前經理要先向幼兒提出要求：在參觀的過程中，小朋友們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個什麼共同的特點，並在參觀完後，把自己的發現告訴好朋友和老師。這樣的的組織可以讓幼兒帶著目的去參觀，注重培養他們的觀察能力。
2、 再次探索
在幼兒初步瞭解電池作用的基礎上，讓幼兒學會正確使用電池，這裡就請幼兒開始去幫助安裝還沒完成的電動玩具，可以激發幼兒積極參與的興趣，透過再一次的操作去發現問題：為什麼有的孩子電池安裝進去了玩具仍無法動起來？這時老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們去看看玩具會動的小朋友，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀察出來的結果引入到觀察電池的外部特徵，如請玩具不動的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什麼不一樣？再請玩具會動的幼兒示範安裝電池。
透過這些提問，讓幼兒注意觀察、別人，發現自己與別人的不同之處，培養他們的觀察讓他們講述自己的意見，這樣就可體現幼兒在活動中的主體性。
（三）應用新知，解決問題
在這一環節裡，我把幼兒分成兩組，一組幼兒負責安裝電池，另一組幼兒負責檢查，這一過程可以讓幼兒與幼兒之間有一個溝通討論的機會。
（四）擴散經驗
在幼兒瞭解電池的作用以及利用學到的知識幫助總經理解決了問題的基礎上過渡到讓幼兒想一想電池還能使什麼東西動起來？這一環節我打算：因為孩子幫經理解決了問題，所以經理要送他們每人一對電池，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動起來。這樣我可以讓孩子學習環境從課堂轉移到我們的實際生活中來，以達到讓幼兒主動去觀察周圍事物的目標。
幼兒園科學說課稿（二）
今天我說課的題目是大班科學活動《空氣的力量》，它是空氣科學系列活動中的一個子活動。
一、說教材
1、教材分析：地球上的人類和一切生物，都離不開空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著極其密切的聯絡。從空氣是什麼樣的空氣在哪裡到空氣與風空氣的壓力，我們生活中有關空氣的科學現象太豐富了。對大班幼兒而言，在中小班的生活和學習中，已積累了一些有關空氣的知識和體驗，且具備了一定的動手能力，在深入分析教材和教育物件後，我選擇了將空氣流動產生風作為本次活動的感知探究點，引導孩子透過探究體驗如何產生風，引發幼兒對空氣與人們生活的密切關係、空氣的利用等問題的關注和探究萌芽。正如《綱要》中所說：既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利於拓展幼兒的經驗和視野。
2、目標定位：針對我們班幼兒的已有經驗和發展水平，挖掘教材的教育價值，我設定了以下幾個活動目標：
①感知空氣的存在，發現空氣流動產生風的現象；
②運用所獲得的體驗探索怎樣讓水上的風車轉動起來；
③能大膽表述自己探究的過程和結果，體驗與同伴分享的快樂。
3、活動的重難點：
空氣雖無所不在，但它看不見、摸不著，因此我將本活動的重點定位在感知與發現空氣流動產生風，難點為遷移經驗解決讓水上風車轉動起來的問題。
4、活動準備：
活動準備為活動的成功開展提供了可能，在科學活動中材料的結構及投放很重要，它直接關係到能否構成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準備：
一是經驗準備：玩過魔術不溼的報紙，開展過與空氣有關的活動。
二是物質準備：
①大小、高矮不同的杯子（有洞與沒洞的）
②風車（數量為幼兒人數的3倍）
③報紙若干
④擦手布人手一塊
⑤塑膠盆4個（四個水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發現水泡的現象；另一種是低水位，水面低於杯子，易感知氣流的現象。）
三是空間準備：幼兒半圓型集中；分組操作採用五張桌子，分5組進行操作。
二、說教法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。
因此，本次活動中我主要採用了以下四種教法有：操作法、設疑法、經驗遷移法、猜想驗證法。
1、首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習，是幼兒建構經驗的基本方法。本次活動共安排了四次操作活動，從而保證了幼兒有充分動手操作的時間，讓孩子們動起來。
2、其次是設疑法，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。透過提問，會提示幼兒探究的線索，引發幼兒的思考，使幼兒對所感知的經驗進行整理。本活動大量運用了設疑法，為什麼上次變魔術時紙不會溼，而今天的紙都溼了呢？為什麼有孔杯子裡的紙會溼，沒孔杯子裡的紙不會溼？用什麼辦法能讓風車轉起來？一個個富有啟發性的問題支援著幼兒的'探究逐步深入。
3、再次在活動中，我還運用了經驗遷移法，經驗遷移能夠幫助幼兒在新經驗與舊經驗間架起橋樑，使新經驗的掌握更容易。我在第一環節、第三環節分別運用了經驗遷移的方法。
4、此外我還將採用猜想驗證法，這是法國做中學教育模式所倡導的一種教學方法，先讓幼兒根據自己的經驗設想解決問題可能的方案，然後實施方案，驗證其可行性。在猜想驗證的過程中，不僅訓練了幼兒獨立思考和解決問題的能力，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態度，體現了新《綱要》中終身教育的理念。本活動在解決怎樣讓風車轉起來這一問題中運用了該方法。
三、說學法
我們總是說教學方法，可見學法與教法是密不可分的。在活動過程中，教師要儘量營造寬鬆的氛圍，激發幼兒內在的學習動機，調動幼兒的多種感官和已有經驗參與探究，讓幼兒透過看一看、想一想、說一說、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動中，感受空氣流動產生風的現象，體驗發現的樂趣，發展觀察能力、動手能力和善於學習同伴經驗的能力。
四、說活動程式
本次活動設計力求幼兒最大程度的參與與投入，採用自主探究的學習方法，提供自主學習的空間，運用多種感官的參與，使學習過程成為兒童發現和探究的過程，真正使學習變得快樂起來。因此，我設計了環環相扣、層層遞進的四個環節。
1、第一環節：魔術匯入，激發興趣以變魔術的形式引入活動，我將採用問題前幾天我們一起玩了魔術不溼的報紙，誰記得是怎麼做的？,引發幼兒回憶變魔術的操作要求。此環節重在啟用幼兒有關的經驗和技能儲備，為下面的活動做鋪墊。本環節預計時間為3分鐘。考試大整理
2、第二環節：動手探索，感知現象我出示紙杯（杯底有洞），提出要求請你們按上次的方法再變一次魔術，看看把紙放在杯子裡是不是一定不會溼，從而調動起幼兒的好奇心。
幼兒在操作中將發現紙溼了，引發與原有經驗的衝突，產生疑問：為什麼上次變魔術時紙不會溼，而今天紙都溼了呢？這時我會適時地引導幼兒將紙杯與上次魔術用的杯子進行比較，發現兩者的不同有孔和沒孔。接著，我將進一步提問：為什麼有孔杯子裡的紙會溼，沒孔杯子裡的紙不會溼？啟發幼兒將兩個杯子倒扣水中，在視覺、觸覺等多種感官的參與下，發現有孔的杯子快速放入水中時，會有氣流從孔裡出來，還會冒出氣泡。在這一過程中，教師要及時為幼兒創設交流的機會，請幼兒表述自己探索的過程與結果，分享彼此的發現，同時，還要幫助幼兒提升和梳理感知到的經驗，透過是什麼從孔裡跑出來了？這些氣泡是怎麼來的？等問題，讓幼兒明確從孔裡出來的是空氣，空氣流動會產生風，從而順利進入下一環節。這是本活動的重點，因此本環節我預計的時間是10分鐘。
3、第三環節：遷移經驗，解決問題科學知識來源於生活，更應服務於生活，作為教師應有意識地培養兒童將科學帶到生活中和用科學的意識。
因此，我設定了怎樣讓小風車轉起來這一問題情境，讓幼兒運用感知體驗的科學現象來解決具體問題。教師出示泡沫小風車，鼓勵幼兒猜想：用什麼辦法能讓風車轉起來？孩子們根據各自的生活經驗，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動、用水流等，個別幼兒會運用空氣流動形成風的原理讓風車轉起來，對於幼兒的猜想，我不作肯定或否定的評價，而讓幼兒自由選擇材料，動手嘗試用自己的方法讓風車轉起來。由於上述活動將使孩子們的操作探索慾望得以調動，玩一玩、試一試，驗證自己的猜想也就會水到渠成。操作之後我將請幼兒回到自己的位置上，說說是用什麼辦法讓風車轉起來的，分享同伴的成功。教師指導的重點是引發幼兒關注用空氣流動產生風的方法讓風車轉起來，鼓勵幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯，在水中以振動的方式，使空氣從小孔中擠壓出來產生風，帶動紙杯頂上的風車轉動，從而進一步鞏固獲得的知識經驗。本環節是難點，注重師幼互動，預計時間為12分鐘。
4、第四環節：引發新的探究點，延伸探究活動的最後，讓幼兒自由地圍在我的身邊，丟擲問題：剛才你們都用不同大小的杯子試過了嗎？有什麼感覺？那杯子的大小和風車轉得快慢有沒有關係呢？我們下次再試試吧。我預計這個環節時間為5分鐘。
五、精彩片段
幼兒園科學說課稿（三）
一、說教材
此活動選材來源於生活。蔬菜是幼兒在生活中經常接觸的一種食物，隨處可見，我們取材也非常的方便。蔬菜的種類繁多，幾乎每個孩子都能說出幾種來。蔬菜的營養價值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以醃著吃，總之，我們的生活裡離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的食用部分及其營養對人身體的好處不是很瞭解。因此透過觀察、討論、猜謎、製作等一系列活動，讓幼兒瞭解蔬菜特性的同時， 加深幼兒對蔬菜的認識，激發幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。又如《綱要》中所說"既符合幼兒的現實需要又有利於幼兒的長遠發展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野。"因此本次活動來源於幼兒生活又能服務於幼兒的生活。
二、說活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標：
（1）透過認識蔬菜的外形特徵，瞭解蔬菜的不同食用部分。
（2）按不同的食用部分給蔬菜分類（根類、莖葉類、果實類），發展幼兒的分類能力。
（3）知道蔬菜好吃有營養，養成多吃蔬菜不挑食的好習慣。
活動重點：能按不同的食用部分給蔬菜分類。
活動難點：提高幼兒的分類能力，明確蔬菜好吃有營養，教育幼兒不要挑食。
在活動中我主要是透過觀看多媒體演示，在看一看、說一說、猜一猜、分一分等幼兒自主參與的過程中突破重難點。為此，我作了如下活動準備：
三、說活動準備
《綱要》指出"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"依據《綱要》我做如下三方面的準備。
（1）學具準備：胡蘿蔔、番茄、白菜、土豆等實物若干、蔬菜圖片數量與幼兒相等。
（2）經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經驗。
（3）教具準備：多媒體課件。
四、說教法、學法
《綱要》中指出"教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者",因此在本次活動中體現了教師與孩子的互動主體性，採用的教法有：
1、情景創設法：利用"大頭兒子"這個幼兒喜歡的動畫形象，()將幼兒引入到活動中，非常適合中班幼兒的年齡特點，極大地調動起幼兒探索的慾望。
2、課件演示法：透過多媒體課件播放，讓幼兒對蔬菜的生長過程和組成部分有了一定的瞭解，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
3、觀察指導法：此教學方法是針對幼兒在活動過程中出現的情況，教師可以採取隨機指導的方法，它體現了教師對活動的調控能力。
4、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的第四環節中，我就引導幼兒根據自己手中的蔬菜圖片找朋友，同時加入《找朋友》的音樂，讓幼兒邊唱邊找，共同體驗分類的快樂。
整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，本次活動幼兒採用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）"能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果".因此，活動中我引導幼兒看一看、說一說、猜一猜、分一分、做一做等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發生了興趣。
2、嘗試法：在第二個環節操作活動中我就鼓勵幼兒對蔬菜進行分類，引導幼兒按蔬菜的是食用部分進行分類。
3、體驗法：心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高".為了讓幼兒對蔬菜的食用部分有更深的印象，我就採用了遊戲體驗法，利用了輕鬆、活潑的音樂《找朋友》，這給遊戲活動注入了新的活力，在唱唱找找中引導幼兒體驗蔬菜分類的快樂。
五、說活動過程
在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處於積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，活動流程為：激發興趣--猜謎遊戲--操作分類--遊戲體驗--品嚐交流--製作延伸
（一）設定情景，激發幼兒探究興趣。（情境創設）（課件演示法）
"興趣是最好的教師".活動一開始教師就利用幼兒最喜歡的大頭兒子和蔬菜寶寶來做客，引起幼兒興趣。
1、大頭兒子帶著一群蔬菜寶寶來做客了。（PPT）
2、幼兒觀看各種蔬菜圖片。（PPT）提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎？你喜歡吃哪一種蔬菜？你知道你是吃它的哪一部分？
3、我們先來看看蔬菜都是有哪部分組成的 ?出示一副完整的植物生長圖，知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實、種子）六部分組成。（PPT）
以上我為幼兒創設了情境，引發幼兒觀察蔬菜特徵的興趣，同時也為幼兒提供了語言表達的機會。
（二）猜謎遊戲：逐一出示各種蔬菜寶寶，透過猜謎遊戲瞭解蔬菜能吃的部分不一樣。（PPT）
1、紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開紅漆桶，清涼可口好小菜。（胡蘿蔔）說一說胡蘿蔔的樣子？（形狀、顏色、可以生吃也可以做菜）老師告訴小朋友胡蘿蔔還有"土人參"之說。因為胡蘿蔔中含有澱粉酶，能助消化，有利於人的身體健康，吃胡蘿蔔可以補充維生素。
提問：我們吃的是它的哪一部分？（根）還有什麼蔬菜我們可以吃它的根？
2、猜謎語：又紅又圓象蘋果，酸酸甜甜營養多，既能做菜吃，又能當水果。（西紅柿）誰能說一說西紅柿是什麼樣子的？（顏色、形狀、皮是怎樣的、還有小坑、味道、可以做菜也可以生吃）那我們應該吃西紅柿的哪一部分？（果實）還有什麼蔬菜是吃它的果實部分？（茄子、辣椒、南瓜、冬瓜）
3、看圖中是什麼蔬菜？（白菜）老師可以說說白菜的樣子。我們該吃它的哪一部分？（葉）還有什麼蔬菜我們吃它的葉。（菠菜、青菜、捲心菜）
4、提問：這是什麼？（土豆也叫洋芋或馬鈴薯）。土豆發了芽時有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削乾淨，才可以吃。我們吃它的莖。
5、考考小朋友：小朋友們，平時吃我的哪一部分（螢幕）
（三）瞭解蔬菜的營養價值，教育幼兒不要挑食
蔬菜營養豐富，含有多種維生素，多吃蔬菜有助於身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此，平時不能挑食。
（四）遊戲體驗：分類遊戲"找朋友"（PPT圖片，背景音樂）
每個幼兒手拿一張蔬菜圖片，讓幼兒根據蔬菜的特徵找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什麼部分的，然後聽音樂唱著歌去找朋友。
利用輕快的音樂，讓孩子們在找朋友的過程中能正確地對蔬菜進行歸類，更加深了對蔬菜的認識。
（五）品嚐交流：蔬菜沙拉
教師出示用番茄、黃瓜、胡蘿蔔做的蔬菜沙拉，請幼兒品嚐，交流"蔬菜沙拉"的製作方法。讓幼兒吃吃講講，在興奮的狀態之中，逐步意識到多吃蔬菜營養好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養，使身體長得更捧。
（六）延伸活動：
請幼兒回家和爸爸、媽媽一起做做蔬菜沙拉，鞏固對蔬菜的認識。
幼兒園科學說課稿8
說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同於教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什麼要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。幼兒園科學的說課稿應該怎麼製作?
幼兒園科學說課稿範文
一、說教材
《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既要符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點：易燃、易撕、易溼、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關幼兒許多關於紙的疑問與話題，如：“為什麼在臘光紙上不好畫畫呢?”“為什麼皺紋紙放在水裡會退色?”“為什麼宣紙放在顏料水會變顏色?”“你們瞧，紙會飛起來!”……這是幼兒的興趣點。因此這一課題有一定的教育價值，既符合幼兒當前需要探究紙的秘密，又有利於長遠發展，激發其創造的意識，且其教育資源豐富，有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮豔的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、摺扇子、寫字、畫畫等，對紙充滿了好奇與探究。
根據《指南》科學領域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學方法探究問題，能大膽提出問題，發表不同的意見，”以及本班幼兒探索慾望強，喜歡動手操作，能較好地運用語言與同伴進行溝通和交流，會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來看，我將《紙》定位為一個系列活動，本次活動《神奇的紙》是系列活動之一，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發現各種紙的不同特性，寓抽象的知識於輕鬆、愉快的遊戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要來源於遊戲，來源於生活。”的情況相吻合的。
根據以上分析及本班幼兒的已有知識經驗、能力、發展水平與潛在能力的差異，制定本次目標：
1、引導幼兒積極參與探索活動，發現紙的不同特性。
2、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結果，樂意與同伴交流。
3、培養幼兒探究精神與分享經驗的願望。
活動中引導幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動的重點也是難點。
二、說活動準備
1、環境創設：師生共同佈置時裝表演的舞臺
2、經驗準備：
(1)教育的整合應該把一日生活看著是一個教育整體，因此，活動前讓幼兒瞭解紙是我國四大發明之一，並知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》，美術活動《染紙》《撕紙》等。
(2)幼兒有記錄、操作活動的經驗。
3、物質準備：
(1)時裝表演的VCD
(2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。
三、說教法學法：
1、課件激趣法：
托爾斯泰指出“成功的教學，需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”本活動在這方面進行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣。引導幼兒觀察：“模特身上的服裝是用什麼做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎麼做的?”透過形象生動、色彩鮮豔的紙服裝，讓幼兒瞭解紙時裝的材料及製作方法，從而激發幼兒參與的興趣，及進行時裝表演的慾望。
2、記錄比較法
《綱要》中指出：“透過探索操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發現，在頭腦中有許多刺激、動覺的經驗和一些含糊的可能性，或者有一些處於半意識狀態東西，透過思考和適當的方式表達(如繪畫、記錄表等)形成想法。”因此我採用了記錄比較法，它可讓幼兒把在探索中的發現及時地記錄下來，並透過比較，發現它們之間的秘密。活動中，我向幼兒丟擲這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較，它們有什麼不同?”然後把發現記錄在紙上。同時，在幼兒操作過程中，我引導能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次記錄;幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，在此基礎上引導幼兒相互交流自己的記錄發現，在相互的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性，從而突破活動的重難點。
3、多感官觀察發現法：
《指南》的科學領域中提出“學習運用各種感官觀察、探索周圍的事物和現象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力，在觀察中幼兒能主動參與，積極性高，能有效的發揮主體作用;因此我們在整個活動中注意引導幼兒運用多種感官來觀察、探索、實踐，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什麼做的?”用手摸一摸，感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同，動手摺一折、撕一撕發現各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中，因自己的成功發現而增強自信心，也激發了幼兒參與下一個活動環節的積極性，從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。
幼兒園科學說課稿9
活動的設計意圖：
氣球是孩子們生活中常見的事物，也是幼兒較喜歡的玩具之一。玩是孩子的天性，尤其是中班段幼兒，基於他們的年齡特點：
活潑、好玩，同時他們對新奇、有趣的事物有了一定的好奇心，常常看到他們三五成群地圍著一樣東西在觀察。作為教師，我們除了在教育教學活動和日常生活中，要限度的滿足幼兒的求知慾，還應結合幼兒的生活經驗，生成新的教學內容，從而激發幼兒對事物與現象的探索欲。
新綱要指出，教育的過程不是一個簡單的傳授的過程，而是要幼兒透過自身主動地觀察、發現、感知、探索，從而在實踐的過程中轉化為自身的知識經驗。本活動旨在讓幼兒透過自己的探索，感知空氣的存在，知道為什麼氣球被突然放飛會到處亂竄等等。
教學目標：
1、知道氣球變鼓是因為充入了空氣。
2、從氣流吹在臉上的感覺，感知空氣的存在。
3、感知空氣從氣球中突然衝出的有趣現象。
教學準備：
1、沒充氣的氣球若干，充足氣的氣球一隻。
2、打氣筒若干。
教學過程：
一、氣球喜歡吃什麼
分別出示未充足氣的氣球和充足氣的氣球。
這是什麼？有什麼不一樣？
再出示未充足氣的氣球，引出故事《氣球吃什麼》
1、氣球喜歡吃餅乾、饅頭、糖果嗎？
2、氣球究竟吃什麼才能鼓起來，變得胖胖的？（氣球喜歡吃空氣）
感受氣球輕輕吹在臉上和快速吹在臉上的不同感覺
二、我幫氣球吃空氣
空氣有個怪脾氣，很喜歡從氣球的肚子裡溜出來，怎麼樣讓氣球吃得飽飽的，又不讓空氣溜掉呢？（幼兒個別回答）
教師示範，重點是如何抓住氣球的嘴。
幼兒操作，教師引導幼兒可以兩兩合作。
玩氣球：摸摸氣球胖乎乎的肚子、和氣球碰一碰（身體的各個部位），說說有什麼感覺。
三、放飛氣球
猜猜：氣球突然放飛會怎樣？
請個別幼兒模仿氣球亂竄的樣子
為什麼氣球放飛後會到處亂竄？是誰給了氣球力量？
四、遊戲：流星球大戰
組織幼兒來到空地
遊戲：聽到教師喊“放射”的口令，全部幼兒放飛氣球，表現流星球大戰的情形。
延伸活動：
請幼兒用繪畫的形式表現流星球大戰的情形。
幼兒園科學說課稿10
一、教材分析：
隨著身會的發展，科技產品越來越貼金人們的生活，給人民帶來了很大的便利。《綱要》中強調選材既要來源於生活，又服務於生活。麵包是孩子們在日常生活中經常可以見到的，而如何使硬麵包從新變得鬆軟可口，對於孩子來說還是個疑問，這又不得不聯絡到現代生活中的科技產品——麵包機。麵包機對於我班幼兒來說還是十分新奇的，熟悉與新奇的碰撞可以激發幼兒操作與探索的慾望，因此，從幼兒熟悉的科技 成果入手，讓孩子們接觸和了解這些生動具體，形象可見的“科學技術”，感受科學技術對生活的影響，有益於激發和培養幼兒對科學的興趣和對科學家的崇敬。
大班幼兒平時求知慾強，好奇多問，對周圍一切都非常關注，他們喜歡自由活動，渴望參加承認活動，盼望自己快點長大。本班幼兒對科技產品較感興趣，在家裡都看見過父母操作，但自己未必嘗試過。因此，自己操作電器，對於大班幼兒來說相對有一定的難度，本次活動就將正確使用麵包機作為難點。
二、活動目標及依據
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，因此，我根據幼兒的實際情況，從情感、認知、能力方面指定了以下目標：
1、感受現代科技產品麵包機的優點，激發幼兒對科技產品的興趣。
2、瞭解麵包機的基本功用，學習使用麵包機。
3、提高動手操作能力和動腦思考的積極性。
以上目標都在各活動環節中一一體現並完成，並落實到幼兒的身上，注重喲而的操作性、體驗性和全面性。
重點：學習使用麵包機，激發對科技產品的興趣。
難點：正確使用麵包機。
重難點突破的方法是透過讓幼兒自己嘗試，在實際操作中來解決的。
三、活動準備
準備是為具體活動目標服務的，同時喲而是透過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，我為幼兒兩次操作準備了兩組材料：
第一組：乾麵包、開水、牛奶、電飯鍋
第二組：麵包機、乾麵包
四、活動過程
A、以故事形式引出課題。（3—5分鐘）
“小熊家來了很多客人，可是家裡的糧食已經吃完了，只剩下一些乾麵包，這可怎麼辦呢？正在小熊不知道怎麼辦的時候，小猴子走了過來說，我們來做個實驗，使這些麵包重新變得好吃起來。建議都被小動物們認同了，小熊就拿來了開水、牛奶等，開始行動了，小朋友願不願意幫助小熊？”
我班幼兒愛聽故事，以故事形式設定懸念，一方面引起幼兒注意，激發幼兒的興趣，另一方面又給幼兒充分的想象與探索空間。
B、幼兒動手做麵包
（1）幼兒分撐組分別進行操作，教師巡迴指導，並帶著問題“你的麵包
變成什麼樣了？”進行探索操作，激發幼兒的求知慾望，為下一個環節引出麵包機作出鋪墊與對比。
（2）對幼兒進行操作評價
讓幼兒說你用了什麼方法？
1、在電飯鍋裡的麵包粘粘的，不好吃。
2、放進牛奶和水裡的麵包都溼溼的，不好吃！
小結：利用這些工具，麵包有的太溼，有的太粘，讓幼兒說說還有沒有另外的好辦法，激發幼兒愛動腦筋思考的能力，推動環節發展，引出麵包機。
C、出示麵包機
1、觀察麵包機的構造。
2、教師示範插上電源插頭，邊講解邊示範。
這裡是實現重點的第一步，因此我用了講解演示法，讓幼兒更快地瞭解其功用，學習使用方法，為自己操作帶來了進一步的推進。
3、個別幼兒操作，並嚐嚐味道，與剛才有什麼不同，為什麼，引出麵包機的好處。
D、幼兒操作麵包機
這裡是擔待內的所在，幼兒透過自己的操作及老師的知道，共同來完成。
E、（1）共同享用，總結
作為活動的最後一個環節，總結也相當重要，這裡主要是讓幼兒再次感受現代科技產品的便利，並對其產生興趣。
（2）延伸活動
請幼兒說說還有哪些好朋友產品，是誰發明的你想發明什麼？
幼兒園科學說課稿11
設計意圖：
很多家長在與我們交換意見的過程中，常常提到自己的孩子在家裡就餐時，喜歡用勺，不喜歡用筷子，或不會用筷子，而科學證明，長期使用筷子會對幼兒小手肌肉的發育起到良好的促進作用，同時促進大腦相應功能區的完善和發展，家長很希望老師能說服孩子多用筷子，因為孩子們最聽老師的話。為此，我在課堂教學活動中設計這個科學實踐活動，目的在於透過這個活動，讓幼兒瞭解筷子的用途，在遊戲活動中獲得樂趣，從而喜歡並正確使用這一工具。
活動目的：
1、瞭解筷子的產生及用途，知道筷子是中國人獨特的發明創造。
2、嘗試使用筷子進行各種實踐和遊戲活動。
3、培養幼兒小手肌肉的靈活性和各手指配合的協調性。
活動準備：
1、每個幼兒一副筷子，一個不鏽鋼小碟子。事先按6個一組分好後放入大托盤中並用餐巾布遮蓋起來。
2、每6名幼兒分為一個小組，每組一個不鏽鋼水果盤，放入煮熟的五香胡豆粒，花生粒和豌豆粒。
3、錄音機一臺，活潑歡快的兒童樂曲磁帶一盒。
活動重、難點：幼兒正確操作筷子，並用筷子開展各種活動。活動過程：
1、匯入活動。
師：我給大家講個謎語，大家猜猜是什麼。姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經過，酸甜苦辣一起嘗，猜一樣日常生活用品。幼：筷子。
師：是的，今天老師就給小朋友們帶來了筷子，(出示筷子)它可是我們中國古代人的發明，那時的人們用竹子削成這樣的兩根細竹棍，一頭細，一頭粗，開始人們稱它為“箸”，後來又叫筷子，別小看這一雙細細的筷子，無論麵條，米飯，青菜，肉食，甚至小豆粒，吃任何東西都難不倒它，它既可以這樣夾菜，也可以當叉子，又方便又衛生，後來中國人就習慣了用筷子吃東西，並且一代一代傳下來。現在，它可是我們吃東西的時候離不了的好夥伴。你們說，筷子是不是很神奇呢?你們想不想來試一試?
2、學習活動。
①請每一組的小組長為幼兒分發筷子與小碟子，幼兒將各自的筷子按老師的要求拿在手上。
②師：先將筷子象老師這樣拿在手上，細的一頭向下，粗的一頭向上，且兩隻筷子的兩端要對齊，然後用大拇指，食指夾住，將中指放在兩根筷子之間，這樣，我們的筷子就能夠自由的開合，夾取東西了。現在。讓我們互相看看，誰的小手最靈巧。(幼兒間相互交流，檢查，老師則巡迴指導，並幫助那些還不能正確持筷的幼兒掌握要領。) ③師：現在，讓我們舉起我們手中的筷子來做個筷子操吧!
放音樂，幼兒跟隨老師練習筷子使用的各種模仿，如：併攏筷子撥飯，張開筷子夾菜，橫著筷子挑麵條，豎著筷子叉饅頭，攪動筷子攪拌等等，反覆多次練習。
3、實踐活動。
①請小組長分發果盤。
②師：小朋友們非常能幹，這麼快已經學會使用筷子了，現在老師有好吃的東西請大家吃，不過，我有一個要求，吃的時候，大家要用手裡的筷子夾著吃，而不是手或別的東西，那樣不衛生。大家先將喜歡吃的豆子夾到自已的碟子裡，再用筷子夾著吃，吃多少就夾多少，不要浪費，如果還想吃，再去盤子裡夾，大家都記住了嗎?就讓我們開始吧!
③放音樂，幼兒邊吃邊交流，老師一邊巡迴指導，幫助那些掌握得還不夠好的幼兒，一邊和孩子們交談，品嚐食品。
幼兒園科學說課稿12
說設計意圖：
新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件。” 空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，，為孩子提供豐富的材料，讓孩子透過眼、腦、手等多種感官去發現問題。使幼兒變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感。
說活動目標：
1、感知空氣的存在，掌握空氣的特徵及作用。 2、激發幼兒探索自然現象的興趣。
說活動重點：
利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究慾望是科學啟蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究興趣做為重點，精心的呵護和培植。 說活動難點：
引導幼兒透過老師的示範操作實驗，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關係的認識和理解，具有很大的表面性和片面性。
說教具和學具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、卡紙
說教法、學法
1、教法：本次活動將運用啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、實驗操作法等，使幼兒感受空氣的存在
2、學法：幼兒在與老師互動中透過猜謎，實驗操作、觀察獲得認知能力的。
說活動過程：一)教師匯入活動，引起幼兒興趣。
猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰?
謎語：
看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。(空氣)
出示皮球，讓幼兒說出皮球為什麼會鼓起來?誰住在皮球裡?(空氣)
(二)提出問題，幼兒猜想。
1、尋找空氣：
小朋友們，我們現在一起來找一找，什麼地方有空氣?出示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球裡?(空氣)
2、幼兒討論後回答，教師點評。
(三)實驗操作，探索活動。
1、身體裡的空氣
請幼兒伸出一隻手，嘴對著手用力吹氣，感知身體裡空氣的存在。或用手捏住鼻子閉上嘴巴，並說出自己的感受
2、粉筆裡的空氣。
以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什麼現象發生。並將自己看到的現象說出來。
(四)做實驗，感知空氣的存在及其特性
小朋友，今天老師要和你們玩個變魔術的遊戲(師示範)。 (五)倒不出來的水。 1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒滿水，蓋上卡紙，然後把杯子倒過來。你能使杯子裡的水不倒出來嗎?成功的和失敗的一名代表來演示。透過對比，幼兒知道只有使杯內無氣泡(杯內無空氣)，才
能將杯子倒過來。幼兒再次進行試驗，直到獲得成功。 2.是誰在幫忙。為什麼杯子裡沒有空氣，水才不會倒出來?究竟是誰在幫忙?誰那麼有力量?引導幼兒交流：杯子裡沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子裡流出來。
3、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什麼現象發生?幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。 反思：本活動讓幼兒對實驗中發生的現象產生興趣，在實驗中讓幼兒反覆玩，使幼兒在操作;探索的基礎上獲得經驗，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了。空氣可以支援燃燒。這樣吸引幼兒的注意，目的是透過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。，幼兒容易理解。在活動中我運用了啟發提問法，觀察發現法，引導發現法，實驗操作法。幼兒透過猜謎語——尋找空氣——試驗操作的教學環節，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，透過科學探索活動，豐富幼兒的生活經驗，利用簡單的科學實驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣。 空氣無處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養了幼兒的認知能力。
幼兒園科學說課稿13
一、說教材
幼兒的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益於保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察和發現。
糖果是幼兒熟悉、喜愛的食品。它精美的包裝、形態各異的外形、鮮豔美麗的色彩、奇特豐富的口味，都對幼兒有著巨大的誘惑力，對年齡幼小的孩子來說更始如此。因此，選擇這個幼兒既熟悉又感興趣的內容，讓幼兒運用各種感官，主動探索，獲得直接的經驗，學習認識事物的方法，產生探索周圍事物的興趣和慾望，具有一定的教育價值。
據此，制定如下活動目標：
1、運用多種感官感知糖果的特徵，初步瞭解糖的作用。
2、大膽表述自己的發現，並樂意與同伴交流分享。
重難點：運用多種感官感知糖果的特徵。
準備：
1、活動室佈置成糖果王國，各種糖果散放於活動區、玩具櫃等處，在適合的地方懸掛一些糖果。
2、糖果國王頭飾一個。
二、說教法。
幼兒對事物的認識直接受到其原有經驗的影響。幼兒對糖果有著豐富的感性經驗和濃厚的興趣，這為幼兒的探究和學習活動提供了良好的前提，也為幼兒在活動中發揮主體性提供了保證。活動組織採用擬人化的手法，符合小班幼兒的認知特點。活動過程以幼兒為主體，讓幼兒運用各種感官，主動地、較系統地感知糖果的特徵。在整個活動中，幼兒始終積極主動，感知能力、操作能力和思維能力均得到了鍛鍊。
三、說教學程式。
杜威說過，兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能衝動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。根據這個特點，我將活動設計成三個環節。
（一）在糖果王國裡找朋友。
1、進入糖果王國。
教師戴著糖果國王的頭飾，用擬人化的身份引出主題。匯入語：小朋友，你們好！我是糖果王國的國王，糖果王國裡有許多糖寶寶，你們想不想和他們做朋友呀？
2、找糖果朋友。
進入糖果王國後，請幼兒隨意尋找多種糖果做朋友。匯入語：孩子們，糖果王國到了，你們看，好多糖寶寶在歡迎你們，快去找個糖寶寶做朋友吧。幼兒根據自己的需要和興趣選擇糖果，是幼兒主動學習的重要前提和基本條件。
（二）感知糖果的特徵。
幼兒是勇於實踐的探索者，在一日生活中經常表現出積極主動探究和認識周圍世界的強烈願望。該環節透過讓幼兒自由地對糖果進行探索，給予充分的自由，體現幼兒的主體地位。
1、幼兒自由的感知，探索糖果的特徵，並與同伴交流。
匯入語：你們都找到了糖寶寶朋友，請你們看一看，再和旁邊的小夥伴說一說自己的糖寶寶朋友是怎麼樣的？
①提出探索的要求，幫助幼兒有目的地認識事物。
②透過探索過程中同伴間的交流討論，幫助幼兒發展合作能力，增加相互交流與協作的機會，同時相互學習同伴的長處和價值，獲得有益的經驗。
③在幼兒自由探索的過程中，教師的作用是鼓勵幼兒輪流表達自己的探究過程和發現，引導幼兒有更多的思考和概括。
2、在教師的引導下進一步感知糖果的特徵，並交流自己的發現。
①看糖果，瞭解糖果的包裝教師再次以擬人的手段引導幼兒觀察糖果的包裝。匯入語：你的糖寶寶穿了件什麼樣的衣服？
②摸糖果、捏糖果，感知糖果的質地匯入語：請你用手摸一摸、捏一捏，然後告訴老師或其他小朋友糖寶寶是怎麼樣的？
③剝糖果，瞭解糖果的外形、顏色匯入語：現在請你把糖寶寶的衣服脫掉，看看糖寶寶是什麼顏色、什麼形狀的？
④聞糖果，感知糖果的氣味匯入語：老師聞到了好多糖寶寶的味道，請
你們仔細地聞一聞你的糖寶寶是什麼味的？
⑤嘗糖果，瞭解糖果的味道匯入語：請你嘗一嘗，你的糖寶寶味道怎麼樣？
根據糖果的特徵，在教師的引導下，幼兒由內而外、由淺深入地對糖果作了全面細緻的觀察與認識，透過看、摸、剝、聞、嘗等多種感官循序漸進地感知糖果的特徵。
3、小結。
透過和幼兒一起回憶，總結糖果的特徵，進一步認識和了解糖果，增強對糖果的興趣。
（三）簡單瞭解糖的作用。
1、提出問題：糖有什麼用？多吃糖好不好？
針對問題，引導幼兒大膽討論、思考糖的作用，及糖對身體的利與弊，初步瞭解糖的作用。
2、小結糖的作用，滲透吃過糖後保護牙齒的方法。
四、活動延伸
1、組織幼兒進行畫糖果、捏糖果的活動。
2、開展“糖果超市”的角色遊戲。
幼兒園科學說課稿14
一、說教材
《幼兒園教育活動設計與實踐》是教育部職業教育與成人教育司推薦教材；是中等職業學校學前教育專業教學用書。本課程的實施對學生職業理論的養成和職業能力培養起主要支撐作用。
二、說目標
根據教材內容要求及學生學習的特點，設計以下教學目標：
1.瞭解幼兒園各年齡班科學教育的目標。
2.能夠針對幼兒園各年齡科學教育的目標設計不同型別的科學教育活動。
3.掌握幼兒園科學教育活動設計的要求並知道其重要性。
我將瞭解幼兒園各年齡班科學教育的目標；掌握幼兒園科學教育活動設計的要求並知道其重要性，作為本節課的重點。教學難點則定為，能夠針對幼兒園各年齡科學教育的目標設計不同型別的科學教育活動。
三、說教學準備
多媒體課件、教材
四、說教學法
新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。所以我嘗試使用講授法、交流討論法、案例分析法、多媒體教學法等教學法進行教學。
講授法是對教學中涉及到的理論知識進行適當的講解，讓學生有針對性的進行學習，以達到解惑的目的。
交流討論法是指在師生互動、生生互動中，就教學中提出的問題進行討論，引導學生充分發揮集體的智慧、自主學習、合作探究。
案例分析法，是為了實現教育目標，選擇具有代表性的典型案例，進行有針對的分析、審理、討論。
多媒體教學法，運用幻燈片使抽象理論直觀化，提高課堂效率。
五、說活動過程
1.匯入：複習舊知科學的含義？幼兒學習科學的特點？
2.學習探索新知識
（1）對幼兒園各年齡班科學教育目標的分析總結：因此，幼兒對同一內容理解、掌握的層次是不完全相同的，我們一定要根據幼兒的實際情況來確定目標。
（2）幼兒園科學教育活動型別（學生看圖，討論具體哪些活動型別，不同型別的活動主要目的是什麼？）
（3）常用的方法
3.案例點評
（1）這一活動屬於什麼型別的活動？
（2）活動中主要運用了哪些教具？
（3）活動過程中運用了哪些具體的方法？
總結：以上的案例分析一般只是某一個或幾個方面的分析，並不是全面的分析。實際上對於任一案例，不僅可以從活動設計的方法、形式的角度進行分析，還可以從其他角度進行分析，如教育理念的體現、活動目標的確定、活動結構的安排特點、使用的教育手段、教學技能等，這樣更有利於我們全面瞭解活動設計應注意的方方面面。
4.組織要求
【學生討論】作為未來的一名幼兒教師，你應該具備哪些知識，滿足什麼的要求，才能夠組織好幼兒的科學教育活動？
5.課後拓展
以"有趣的石頭"獨立設計一次活動六、說教學反思以職業能力為嚮導，突出能力的培養；根據學前教育專業的特點、加強職業素質的養成。依據學生的認知規律和個性化發展的需求，體現學生主體的教學觀。在教學中貫徹"以人為本"，關注學生的內心、體現人文精神的理念，培養學生在學前教育職業嚮導中的人文情懷。
幼兒園科學說課稿15
一、說教材
1、教材來源：《我和朋友比高矮》來自於新世紀主題探究課程大班主題活動《溫暖的感覺》。
2、教材內容：比高矮這一內容貼近幼兒生活，關注了從孩子的的生活經驗出發,透過同伴之間比身高的活動，讓孩子認識了高矮、學會比較高矮的方法、理解高矮的相對性。由於孩子經歷的是對實際量的比較活動，從而可獲得直觀、具體數學活動經驗，充分的感受數學與生活的聯絡。
二、說學情
1、認知能力方面：5-6歲幼兒有了初步的任務意識、抽象邏輯思維開始萌芽，求知慾和探索欲強，尤為喜歡使用材料和工具進行操作、做科學實驗等。
2、在社會性方面：大班幼兒有了合作意識，她們會選擇自己喜歡的玩伴，也能幾個小朋友開展合作性遊戲。
3、發展現狀：前期孩子已經學會了比較事物的大小、多少、厚薄的相關知識，幼兒在生活或在幼兒園已經有了比較高矮的經驗和認識，下一步是引導孩子探討比較事物的高矮、長短，理解高矮、長短相對性等相關內容。
三、說活動目標、重難點與準備
（一）說目標：在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據大班幼兒的年齡特點，我制定了以下三個方面的目標：
1、樂於參加比較高矮的探究活動，體驗與同伴合作比高矮的樂趣。
2、嘗試運用不同方法與同伴比較高矮，初步理解"高""矮"的相對性。
3、能大膽交流比較的方法和結果。
（二）說活動重難點：
活動重點：由於幼兒在生活或在幼兒園已經有了比較高矮的經驗和認識，但只停留在目測的水平，方法不夠規範化、多樣化，所以本次活動的重點確定為：嘗試運用不同方法與同伴比較高矮。
活動難點：由於生活範圍的擴大、知識經驗的積累、語言的豐富和發展，5到6歲幼兒的思維方式也發生了變化，大班年齡段幼兒抽象邏輯思維開始萌芽。透過抽象思維能夠理解事物的內在聯絡和關係，這是一種真正的人類思維方式。但是高矮的相對性是一個抽象的概念，幼兒在理解上會有一定的難度，因此本次活動的難點確定為：在與同伴合作比較高矮的過程中，初步理解"高""矮"的相對性。
（三）說教學準備：
根據《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"我做了如下準備：
1、知識經驗準備：幼兒有比較高矮的初步經驗。
2、物質材料準備：長木棍、短紙棍、地墊、繩子、黑板、粉筆、大記錄表一張；記號筆。
3、環境準備：在幼兒進場出放置一個幼兒平均身高高度的小拱門。
四、說教法、說學法
（一）說教法
1、提問法：有效的提問可以把幼兒引到問題情景中，啟發他們去觀察、比較、發現。活動中問題作為促進幼兒發展的主線，以問引問，以疑引思，幫助幼兒建構知識經驗。
2、圖表記錄法：幫幼兒提煉梳理正確的比較高矮的方法。
（二）說學法
1、體驗操作法：前蘇聯教育家贊可夫曾說"凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受"因此，在此次活動中，我以嘗試操作法為主，每一個環節注重讓幼兒體驗感受在前，交流方法在後，讓幼兒在充分感受後找到答案。
2、體驗交流法：在每次比較高矮結束後，我都會組織幼兒進行探討、交流，既發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒生生的互動。
五、說活動過程
本次活動共分為四個只要環節。
六、說亮點和特色
（一）創設一定情境讓幼兒主動參與學習活動，體會數學就在身邊。
幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。我在從拱門進入的不同表現入手，到孩子結合生活中，探索不同的比較高矮的方法去解決比高矮時遇到的問題。讓孩子在感知了高和矮的同時更深刻的感受到了數學就在我們的身邊，這樣有力的激發了幼兒的探究興趣。
（二）能採用合作的方式讓幼兒主動探索，體現解決問題的策略多樣化。
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，我注重引導幼兒透過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。我在活動中把比高矮方法的"任務"交給幼兒自己來完成。每一位幼兒都能積極進行比較，探討，而且幼兒根據自己的生活經驗想出了多種比的方法，既體現瞭解決問題的策略多樣化，也增強了幼兒之間的交流與合作學習的意識。
（三）為孩子提供"做中學"的機會，放手讓孩子探索、充分尊重孩子。
為讓幼兒在學習過程中去體驗數學和經歷數學，這是數學新課程的一個重要理念。本案例教師根據幼兒已有的知識水平和經驗，幼兒對高矮有了初步的感受，但對於比較的方法和比較的相對性、可變性缺乏清晰的認識，在活動中無論是目測比較身高、站著畫記號比、躺著比等，教師只做為活動的組織者、引導者，對幼兒進行有序的活動，這樣不僅使幼兒心情愉快，而且還能從活動中自覺的探求有關知識、方法和技能，使玩的過程成為一個體驗學習的過程。幼兒也在這些活動中興趣怏然，思維火花會不時閃現。