《圓明園的毀滅》教學反思3篇
作為一位優秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編為大家整理的《圓明園的毀滅》教學反思，希望對大家有所幫助。
《圓明園的毀滅》教學反思1
在學習《圓明園的毀滅》這一課時，我重點講述第三自然段，先自由讀課文，說出有哪些建築，再觀看圖片影片，感受建築美，而後再次朗讀體會建築美。然後透過語言過渡到第五自然段，讓學生從讀中感受圓明園被英法聯軍化為灰燼的憤恨之情。讓學生說一說讀到哪些詞語的時候，自己特別憤恨，找出動詞後再讀再體會。而後透過影片觀看，激發同學們的愛國之心和對侵略者痛恨之情。
透過這節課，我真切的體會到教學問題必須具體化、簡潔，問題過於籠統，或者提出過於複雜，容易讓學生暈頭轉向，不知道如何下手，課堂上會出現比較尷尬的局面，學生不知所措的狀態會直接影響教師的情緒，教師的情緒又直接影響了課堂氣氛和課堂效果，教師情緒高漲，更容易迸發教育靈感，課堂會更生動有趣，而教師低落的'情緒，會讓學生不敢回答問題，讓課堂毫無生趣，而在老師引領下，將問題具體，簡單化就更容易讓學生參與進來，獲得成就感。
《圓明園的毀滅》教學反思2
教學《圓明園的毀滅》一課，成功之處是：
（一）教給學生自學方法，舉一反三。精講第3自然段，教給學生理解重點詞句、有感情地朗讀和背誦課文的方法。然後“扶讀”第4自然段，放手讓學生“自讀”第5和第6自然段。這樣，學生不僅僅理解了難詞難句，說出了各段的主要資料，還感受到了我國古代勞動人民的聰明才智，產生對瘋狂掠奪我國文化遺產的帝國主義侵略者的仇恨。
（二）在“美讀”中，學生切實地感受到了祖國語言文字的'優美，激發出愛國主義情感。
不足之處：
1、由於條件限制，不能使用課件。對圓明園過去的輝煌，學生沒有直觀感受。
2、教學時間沒有把握好，前松後緊。
《圓明園的毀滅》教學反思3
《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。最後一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。但是，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。是本文的教學重點，也是教學難點。因而，我從以下幾方面入手：
一、培養學生會質疑，讓學生主動了解具體的學習目標。
我從題目入手，解題質疑：看了題目，你們想了解些什麼?抓住學生提出的牽涉到文章內容的問題，如，圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?使學生有目的地去學習，增強學習效果。
二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式
“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。”所以本次教學突出學生的自主*合作*探究意識，要求學生根據自身實際組成歷史學家，建築學家，藝術學家，政治學家等小組，透過自身主體精神的發揮，調動每個學生的學習積極性，努力創設出“自主—合作”學習的良好氛圍。
三、開展語文綜合性學習
讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。課前，我讓學生收集圓明園的相關資料，如文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的瞭解。並透過分析、整理大量的資料，提取自己的觀點，提高了學生整合資料的能力。同時，教師緊扣語言文字適當補充一些內容，使學生更易於理解課文，受到情感的薰陶.