方案《贈汪倫》教學設計
《贈汪倫》這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現了朋友之間的深厚情誼。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。以下是小編為大家推薦的方案《贈汪倫》教學設計，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(www.ruiwen.com/wenxue)。
《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩，作者是唐代著名詩人李白。
學習本課的目的，除了讓學生學會有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感，感受友情的珍貴，懂得珍惜友情之外，還想透過其他幾首送別詩的展示讓學生再次領略這種詩體的風格，希望做到精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。
【教學理念】
《新課標》對第一學段詩詞的教學要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”因此，我的教學以“理解詩句，想象詩境，體會詩情”為主導思想，所以我的設計理念是以讀為主，初讀古詩，感知友情;再讀課文，感受告別之情;三讀詩文，體驗深情厚意。
【學習者特徵分析】
1、學生活潑好動，注意的永續性較差，思維中具體形象的成分佔優勢，缺少獨立思考的能力，受外界影響比較大。
2、學生已有一定的閱讀能力，能對閱讀資料進行簡單分析，能提出自己的觀點、看法。
3、學生對送別詩的認識還不多，對深刻的朋友體驗不深，希望透過層層引導激發對友情的深入感受。
【教學目標】
知識與技能：
1、認識“贈、汪、舟、欲、踏、潭”等六個生字，會寫“舟、乘、汪”三個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、初步感知送別詩的特點。
過程與方法：
透過三次不同層次，不同要求的讀，對詩的感悟也層層遞進，真正讀懂古詩，體會詩中的真情實感。
情感態度與價值觀：
感受友情的珍貴，懂得珍惜友情。
【教學重點】
1、認識六個生字，會寫三個字。
2、體會詩中的真情實感，懂得友情的珍貴。
【教學難點】
體會詩中的真情實感，懂得友情的珍貴。
【教學資源與工具設計】
教學環境：多媒體環境。
資源準備：教學PPT
【教學過程】
一、古詩匯入，理解詩題
1、(孩子們，請看螢幕，今天老師給大家帶來了一首古詩，快讀讀吧!)出示課件《靜夜思》
學生齊讀。(知道這首詩是誰寫的嗎?)
2、簡單介紹李白(李白是我國唐代著名的詩人，他寫過許多好詩，很多人都非常崇拜他，人稱“詩仙”，今天我們就要走進他的又一首好詩——)，引出本首古詩的題目。(板書：贈汪倫)
3、解題：(讀讀課題目吧!注意汪是後鼻音，這也是本課要求寫的一個字，和老師一起來寫寫吧，三點水寫得窄，王字可以寫大一些。好了，再讀讀。看看這個字“贈”，誰能讀好它?你來，你把平舌音讀準了，你也來，別忘了它是後鼻音。你再試試，真好，跟著這個小老師讀。誰知道贈是什麼意思?[送]你看看，贈的'左邊是寶貝的貝，意思是把自己最寶貝的東西送給別人了，我們之前有學過《贈劉景文》這首詩，是蘇軾寫詩送劉景文，那今天這首是誰寫詩送給誰?)學生回答[板書：李白、汪倫]那我明白了，李白贈送給汪倫的寶貝就是一首詩呀!
4、介紹汪倫。(說到這個汪倫呀，他是當地一位有名的人，他和李白一樣，性格豪爽，喜歡吟詩對對子，挺有才氣，他十分崇拜李白，就邀請他到自己家鄉玩，用美酒佳餚盛情款待，遊山玩水，吟詩作對，因此兩人成了情同手足的好朋友。幾天以後，李白要走了，古詩的故事就從這裡開始了。)
【設計意圖：運用孩子很熟悉的一首古詩匯入新課，將學生從對舊知識的回顧引向新內容的學習，既滿足了孩子的表現欲，又激發了他們的求知慾。透過資源共享，從而使學生對李白與汪倫有了進一步地瞭解，讓他們真正地走進詩文，體驗其人、其情，併產生濃厚的學習興趣。】
二、初讀古詩，感知友情
1、提讀書要求，學生自由讀詩。(請同學們開啟書116頁，自己小聲讀讀這首詩，注意認清字開，讀準字音，難讀的詞句多讀幾遍，不懂的字，請教同學或文中的小葉子，開始吧。)
2、個別讀。(你們認真讀書的樣子真漂亮，誰能來展示展示?你能把古詩讀通順，不錯，你的語音很標準，真行。)
3、齊讀。(想讀的同學一起讀吧。)
4、認識生字
(1)投影出示帶拼音生字，學生認讀、組詞讀。
課件出示：乘 舟欲 踏 潭(帶拼音的)
(看，你們的動聽的讀書聲叫生字寶寶吸引來了，你認識它們嗎?誰願意當小老師帶著大家讀。咱給他們找個朋友吧!)
(2)說說記字方法。(你有什麼好方法記住它們?你用加一加的方法記字，這個方法好，你用部首表意法來記……)[邊說方法，邊解釋字意，舟字穿插指導寫字]
(3)脫掉拼音認字詞。
課件出示：乘 舟欲 踏 潭(不帶拼音的)
4、寫字
課件出示：乘 舟(寫在田字格中)
(這些字中還有一個生字要求會寫，乘字，舉起手跟著老師寫，我先寫一個千字，橫要儘量往上靠，再寫一個扁扁的北，分佈在豎的兩邊，撇和捺的書寫位置要看好，讓它乘風而上，展翅高飛。下面輪到你們展示寫字本領了，乘、舟、汪別寫一個，看誰寫得又快又好。[提醒寫字姿勢])
(5)評價。(這是++同學的作品，誰來誇誇他哪兒寫得好?你真會觀察，是個細心的孩子)
【設計意圖：讓學生用多種識字的方法來學習。在寫字過程中，運用聯絡生活的方法來指導，爭取獲得最佳教學效果。】
三、再讀課文，感受告別之情