2022北師大版三年級數學上冊第四單元乘與除教案
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的2022北師大版三年級數學上冊第四單元乘與除教案，歡迎大家分享。
2022北師大版三年級數學上冊第四單元乘與除教案1
教學內容：
第71-72頁、試一試、練一練，練習十四
教學目標
知識目標：使學生初步學會運用轉化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，並能根據問題的特點確定具體的轉化方法，從而有效地解決問題。
能力目標：使學生透過回顧曾經運用轉化策略解決問題的過程，從策略的角度進一步體會知識之間的聯絡，感受轉化策略的應用價值。
情感目標：使學生進一步積累運用轉化策略解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗。
教學重難點
教學重點：靈活確定解決問題的思路，理解轉化策略的價值，豐富學生的策略意識。
教學難點：初步掌握轉化的方法和技巧。
教學準備
電子白板相關課件
教學過程：
一、觀察交流，明確轉化的策略
出示圖片，讓學生比一比兩個圖形面積大小。
學生觀察，討論，猜測結果
指名彙報結果，並說出比較的方法
教師根據學生敘述，在電子白板上出示相應操作。
(剪下、平移、對於圖2加-y原點，可以根據需要進行旋轉，平移至相應位置)
將兩個圖形都轉化成長方形，學生非常明顯可以比較出兩個圖形的大小。
白板：同時出示兩個圖形的轉化過程，要學生小結比較特殊圖形大小的方法
引出課題：用轉化的策略解決問題
師生小結：為什麼要把原來的圖形轉化成長方形?(原來的複雜，轉化後簡單便於比較)
二、回顧轉化例項，感受轉化的價值
師引導：在以往的學習中，我們曾經運用轉化的策略解決過哪些問題?
學生列舉：平面圖形的面積計算、分數小數計算等等
白板出示以往學習過的平面圖形，要求回答這些圖形是轉化成什麼圖形來計算面積的，根據學生回答，教師拖動原始圖形，轉變成新的圖形。
白板出示異分母分數加減法，回顧異分母分數加減法都是先轉化成同分母分數進行加減
師：這些運用轉化的策略解決問題的過程有什麼共同點?
(把新問題轉化成熟悉的或者已經解決過的問題。)
師小結：轉化是一種常用的，也是重要的解決問題的策略。在我們以往的學習中，早就運用了這一策略分析並解決問題了。以後再遇到一個陌生的問題時，你會嘗試用什麼方法?
應用白板進行新課教學，可以根據學生實際靈活進行操作，學生在自主探索過程中透過自己的觀察、討論得到結論，教師在課前的課件製作中也可以儘量減少工作量，提高工作效率。
三、分層練習，運用轉化的策略
第一次：空間與圖形的領域
1、練一練1
白板在方格紙上出示題目，讓學生思考怎樣計算圖形的周長比較簡單。
學生獨立思考後，指名回答方法。師在白板上根據回答移動邊，最後拼成規則圖形。
明確：可以把這個圖形轉化成長方形計算周長
提問：如果每個小方格的邊長是1釐米，這個圖形的周長是多少釐米?你是怎樣計算的，有沒有簡便方法?
學生計算後，再讓學生說說解決這個問題的策略是什麼?(把精確圖形轉化成簡單圖形)
2、練習十四第二題用分數表示圖中的塗色部分
讓學生各自看圖填空，學生解決問題後，指名學生到講臺上說說是怎樣想到轉化的方法的，以及分別是怎麼轉化的。邊說邊用筆在白板上操作。
其中第3小題的圖形要先旋轉，再移動，讓圖形與方格紙重合。
3、練習十四第三題
先讓學生獨立解答，再讓學生到白板前進行操作，其他學生進行點評，進一步指出轉化策略在解題過程中的作用。
第二次數與代數的領域
1、教學試一試
出示算式，提問：這道題可以怎樣計算?
2、指名學生回答後，出示正方形圖，提出要求：你能說說圖中哪一部分表示這幾數的和嗎?
3、引導看圖想一想，可以把這一算式轉化成怎樣的算式計算?
對學有困難的學生可以提示：空白部分是大正方形的幾分之幾?能不能根據空白部分求出塗色部分?
4、師生小結：在解決問題的時候，我們要善於從不同的角度靈活地分析問題，這樣有利於我們想到合理的轉化方法。
5、練習十四第一題
出示問題，指導學生理解題意。
白板出示分析圖，幫助學生理解。
讓學生數一數，一共要進行多少場比賽後才能產生冠軍?明確數的時候可以根據圖一層一層地數。
啟發：如果不畫圖，有更簡單的方法嗎?
在白板上指圖提示學生，產生冠軍，一共要淘汰多少支球隊?
進一步提出問題：如果有64支球隊，產生冠軍一共要比賽多少場?
四、師生總結：
今天我們學習了運用轉化的策略解決問題，你對轉化的策略又有了什麼新的認識?
本課練習大部分內容透過學生自主練習，共同探索，達到教學目的。由於簡單，可操作性強，學生可以到白板上進行實際演示，非常直觀。
五、拓展練習，鞏固轉化的策略
1、立體圖形中，我們有沒有用到過轉化策略解決問題?怎樣求圓柱的`體積?
2、你能不能求出燈泡的容積?
2022北師大版三年級數學上冊第四單元乘與除教案2
設計說明
《數學課程標準》提出的關於估算的學習目標是“能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程”，要落實這一目標，教師首先要充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用，認識估算對學生數感的培養具有重要意義。在本課的設計中，首先創設情境，引出問題，讓學生體會生活中許多問題的解答要用到除法估算來完成。然後讓學生根據已有的估算經驗，自己嘗試著解決老師提出的問題，讓學生對除法估算有一個建構的過程。緊接著讓學生歸納除數是一位數的除法估算的一般方法，在此基礎上讓學生面對具體情境進行估算，透過對“每天的住宿費大約是多少?”和“多少個紙箱能裝下?”這兩個問題的分析，培養學生靈活解決問題的能力。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
⊙激趣匯入
師：同學們，你們和父母外出旅遊時留心在賓館每天的住宿費大約是多少錢了嗎?
1.課件出示教材29頁例8。
思考：
(1)從例8中你知道了哪些數學資訊?要解決什麼問題?
(2)問題中的“大約”是什麼意思?
(生根據已有的經驗自由發言，大約就是大概的意思，結果要進行估算，得數不能用“=”連線，要用“≈”連線)
(3)鼓勵學生分析題意，獨立列出算式，並說一說這樣列式的理由。(267÷3)
師強調說明：問題中“每天的住宿費大約是多少錢?”不需要算出準確結果，只需要進行估算，求出近似值就可以了。
2.揭示課題。
這樣的問題該怎麼解決呢?這節課我們就應用除法的估算來解決問題。(板書課題)
⊙自主預習，探究演算法
1.引發思考。
師：你會估算267÷3的結果嗎?把你的想法和同桌互相交流一下。
(1)鼓勵學生大膽地說出自己的想法，根據學生的彙報進行板書。
①267≈300 300÷3=100(元) 267÷3≈100(元)
答：每天的住宿費大約是100元。
②267≈270 270÷3=90(元) 267÷3≈90(元)
答：每天的住宿費大約是90元。(看除數，想口訣)
(2)引導學生觀察對比，小組討論兩位同學的解答合理嗎?為什麼?
①因為不需要算出準確的錢數，所以兩種結果都是合理的。
②第二種方法估算的結果更精確一些，準確結果應該比90少，比80多。
(3)總結估算的方法。(課件出示)
除數是一位數的除法估算，一般先把被除數看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數，除數不變，再口算出結果。
(4)明確：解決同一個問題，如果有不同的方法，只要合理就可以採用。
設計意圖：透過引導和探究使學生明白，估算時要看除數，想口訣，找到和被除數最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數，選擇合理的方法來解決實際問題。
2.解決問題。(課件出示教材30頁例9)
(1)引導學生分析題中的數量關係，說出題中的已知條件和要求的問題。
(2)問題中的“夠裝”是什麼意思?
(3)小組合作交流，說出自己的想法，根據學生的彙報進行板書。
①182≈180，182÷820，需要的紙箱肯定超過20個，所以18個紙箱裝不下182個菠蘿。
②18≈20，20×8=160(個)，20個紙箱只能裝160個，所以18個紙箱肯定裝不下。
(4)組織學生對以上的估算過程和方法進行比較。(課件出示)
第一種方法與例8的把被除數看作和它接近的幾百幾十數的方法一樣;第二種方法是把紙箱數看成和它接近的整十數，再乘每箱裝的菠蘿個數，然後和菠蘿總數進行比較。
設計意圖：教學中，儘可能地為學生創造更多的估算空間和交流機會，讓學生在各種活動中自主探索除數是一位數的除法的估算方法，提高估算能力。
⊙鞏固練習
1.完成教材30頁例9下面的問題：多少個紙箱才能裝下?(選擇自己喜歡的方法來解答)
2.完成教材31頁1題。
教師引導學生掌握估算的一般方法，提高估算能力。
3.完成教材31頁2題。
引導學生分析題意，感受估算在實際生活中的應用。
⊙全課總結
透過今天的學習，同學們只要根據實際情況，選擇合適的估算方法，就可以把學到的數學知識更好地應用到生活中。