小學一年級上冊數學說課稿(15篇)
作為一位傑出的老師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的小學一年級上冊數學說課稿，希望對大家有所幫助。
小學一年級上冊數學說課稿1
一、 教材分析
教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內容，單一標準的分類和不同標準的分類。教材第38頁就是單一標準的分類教學內容，教材在設計單一標準的分類活動中，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標準的分類教學內容，在已經掌握分類的基本方法後，重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養學生思維的開闊興和靈活性，同時，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數學。
二、 學情分析
一年級的學生能夠根據事物的非本質的、表面的特徵（如顏色、形狀等）對事物進行分類，但還未能發展到根據事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進行分類。因此，在進行教學時，單一標準主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法；不同標準的分類在學生已經學會了分類的基本方法後，讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養學生思維的開闊性和靈活性。
三、 教學目標
1. 能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。
2. 能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。
3. 在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。
四、 教學重點：
學會對物體進行分類的方法，體驗單一標準下的一致性。
五、 教學難點：
體驗不同標準下的多樣性。
小學一年級上冊數學說課稿2
說教材：
《分與合》本節課是在學生認識了1~5各數的基礎上進行教學的，同時本部分內容為以後學習5以內的加減法奠定了重要的基礎，在整個第三單元的學習中，起著承上啟下的作用，為學生了解數學的用處和體會學習的樂趣打下了堅實的基礎。
說教學目標：
1.透過動手操作，學生能夠理解並掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內數的組成。
2.經歷探索與交流的過程，學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
說教學重點：
透過實踐活動直觀地瞭解4、5的數的組成。
說教學難點：
熟練地說出5以內數的組成。
說教法學法：
為了實現學習目標，有效地突出重點、突破難點，我注重透過設定多種問題情境來營造輕鬆、有趣的課堂氛圍。學生可以經歷“具體→抽象”的探索過程。所以我採用“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法，並且使用“數學課件、教具圖”等直觀教具。
關於學法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學生應該成為學習的主人，學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。並且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識，提升技能。
說教學過程：
學習過程分為五個環節。
1、憶舊迎新趣味匯入。
2、利用情境探索新知。
3、自學指導展示評價。
4、引導總結交流收穫
5、鞏固診斷夯實基礎。
出示課題，開始新課
環節一、憶舊迎新趣味匯入
出示課件，複習鞏固。
環節二、利用情境探索新知
1.情境匯入。
師：大家複習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。
小朋友們在鼓掌時是怎麼拍手的，誰來示範一下？（一個學生主動示範）
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）
師：現在你能說一說我們鼓掌時是怎麼拍手的嗎？（兩隻手先分開來，再合起來，然後又分開來，再合起來。）
師：看來兩隻手要有分有合才能拍響。
在數學王國裡呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的組成。（板書課題：分與合）
2.探索4的組成。
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。
3.瞭解4的組成。
總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2,2和2組成4；4可以分成3和1,3和1組成4.
4.探索5的組成。
出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。
5.師生共同玩猜球遊戲，探索3的組成。
環節三、自學指導展示評價（對數遊戲）
對數遊戲：介紹遊戲規則：老師報4，同桌一人說“我出1”，另一人說“我出3”，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。
環節四、引導總結交流收穫
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說
環節五、鞏固診斷夯實基礎
出示練習題。
課堂總結：你今天都學習了什麼？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？
小學一年級上冊數學說課稿3
一、教材分析
義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數數的物件是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是採取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
基於以上分析，確定了以下教學目標：
1．體會8和9的基數的含義。
2．瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3．培養學生初步的收集資訊、處理資訊的能力。
4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。
教學重點、難點：學會比較0—9各數的大小。
二、教法和學法
很顯然，在教法和學法上要注意以下幾點：
1、動手操作學習。“兒童的智慧在手指尖上”透過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。
2．合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的資訊交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。
為了實現預定的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下的教學環節。
三、學生分析
低年級學生敢想、敢說、敢問，思維活躍，好奇心強，渴望動手參與的願望強烈，教學過程中要注意讓學生主動參與到學習過程中來，加強學生對數學的興趣。
四、教學流程
（一）聯絡生活，談話引入。
利用書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。
（二）教學8和9的基數含義。
1．教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什麼，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：
（1）校園兩旁有8棵樹。（2）花壇裡有8朵花。
（3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環境。
（4）黑板下襬放著9盆花。
（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。
（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到裡，從大到小，等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然後教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一隻，就做一個記號。
2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業。
拿出課前收集的關於8和9的資料，先在小組內向同伴們交流；然後每組推選出一份在全班展評。最後全班同學都把自己收集的資料張貼在教室四周並自由交流、評議。
【讓學生自己動手收集資訊，處理資訊，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時培養了實踐操作能力。
3．擺學具。
從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什麼圖形就擺什麼圖形。
（三）教學8和9的順序。
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。並問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖裡的括號作了一些調整，讓學生透過填空，熟記0～9各數的順序。填好後再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。最後可以讓小組內的學生看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問互答。
（四）教學比較7、8、9的大小。
1．出示點子圖：
先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然後讓學生說說快速數出點子數的方法。
【引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快地數出每幅圖的點子數。】
2．比較7、8、9的大小。
請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關係。
讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。
【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】
（五）教學8和9的序數含義。
1．做改編題（給每個學生髮一張練習紙）。
左數第8盆開了（ ）朵花。
開了8朵花的是第（ ）盆。
給左邊的8個花盆塗上紅色。
給從左數的第9個花盆塗上綠色。
【教材提供的這部分內容過於簡單，而在認識6和7的序數意義時，有一部分學生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學生透過練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開來，並使不同層次的學生都能得到不同的發展。】
2．把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業的學生，教師給予鼓勵。
（六）小結。
這節課你知道了什麼？你有什麼感受？你對自己在這節課的表現滿意嗎？
（要求學生把調查實踐作業和課堂上得到的獎勵，課後收錄到成長記錄袋裡。）
小學一年級上冊數學說課稿4
一、說教材
(一)、教學內容：
一年級數學上冊第84-85頁的內容及相應的習題。
(二)、教材所處地位及作用
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，透過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，並且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什麼?有多少?並且透過這個情境圖向學生進行遵守交通規則和注意安全的教育。第二，是讓學生透過觀察思考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，透過創設一系列的遊戲情境，讓學生鞏固本節課的新知識。
(三)、教學重、難點
教學目標：
1、認識11-20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個十和幾個一組成，並掌握20以內的順序、會比較數的大小。
2、在日常生活中發現11-20各數。
3、能積極主動探索、動手操作並參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯絡。
教學重點：數11-20各數的讀法。
教學難點：理解11-20各數的組成。
二、說教法與學法
1、創設學生熟悉的情境圖，讓學生透過觀察、數一數的學習方式去認識11-20各數。
2、創設情境，讓學生透過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創設一系列的遊戲情境，讓學生透過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
三、教學過程：
第一、創設情境，匯入新課
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發現了什麼?
生1：我發現了1位老師和9個學生一共10個人。
生2：再接著數一共是19人。
生3：我發現有14棵樹、20條斑馬線。
……
師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。
(根據低年級兒童的年齡特點和心理特徵，創設了學生生活中熟悉的情境,激發學生學習數學的興趣，透過情境向學生進行安全教育。)
第二、提供探索機會，經歷學習過程
1、操作、數數。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?
生：[自由猜測]9、15、16、20……
師：小朋友猜了這麼多，那到底誰猜的對呢?怎麼辦?
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看，。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那麼再接著數下去。
生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)
師：這裡一共是20支，你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)
師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎?
(同桌合作，一個擺一個數)
師：這些數是我們今天學習的新知識。(揭示課題)
師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數”的。
(班上桌子的張數、男女生各有20人……)
2、擺小棒，讀數。
(教師直接出示11支鉛筆)
師：你們知道這表示多少?
生：[快速且大聲地回答]11
師：你們怎麼這麼快就看出來了，怎麼看的呢?
生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十?
生：1個十。
師：[再拿出1根小棒]幾個一?
生：1個一。
師：[教師語速放慢]1個十和1個一合起來是11。好，剛才老師講的這句話，誰還會說?[指名複述這句話]
師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧?[同桌互說]
師：剛才都是老師擺小棒，現在小朋友能不能也用這種方法擺一個十幾，同桌合作，一個擺一個說組成，有問題嗎?
生：沒問題。[同桌合作後個別彙報]
師：你擺的小棒表示幾?生1：17。
師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎麼擺的嗎?
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個十和幾個一組成的?
生1：是由1個十和7個一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。
……
[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價]
3、數的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎?(生順數、倒數、讀單數、雙數)
師：尺子上的數字，越往右，你發現什麼?生：數字越來越大。
師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾?後面又是幾
生：它的前面是14，後面是16。
師：比16多1是幾?生：17。
師：19比20少幾?生：少1個。
師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，並且比我提得更好?
[學生提問，其他傾聽回答]
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內交流]
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。
師：13比14少幾?19前一個數是幾?2個十是幾?[搶答]
第三、學習應用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
A、從11數到20B、從7數到13
C、19倒數到10D、從11數到18
2、擺小棒的遊戲。
師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
第四、小結。
師：這節課中你最高興的是什麼事?
生1：我學會了11～20各數。
生2：猜數字我很喜歡
……
四、板書設計
11-20各數的認識
情境圖尺子圖
小學一年級上冊數學說課稿5
一、說課內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第64頁到65頁《10的認識》。
二、我對教材的理解
1、教學內容在教材中的地位和作用
10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學生數數並抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最後學習10的組成和寫數。由於我們採用的計數法是十進位制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今後學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。
2、教學目標
根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學目標如下：
（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
（3）結合數概念的學習，讓學生感受數10與實際生活的密切聯絡。
（4）培養學生愛科學、愛祖國的情感。
3、教學重、難點
本課的教學重點：掌握10的組成
教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。
4、教具、學具準備
Flash課件，為每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。
三、教法設想
小學低年級學生正處於由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要藉助於形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。
四、學法滲透
自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生透過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成為課堂的小主人。
五、說教學程式
根據教材內容和學生認知水平，我設計瞭如下教學過程：
（一）創設情境、故事引入
激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這裡設計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說“在數字王國裡，9以為自己是的數，常常欺負比它小的數，後來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這，我就讓學生來猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什麼辦法來對付9？這麼一問，學生的思維就像被激活了一樣，同學們都紛紛說出了自己的想法，學生在這一環節中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高。同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯絡的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然後就板書課題：10的認識。
（二）自主合作，探索新知
1、數一數
有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環節中，我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境，讓學生邊看魔術表演邊複習1？——9的數數過程，並體會“9添上1就變成10”的過程。還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說畫面中還有什麼東西的數量也可以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最後讓學生用“10”來說一句話，這樣設計，學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯絡，體會到數學就在身邊，同時也培養了學生的語言表達能力。
2、“數字娃娃找家”
在這一環節中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛的“數字娃娃找家”。這裡先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。然後，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以後，我就讓小朋友說10以內數的順序，如：5相鄰的前面一個數是誰？這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，同時也有助於學習目標的落實。
為了鞏固學生10以內數的順序，我還創設了神舟六號發射現場倒計時的情境，學生們熱情高漲，為了這個偉大的時刻而自豪，為了能夠與宇航員一起倒計時而喝彩。整節課的氣氛到了巔峰時刻，學生們紛紛說出自己的感受和日後的學習態度，這不正是同時和他們進行了一次有效的科學思想和愛國主義思想教育嗎？
3、比較10和9的大小。
我就利用課件出示點子圖的，著重強調9添上1就是10，讓學生比較10與9的大小時，我要求學生說出為什麼要填大於號、為什麼要填小於號？這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養了他們的概括能力和有序思維。
4、教學10的組成和分解。
新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”在這一教學過程我努力挖掘數學的“應用性”。學習“10的組成”是本課的難點，尤其是讓學生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此，我就設計了“分蘋果”這一手腦並用的活動來衝破難點。活動時我是這樣引入的：“小朋友，現在是蘋果成熟的季節了，果園裡的叔叔想請全班同學來幫忙摘蘋果，但蘋果摘下來以後，要把它們放到這2個筐子裡，同學們想想，如果讓你來放的話，可以怎麼放？”學生以同桌2人為一組，自己進行分工：一個負責寫記錄表，一個負責分蘋果，然後，讓學生看著這些分法，說說自己的發現並彙報展示，學生說出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最後把10的組成進行板書，學生看著板書很快就發現到：左右兩邊的數合起來都是“10”，而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學生提供了一個自主探究合作交流的平臺，同時還給學生充分發揮自己潛能的機會，培養了學生的動手操作能力和發散思維，提升了本節課學習的思維性，達到了知識的內化。為了鞏固學生們對10的組成的學習，我分別設計了猜糖遊戲和對口令遊戲。使學生在數學活動中成為一個生動活潑的主體。
5、10的書寫
在教學10的書寫時，我先讓學生觀察10和我們前面學過的數有什麼不同？讓學生比較得出10是由兩個陣列成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學過的“1”和“0”寫法一樣，然後教師範寫數字“10”，最後讓學生練寫。這樣設計是遵循了兒童的認識規律，因為寫數是一年級學生學習中的難點之一，教師的示範十分重要。尤其是10是由1和0兩個數字符號組成的，跟前面寫的0——9有不同之處。
（三）鞏固練習，強化新知
練習是使學生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發展智力的重要手段，所以我就讓學生完成了書本第65頁“做一做”和第67頁的練習。
（四）課堂總結
透過老師的提問：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學得興的是哪一部分的內容？師生共同總結學習收穫，既能引導學生理順知識，又體現了能力的培養和知識的延伸。
（五）板書設計
本節課的板書，突出重點、難點、又便於學生觀察，提高教學效率。
小學一年級上冊數學說課稿6
今天我對我上的《“加法”第一課時》進行說課，有以下幾方面：
一、教材結構與內容簡析
“加法”是人教版義務教育課程標教科書數學一年級上冊第三單元中的教學內容，是在學生認識了1～5各數，掌握了5以內數的順序及各數的組成的基礎上進行教學的。本節課是要引導學生初步認識加法並探究加法含義會用自己理解的方法口頭列式，在這個過程中，感受數學與生活的聯絡，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。
二、學情分析
一年級學生雖然具有一定的學習基礎，但他們年齡小，活潑好動，注意力難以集中，所以課程的設計就更應該充滿趣味，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。
三、教學目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構及心理特徵，制定如下教學目標：
1.透過熟悉的情境和操作演示活動，體會加法的意義；經歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程，初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2.認識“＋”號，會讀加法算式，會根據直觀圖計算5以內的加法。
3.透過學生操作、演示、表達，培養學生動手能力及觀察運用數學語言的能力。
4.創設生動活潑的情境和遊戲，培養良好的學習習慣及合作意識，激發學生學習計算的興趣和對數學的求知慾。
四、教學重點、難點、關鍵
本著課程標準，在吃透教材基礎上，確立瞭如下的教學重點、難點
重點：初步認識加法，理解加法的含義，透過動手實踐操作來突出重點。
難點：會用數的組成，正確計算5以內的加法．透過演算法多樣化的擇優來突破難點。
五、教學過程
（一）湊數遊戲，匯入新課
與上課準備做得最好玩對口令遊戲，複習數的組成，激發興趣，做好知識準備；
（二）創設情境，探索新知。
1.創設情境，這裡分兩個步驟進行。第一步，從以禮物送給今天表現最好的小朋友說起引出花朵，然後大家一起來研究花朵帶來的問題，然後讓同學們觀察，用自己的話說一說。第二步讓學生動手操作。學習小夥伴一起擺圓片，透過動手操作，讓同學們初步感受加法的意義，並領悟計算方法。這個環節中學生動手、動腦實踐，多種感官並用，學習的過程化靜為動、化難為易，思維水平也在這個過程中不斷
提高。
2.認識加法
進一步強調把兩個數合起來用加法計算，認識加號，書空寫加號，完成算式，讀加法算式。從生活中發現加法。
3.理解加法含義。
第一層次，結合我們身邊發生的事例讓學生會說出加法算式。讓學生體會到身邊處處有數學，數學可以幫助我們解決生活中的問題。
第二層次，深化練習，利用課本第24頁的主題圖和做一做進行深化聯絡，讓學生真正掌握加法及其意義。
（三）聯絡生活，豐富對加法的認識
課件播放，讓學生說題意、列式、口頭回答。拓展加法在生活中的應用，既可以鞏固加法含義，更可以讓學生對於數學學習產生濃厚的興趣。
（四）穿插“課中操”，放鬆心情，整頓紀律。
（五）全課小結，鼓勵學生說。
（六）佈置課堂練習，在練習中我發現了問題：學生會列算式，但是不理解大括號的意思，如果在前面環節中說說大括號表示的含義，學生在做題時就容易些。
本人在各方面存在不足，希望在座的各位老師指出我這堂課存在的問題，提出寶貴的意見。
小學一年級上冊數學說課稿7
數學來源於生活，生活又離不開數學。低年級的數學本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學生的日常生活。因此，低年級數學教學就應遵循源於生活，寓於生活，且用於生活的理念，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生在生活實際中體會到數學的用途。
國家數學課程標準認為：好的數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。這足以證明數學來源於生活，並服務於生活。
一、說教材
“左右”是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級上冊第60—61頁的內容，它是在學生學習了“前後”、“上下”的位置與順序，理解了位置意義的基礎上進行教學的，《左右》是前後上下的延續性學習。但認識左右比認識前後上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。它為以後認識立體圖形建立空間立體感打好基礎。
根據學生的年齡特徵、興趣愛好以及認知水平，我把本節課的教學目標定為：
1．知識目標：認識“左右”的位置關係，理解和掌握其相對性。初步發展學生的空間觀念，同時培養學生遵守交通法規的意識。
2、能力目標：透過有趣的具體活動，培養學生的觀察能力與表達能力，傾聽與交流能力，質疑與評價能力，以及初步運用數學知識解決實際問題的能力。
3、情感目標：用生活中有關“左右”的情景，讓學生在學習中獲得積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀點。
教學重、難點：
依據教學內容和教學目標，我確定本節課的教學重點是：
認識“左右”位置的關係，準確確定“左右”。
教學難點：
理解“左右”的相對性。
二、說教學法
1、說教法
本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：
（1）從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。
興趣是最好的老師，透過創設各種情景，讓學生在具體的情況下體驗左右的位置，會激發學生的學習主動性和探索性，使課堂充滿了歡樂的氣氛，學生在愉快的“玩”中鞏固了知識。
（2）聯絡生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯絡。
（3）改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
（4）練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。
（5）採用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節課利用多種遊戲，激發學生的學習興趣，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創新，讓更多的學生對數學的情感與態度達到最高層次。
2、說學法
新課標指出，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
（１）聯絡生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。
（2）在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
（3）透過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。
（４）透過靈活、有趣的遊戲和練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
三、說教學程式
一）、創境激疑
新課開始，我利用課賽情境，讓高興的同學舉手。從而引出課題：《左右》。
二）、互動解疑
1、說一說
讓學生聯絡生活實際舉例說一說常用左右手做哪些事情？
學生舉例的過程，既是教師瞭解學生認知基礎的過程，也就是他們自己熟悉左右的過程。讓學生在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友？這樣，利用學生原有的生活經驗，讓學生在小組合作交流中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的經驗的基礎上去主動建構知識體系。
2、玩一玩
透過帶著學生玩“舉右手，抬左腿、摸左耳？？”這些“聽口令，做動作”的遊戲，幫助學生藉助身體器官認識並正確分辨左右。在這一環節中，我以實際生活為出發點，選擇學生最熟悉的左手、右手為突破口，藉助身體的器官，讓學生在具體活動中體驗，領會左右的含義，分辨左右的位置關係。透過自主尋找、合作討論、遊戲反饋等學習方式，培養學生自主探索的意識，合作交流的能力，體現了數學學習的自主性與合作性。
3、擺一擺。
讓學生根據老師的敘述擺學具，透過擺的活動，讓學生把身體的左右遷移到生活中來，使學生學會確定物體的左右。在聽老師的敘述的過程中，初步感受如何用語言來敘述物體的左右位置關係。說一說。從左數，橡皮是第幾個？從右數，橡皮是第幾個？透過回答問題，讓學生體會到同樣的東西，按左右不同的方向去數，順序也就不同。
三）、啟思導疑
教師與學生面對面，握手，請學生判斷，老師是用右手握手嗎？為什麼？引導學生討論交流後，老師與學生同向，證實結論，我們面對面站著，因為方向
相對，用右手握手方向剛好相反。透過質疑、釋疑，讓學生髮現“左右”的相對性。
四）、實踐運用
1、說一說你相鄰的同學是誰？
2、從右數大客車是第５輛，一共有（）輛車。（課本61頁練一練第3題）
3、我問你答
4、拓展延伸
有一個小朋友要上樓，你能告訴他應該走哪邊嗎？
如果他不走右邊會發生什麼情況呢？（學生自由發言）
你知道為什麼“上下樓梯要靠右行”了嗎？
公路上來來往往的車輛，他們都是靠哪邊走的？
走路時我們要注意什麼？（結合內容進行思想品德教育）
小結：每個國家都有不同的交通規則，我國規定每個公民都靠自己的右邊行走或行車。現在請同學們都靠自己的右邊來回走一走歌謠：同學們，請記住，上下樓梯靠右走，不追逐，不打鬧。走馬路，也靠右，安全第一永記住。
四、總結評價
這節課你學到了哪些知識？你認為自己表現得怎麼樣？
在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們到生活中去體會吧！
小學一年級上冊數學說課稿8
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第一冊,第三單元“摘果子”一課。
一、說教材
本課是學生學習減法的開始，學生對減法的含義體會不深。教材從學生日常生活入手，創設情境使學生產生解決問題的濃厚興趣及必要性。初步體會減法與生活的緊密聯絡。因此，我根據教學要求，學生特點確定教學目的為：
知識目標、初步體會減法與生活的聯絡。
在具體情境和活動中，體會減法含義；能正確列出並讀出算式。
能力目標、培養學生動手操作與語言交流能力。
情感目標、培養學生認真觀察，大膽發言的良好習慣。
教學重點：體會減法的含義。
教學難點：體會減法與生活的聯絡。
教學具：多媒體課件，小黑板
二、說教法
本課我採用觀察操作，練習，討論多種方法交進行教學。目的是使學生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。
三、說學法
學生本課中透過觀察操作，提出問題，思考解決問題的方法，加深對減法的理解。
四、說教學流程
根據數學“創境——探究”教學模式，我把教學過程分為四個階段。
（一）複習準備，創設情境
l 在這一環節，我充分利用“摘果子”這一情境。“秋天是豐收的季節，園，自然過子裡的果子成熟了，蘭蘭提這籃子來摘果子。她請我們一起去，你們說好嗎？那我們出發吧！這樣學生的好奇心一下子被調動起來渡到第二階段。
（二）探究新知，總結規律
首先讓學生看圖觀察，樹上原來有幾個果子？蘭蘭摘走幾個？還剩幾個？教師引導學生講圖意提問題，這樣即可以培養學生語言表達能力，提問題能力，又為以後學習減法應用題打下基礎。接著指名列式計算，利用學生已有的知識經驗讓學生自己讀算式，認識減號。為了加深對減法的理解，我問：“你是怎樣知道
還剩3個果子？為什麼用減法算？”學生對減法的理解存在著一定的差異，我鼓勵學生提出不同的問題，尋求不同解法。
為使每個學生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動手操作的基礎上，我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說另一人擺。最後我引導學生：生活中還有很多事情與減法有關，你能舉例說明嗎？讓學生找找身邊的減法，初步體會減法與生活的緊密聯絡。再進行小結質疑：蘭蘭見到同學們學得這樣好高興得忘了剛才我們學習了什麼知識，誰能告訴她？如果沒有問題進行第三街段。
（三）鞏固練習，形成技能
練習是發展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學目標，突出重難點。因此我設計了這樣的練習題1看圖填算式。讓學生對本課知識點進一步掌握。2算一算檢查學生離開圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會有不同的結果，只要學生解釋合理，我都給予肯定。為了培養學生分析，比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我採用同桌合作學習，讓學生透過互相幫助合作解決困難，讓他們每個人都產生成功的喜悅，調動了學生的非智力 因素。最後是學生們喜聞樂見的形式遊戲“摘果子”讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節課。
（四）全課總結，強化新知
一堂課的結束，要讓學生明確所學的知識，建立知識網路。我問；“這節課我們學習了什麼知識？”培養學生概括能力。
這節課我使學生在動手操作的同時，自主感受，協調發展。力求圓滿完成教學任務，使課堂教學優質高效。
小學一年級上冊數學說課稿9
各位評委、各位老師你們好！
我說課的課題是《9加幾》。本節課是人教版小學數學一年級上冊“20以內的進位加法”中的內容。它包括課本96-98頁的例1、例2以及課後的“做一做”。
一、說教材
《9加幾》是“20以內的進位加法”這一單元的起始課。在此之前，學生已經認識了11-20各數，能夠準確的計算10加幾何相應的減法。這些知識都對本節課的學習起到了鋪墊作用。本節課的內容也為以後學習其他數的進位加法打下了基礎。
二、說學習目標
在認真學習《數學課程標準》、深入鑽研教材的基礎上，根據學生的認知結構和心理特點，我指定了以下學習目標：透過對問題情境的探索，運用自身已有的知識經驗得出計算9加幾的各種方法；在比較、觀察的過程中理解“湊十法”的思維過程；並能正確計算9加幾的題目；同時，學生在一系列的生活情境中，深刻體會到了數學與生活的密切聯絡，打打提高了學習數學的興趣。
本節課的核心思想是透過自主探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，我確定了這節課的學習重點是會用“湊十法”計算9加幾的加法。
一年級的孩子認識事物時以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，並且中我了一些概念，能夠初步的進行判斷和推理，但思維水品總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節課的學習難點是理解“湊十法”的思維過程。
三、說教法、學法
為了讓學生理解重點、突破難點，更高效的完成本節課預設的各項學習目標，我在教法和學法上也做了精心的安排。
教法方面：《新課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水品和已有的知識經驗基礎上。在教學活動中要激發學生的學習積極性，為他們提供充分的參與與學習的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗。在本節課的教學中，大膽放手讓學生操作，以學生自主探索為主旋律，結合有趣的情境，激發學生的學習興趣，透過觀察、討論、小組合作等方法，讓學生在實踐活動中親身體驗數學知識的形成和發展，從而使每一個孩子都能在世間中獲得成功的喜悅，真正意義上成為學習的主人。
學法方面：一年級的孩子年齡小、好動、自制力較差，再加上他們入學的時間並不長，對於充滿約束的課堂容易產生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點，但是他們的表現欲和好奇心是值得我們驚訝的。《新課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、觀察比較以及合作交流才是學生學習數學的重要方式。本節課我引導學生採用自主探索、動手實踐的活動得出極端9加幾的各種方法，然後透過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動理解“湊十法”的思維過程，會計算9加幾的題目，突破本節課的重點、難點。
四、說教學準備
為了讓學生深刻的理解“湊十法”，本節課我準備了形象的多媒體課件，每位學生準備18根小棒。
五、說教學過程
教學過程是學生的認知過稱個，是真個教學活動的呈現。本節課的教學我設計了以下四個環節。
第一個環節：創設情境，激趣設疑
新課程標準下的數學課堂，應該體現“身邊的數學”這一特點。因此，我以學生熟悉的運動會情境為切入點，利用課件展示我校學生在運動會上精彩表現的照片，用生動活潑的語言激發學生的興趣。然後在追問孩子們是否想繼續參觀，從而調動起學生的積極性和好奇心。此時的學生一定都是情緒高漲的，在強烈的好奇心驅使下讓學生接受挑戰，如果挑戰成功便可繼續參觀。
挑戰的目的就是複習。“溫故而知新，可以為師矣”，課件複習舊知識的重要性。複習過程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+（ ）= 10和有關計算10加幾練習，然後以天空的形式幫助學生複習“一個數可以分成1和幾”，最後，讓學生口算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。這三項挑戰內容的設定層層遞進，為本節課學習9加幾的進位加法做好了準備。
順利闖關的孩子們一定很興奮，適時用語言對學生的情緒加以控制，讓孩子們用數學的視角去參觀運動會的場景。
第二個環節：自主嘗試，探究演算法
這一環節是獲取新知的過程，教學時我將例1和例2結合起來，以學生自主探索為主，這個環節我將分為三個步驟來教學。
第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界裡，這種需要特別強烈。在這一步驟中，我注重利用學生已有的經驗，組織學生討論“還有多少盒飲料”的問題，讓學生透過相互交流說出自己解決問題的方法，並讓學生議一議每種方法。學習是一種個體的認知過程，由於每個孩子的認知水平、思維方式、解決問題的策略不相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現不同的計算方法。在這裡允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現“演算法多樣化”的新理念，並根據學生的回報結果適時給予鼓勵和肯定。學生彙報的情況可能會有三種：（1）數數法，即依次一個一個的數1、2、3、4……12、13；（2）接數法，箱子裡有9盒，然後再接著數10、11、12、13；（3）先將外面的4盒分成1和3，將一盒放進箱子裡和原來的9盒湊成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。透過直觀的分析比較，讓學生找到自己喜歡的方法。
為了讓學生更加深刻的理解“湊十法”的思維過程，我安排了“提出問題、解決問題”的步驟。教學的開始，我讓學生用數學的視角來觀察例1的主題圖，讓他們說一說圖上包含的數學資訊，並根據這些數學資訊提出問題，用孩子們提出的問題自然地將9加幾的問題搬到黑板上。例如：
踢毽子的和跳繩的一共有多少人?
9 + 3 =
踢毽子的和跳遠的一共有多少人？
9 + 7 =
在解決這兩個問題時，大膽放手讓學生動手操作，從而歸納演算法，鞏固記憶，這也是本環節的最後一個步驟。根據一年級孩子的思維特點，深刻理解“湊十法”的過程是有難度的，必須將這個抽象的過程形象化、轉變成自身的時間，才能達到希望的效果。此時，我將這兩個問題的解決與例2的動手實踐相結合，讓學生選擇自己想要解決的問題，用手中的學具擺一擺，活動後進行彙報，請學生到講臺上講述操作的過程。最後引導學生小結：在計算9 + 3時，可將3分成1和2,1和9湊成十，10 + 2 = 12；同樣的，計算9 + 7時，可將7分成1和6,1和9湊成十，10 + 6 = 16。（板書）這時黑板上已經有了三個算式，引導學生說出這三個算式都是關於9加幾的加法，從而揭示課題。（板書課題）
在教學過程中可能會有學生產生“分小數”的想法，對這種敢想敢說的行為要加以鼓勵，可以讓學生採用像板書上呈現的方法來驗證“分小數”的想法是否可行。
第三個環節：鞏固新知，靈活運用。
透過本環節的鞏固練習，教師可以真實的掌握學生對於新授知識的理解情況，從而進行下一步的教學部屬。一年級的學生好勝心強，表現欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。根據這一特點，我安排了3個練習。首先，用課件展示菠蘿、蘋果的實物圖，色彩鮮豔的水果一下子吸引了學生的眼球，透過此題培養學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生用所學知識解決生活中的問題，體驗數學與生活的密切聯絡。第二個練習時根據圖意寫算式，先讓學生互相說題意，然後再提出問題、解決問題。在處理第三個練習時，我將簡單的算式有規律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫背景中，讓學生運用“湊十法”進行計算。再讓學生尋找規律，引導學生說出第一個加數都是9，每個算式中和的個位上的數都比這個算式中的第二個加數少1，適時追問這個1到哪裡去了？學生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對“湊十法”的理解。
第四個環節：全科總結，完善提高。
新課程標準指出：學生是學習的主體，在教學活動中，教師充當著合作者、組織者、引導者的角色。對於本節課的小姐，我也嘗試著讓學生來參與。學生透過說本節課的收穫，將本節課的內容做一總結，方便日後複習，同時也提高了學生總結、概括的能力。
六、說板書
本節課的板書已經都呈現在黑板上，在設計板書時我力求做到重點突出、簡潔易懂。
小學一年級上冊數學說課稿10
一 、說教材
1、說教學內容（本課內容選自）北師大版一年級數學上冊第五單元第60-61頁。
2、教學內容的地位、作用和意義
一年級的學生已經對前後積累了一定的感性經驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下” “前後”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、後”的位置，就需要考慮學生的年齡特徵，透過大量的活動來完成。
為了讓學生直觀地 認識物體的 前後相對位置關係，教材藉助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生用“前、後”描述物體的位置與順序，初步培養學生的空間觀念，為日後學習方向與位置做好鋪墊。
3、說教學目標
基於對教材的理解和分析，結合學生年齡的特徵，本節課我確定瞭如下的教學目標：
（一）知識與技能
讓學生能確定物體前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。
（二）過程與方法.在具體的數學活動中，讓學生體驗前後的位置與順序，初步培養學生的空間觀念和按一定的順序進行觀察的良好習慣。
（三）情感態度與價值觀.使學生在活動中獲得愉快的情感體驗，並能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。
4、說教學重、難點
根據教學目標，我將本課的教學重點定為 讓學生在具體情境中，能正確描述物體的“前、後”位置，而教學難點定為讓學生體會“前、後”的相對性。
5、教具準備方面，（我選用）多媒體課件、小紅花、動物圖片等、課前還為學生準備了卡丁車圖片作為學具。
二、說教法、學法
<<數學課程標準>>指出：“要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”一年級的小學生更喜歡用形象來思維的。在本節課中，我主要採用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體，創設生動有趣的教學情境貫穿於整節課，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一情景，彷彿身臨其境，便於學生充分地 感知物體間的前後位置關係。
同時，<<數學課程標準>>強調：學生是學習和發展的主體。因此，我注重學生的學習過程，讓他們採取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前後的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。
三、說教學設想
我利用學生已有的生活經驗，並充分挖掘現場資源來啟發學生學習，採用各種有趣的小活動充分地調動學生學習的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學生真正成為 學習的主人。
學生將透過說、找、擺、做、練的活動，逐漸加深對“前後”位置關係的認識。
四、說教學過程
為了體現本課的設計理念，我構建了探索性的課堂教學模式：
（一）創設情境，引出新課
同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——對！小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會睡大覺了，就對小兔子說：“比賽可以，但這次的路線必須有我來定。”小兔子連想都沒想就答應了。現在我們就到賽場去看一看。
（二） 觀察交流，獲取新知
同學們，今天森林之王老虎給我打電話說森林王國有一場運動會，邀請我們一年級二班的同學去觀看。還等什麼，趕緊去看看吧：百米賽跑都快要開始了，我用電腦出示動物賽跑圖，問：同學們，你們看到哪些小動物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來，引導學生觀察小兔子的前面、後面有哪些小動物？學生在觀察中很容易發現小兔子的前面是小松鼠，後面是小烏龜。同時也可能有學生會發現小兔子的前面是小松鼠和小鹿，後面是小烏龜和小蝸牛。 只要回答合理，我都給予表揚說“你真棒”、“觀察得真仔細”等等，並用小紅花作為獎勵。
透過這一問題，引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探究和解決問題的積極心態。同時，動態的資訊資源給學生提供了充分的思維空間，讓學生從情境中發現並提出數學問題，學生還可以選擇自己喜歡的動物介紹給其它的同學，這也充分尊重了學生的思維方式和學習的自主權。
然後，我激發興趣，看完了緊張的百米賽跑，可惜我們錯過了卡丁車比賽引起學生的好奇心，這時利用笑笑發來的簡訊
2號車排在最前面，3號車排在4號車的後面，1號車在最後面。
請各小組同學根據簡訊的內容，利用手中的卡丁車圖片在小組內說一說，擺一擺。小組交流彙報，然後請一組同學到前面利用圖片邊說邊擺。這裡我會給說的好的學生給予評價。學生彙報後引導學生觀看影片回放，讓學生對照自己擺的對不對。
卡丁車大賽的情境新穎時尚，同學們團結合作，認識字的同學讀資訊，其他同學擺圖片，在小組內觀察與交流中，解決了這樣一個具有一定難度的問題，初步培養了學生的合作能力。
（三）結合實際，啟發思維
在這個環節中，我透過讓中間一橫排同學起立，說說前後分別是誰，向後轉再說一說前後分別是誰，讓學生髮現問題，明確方向發生了變化，前後順序就變了。然後我繼續問學生：前在哪兒？後在哪兒？方向轉一轉，前後怎麼辦？學生可能會說（小臉）對著就是前。（後背）對著就是後。方向轉一轉，前後就（改變）。最後根據問題和學生的回答編出下面這首兒歌：
小朋友們告訴我，前、前在哪兒？
老師老師告訴你，（小臉）對著就是前。
小朋友們告訴我，後、後在哪兒？
老師老師告訴你，（後背）對著就是後。
123、321方向轉一轉，前後怎麼樣？動腦想一想。
123、321方向轉一轉，前後就會（改變），就會（改變）
這樣的設計，可以調動學生的積極性，使學生進一步理解前後的意義，體驗到前後的相對性，同時更深一層理解到以什麼為標準，確定前後的重要性，既考查了學生是否掌握“前後”概念意義，又培養了學生初步的空間概念，使學生再次獲得愉快、成功的數學情感體驗。
（四 ）拓展應用，培養能力
在這一環節中，利用多媒體課件出示小明和同學們去兒童樂園買票的情境圖。在此我設計了這樣一個問題：小明前面有幾個人？後面有幾個人？一共有多少個人在買票？
之後，我出示了一道排隊的思考題作為這節課的拓展延伸。在教學中，我引導學生運用多種策略解決實際問題，增強了學生應用數學的意識，培養了學生髮散思維的能力。
五、說板書設計
由於一年級學生識字少，對直觀的事物感興趣。因此，我採用了這種圖文結合的板書，使教學內容更加美觀實用，學生更加容易理解。
小學一年級上冊數學說課稿11
一、說教材。
今天我說課的內容是北師大版數學一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法，前面的相關內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內數的加減法及其應用。而本課又同時是為本單元的20以內數進退位加減法、及一年級下冊的100以內數的加減法及其應用做鋪墊。
二、說教學目標。
1、知識目標：會正確計算9加幾的進位加法。
2、能力目標：透過組織擺小棒、數小棒、說一說 的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
3、情感目標：透過創設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學生感受學習數學的樂趣，增強他們的自信心。
三、說教學重、難點。
1、教學重點：會正確計算9加幾的進位加法。
2、教學難點：會運用“湊十法”計算進位加法。
四、說教法說學法。
1、教法：引導學生仔細觀察、比較，培養學生動手操作的能力。
2、學法：自主探究、小組交流合作。
五、說教學過程。
1、創設情境，匯入新課。
我在開課時以談話方式匯入新課，問學生早上有幾個人喝牛奶。我接著說：“小明家裡有好多牛奶，你看！”並出示情境圖。匯入環節的設計目的是要用學生熟悉的生活情境充分引起學生的學習興趣。讓學生仔細觀察情境圖，並試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶， 並用多媒體呈現問題。
2、自主探究，學習新知。
第一環節，理解圖意，列出算式。引導學生從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學生在本冊第三單元已經學過10以內加減法，列算式可以讓學生自己完成。
第二環節，動手擺小棒。可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，並試著講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學生用手中的學具進行演算法多樣化的自主探究及合作式的學習。我在這個時候巡視班級，加入到學生的探究活動中，這樣一方面可以瞭解到學生對多種演算法的探究達到了什麼程度，另一方面也可以關注學習有困難的學生，幫助他們去解決問題。
第三環節，彙報交流演算法。說說看誰的方法最多、最好。”在彙報中，學生一般都能夠首先想到用“一個一個數”的方法進行計算，接著可能會有學生仿照這種方法“兩個兩個”的數等等。我可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數小棒的方法，誰還有其他的方法？學生討論。
第四環節，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規範講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等於10，10加4等於14，所以9+5=14。”然後組織學生邊擺小棒邊講題，採取的形式有自主練習和指名彙報，目的是讓學生透過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學生在這裡馬上會想到還可以將5湊成十，我組織學生進行擺小棒和說一說的活動，採取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名彙報。目的是幫助學生進一步理解“湊十法”，讓學生能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗學生對於“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他演算法嗎？”學生如果有其他方法就彙報，只要合理，就給予鼓勵。
第五環節，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在個位上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以 9+5=14。此處的教學目的在於利用計數器幫助學生理解十進位制，為一年級下冊學習100以內的進位加法打下基礎。這部分只需要學生理解，不需要掌握。
第六環節，為了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這裡設計了兩個小練習：9+3=；6+9=。
（1）要求：用“湊十法”計算。
（2）形式：自主探究，全班彙報、交流。
3、鞏固練習，解決問題。
（1）“圈一圈，算一算”。設計此題目的在於鞏固“湊十法”。
（2）“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進位加法。教學時先培養學生的審題習慣，然後讓學生自己解決問題，鼓勵演算法多樣化。
（3）“登山遊戲”。採取小組競賽的形式，可以增強學生的競爭意識和集體合作意識。
4、總結提升，複習小結。
總結本課的知識點，教師提問“這堂課你學到了什麼？”學生總結計算方法。幫助學生找到自身的優點和不足，對學生進行情感教育。
六、說板書設計。
我的板書內容一目瞭然，重點突出。
本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準理念——學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
小學一年級上冊數學說課稿12
《課程標準》強調：“要引導學生聯絡自己身邊具體、有趣的.事物，透過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯絡。”在教學“認識1----5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯絡，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。透過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明瞭地表示許多現象。
本節課結合低年級學生的年齡特徵，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園遊一遊。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學生們聽後情緒高漲，學習興趣得以激發。在遊覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說喜歡的小動物，然後數一數喜歡的小動物的個數，最後用相同個數的小圓片表示出來。透過創設這個兒童喜歡的情景串，既激發起學生參與學習的興趣，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數”這一知識點，讓學生切實地感受到數字的意義。
新授“認識1—5”各數，注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要透過下面四個環節來進行：
1、擺一擺
主要分為兩部分：一是讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片裡找出相應的數字卡片。二是根據數字卡片擺出相應的圓片個數。透過兩部分的操作練習把數物體的個數與認數聯絡起來，使學生初步建立數感。擺一擺採用小組活動的形式，由組內同學相互評價擺的是否正確。
2、拔一拔
在引導學生認識計數器的基礎上，嘗試著自己在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際也就滲透了1-5各數是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……在原來的數上添一得到一個新的數，可以使學生感知1—5各數的聯絡,體會這五個數的數序排列。最後在小組內開展拔珠的活動，由學生獨立的用計數器上的珠子表示數字卡片上的數，在動手操作過程中加強對“1-5”各數的認識。
3、寫一寫
寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師範寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完後小組內的小朋友相互評價，師生互評。教師重點指導寫5，注重培養學生認真寫數的習慣。
4、說一說
“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的例項。開始學生的思維並不活躍，侷限於僅有的幾個例子，於是我以“從今天起我們就是一年級的小學生了。”為例引導學生，為學生提供了思考的時間，想一想說什麼，怎樣說。在充分想的基礎上，學生的興致高漲，思維活躍，有了許多精彩發言：我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。我家在XX路5號。……看到學生們積極參與的樣子；聽到學生們富有生活化的數學語言，我都不忍心打斷。透過師生互動、生生互動，他們感受到了數學不像想像中那樣只是解答應用題，而是有趣得多，生動得多了。讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯絡,再現了數字的意義。
在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這麼多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收穫！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。透過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心。
總之，本節課重視了學生透過學具操作主動參與學習並進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯絡。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此，今後課堂教學中還應更深入地瞭解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。
小學一年級上冊數學說課稿13
一、說教材
（一）教材分析
今天我說課的內容是小學數學二年級上冊《認識時間》第一課，是常見量教學。這節課教學是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時也為學生以後學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。
（二）教學目標
根據教材分析，依據新課標的基本理念及學生的認知水平，我擬定以下教學目標：
1、知識與能力：明確時、分的含義，能讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。
2、過程與方法：透過直觀操作與演示，經歷觀察、操作、歸納的過程，理解常見的時間單位，掌握基本的時間知識和技能。
3、情感態度價值觀：使學生體驗時間的知識就在身邊，形成珍惜時間的意識和習慣。
（三）教學重難點
教學重點：
1、能準確數分（5分5分地數）。
2、能讀、寫幾時幾分。
教學難點：
1、理解1時=60分。
2、概括認識時間的方法。
3、正確認識“幾時差幾分”的時間。
（四）教具和學具的準備
課件，鐘錶模型，製作鐘錶
二、說學生
二年級學生對於時間並不陌生，生活中按時上學、放學、看動畫片、睡覺，經常接觸時間，並已掌握了關於時間的一些知識。所以在教學過程中，我充分發揮學生的主動性，提供學生展示的機會，引導學生獲得知識和技能。
三、說教法、學法
（一）說教法
根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，我以學生參與研究為主體，給學生提供放手的思維空間，建立新型的教學結構。
運用演示法，透過直觀而形象的動畫，演示時針分針運轉過程，讓學生在觀察、操作實踐、合作交流中，達到知識的自我構建。
運用引導法，概括看時間方法時，適當引導學生觀察思考，進而得出結論，扶放結合，相得益彰。
運用延遲評價，讓學生在自我反思中修正，掌握知識的同時收穫成功，建立學習數學的自信心和意志力。
（二）說學法
根據新課程理念所倡導的學習方法，獨立思考，合作交流，探究反思，我選取的學習方法是：
讓學生探究思考，透過大量的動手操作，充分利用鐘錶模型，調動學生的多種感官，讓學生在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。
讓學生合作交流，透過小組討論看時間的方法，撥鍾練習，相互糾錯，獲得知識的同時，達到智慧的交流、情感的交融。
四、說教學過程
讓學生在玩中學，動中思，做中悟，親歷“做數學”的過程，是學生學習數學，構建知識，形成能力，塑造品質的方式，基於以上理解，我設計了以下步驟：
（一）整體設計，有以下4個環節
1、創設情境，激發興趣；
2、組織活動，探索新知；
3、動手實踐，鞏固新知；
4、總結反思，深化認識；
（二）環節設計
1、創設情境，激發興趣
出示猜一猜：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。
以猜謎的形式引出課題，激發學生學習數學的興趣。學生興趣盎然，能集中精力參與學習，為這節課的順利進行做好心理準備。
2、組織活動，探索新知
這是本課的中心環節，由於本課容量大，知識點多，因此我設計了5個活動，我將給予足夠的時間，讓學生在學習中體驗，在體驗中獲取知識。
活動一：複習舊知，認識鐘面
讓學生說出鐘面上的時間（8時，1時），說說你是怎麼知道的。
透過認讀已經學過的時間，讓學生們在複習舊知的基礎上，獲得成功的體驗。
讓學生仔細觀察鐘面上都有什麼？小組內交流彙報。（設定組長，監督員，分享員）（12個數、時針、分針、格子。）
讓不同水平的學生在小組學習中進行互補、互學，使學生進一步認識了鐘面，同時初步培養了學生的觀察力和合作學習的意識。
透過學生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。
你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？
這一問題是本課重點部分的第一個突破口，學生可以透過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，給接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。
活動二：認識時
課件演示：閃動時針，從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。
時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時？
學生髮散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發了學生的學習積極性，思維得到張揚。
（課件演示：1時多）現場操作演示時針指向幾時多，引導學生說出時針是走過幾，就是幾時多，如果時針指向學生不確定，可以延長指標，讓學生明白確定時針的指向。
這是本課的一個亮點，透過靈活的現場教學演示，讓學生更加明確時針的指向，為後面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。
活動三：認識分
師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。
利用課件邊演示邊提問：
分針從12走向任意一個數是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？
認識每個數字各表示幾分，是本課的關鍵，因為學生前面對鐘面上數60個小格掌握了各種方法，學生的思維被激活了，學以致用，遷移轉化，得出每個數字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕鬆的突破了這一關鍵點。
活動四：認識時、分的關係
理解1時=60分的含義是本節課的難點
根據前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及採用動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這裡沒有讓學生動手撥鐘錶，並非削弱了學生的動手操作能力，而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀察時分的關係，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀。在學習中尋求的學習方式，以期待的學習效果。
活動五：學會認、寫鐘面時間
是本節課的重點。
出示例二3個鐘錶，請學生試著認識鐘面上的這3個時間，和同桌互相說說各自的方法
學生們學到新知後渴望實踐，出示這3個時間，形成新的認知衝突，而這些新問題正是學生利用剛剛學到的知識可以解決的，例如：時針是走過4，是4時多，分針是指向9，是45分，和起來就是4時45分。透過再次的小組合作交流，去發現、經歷和體會認讀幾時幾分的方法，體驗成功的樂趣。即提高了學生們獨立解決問題的能力，又進一步培養了學生合作交流的能力。
接下來是在黑板上出示了這3個時間，讓學生認讀，指導書寫方法
讓學生進一步體驗從認識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。
3、動手實踐，鞏固新知
動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，因此我設計了以下練習：
（1）讓學生撥出第一節課下課的時間8時40分。
兩個同學為一小組，一個同學撥鍾，另一個同學說時間。
（2）撥出自己最喜歡的電視節目的時刻，讓小夥伴猜一猜
學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經驗和認知特點，結合生活實際設計一些基本的練習，既培養學生動手動腦的好習慣，又有利於培養靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。
4、總結反思、深化認識
讓學生自己總結，不但使學生學會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學習方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。
到生活中去尋找時間的不同表示。打通書本與生活，使數學知識融入學生生活之中，實現有效的溝通。這樣，學生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數學知識，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。
小學一年級上冊數學說課稿14
一、教材分析
1．教材的地位與作用
本節課是在學生已經掌握了方程的意義及等式的性質的基礎上進行的，主要引導學生理解和掌握方程的計算方法。學好本節課的內容不僅為以後學運用方程解決小數，分數的問題奠定基礎，而且有利於幫助學生更好的解決生活中的相關問題。
2．教學目標
結合新課標對方程這一部分的要求，本節課的具體內容和學生的實際情況，確定本節課的教學目標如下：
（1）結合實際情景，理解和掌握方程的解法並正確的計算
（2）在探索中，培養學生用方程解決生活中的實際問題
（3）在學習中，培養學生創新意識和合作能力
3．教學重難點：依據本節課的具體情況和教學目標，確定本節課的教學重難點是：培養學生正確解方程，並能用方程解決生活中的實際問題
二、教法
本課的教學以自主探究為主線，以發展創新為宗旨，主要採用談話法，引導探究法和觀察發現法進行教學，讓學生全面，全程，全心參與到每一個教學環節中充分的激發了學生學習的興趣
教具：多媒體課件
三、學法
根據《新課標》對學生學習方式的要求，本節課學生主要以嘗試法，自主探索法，合作交流法進行學習，培養學生髮現問題，提出問題的能力
四、教學過程
圍繞以上總體思路，我設計了激趣匯入約3’、探索新知約20’、鞏固應用約15’、課堂總結約2’，四個環節進行教學，具體過程如下：
1．激趣匯入
我是這樣匯入的：大螢幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數遊戲，笑笑：把你心裡想的數乘2，再加上20，等於多少？淘氣：等於80。笑笑：你想的數是30。淘氣：你是怎麼知道的？同學們你知道笑笑是怎麼知道的嗎？這節課我們就來研究《猜數遊戲》問題（教師板書）這一環節，讓學生在熟悉的情境中發現問題，使學生充分感受到生活中數學無處不在，既激發學生學習的興趣，有培養學生用數學的角度觀察事物。
2．探索新知
這一環節我分三步進行教學
第一步自主探索方程的解法
同學們，在上面的情景中你能得出什麼樣的等量關係呢？你能用一個是子把它表示出來嗎？學生獨立思考，小組交流，彙報結果：在上面的情境中我發現了心裡想的數×2+20=80，如果我們把心裡想的數看
成是x這個使等式可以改寫成什麼？生：這一環節讓學生自己動腦思考和探索，發揮了學生學習的主動性，培養了學生合作和探索的精神。
第二步學生彙報，師生交流
現在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來？教師提示：如果用等式的性質來解該怎麼做呢？學生獨立思考，小組交流，彙報結果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好，剛才他說出瞭解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設出來，解：設這個數為x 2x+20=80 2x=60 x=30 答：這個數為30。
在解方程過程中，等號要對齊，計算完了不要忘記寫答。現在你知道笑笑是怎麼猜到了吧！這一環節讓學生從具體問題出發，主動參與有效的保持了學生學習的興趣。
第三步驗證結果，鞏固知識
我們能不能驗證一下我們的結果是否正確呢？怎麼驗證呢？引導學生把x換成30進行驗證2×30+20=80，所以我們的結果是對的，現在同學們倆人一組也來做一下猜數遊戲吧！這一環節讓學生嘗試驗證計算結果使知識及時內化到學生的認知結構中
以上三步，引發學生帶著問題獨立思考，小組交流，教師適時點撥，小結，體現了教師為主導，學生為主體的教學原則，做到突出重點，突破難點，完成教學目標
3．鞏固應用
練習是理解知識，掌握知識，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都能得到不同程度的發展，我設計了三種練習：
（1）基本練習：解方程6道題讓學生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握
（2）變式練習：解決問題1.2題，讓學生獨立思考，小組交流，集體訂正，進一步鞏固對知識的掌握
（3）拓展練習：拓展題先讓學生說說是怎樣想的，在全班交流經驗，發展學生思維的靈活性
五、板書設計
這樣的板書設計，突出重點，使教學目標一目瞭然，便於學生觀察、比較。
小學一年級上冊數學說課稿15
尊敬的各位領導和老師：
大家好！
一、說教材、教學內容
我說課的內容是小學數學新人教版一年級上冊第五單元加減法（一）第八課時《分蘋果》。本節課是在學生理解了加減法含義，對加法交換律有一定認識並掌握9以內的加減法的基礎上展開。同時，本課10以內的加法與相應的減法是學生後續學習20以內加減法應用以及100以內加減法應用的基礎知識，需要每一個學生切實掌握。
教材編寫首先透過分蘋果為學生積累對10的加減法的感性認識奠定基礎，教材創設豐富多彩的練習活動，不斷強化數的分與合的意識。有關10以內的加減法在計算教學中十分重要，讓學生將每次的分配過程用資料記錄下來，從而引入10的各種分配方法。接下來透過練一練中連一連以及口算進一步鞏固掌握10的加減法。爬臺階、說一說，填一填等環節的設定讓學生開闊思維自主探索，結合教師的引導，鍛鍊從而提高學生的對運算學習的興趣、觀察能力、語言表達能力、思維方式及運用數學運算解決問題的綜合能力。
二、說學生
本課教學的物件是受過學前教育的兒童。他們對新知識有很高的學習興趣和熱情，但年齡小，認識與思維方式仍處於直觀形象的階段。在教學中要注重聯絡學生的實際，重視直觀實物操作與言語解說引導相結合，採用多種練習方式，設計不同層次教學習題，使全體學生都能參與其中，激發興趣鞏固所學，並培養學生運用所學解決簡單問題的思維方法和能力。學生們透過本章節前幾節課程的學習和練習，已經理解加減法的含義，體會到加法的交換律，掌握9以內的加減法以及一定的運算思維方法，教學時要在這些知識的基礎上讓學生逐步構建完善自己的認知結構。
三、教學目標
1. 在分蘋果的操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發展解決問題的意識。
2. 初步掌握10的加減法，並能正確計算。
3. 發展有條理思考問題的能力。
四、教學重點難點