季羨林《小苗與大樹》優秀教案兩篇
引導語:季羨林先生是國學大師,他現在很多作品被讀者閱讀,甚至還有一些文章成為小學生必學內容,今天為大家分享季羨林《小苗與大樹的對話》優秀教案,供各位老師參考。
季羨林《小苗與大樹》優秀教案一
一、教學目標
1.認識3個生字,能借助字典,聯絡上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,把握談話的主要內容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
二、教學重點、難點
教學重點、難點:把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
三、課時安排:1課時
四、教學流程
(一)、激發興趣,匯入課文
學習了《竊讀記》,我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人,和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂,也很懼怕!這堂課,我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來,請大家隨著苗苗一起走進季爺爺的家,靜心聆聽他對讀書的見解。(板書課題:小苗與大樹的對話)
生齊讀課題。師:讀完課題,你們有什麼問題要問作者的?
生提問:小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什麼等等。
師總結:讀書就是要具備這樣的素質,邊讀邊疑,最後又在讀中解決疑問,那才是真正的讀書高手。
(二)、初讀課文,感知內容 接下來,請大家帶著剛才的問題自由讀課文,注意要把字音讀準,把句子讀通順,遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。
生自由讀課文。
師:剛才讀書的時候大家都非常專心,接下來我要考考大家,看看是不是把課文讀順了。
螢幕出示下列詞語:季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科
師:看來讀通課文不是難題,誰能解決剛才大家提出的問題。
生回答。(師板書:苗苗 季羨林)
師:對於季羨林爺爺,昨天老師佈置大家回家蒐集相關的資料,接下來就請大家一起分享蒐集的成果。
生互相交流。
(三)、深入感悟,明白道理
接下來,請大家再仔細閱讀課文,邊讀邊思考以下問題,在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來,待會咱們一起解決。
(螢幕出示):在對話中,苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題?他們分別有什麼樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格
苗苗的見解
我的感受
季先生的見解
重點圍繞以下句子交流自己的感受:
a.文學家魯迅曾經講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。
b.21世紀的青年,要能文能理。三貫通,這才是21世紀的青年。
c.古文也很重要。我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。
生小組合作並討論交流。(師板書:閱讀、偏科、外語和古詩文)
(四)、深入淺出,辯論交流。
透過剛才的學習,我們一起來做個鑑定(螢幕出示):季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地瀏覽課文,在文中找出相應的理由。再比較一下,這兩個書蟲有什麼不同?
師總結:同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀,是一把鑰匙,為我開啟知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(螢幕出示)
閱讀,是——,為我————。
閱讀,是——,讓我————。
(五)、品味題目寓意。
比較:“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”,想一想,課文為什麼要以“小苗與大樹的對話”為題?
討論交流,揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一隻眼睛有視力的情況下,還天天堅持在病床上看書寫作。2009年7月11日,98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛,但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來,並影響後來人。
(課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。)
(六)、寫作結構剖析
這篇課文與其他課文比較,在寫作手法上有什麼不同?結合課文,你覺得采訪要注意什麼?
讓學生了解這是一篇訪談錄,採用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及採訪的物件等等。
(七)、總結
學了這篇課文,你有什麼收穫?
教師小結:透過本堂課的`學習,我們得出了這樣一個結論:如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣:“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
作業:
1、調查一下本班同學的閱讀書目;採訪愛讀書的人,列一個採訪提綱,學習課文的寫法,做一份訪談紀錄。
2、製作一張讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學。
季羨林《小苗與大樹》優秀教案二
教學目的
知識與能力:1、會寫本課的生字,辨別形近字並進行組詞,讀準易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思;
3、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內容;
過程與方法:能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習。
情感與態度:激發學生對讀書學習的熱愛之情。
一點:激發學生對讀書和學習的熱愛。
一線:緊扣對話,聯絡實際。把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
一、新課匯入
童年時的“竊讀”,讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學習另一篇課文《小苗與大樹的對話》。
二、初讀課文
思考
1、“小苗”和“大樹”分別指誰?(簡介季羨林)
2、這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發現這篇課文與以往我們學過的課文有什麼不一樣的地方?(訪談錄)
(“小苗”指苗苗,“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鍅與國學大師季羨林的一次採訪記錄。)
三、模擬採訪
結合插圖定好人物對話的基調:
苗苗:稚氣、禮貌。
季老:親切幽默、平易近人。
四、按部分朗讀課文,逐層學習
1、他們談了些什麼內容?
(具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個內容。)
學生自由讀課文,然後思考、討論與交流。
2、在苗苗與季爺爺的交談的內容中,你最感興趣的是哪個問題?結合自己的生活實際和學習實際來談一談。
(學生自由回答,只要能依據課文內容來修正自己在學習中的態度、方法與習慣即可。)
預設
(1)“閒書”問題:
①在苗苗對季老的採訪中,他們用了很長時間在討論看閒書。那麼到底“閒書”指什麼,“正課”呢?能結合課文談談你們的理解嗎?
②從他們的談話中你瞭解到閱讀有哪些好處?(閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。)結合自己的體會,還有什麼益處?老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說,“閱讀,是一把鑰匙,為我開啟知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?
③教師小結:看來,“閒書”不閒,著名詩人也曾說過,“汝果欲學詩,功夫在詩外。”今天,老師想說的是,如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!
(2)偏科:結合自己的學習。
(3)學好外語:遊學、交流、社會對人才的需求。
(4)古詩詞積累:語文書上、中文經典。
3、你們現在知道題目的真正的意思了嗎?
(表面上與二人的名字密切相關,“小苗”指苗苗,“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養,小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才會成都的內容。)
五、拓展延伸
採訪一位自己身邊愛讀書的人,列一個採訪提綱,學習課文的寫法,做一份訪談記錄。
交流採訪要注意什麼,怎樣寫訪談錄。
板書設計
小苗與大樹的對話 訪談錄
閒書不“閒”
不要偏科
學好外語