《浣溪沙》教學設計及同步練習
引言：浣溪沙，本唐代教坊曲名，因西施浣紗於若耶溪，故又名《浣溪紗》或《浣沙溪》，蘇軾所寫的《浣溪沙》是其中的代表作，以下是小編為大家提供的《浣溪沙》教學設計及同步練習題，希望對你們有幫助。
《浣溪沙》教學設計
教學目標：
1、知識與技能：
在反覆誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感，品味詩意
理解詞人情感主線。背誦全詞
2、過程與方法：
理清借景抒發人生哲理層次，體味描寫的精妙
透過想象畫面感受詞的意境
3、情感態度與價值觀：
體會詞中蘊含的人生感悟
培養樂觀曠達的情懷
教學重、難點：
1、誦讀詞，進而把握詞所表達的意思和情感
2、體會詞的意境，
教學設想：
透過朗讀、想象把無形的意境轉化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處;借用多媒體手段加強學生的感性認識;並積極鼓勵學生互助學習。
教學用具：
多媒體裝置、蘇軾圖片、古曲。
課時安排：1課時
教學步驟：
一、匯入，並出示“學習目標”：
明確：一首詞的意境往往是由畫面構成的，我們要學會透過想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。
二、蘇軾及其背景介紹(結合幻燈片);教師配樂範讀全詞(課件出示課文內容)：
1、 學生在預習的基礎上自由發言，教師總結：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋傑出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用誇張、比喻，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾並稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。
2、 教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心裡會怎樣?” (幻燈片出示問題)
引導學生答：“憤懣、抑鬱、淒涼。” (幻燈片出示總結)
3、 教師由此發問：“然而蘇軾是用何種心態去面對這種艱難處境的呢?” (幻燈片出示問題)
學生沉思中，教師用抑揚頓挫的語調配樂範讀全詞。
全體學生初讀全詞：
1.播放朗讀的音訊檔案
2.學生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領。
3.由學生推薦朗讀較好的同學誦讀
三、整體感知全文：
學生自由朗讀全詞，並試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然後請學生髮言，大家共同補充完善。教師提醒重點：
1、子規——布穀鳥;白髮——代指老年;黃雞——代指時光流逝。(幻燈片提示)
2、 再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。