中班社會兔子先生去散步說課稿模板（精選5篇）
作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的中班社會兔子先生去散步說課稿模板（精選5篇），歡迎大家分享。
中班社會兔子先生去散步說課稿1
一、 說教材：
“兔子先生去散步”這個故事，它是由標誌串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的。但是這個方面相對中班幼兒的認知水平來說，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發現問題，大膽質疑，提出問題能力相對這個對本的要求，還有所欠缺。在這裡希望透過此活動能使幼兒在這一方面有所進步。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實施這個活動時，則從語言領域中的創意閱讀出發，為幼兒創設寬鬆的環境，從幼兒感興趣的標誌入手，帶幼兒在有趣的猜圖遊戲中認識標誌，熟悉讀本。
根據《綱要》提出的“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並透過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的願望，將有關標誌的故事製作成課件，使幼兒在活動中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬鬆、的語言環境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試描述簡單的事物，發展語言表達能力和思維能力。
二、 說目標和重難點
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感、能力、認知、興趣等方面的目標。
其目標為：
1、大膽猜測標誌的意思，初步理解故事內容。
2、運用故事中的標誌圖案，認識常見符號的意思。
3、樂意表達自己的想法，並願意傾聽同伴的猜測。
根據活動的目標，我把活動的重點定位於：瞭解故事內容，認識常見符號的意思。我在這裡用標誌來做整個故事的主線，用不同的標誌來把這個故事串連起來，從另一個層面上來說，就是用一個個小的圖案，來幫助幼兒記憶故事。
難點定位於：大膽猜測書中標誌的意義。我並不是直接出示一個標誌，就讓幼兒來猜其中的意義。而是用課件的方式，讓幼兒結合故事來猜測標誌的意義。
三、 說活動準備
活動準備是透過讓幼兒與環境、材料相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應，我作了如下準備：
1、多媒體課件，電視機。
2、和故事中相應的小標誌。
3、請家長協助幼兒收集有關社群標誌的資料。
四、 說教法
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的'需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、討論、尋找，讓孩子在活動過程中感受到詩歌美好的意境，在操作中得到充分的快樂。所以在教學過程中我採用了以下幾種教法：
1、提問法：可以引導幼兒有目的的有計劃的傾聽和理解故事和歌曲中的內容。提問法中我主要是運用了啟發性問題和假設性問題，同時針對不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問題可以讓組織語言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體會到成功的喜悅。
2、課件教學法：具有明顯的具體形象性特點，它以看生動的課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，幼兒的學習興趣更加濃厚了。
3、討論法：因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌是語言的範疇。為了調動幼兒的參與性，積極調動幼兒的已有經驗，討論法是必不可少。
五、 說學法
綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”而且 在活動中，要讓幼兒成為活動的主體，讓幼兒的輕鬆的氛圍中獲得知識，我主要採用了：
1、觀察法：使幼兒透過視覺感官參與活動，透過對畫面的觀察，認識到我們故事中所出示的標記。
2、講述法：幼兒觀察後大膽、清楚的講述自己的觀點。
3、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒透過自己去探索尋找標誌來認識標誌的意思 ，並和同伴一起交流分享。
六、 說活動過程
根據中班幼兒的年齡特點和發展需要，我設計了以下環節：
一、透過課件畫面，引導幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》
提問：這是誰的家？你是怎麼知道的呢？
二、以故事情節為線索，聯絡生活經驗，展開想象，試著根據事物的主要特徵想象各種標誌的意思。
1、這一天，兔子先生出門去散步。
播放課件：
兔子先生從家裡出來，要到外面去走走。一出門就看到一個標誌。咦？這標誌好奇怪啊？我們好象有點知道的，但兔子先生從來沒看到過，有點難了，你猜是什麼？這個形狀象什麼？（什麼東西是這種形狀？）
小結：標誌上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。
師：我們小朋友平時過橋要注意些什麼呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎麼做呢？對，要慢慢走，小心摔跤。
2、接著播放課件：
他又看到了一個奇怪的標誌，這個也看不懂！你們看得懂嗎？這是什麼標誌？
小朋友快幫他看看，這個標誌是什麼意思呢？
你們能猜出來嗎？小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎麼做？（幼兒嘗試求助）
小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以互相幫助。可是，兔子先生沒有看懂，他繼續往前走。
⑴什麼聲音？哎呀，兔子先生怎麼樣啦？摔到什麼地方啦？
⑵哦，原來兔子先生沒有看懂標誌就繼續往前走，結果掉進了洞裡，你們猜猜接下來會發生什麼？
⑶這是誰啊？
咦！小老鼠來幫忙了，這又是什麼標誌啊？
你們猜，他和小老鼠會怎麼樣？
小老鼠邀請兔子先生到他家裡做客，成了好朋友。他想有一個“好朋友”的標誌要請小朋友幫忙來設計好嗎？（幼兒自由講）
三、教師總結，加深幼兒對標誌的理解。
1、提問：這個故事好聽嗎？你們喜歡嗎？為什麼？
總結：這個故事確實很好聽，還很有趣，讓我們認識了許多標誌。看來呀，這個標誌在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區裡或小區周圍有沒有什麼特別的標誌呢？誰來給我們介紹一下呢？
2、引導幼兒將收集的社群標誌等介紹給同伴。
教師總結：剛才我們小朋友講到了很多標誌，這些人行橫道標誌、紅綠燈標誌等我們把它們稱為交通標誌，這些……稱為安全標誌，環保標誌等。
四、遊戲活動。
小朋友，你們有沒有發現我們幼兒園裡也有一些標誌，那我們一起去認識一下，好嗎？
（延伸活動：尋找生活中的標誌、馬路上的標誌、設計標誌等等）
中班社會兔子先生去散步說課稿2
說活動目標：
1、根據故事中的標誌聯想故事的情節，引導幼兒用完整的語言表述。
2、感受故事的趣味激發幼兒的想象，並引發幼兒對生活中標誌的關注。
3、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。
4、透過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
說重點難點：
活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，根據故事中的標誌聯想故事的情節。當然在過程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發孩子的討論。在整個欣賞的過程中注重故事的完整性，在分段欣賞時，從故事開始到“小心坑洞”的那段，內容基本不變，後面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞裡後會碰到什麼呢?”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時瞭解答案。
說活動過程：
(一)分段欣賞故事
今天讓我們去認識一個新朋友，去他的家裡看看。(播放課件)這是誰的家?你怎麼知道的?
教師回應：原來房子的門上有兔子的標誌。(播放課件)他是兔子家的誰呀?
教師回應：
1)他是兔子先生，他戴著紅和黑相間的條紋領帶，真神氣!
2)他還有個好聽的稱呼，因為它是男的，我們叫他先生。
一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好!
播放課件：小朋友們好，今天我要出門去散步，你們想不想一起去呀?
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什麼樣的草地?
教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺陽光怎樣?
教師回應：暖洋洋的陽光，灑在身上真溫暖。
剛走了一會兒，是什麼標誌?(幼兒觀察講述)
播放課件：噢!這是往前走的標誌。
咦!這又有一個什麼標誌?(幼兒觀察講述)
播放課件：嘿!真是樓梯的標誌，孩子們真聰明!如果是樓梯的標誌，那麼他會去哪呢?
這個標誌有點看不懂呀!(幼兒觀察講述)
播放課件：恩!是橋的標誌呀!你們真棒!
下面的標誌可有點奇怪!是什麼意思呢?(幼兒發散想象)
教師回應：兔子先生瞧都沒有瞧。
播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來是小心斜坡的標誌。
哎呀!好疼呀!又有一個標誌。(幼兒發散想象)
教師回應：
1)兔子先生摔疼了，小熊醫生取來了醫藥箱為他包紮傷口。
2)看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標誌。
摔疼了是回家去，還是繼續往前走。(幼兒辨別)
如果繼續往前走，你要告訴他什麼?(一路順風、小心當心……)
播放課件：是是是，知道啦!
他看都沒有看接下來的標誌，是什麼意思?(幼兒發散想象)
播放課件：唉呀呀呀!原來是小心坑洞啊!
教師回應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現在又掉洞裡了。
14、掉到洞裡，會碰到誰?(幼兒發散想象)
來到了誰的家?(小老鼠的家)
這是什麼標誌?(這是船的標誌，還有海的標誌)
(二)完整欣賞故事
兔子先生真不小心，剛摔了，現在又掉洞裡了，掉進洞裡會碰到誰呢?
想知道吧，讓我們回頭來聽一聽這個故事!
教師回應：兔子先生來到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦!這個嗎?就是哥倆好的標誌。
真有意思，兔子先生碰到了那麼多有趣的標誌，你們在家裡、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標誌呢?
說教學反思：
本次活動用一個故事引導孩子瞭解標誌對生活的作用，很能吸引孩子，標誌也是用孩子最喜歡的圖畫語言來表示，孩子們在猜猜講講中感受標誌語言的魅力，也為孩子觀察生活中的標誌打下基礎。
中班社會兔子先生去散步說課稿3
說活動目標：
1.大膽猜測標誌在書中的意思，初步理解故事內容。
2.認識生活中常見標誌，並瞭解其意義和用途等。
3.樂意表達自己的想法，並願意傾聽同伴的猜測。
說活動準備：
《兔子先生去散步》PPT
說活動過程：
一、引出主題
1、 老師在PPT上放兩張圖片（大潤發和肯德基），
2、提問：小朋友這是什麼地方？你怎麼知道？（從標誌中看出來的）
二、感受故事
1、 出示圖片第一頁，引導幼兒觀察兔子的家和兔子的標誌
小朋友這又是誰的家呢？為什麼？（因為有兔子的標誌）
小朋友可真棒，這就是小兔子的家，那這隻小兔子是男孩還是女孩呢？為什麼？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個招呼。
2、 放映《兔子先生散步去》的PPT，引出故事
這一天，天氣怎麼樣？你怎麼知道？
天氣那麼好，兔子先生出門去散步，什麼叫散步？知道嗎？（到外面很輕鬆地、慢慢地去走走）
你想和兔子先生一起去散步嗎？我們一起去看看路上還有什麼好玩的標誌呢？
3、 欣賞故事，認識標誌（教師加上語言、情節）
（1）兔子先生過了橋後，咦？接下來的這個標誌好奇怪啊？這是什麼標誌？（小心斜坡）
我們平時過橋的時候應該注意什麼？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎麼做呢？要慢慢走，小心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。
（2）接下來的是什麼標誌呢?
（3）他掉到了洞裡，這是誰的家？在這裡你發現了什麼標誌？兔子先生看不懂這個標誌！小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎麼做？（幼兒嘗試求助）
小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。
（4）剛才大家在一起看書的過程中，我看見你們一直在笑，為什麼笑啊?”(覺得有趣、好玩、搞笑……)
4、 教師總結
兔子先生散步的路上發生了有趣的事情令我們覺得很好笑，但是如果沒有這些標誌提醒的話，會怎樣?(更加倒黴的，說不定在散步路上就要發生危險了!)說明這些標誌的作用非常大，有了這些標誌兔子先生的散步才能夠化險為夷、順順利利的，你們說對嗎?
三、迴歸生活
1、 畫面轉到了幼兒園，
兔子先生這次又去散步，來到了我們幼兒園，這裡也有很多標誌，我們來幫助兔子先生認識認識。大家討論，與同伴交流，起來回答。
2、在我們生活中還有很多標誌呢，下次再去仔細找找吧！
中班社會兔子先生去散步說課稿4
說活動目標：
1、透過認識生活中常見標誌，並瞭解其意義和用途等。
2、能根據標誌聯想故事的情節，指導幼兒用完整的語言表述。
3、體會獲得完成任務的成就感。
說活動準備：
1、自制的標誌若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡
2、活動前請警察叔叔講述過安全保護的知識。
說活動過程：
一、出示標誌，引起幼兒興趣。
並請幼兒猜猜表示什麼意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）
二、根據標誌講述故事《兔子先生去散步》
老師來把這些標誌都編到一個故事裡去，好不好？
三、出示一些生活中的標誌並讓幼兒認識。
剛才我們認識了許多的標誌，上次老師帶小朋友到社群、馬路上也找到了一些標誌，讓我們來看一看、想一想這些標誌表述什麼意思，在哪裡出現的？（請幼兒根據生活經驗說出這些符號會在哪裡出現？表示什麼意思？）
四、出示一張標誌，請幼兒聯想一個故事情境。
五、準備數套標誌。
將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起分享所編的故事。
1、當心火災、火警電話、警止吸菸
2、報警電話、當心車輛、人行橫道
3、禁止觸控、當心觸電、醫療急救電話
4、注意訊號燈、保持安靜、圖書室
鼓勵每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。
中班社會兔子先生去散步說課稿5
說活動內容：
《兔子先生去散步》
說活動目標：
1、仔細觀察畫面，聯想圖書的前後頁，認識瞭解標誌的作用。
2、能聯想某個符號特徵與語義之間的聯絡。
3、認真傾聽感受故事的幽默，並引發幼兒記錄故事。
說活動準備：
1、《兔子先生去散步》大圖書。
2、一張綠色的大卡紙、兔子先生的房子圖片、兔子先生圖片。
3、幼兒繪畫紙每人一張，筆每人一支。
說活動過程：
一、激發幼兒的興趣並匯入。
1、出示草地背景圖，幼兒大膽猜測可能是誰的家。
總結這是兔子的家。因為門上有“兔子”的標誌。（在草地上貼上人物：兔子先生）
2、引出故事《兔子先生去散步》
師：天氣真好，兔子先生決定去散步，我們一起和兔子先生去散步吧。
二、師生共讀。
1、認識“往前走”的標誌。
小結：看到了“往前走”的標誌，所以兔子先生繼續往前走。
2、認識“樓梯”的標誌。
小結：知道了是樓梯的標誌，對了，要慢慢走，小心摔跤。兔子先生歡快地爬上了樓梯。
3、認識“橋”的標誌。
小結：原來標誌有提醒的作用，所以兔子先生安全過了橋。
4、認識“斜坡“的標誌。
小結：標誌會提醒我們很多小秘密，看懂標誌很重要，他能讓你提前做好準備。
3、認識“眼淚汪汪“的標誌。
總結：看來，看得懂標誌很重要，否則就要像我們的兔子先生一樣“眼淚汪汪”了。
4、繼續談論兔子先生是否往前走。
三、記錄故事。
1、教師講故事並提出傾聽要求。
2、教師迴圈指導、幼兒記錄故事。
四、總結點評。
1、點評講解故事。
2、總結記錄故事的各種方式方法。
五、教師繼續講述故事的剩餘部分。
延伸活動：選出並找到生活中各種各樣的標誌牌。