綜合實踐活動實施方案15篇
為了確保事情或工作有序有力開展，我們需要事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等專案。那麼你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的綜合實踐活動實施方案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
綜合實踐活動實施方案1
選題背景：（依據和意義）
武術作為我國民族特色的民間傳統體育類專案，淵源流長，它有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，是中華民族在長期生活與鬥爭實踐中逐步積累和發展起來的一項寶貴文化遺產。武術的內容豐富多彩，形式多樣，風格獨特。它具有強身健體，防身自衛，鍛鍊意志，陶冶性情，競技比賽，娛樂觀賞，交流技藝，增進友誼的功能，是一項具有廣泛社會價值和民族文化特色的中國傳統體育專案。
中學生，特別是初中學生對武術很感興趣，喜歡看武打電影，武俠小說，甚至有些學生在現實生活中也模仿幾“招”。看到學生對武術如此感興趣，我們為什麼不利用好學生的興趣，加一引導，來開發具有我們民族特色的綜合實踐活動課程呢？再說，學生對武術的認識是模糊的，片面的甚至是錯誤的，他們認為武術是用來打架的，武功的得來也是偶遇一“大俠”指點就擁有的，電影中的“飛簷走壁”是真的。但不知武術的練習也是透過最基本的手形、步形，一招一式，經過長期的“凍練三九，夏練三伏”不怕嚴寒酷暑換來的，它也需要常年持之以恆，堅持不懈的努力得來的，也是符合人體運動力學的，不是想飛多高就飛多高的，再說，學生對我們中華武術的歷史一無所知，作為中國人應該對本民族的寶貴文化遺產有所瞭解，更何況學生在這方面有強烈的興趣和要求。所以我們就借開發綜合實踐活動課程的東風把武術介紹給學生。我們開發的目的並不是把學生都培養成一個個“大俠”，而是讓學生對具有我們中華民族特色的武術有一個正確的認識和了解。
活動主題設計：（學生研究課題或探討的話題）
(1)、“堅持“健康第一”的思想
“中小學體育課不是培養高水平運動員。“健康第一”將成為體育課的首要標準，而傳統的體育課的名稱也變為了“體育與健康課程”。在教學內容和教學方式上，新的體育課將淡化“競技運動”教學模式，對運動專案教學不再強調技術傳授的完整性、系統性，也不苛求每一個動作的細節。
(2)、“滿足學生興趣”的思想
“體育課太無聊，我不喜歡上體育課。”體育老師經常聽到這樣的抱怨。新的體育課程改革將注重學生對體育的興趣，滿足學生個性化學習和發展的需要，幫助學生樹立終生體育意識。我們開展的武術基本功綜合實踐活動課程就是響應這一課改號召，從我們中華民族的傳統體育出發，從學生的需求和興趣出發，挖掘出適合我們本校學生特點的武術常識和套路。要學習武術，首先要認識和了解武術，瞭解我們中華民族所特有的體育專案，它的發展歷史和今後的發展方向。瞭解我們中華武術既具備了人類體育運動強身健體的特徵，又具有東方文明所特有的哲理性、科學性和藝術性，較集中地體現了中國人民在體育領域中的智慧結晶，又從另一側面反映了東方民族文化的光彩。從而弘揚吃苦耐勞、堅強勇敢的中華民族精神。這也是我們開發這一綜合實踐課的社會價值所在。
活動目標設計：（過程目標和知識目標）
1.傳承武術精神，培養學生道德情操
在不斷的學習積累中，透過一些武德故事和影片及武術人物等各種方式對學生進行武德教育，幫助學生樹立正確的武德觀念。武術教學是透過師生共同努力傳承武術技能與文化的過程，學生可以透過練習技術動作來慢慢體會其中的文化和含蘊，武德教育是讓學生更深層次的瞭解武術的意義和精神，真正達到修養學生身心，發揚民族傳統文化和傳承民族傳統專案的目的。
2增強學生體質、磨練意志品質
在武術校本課程的學習中，學生可以透過上下肢的不同技法，提高不同部位的肌肉力量。例如，我們開展蹲馬步比賽，柔韌比賽等等。學生在蹲馬步比賽時，即使累得腿腳哆嗦、汗如雨下，也仍然不放棄，咬牙堅持。這種練習有效的提高了肌肉力量，同時也讓學生感受到痛苦煎熬與勝利的喜悅，培養不言放棄的品質。隨著年級的增長會進入到套路練習，武術套路動作多樣，包含了屈伸、迴環、靜止、平衡、跳躍等各種動作，這些鍛鍊方法對調節人體內環境的平衡，調氣養血，疏通經絡，強健臟腑都十分有益。透過練習，學生的靈敏、速度、協調性等各種素質都得到了全面的提高，使武術校本課程充分發揮了提高學生身體素質的作用，全面促進了學生的綜合素質的提高和主動的個性發展。
綜合實踐活動實施方案2
綜合實踐活動是基礎教育課程體系的必修課之一。開展綜合實踐活動，有利於實現學校的辦學宗旨和教育理想，有利於培養學生的實踐創新能力，透過給學生創設一種動態、開放、主動的學習環境，讓學生親身參與實踐，並將所學知識應用於實踐，在實踐中獲取資訊時代所需的各種知識和能力。我校開展綜合實踐活動，既是開展教育教學系列改革的重要舉措之一，也是貫徹新一輪基礎教育課程改革的重要組成部分。
為進一步推動我校綜合實踐活動的開展，使綜合實踐活動的管理有章可循，並逐步走上規範化、科學化、制度化的軌道，同時根據新課程標準的要求，結合我校實際，特制訂本實施方案。
一、開展綜合實踐活動的目的意義
1.使學生結合自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題，從中發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。
2.以綜合實踐活動的開展為依託，轉變教育教學觀念，提升教科研能力;以綜合實踐活動課題研究，帶動學校辦學特色專案，完善校本課程體系。
3.透過綜合實踐活動的開展，促使學校在教育教學質量、學校管理等方面不斷提升，帶動學校教科研和師資隊伍建設，並促進校園文化建設，豐富學生課餘生活。
4.以學校現階段的辦學思路和發展總體規劃為指導，透過不斷總結、提煉，形成具有本校特色和校本課程相結合的綜合實踐活動方案。
二、綜合實踐活動的內容目標
1.以“體驗”為主的社群服務與社會實踐以及勞動與技術教育活動
針對現時段我校學生實際，我們提出透過活動體驗，獲得豐富的經驗和參與實踐的積極體驗，即為人之道、為事之道。這是實施以“體驗”為主的綜合實踐活動課程總體目標，具體是引導學生在體驗的基礎上實現下列目標。
第一，學會認知。透過經歷文字資料的蒐集、調查、訪問、實驗等方法實踐，學會自主獲取知識的能力，並從活動中總結經驗，逐步養成方法論意識和良好的思維品質。關注自我的學習方式和思維方式，發展自主獲取知識的願望和能力，發展問題意識和創新品質。
第二，學會做事。透過對各種複雜的活動情景的體驗，學會合理地應對各種具體的、現實的衝突和問題，妥善地解決實踐中的各種問題，逐步學會在現實情景中，利用已有的知識和能力，藉助必要的工具解決實際問題，發展實踐能力。
第三，學會交往。綜合實踐活動一般採取小組合作的方式來展開，指導教師應引導初中生在活動中處理好各種人際關係，學生自己應總結在活動過程中處理人際關係的得失，學會表達、交流與合作。
第四，學做完人。學生在綜合實踐活動中獲得如何成為一個完整的人的心靈啟迪。形成良好的情感、態度和價值觀念，學會對自然負責、對社會負責、對自我負責的責任感，關注自我的生活方式和社會行為方式。
2.以資訊科技為主體多學科相結合的研究性學習的活動
學校開設研究性學習課程的總目標是根據學生身心發展的情況，透過形式多樣的學習活動，密切學生與生活的聯絡，推進學生對自然和社會，對學習和生活，對自我的內在聯絡的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及培養良好的個性品質。
2.1透過開展研究性學習課程，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。
2.2瞭解研究性學習活動的一些常識，使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。
2.3初步掌握參與社會實踐與調查的方法、資訊資料的蒐集、分析與處理的方法和研究探索、實驗論證的方法;獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。
2.4塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。
2.5透過開展研究性學習活動，培養一支適應新時期素質教育需求的具有一專多能的教師隊伍。
2.6構建學校新型的課程體系。透過努力，逐步形成具有時代特點、學校特色的校本課程、校本教材體系。
三、綜合實踐活動的實施步驟
1.準備階段(每學年開學初至9月底)
1.1成立組織機構，制訂《黎裡中學綜合實踐活動課程實施方案》，規範落實各項管理制度;
1.2建立校園網綜合實踐活動專題網頁;
1.3落實柳亞子紀念館、黎裡敬老院、社群活動中心三個綜合實踐活動基地;
1.4準備好綜合實踐活動管理的各種表冊。
2.組織實施階段(第一學期10月～第二學期5月)
2.1以教務處、德育處、班團隊組織為主體逐步實施以“體驗”為主的社群服務與社會實踐以及勞動與技術教育活動。
2.2以教務處、教研組為主體逐步實施以資訊科技為主體多學科相結合的研究性學習的活動。
2.3以綜合實踐活動組織機構為主體，對綜合實踐活動實施動態管理和調控;
2.4組織綜合實踐活動工作交流和階段成果總結;
2.5組織教師參加各種參觀學習和培訓活動;
2.6及時收集有關資料，積累資料和活動經驗。
3.總結階段(第二學期6月)
舉行綜合實踐活動會課評比及成果展示活動，進行總結交流活動，編印案例、學生子課題設計方案、學生心得，評選綜合實踐活動優秀小組;完成有學校特色、校本課程相結合的綜合實踐活動的總結工作，確定下階段綜合實踐活動思路。
四、探索有本校特色與校本課程相結合的綜合實踐活動主要措施
1.根據學校現有條件，合理安排綜合實踐活動課程的時間。其中，初一年級每週安排2課時資訊科技課，初二安排1課時，在完成資訊科技基礎知識的基礎上，根據綜合實踐活動情況，調配使用資訊科技學科，重視資訊科技的應用，重點體驗多學科相結合的方法，把資訊科技融入到各學科的學習研究中去;初一年級每週單獨安排1課時勞技課，初二、初三每週在校本課程課中安排0.5課時，主要學習中國結的編織、摺紙等技能，配以布藝、陶藝、雕刻等製作，學生人人動手參與，不斷提高發展;活動課安排與公益活動、社會服務、勞動課相結合，由學校德育處、班團隊組織根據德育工作安排，從小事出發，以低起點為要求讓學生體驗為主體的公益活動、社會服務活動，每月安排1次;在綜合實踐活動的思想框架內，有分有合安排社會綜合實踐活動課，由學校德育處、教務處、班團隊組織、思想品德老師負責，明確活動主題，利用節假日、寒、暑假安排社會綜合實踐活動。
2.團結協作，分塊到位，職責明確。我校的綜合實踐活動的總體目標是“探索與學校特色、校本課程相結合的綜合實踐活動”，在這基礎上分塊到各處室，並各負其責。
2.1組織保障：由教務處、德育處、教科室、教研組長、骨幹教師組成綜合實踐活動管理小組，指導並督促每個教師、每個班級學生，積極參與並完成活動任務。從下學期起，在初一年級各學科組先挑選一名教師開出綜合實踐活動指導課，以利於綜合實踐活動的全面開展。
2.2資源保障：學校建立綜合實踐活動素材資訊庫，並經常性地、有意識地補充資料，以確保開展綜合實踐活動所需的資訊來源，定期開放綜合實踐成果展覽室和資訊中心資料室及實驗室。校電視臺及時報道綜合實踐活動的熱點、亮點課題，以進一步調動學生參與綜合實踐活動的積極性。
2.3安全保障：開展綜合實踐活動原則上由學生自行組織，獨立研究，針對學生身邊、學校周邊的有關事項進行調查研究，部分課題組如需要利用節假日外出活動的，必須徵得各自家長同意，並儘可能由家長陪同進行，由家長負責監護，以確保學生人身安全。
2.4後勤保障：總務處為綜合實踐活動的開展提供後勤保障。
五、組織管理
1.健全組織領導。成立綜合實踐活動課程領導小組，校長室負責對課程的開展進行統一的協調;教務處負責培訓、鑑定教師的工作、課程的組織與落實;資訊中心負責資訊科技教育;德育處負責開闢社群服務和社會實踐工作，落實好活動基地。
2.加強過程管理。加強研究、分工合作。期初，由校長室負責制定學校綜合實踐活動實施方案;教務處負責各年級組、資訊組和科技教師認真制訂綜合實踐活動課程計劃以及本學期的主題活動方案，在此基礎上，各年級組應加強平時的研討，每週開展集體備課，相互瞭解情況、分析情況、互相學習交流經驗，發現問題，分析問題，構思對策，並及時記錄每一次的活動情況，由教務處負責平時的監督調控，定期召開工作例會，交流做法，解決問題，提高實效，並及時反饋給校長室。
附：黎裡中學綜合實踐活動領導小組名單
組長：XXX
副組長：XXX
成員：XXXXXX
六、教學評價
堅持以“活動促發展”為指導思想，要求其教學評價也要以促進學生髮展為目標，採取多樣化的評價方法，主要是形成性評價、過程評價。
1.教師評價
1.1每個教師都有開設綜合實踐活動指導課、方案策劃課和指導學生課題研究的義務，這作為教師職評、評先、評優的必要條件之一。
1.1.1從下一學期開始，學校在每個班(初一、初二年級)定期開設“活動”指導課、方案策劃課，同學科教師觀摩學習，觀摩課等同於校級公開課，教務處將記錄備案。學校將舉辦綜合實踐活動課開放周，對開放周的指導課、方案策劃課按市級公開課計分(有外校教師參加觀摩、學習)。
1.1.2每學年學校將組織綜合實踐活動成果展覽，開展一次活動成果評比，並在每個年級中評選出一、二、三等獎，編印綜合實踐活動成果文集，從中選出成果突出課題參加上一級相關單位評比。對指導學生綜合實踐課題獲獎的，第一指導教師在評先、評優和職評中以同級論文獲獎計分，第二指導教師減半計分;對指導多個學生課題獲獎的教師，可累計得分。學校每學年將在每個年級中取3～5名分值較高教師給予表揚、獎勵。
1.2每個學科組都安排一位教師負責綜合實踐活動課題研究工作，時間為兩年，在初二學年末寫出結題報告，對研究成果，學校組織人員從中分選一、二檔次，按校一、二等獎計入年度考核分值。
2.學生評價：
2.1綜合實踐活動要求學生全員參與，對每個學生完成情況進行檢查、登記，作為初中階段學生學習任務之一，納入學生成績考核範圍。
2.2以“重過程、輕結果”為評價原則，鼓勵學生積極參與，對學生課題研究的每個環節，進行激勵性評價，遵循發展性原則，對有小發明、小製作、小論文展示的課題小組及時給予表揚、獎勵。
2.3綜合實踐活動成果作為學生評選三好學生、優秀學生幹部的必要條件之一。
綜合實踐活動實施方案3
為全面貫徹落實課程計劃，大力推進我市綜合實踐活動課程實施的規範化、常態化，根據《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》、《浙江省教育廳關於實施教育部的意見》、《浙江省義務教育綜合實踐活動教學指導綱要（試行）》、《浙江省義務教育段綜合實踐活動教學建議（試行）》及《溫州市義務教育階段綜合實踐活動課程指導意見》（溫教中〔20xx〕33號）等精神，結合我市實際，特制定本實施方案。
一、指導思想
以科學發展觀和全面推進素質教育為指導，以建設具有鮮明學校特色的綜合實踐活動課程文化，培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感及良好個性品質為目標，以形成形式多樣、內容豐富、資源充足、學段銜接的課程體系和培養專、兼職相結合的具有專業素養的課程教師隊伍為重點，規範課程實施與管理，保證綜合實踐活動課程各項要求的全面落實。
二、實施意義
綜合實踐活動是國家設定、地方管理、學校開發的課程領域，是義務教育階段國家規定的必修課程，其內容主要包括研究性學習、社群服務與社會實踐、資訊科技教育、勞動與技術教育。設定綜合實踐活動必修課是基礎教育課程體系、課程結構的重大改革，是促進新形勢下人才培養模式的轉變、落實素質教育目標的重要措施。綜合實踐活動課程的實施，有利於體現新課程改革的基本理念，全面實施素質教育；有利於密切教育教學和現實生活的聯絡，改善學校教育的課程結構；有利於鼓勵教師創造性地實施課程，促進學生學習方式的變革；有利於擴充套件德育的空間和視野，培養學生良好的道德品質；有利於學校開展特色辦學，深化課程文化的內涵。
三、課程目標
引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經驗，形成對自然、社會和自我內在聯絡的整體認識；體驗並初步學會問題解決的科學方法，具有問題意識，發展良好的科學態度、創新精神和實踐能力；形成強烈的社會責任感，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。
四、課時安排
根據浙教基〔20xx〕120號精神調整後的省義務教育階段課程設定規定：3-6年級每週3課時，7-8年級每週2課時，9年級每週1課時。上述課時均不含資訊科技課程，其中各年級的勞動與技術每週均為1課時。所有各級各類學校的學科教學均不得擠佔綜合實踐活動課時。
各校在安排課時時，在確保落實綜合實踐活動學期總課時並不超過周總課時數、不影響學校正常教學的前提下，可以隨活動需要採取靈活的彈性課時，可集中幾天或一週時間搞一項主題活動。全市各類學校每年級每學期至少要設計和指導3個以上的主題活動，每個主題活動不少於3課時。建議週四或週五安排2節，以充分利用雙休日開展活動，週一或週二安排１課時，用於交流、小結或提出下一階段的活動要求等。
五、活動內容
在我省課程設定中，綜合實踐活動課程的基本領域是研究性學習活動、社會實踐和社群服務，也包括班團隊活動、校傳統活動（科技節、體育節、藝術節、遊戲節等）、心理健康教育、環境教育、科技教育、"綠色證書教育"等活動內容。
各校可按照親近與探索自然（人與自然）、體驗與融入社會（人與社會）、認識與完善自我（人與自我）三個維度進行設計和組織，以主題活動形式開展，具體如：
（一）文化藝術類主題：如各地的傳統文化、家鄉風情、家鄉名人、運動會標誌設計、板報設計、我心中的居室、剪紙藝術、插花藝術欣賞等。
（二）社會生活類主題：如飲食與健康、樂清方言、本地特產、零花錢壓歲錢的去向、學做小記者（節目主持人等）、我心中的明星偶像、貧困學生失學問題、關注外來人口等。
（三）科學技術類主題：如環境汙染及其保護、校園環境調查、垃圾問題、城市與綠化、身邊的科學等。
（四）科技製作發明類主題：如模型製作、發明創作、插花藝術設計、雕刻工藝、電腦設計、紙工、泥工等加工工藝等。
（五）社群服務與社會實踐：如敬老服務、法制宣傳、環保衛生、領養綠地、科普活動、軍訓、社會生產勞動、郊遊、參觀等。
各校組織的校班（班團、班隊）活動課符合主題的，可視作綜合實踐活動課時。
九年級綜合實踐活動可整合學校課程與地方課程進行（3-8年級地方課程《人.自然.社會》和《話說溫州》2本教材，每週1節，各校可根據實際每學期單獨教授一種，也可以交錯隔週教授一種，但不能用地方課程、校本課程替代綜合實踐活動課程）。
六、組織實施
（一）加強領導，提高認識
認真落實課程計劃，保證國家課程計劃的嚴肅性，是學校全面貫徹教育方針、實施素質教育的最基本要求。校長作為課程實施的第一責任人，必須提高認識，率先學習，努力實踐，使自己成為綜合實踐活動課程的行家。
（二）建立隊伍，完善網路
1.學校要鼓勵教師任教或轉崗任教綜合實踐活動課程，建立專、兼職相結合的綜合實踐活動教師隊伍。省、市示範學校力爭從本學期起，至少配備1名綜合實踐活動專職教師，其他規模較大的學校（18個教學班以上）從下學期起至少要配備一名專職指導教師，規模不大的學校（18個教學班以下）要配備多名兼職指導教師；要確定綜合實踐活動課程的年級負責人、班級負責人，建立"班級固定、年級協作、學校協調"的教師使用機制，保證綜合實踐活動實施的各個環節都落到實處。
2.在市教研室教研員指導下，各學區要建立綜合實踐活動教研組，有條件的學校要設立綜合實踐活動教研組，選擇組織能力、責任心、綜合素質強的專兼職教師擔任組長，配合教導（務）處制定全校綜合實踐活動實施計劃，組織、指導、參與實施及開展教研活動，從而初步形成市、學區、學校三級教研網路。各級教研機構要定期開展綜合實踐活動課程研討活動，並使之常態化。
3.市教研室和教師進修學校要分層次、分批次開展綜合實踐活動師資隊伍培訓，開設綜合實踐活動課程研修班，促進教師觀念轉變，提高教師實施綜合實踐活動課程能力。
（三）整合資源，積極開發
全市各校要最佳化組合學校課程資源和社會課程資源；研究和分析地方、社群的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經濟文化狀況、民族文化傳統等方面課程資源，體現課程資源的地方性特色。同時，要關注教師、學生和社會相關人員的人力資源，重視與現代資訊科技相伴隨的資訊資源。要注重整合班團隊活動、學校傳統活動(科技節、體育節、藝術節等)、學生心理健康活動、環境教育、禁毒教育等內容，同時充分利用當地博物館、科技館、德育基地、科技示範基地等校外活動場所，形成良性互動機制。
（四）周密組織，認真實施
1.各校要成立綜合實踐活動課程實施領導小組。校長必須親自擔任組長，同時指定一位校級領導分管、負責課程的規劃、組織和落實工作，做好相關部門的協調。要從社群學校資源、師資條件、場地裝置和經費等實際情況出發，開齊、開足、開好綜合實踐活動課程，確保綜合實踐活動課程順利實施。
2.教導（務）處和教研室要制定全校"綜合實踐活動總體方案"、"學期課程實施計劃"和教師個人工作業績考核細則，指導和稽核各年級的綜合實踐活動方案，及時做好全校總結，做好每個活動主題資料的收集、整理、存檔等相關工作，為以後的教學教研積累素材。
3.明確綜合實踐活動課程實施教師責任制。根據學校學期課程實施計劃，確定每位教師每學期應承擔綜合實踐活動課程的任務量。綜合實踐活動課程教師要制定活動周曆表，以"周"為單位落實綜合實踐活動的內容，及時監督、檢查課程實施與計劃執行情況，做到專時專用。
4.各校在日常公用經費中要確定一定比例用於綜合實踐活動的課程開發、師資培訓、活動開展等。
5.加大綜合實踐基地建設力度，市教育局爭取在20xx年至少建成2個具有一定規模、能滿足當地學生開展實踐活動的綜合實踐基地。
七、過程管理
科學地組織和有效地管理是綜合實踐活動課程順利實施的保證。
綜合實踐活動實施方案4
一、課程背景
初中綜合實踐活動課程是一種基於學生的自主探索和研究，面向全體學生的生活世界和社會現實，以培養學生創新精神、科學精神和實踐能力為基本價值追求的新型課程教學正規化，它適合我國當前進行素質教育的要求，又呼應世界課程改革發展的趨勢，為學生個性發展創造了空間。
目前在我國實施課程改革的過程中，課程價值取向已由知識為中心轉移到以學生的全面發展為根本上，強調學生多樣化的發展與學生生活、社會實踐的密切聯絡，強調加強與學生生活及現代社會和科技發展的聯絡。基於以上認識，再縱觀我校學生的發展現狀，我們發現學生對社會缺乏認識，對家鄉缺少了解，對處理問題缺少責任感等一系列問題。因此本著為學生終身發展服務這一理念及建立一流中學的信念，本學期將積極投入到校本課程的開發、探索與實踐中去，開設綜合實踐活動課程。實現傳統教育向素質教育的過渡，努力打破學校的封閉性，引導學生綜合運用社會、生活和學科知識。開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現實社會的溝通和聯絡，讓學生及時瞭解時代的最新資訊，緊跟科技迅速發展的步伐；使他們在情感態度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到較大較快的發展，增強他們的探索與創新意識，培養他們的社會責任感和綜合運用知識的能力和創新精神。
二、課程目標
1、透過本課程的開發與實施，以使學生關注自然、體驗生活、走向社會，促進學生愛自然、愛生活、愛家鄉，進而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態度和價值觀的形成。透過綜合實踐活動，發展學生探究能力和創新精神為核心的思維能力，轉變學習方式，促進教師教育觀、課程觀的更新，改善我校課程結構，結合本地資源，完善和豐富校本課程。
2、建立實踐第一的觀念。綜合實踐活動課程是一門實踐性課程，我們要大膽放手地讓學生參與各項實踐活動，要指導學生自主選擇探究課題，各年級可讓學生暢談自己最常做的事與自己最想做的事，由學生的問題和興趣入手，自主開展研究、引導學生進行考察、訪問、宣傳、調查、收集材料等活動，從實踐中發現問題、提出問題，生成研究的課題，尋找研究的方法，自主進行總結，使學生在綜合實踐活動中感受探究的樂趣。從而增長知識培養能力，使學生的各種素質得到提高。
3、綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的`創新空間。全體老師要樹立教育創新的觀念，可根據學校實際情況，結合學校的辦學目標以及學校的特色建設等設計方案、科學有效地開展綜合實踐活動。以融合的方式設計與實施綜合實踐活動，實現研究性學習、勞動與技術教育、資訊科技教育等領域的整合。
三、活動步驟
1、制定《墩歡中學綜合實踐活動課程實施方案》
2、分層次學習課程改革的相關理論，做好教師培訓；解讀教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》理解綜合實踐課程的基本理念，明確開設綜合實踐活動課程的意義。
3、召開課題中心組成員會議，確定各年級綜合實踐活動的課程內容。
4、準備好綜合實踐活動管理的各種表冊。
5、分年級按計劃實施綜合實踐活動課程；
6、每月堅持開展一次關於綜合實踐活動課程的交流和成果彙報觀摩活動；
7、採集研究有關資料，積累資料，
8、總結、交流，編印案例、活動設計集，檔案袋，典型個案追蹤集等。並爭取拿出高質量論文向有關教育刊物投稿。
四、組織管理
1、健全組織領導，成立綜合實踐活動課程領導小組，校長室負責對課程的開展進行統一的協調；教務處負責培訓、鑑定教師的工作、課程的組織與落實，負責課題組各成員、學校相關的各部門、各子課題組的協調工作和課題研究的資料積累和課題檔案管理工作。現代資訊科技組負責資訊科技教育，為課題研究提供技術保障，完成綜合實踐活動課程輔助管理軟體的設計、編寫。
(1)領導小組：
組長xx
副組長xx
成員xx
（2)專業指導小組
組長
成員(農科站農業技術員)、xx(農科站淡水養殖技術員)、xx(工業管理中心工程師)
2、組建課題研究中心小組。以年級綜合實踐活動小組為主體，小組設立組長各一名(各年級組長)負責召集本年級各班班主任和任課老師協商確定課程的具體實施詳案。各班主任負責整體協調、管理本班各小組的活動，指導學生收集資料和處理資訊，點撥、督促，提供條件。
3、課題研究組員：各年級全體老師
五、加強過程管理
加強研究、分工合作。期初，由校長室負責制定學校綜合實踐活動實施方案。教務處負責綜合實踐活動課程教師、學生培訓工作，並負責協助各年級制訂綜合活動課程計劃。在此基礎上，各年級組應加強平時的研討，每週開展集體備課，相互瞭解情況、分析情況、互相學習交流經驗，發現問題，分析問題，構思對策。並及時記錄每一次的活動情況，由教務處負責平時的監督調控，每月召開一次課題組工作例會，交流做法，解決問題，提高實效。並及時反饋給校長室
六、教學評價
本課程堅持以”活動促發展”為指導思想，要求其教學評價也要以促進學生髮展為目標。採取多樣化的評價方法。
1、學生評價。
(1)課程不採用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。
(2)教師根據每個學生參加學>--j的態度進行評價，可分為’’優秀”、“良好”、“一般”、”較差”記錄，作為“優秀學生”評比條件。
(3)學生成果可透過實踐操作?作品鑑定、競賽、評比、彙報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。
2、教師評價。
(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。
(2)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。
(3)教師應儲存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
(4)教務處透過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，並記入業務檔案。
綜合實踐活動實施方案5
一、指導思想：
本學期的綜合實踐活動，我們以素質教育理論為指導，全面貫徹全國基礎教育工作會議精神，落實國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要(實行)》的有關要求，對學生的現狀進行分析研究，擬以“生存教育”為主題，以實踐為核心，以活動為載體，以提高生存能力和綜合素質為重點，提高學生的學習興趣，增強學生的生存意識，掌握一定的生存技巧。在實施過程中強調“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“自主” ，切實培養學生的創新精神和實踐能力，推進課程改革。
二、總體目標：
1、情感目標：透過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。形成善於質疑，樂於探究，努力求知的積極態度。
2、知識目標：瞭解資訊科技、勞動技術、社群服務和探究法的一些常識。
3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。使學生進一步瞭解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。
4、過程目標：初步掌握參與社會實踐與調查的方法、資訊資料的蒐集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。
5、人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。懂得認識生命，欣賞生命，尊重生命，珍惜生命。
三、主要工作任務：
1、構建出“以研究性學習為核心，以資訊科技教育為補充與拓展，以勞動與技術教育及社群服務與社會實踐為主要活動形式”的小學綜合實踐活動基本模式。
2、在校內和社群開闢學生綜合實踐活動基地，開發綜合實踐活動資源，為學生提供活動的舞臺。
3、提供若干綜合實踐活動備選主題，每個班各選擇一個進行研究，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交。
5、數學科教師作為學生開展綜合實踐活動的指導老師，全程指導各班開展好綜合實踐活動。語文教師要積極配合數學教師開展好綜合實踐活動課程。
6、將綜合實踐活動與開發校本資源、社群資源結合起來，辦出學校特色。
四、課程內容框架：
本學期開始，我校將緊緊圍繞“生存教育”為主題開展活動，各年級任課教師根據學校計劃，明確本學期實施綜合實踐活動課程的目標和基本思路，進而認真制訂好“班級綜合實踐活動計劃”，開展活動。
課後反思1
我在設計課程中沒有將課想得那麼複雜。而是創設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生透過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然後積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。
一、給學生提供自由學習的空間
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個空間裡，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑雲看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，並對獲得的種種資訊和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對於我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為透過活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利於拓展文化結構和自身素質。在活動中，一些學習並不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學生搭建主動學習的舞臺
本學期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對於我設計的這些主題，一節課完成是不現實的，為此我一週圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室裡討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，並幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，並對學生活動的整個過程進行觀察，善於發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。
課後反思2
在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，並對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。
一、在現有的條件下相信自己行，相信學生行。
四年級學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經一直困擾著我。一學期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養出來的，能力是鍛煉出來的，要對自己的學生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這後一個 “教” 就是指導。尤其是課程啟動才短短几年，學生處於一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路。我一開始就佈置他們寫方案，由於有生活中的基礎，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔心的，還有一點小學生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現在的小學生的能力還是比較強的，應在該放手的時候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什麼是“綜合實踐活動”，有什麼意義和作用，結果兩節課下來，學生就興趣全無了。這時，我才發覺：不對勁!活動課不能這麼上!活動活動，必須讓學生動起來，在活動中發展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養創新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須採用新的“活動教育法”來“活動育人”。
四、“單兵作戰”與“集體協作”
教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎麼不叫學生去請其他指導老師呢?後來的實踐證明，只有教師間的集體協作才能高質量地教好綜合實踐活動課。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛鍊，成長起來了，這就是我的成功。
綜合實踐活動實施方案6
一、 問題的提出
21世紀，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈。綜合國力競爭實質就是勞動者素質的競爭。而國民的創新精神和實踐能力是勞動者真正素質和能力的重要表現。而我國原有的基礎教育體制明視訊記憶體在部分教學內容陳舊，教學方法脫離了學生已有的知識和經驗，脫離了社會實際。這樣的教學往往以學校、課堂、書本為中心，難以真正培養學生的創新精神和實踐能力。
我校要透過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學生自主生活和社會生活的傾向，注重學生對生活的感受和體驗，形成學生勇於實踐的意識和善於實踐的能力。同時，透過綜合實踐活動課程的開發與實施，培養學生活動的自主性、探究性、合作性，使學生在豐富多彩的探究性學習活動中學會發現，學會探究，學會合作，形成發現問題與解決問題的能力。
二、課程實施的主要內容
綜合實踐活動課程主要內容包括：資訊科技教育，探究性學習，社群服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。
三、綜合實踐活動的實施
1、實施原則
“綜合實踐活動”不是以往幾種課程的隨意疊加，它的內容和形
式和其他課程有交叉，但價值取向和功能是相對獨立的。我們在實施中須遵循以下幾個原則：
（1）關注興趣。基於學習者的需要、動機，興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動有別於學科課程的一個基本標誌。充分關注學習者的興趣和直接經驗，並以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建立一個更接近學生真實學習世界的創新課程領域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。
（2）迴歸生活。學校課程建設迴歸兒童的生活世界，課程設計向真實生活情景轉化，是當今世界課程改革的一大趨勢。綜合實踐活動必須最大限度地迴歸兒童的生活世界。當今學習理論表明，只有當學習發生在有意義中和有背景中，即與學習者的生活世界發生密卻聯絡時，才是有效的。綜合實踐活動的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內容時必須真正迴歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的、現象來設計課程內容。這是綜合實踐活動選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的準則。
（3）立足實踐。不在侷限於書本知識的傳授，讓學生親身參與，主動實踐，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際
問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點。需要指出的是，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐並不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是為學生營造實踐情景，透過引導，讓學生自己能夠發現問題，提出問題，解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動去探索、發現、體驗、重演、交往、親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
（4）著眼創新。著眼於學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬鬆、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處於主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創造力可以充分發揮出來。著眼創新的根本目的在於，要以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，儘可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實際的過程中，不斷有所發現，有所思考，有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。
綜合實踐活動實施方案7
一、活動目的及意義：
為了磨練我校學生的學習意志，強健其體魄，培養其吃苦精神，強化集體意識、紀律觀念和環保意識，並對其進行耐挫教育，特組織本次遠足活動。同時，透過參觀抽水站工程，瞭解跨流域綜合性調水工程概況，增進學生對我縣水資源情況的感性認識，培養節約用水的良好習慣。遠足活動是我校德育工作的傳統特色活動，是推進素質教育、建立文明單位的重要組成部分，也是促進學生面向社會實際、培養社會實踐能力的重要舉措。
二、活動時間：
二○一五年四月二十一日（星期六）。遇下雨天氣，順延。
三、活動口號：
不怕苦，不怕累，不流淚，不掉隊。團結協作，頑強拼搏，齊心協力，戰勝自我。
四、領導小組：
組長：xx
副組長：xx
成員：xx 高一各班主任
高一體育組教師及部分課任老師 xx
五、準備工作：
1.和大套抽水站管理處取得聯絡，協調有關工作。
2.路線考察：活動開始前一週開始考察路線，一是要考察遠足距離，一般在30—40華里；二是要考慮學生的安全，要選擇車流較少的鄉間小路，但宣傳車和救急車輛必須能夠通行；三是要考慮休整地點，要有利於學生席地休整，有利於學生入廁方便。
3.宣傳配置：宣傳車輛一部，便於統一協調指揮；組織人員手持小喇叭；學校電教室人員備好攝像機和照相機隨行；持校旗、團旗、班旗、宣傳標語。
4.醫療保障：救急車輛一部，校醫務人員隨行，帶好常用急救藥品、氧氣袋，以備急用。
5.通訊器材：活動總指揮、組織人員要配備對講機或手機等通訊聯絡工具，以便組織指揮。
6.飲料食品：學生自備，每人準備午餐食品及飲料。建議：礦泉水3瓶，麵包2—3個，雞蛋2—3個（走讀生要為住宿生友情提供），榨菜1包。
六、宣傳鼓動：
1.活動前召開班主任會議，講清活動的目的、意義、要求、紀律工作及注意事項等問題，並對班主任提出具體要求和希望。
2.活動前班主任召開班會，對學生進行宣傳鼓動，準備好口號和歌曲的內容並對具體事項進行安排、佈置、要求。
3.各班要準備豐富多彩的小型活動。
4.各班要組織攝影小組，拍攝以反映農村變化或人們治理通榆河所取得的成績為主題的作品。
5.利用主題班會時間學習孫雲曉撰寫的文章《夏令營中的較量》，並展開討論，文章給了我們什麼啟示，如何迎接各種較量的挑戰，激發和培養學生的愛國之心和昂揚鬥志。
七、路線及活動時間安排：
1.路線安排：上午由學校南大門出發，經幸福路→S327→204國道→大套方向，到達目的地，行程14華里；下午，沿s327返回。
2.活動時間安排：上午8:00在中心廣場校訓石前集合，由活動總指揮長進行全體總動員，8:10出發。到達之後，各班不解散作半個小時休整，然後參觀翻水站工程和船閘；之後，高一年級在廣場草坪上開展豐富多彩的娛樂活動。11:30左右午餐，13:00左右返回。
八、紀律要求：
1.全體學生要做到令行禁止，維護濱中的社會形象，要以實際行動，展示濱中學子的良好精神風貌。
2.注意交通安全，二路縱隊，女生在前，男生在後。
3.隊容嚴整。行進中隊伍整齊，口號響亮，精神飽滿，情緒高漲，要做到一路歌聲，一路口號。
4.除要求學生配帶統一規定的食品、飲水外，不提倡學生另帶食物、飲料。行進途中不吃零食、口香糖。
5.行進途中不搭車，不插近路，不離隊，不掉隊，不要家長接送。
6.行進途中不亂扔廢棄物，到達目的地不向水中、閘內拋擲物品，不踐踏草坪，不留任何廢棄物，注意環境保護。
7.行進途中不你推我擠、追逐打鬧，在過204國道時，聽從命令，步調一致，注意安全。
8.在規定地點休整，不遠離，不下水嬉戲。
9.參觀水利樞紐設施時，服從指揮，聽從安排，依次有序，不追逐、不皮鬧、不推搡、不離隊，確保安全。
九、注意事項：
1.要穿平底運動鞋，不宜穿高跟鞋、硬底鞋、薄底鞋和新鞋。
2.學生可自帶照相機、錄音機及其它娛樂器材，要隨身攜帶。
十、活動總結：
1.活動結束後，班主任要對本次遠足活動進行全面總結，弘揚正氣，樹立典型，凝聚人心，要讓學生明白：一個有生命價值的人，他的精神力量是不可戰勝的。
2.學生結合自己的親身體驗，書寫心得體會或徵文放入學生成長記錄袋，各班於20日前挑選5篇優秀文章，送政教處參加遠足心得體會評比。
3.每班於20日前交5篇攝影作品參與赴大套翻水樞紐工程管理處攝影作品評比。
4.利用主題班會活動時間集體學習孫雲曉撰寫的另一篇文章《千年警世鐘》，結合遠足活動進行討論引導。
5.班主任要對本班活動情況進行總結，並以書面形式上報政教處(16K列印)。政教處要透過櫥窗、校報、校園廣播節目對活動感想、感人。
綜合實踐活動實施方案8
一、指導思想
為了切實貫徹《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求，結合我校實際，特製江都區第一中學綜合實踐活動課程實施方案。
二、課程實施目標
綜合實踐活動課程的目的是讓學生聯絡自然和社會實際，透過親身體驗和相關內容的學習，積累和豐富直接經驗，促進學生綜合素質的發展和提高，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。透過本課程學習，使學生獲得參與專題研究、社會實踐與社群服務的切身體驗，掌握科學研究的基本方法與實踐技能，培養服務意識與奉獻精神，學會合作與分享、尊重與欣賞，養成實事求是的科學態度、良好的生活態度，關注自然、關注社會、關注未來，形成良好的社會責任感和使命感。
三、課程的內容和實施辦法 第一部分：研究性學習課程內容
研究性課程在內容上要注重聯絡學生的學習生活實際，聯絡自然界、社會和人自身發展的實際問題，要有效地利用各種社會資源和自然資源，緊密結合各地區和學校的實際開展學習、研究。無論學生確立的探究課題是自然問題、社會問題還是自我問題，在研究性學習開展中都應對自然、社會、自我三者作整體關注，充分挖掘研究課題所具備的自然因素、社會因素和自我因素，努力實現自然、社會和自我的內在整合。大概分類如下：
（1）自然環境類：主要是從研究人與自然關係的角度提出的課題，如環境保護、生態建設、能源利用、農作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關的課題。
（2）社會生活類：主要是從保護人與社會關係的角度提出的課題，如學校規章制度研究、社會關係研究、企業研究、社會管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究等與人生活背景相關的課題。
（3）歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發展角度提出的課題，如鄉土文化研究、民俗文化研究、，歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。
（4）個人發展類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學關係研究等與學生生活直接相關的課題。
（5）跨學科綜合類：主要是從科學技術與時代發展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯絡，但主要是需要多學科參與的、有助於瞭解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺
傳與化學、奈米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產權經濟、組織行為等與現代生活息息相關的新事物的研究課題。
2、課程特點
（1）開放性
實施主體開放（師生、專家、家長）； 活動時間開放（分散與集中課時雙結合）；
活動空間開放（教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等）； 學習內容開放（學科、社會、生活、課題、活動設計……）； 學習手段開放（讀書、上網、社會調查、實地考察、討論等）； 研究方式開放（參觀、訪問、觀察、調查、實驗、資料收集）； 成果表達開放（論文、報告、方案、展品……）。
（2）自主性
研究性學習活動應以學生為中心，強調學生的主動探索、主動發現和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學應有利於學生自主活動的開展和深化。在學習方式上表現為：學生“自由結合、自主選題、自主探究、自我評價”。
（3）探索性
研究性學習從研究範圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的採用、研究成果的表現，都由學生在教師指導下主動“探究”完成。
（4）實踐性
“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一，說明它的特徵是實踐性，而且在學習內容上看，研究性學習強調理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯絡。因此，要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。
研究學習的實施步驟
1、培訓教育。特別是對於七年級學生，由於很多都是第一次進行研究性學習，學校可透過講座，課堂教學，網站，板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。
2、選擇課題。由學生根據自身的興趣，在老師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性；強調課題的需求性、創造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀察報告、專案設計、科學實驗、社會調查、問題追蹤等。
3、制訂計劃。課題小組確實研究課題後要填寫課題實施方案表格，內容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。
4、搜尋資料。根據計劃，各成員承擔自己的職責，透過圖書查詢、網路搜尋、參觀訪問、問卷調查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛蒐集資料，建議學生做好記錄，有條件的可進行錄影、攝像、錄音、下載等。
5、整理總結。對蒐集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然後對資料做出處理，如發現缺少材料，可繼續進行蒐集，在這一過程中，學生可透過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、專案設計、實驗報告、科技作品等。
6、交流評價。
各班每個課題組把自己的成果以各種方式在班中進行展示，同時學生小組展開互評和指導老師進行評定，並推薦出優秀課題參加級的優秀成果展示。
第二部分：社群服務課程內容
社群服務屬義工或志願活動性質，要求學生以服務者的身份參與到服務社群的各項活動領域中，多方面體驗並認識服務物件，應用所學的知識，提供各種對社群有意義的服務，不斷增強對他人、社群乃至整個社會的服務意識和奉獻精神。包括：
1、社群宣傳教育活動，如
（1）法制宣傳、人口與保健宣傳、環保與衛生宣傳活動及系列主題宣傳日活動；
（2）所在鄉鎮、街道居委（村委）文化管理、文化宣傳，佈置文化宣傳長廊、展版，進行文化諮詢；
（3）進行城鄉科技、科普宣傳活動；開展城鄉文體活動；
（4）組織同學在所在鄉鎮、街道開展文化宣傳，傳播科學技術知識、破除迷信。
2、社群環境建設活動，如
（1）城鄉環境衛生，城鄉綠化、美化工作；
（2）負責所在鄉鎮、街道、村委、公園、學校等公共區域的清潔衛生管理；
（3）負責所在鄉鎮、街道、村委某一道路、廁所公共清潔衛生管理；
（4）擔任所在鄉鎮、街道居委政管理助理，幫助維護街道衛生、清理牛皮癬；
（5）城市交通秩序維護活動；
（6）擔任所在鄉鎮、街道居委街道交通管理助理，協作交通管理。
3、幫貧助困活動，如
（1）進行社會福利院的“愛心接力”，為所在鄉鎮敬老院孤寡老人提供服務；
（2）開展扶貧捐贈活動，為所在鄉鎮需要幫助的老弱病殘提供服務；
（3）中小學生假期學習或活動輔導，幫組有困難的低年級學生；
（4）擔任所在鄉鎮、街道學習困難學生校外輔導員。
4、行業輔助性活動，如
（1）為社群大型活動提供志願者服務；
（2）在公共活動場所（如公園、圖書館）參與管理服務；
（3）擔任所在鄉鎮、街道某一企業管理助理或義務監督員；
（4）在廠家或商家的產銷旺季進行幫忙；
（5）支援農忙等。
社群服務的實施程式
1、活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵紀守法，遵守實踐地和社群的規章制度；教育學生禮貌待人，體現我校學生良好的精神風貌。
2、內容選擇。學生根據自己的興趣和已有的知識經驗，從接觸的生活世界出發、從熟悉和關注的社會實際中選取活動主題和內容。活動要堅持“就近”原則，注意活動的主體性、可行性、經濟性和安全性等。
3、精心規劃。學生必須首先聯絡好將要前去服務的地點或單位，制定活動計劃，報告家長、班主任或指導教師，填在《江都區第一中學學生社群服務活動記錄卡》。家長、班主任或指導教師要對活動的計劃與地點進行考察分析，並對服務活動的可行性和安全性進行評估。社群服務活動要在家長、班主任或指導教師認可並簽字表示同意的情況下方可實施。
4、活動實施。學生必須按計劃進行活動，接受服務區負責人的領導。班主任或指導教師要隨時關注活動的開展。在活動中組長要協調好小組成員及各方面的關係，各成員要發揮團隊精神，相互協作，確保活動的順利進行。每項服務活動實施過程中，學生必須認真填寫《江都區第一中學學生社群服務活動記錄卡》，可收集一些活動相片，還應該撰寫一些有關活動的經歷、收穫、感受或體會等內容的文章。
5、總結交流。每學年各班級安排一次社群服務活動的總結交流。交流的內容應有《江都區第一中學學生社群服務活動記錄卡》、相關材料證明如一些介紹活動過程和體會的文章、活動相片或影片等。交流形式由班級自定，可以是主題班會、班級網頁、牆報展覽等。
6、學生彙總。每項社群服務活動的原始材料，把填寫的《江都區第一中學學生社群服務活動記錄卡》及相關材料證明（如一些介紹活動過程和體會的文章、活動相片）貼上在一起裝訂成《江都區第一中學社群服務登記手冊》上交，由學校組織考核評分。
第三部分：社會實踐的內容
1、軍訓：這是一個必修專案，也是社會實踐課程的一項重要內容，主要進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養成教育。
2、參觀、訪問和調查活動、社團活動：可以郊遊，參觀人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社群焦點、熱點問題，進行環保、國情民情調查等活動；可以結合教學內容進行驗證性的調查；訪問則一般以國家或地方政府機構、政府官員、特殊人物、特殊群體等為訪問物件。
3、班級值周活動和校內勞動。
活動實施的過程
1、活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵守法規，遵守實踐地和社群的規章制度；教育學生禮貌待人，體現中學生良好的精神風貌。
2、內容選擇與活動規劃。除軍訓專案外，學生根據自己的興趣和已有的知識水平，從生活實際出發，從熟悉和關注的社會中選取活動主題和內容，並形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯絡好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，並在小組活動計劃的基礎上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師並徵得他們的同意。
3、活動實施。新學期開學的第三週召開開題報告會，組成活動小組，確定活動主題，明確成員職責，制訂活動計劃。學生必須按計劃進行活動，服從實踐地負責人領導，班主任和指導老師要隨時關注活動的正常開展。在活動中組長要協調好小組成員及各方面的關係，各成員發揮團隊精神，相互協作，確保活動的順利進行。要記錄活動過程和活動心得。
4、總結交流。活動結束後，小組完成社會實踐的報告。個人寫出活動小結及活動過程中的體會、感受等，先在小組內交流，然後組織小組間的交流。形式由班級自定，可以是主題班會、班級網頁、牆報展覽等。每班推薦最好的一個活動小組參加級組的社會實踐活動成果彙報，評選出10個活動小組參加學校舉辦的社會實踐活動成果彙報交流大會，評選出優秀活動組一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。 時間安排在初二第二學期期中考後（5月上旬）。
5、評價考核。小組和個人提供相應的材料，由班主任和指導老師進行初步評，然後由學校綜合實踐活動課程領導小組進行終評，學校學分認定委員會進行學分認定，教務處完成學分登記。
四、課程實施領導小組
組長：喬志軍校長
組員：教務處、教科室、政教處、團委、總務處負責人及年級組長
綜合實踐活動由下列部門和機構進行管理：教務處、教科室、政教處、團委、總務處、備課組、班主任、科任教師，由以上相關人員或代表組成的課程學習指導中心，對學生進行指導。各部門必須相互協調、相互配合，使課程實施規範化、科學化，使之具有可操作性，力求使課程順利進行。
五、教學的基本原則
綜合實踐活動課程在實施中除應遵循一般的教學原則外，還應根據綜合實踐活動的特點和學生的身心發展的規律，遵循以下原則：
1、自主性原則 綜合實踐活動課程應以學生為中心，強調學生的主動探索、主動發現和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學應有利於學生自主活動的開展和深化。
2、開放性原則 綜合實踐活動課程應創設十分寬鬆的學習環境，讓學生享有充分的心理安全，在時間的安排、主題的確定、方法的運用和成果的表達方面有相當大的靈活性，為學習者發揮個性特長和才能提供廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。
3、實踐性原則 綜合實踐活動課程強調有豐富材料和真實的情景，主張學生在”做中學”。學生在與環境的互動中獲得直接經驗和情感體驗，這些新經驗與原有的概念和技能相互作用，最終形成可應用的個性化理論、模型和技能。
4、綜合性原則 綜合實踐活動課程應從學生身邊的事物或問題出發，形成跨越諸多學習領域的活動，以利於知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題能力的形成。透過親身的實踐，使學生了解和關心社會，瞭解和探索自然的奧秘並形成綜合看待問題和解決問題的能力。
5、全員性原則 綜合實踐活動課程要面向全體學生，並充分考慮到學生的個體差異，尊重學生的興趣愛好和選擇，力求使每位學生都能得到發展。
綜合實踐活動實施方案9
“綜合實踐活動”課程是《基礎教育課程改革綱要》中的核心課程。它向我們的教育提供了新的發展機遇和挑戰。開展綜合實踐活動，歸根結底，是為了學生將來的生存。綜合實踐活動課程是基於學生的直接經驗，密切聯絡學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。目前，此項工作在我們學校還未成熟。下面談談我校對此項工作的初步設想：
一、課程目標
開展綜合實踐活動的過程中，我校以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、 “考察”、 “探究”、 “設計”、 “想象”、 “反思”、 “體驗”等一系列活動中發現問題和解決問題、體驗和感受生活、發展自身的實踐能力和創新能力；注重學生的最基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、資訊資料的收集、分析與處理的方法和研究探索的方法，獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對他人、對自我的責任感。
二、 課程內容
我們立足於小學生的年齡特徵和興趣愛好，滿足他們的各種發展需求。從學校、家庭、社會生活、自然現象等入手，著眼於學生的綜合素質發展，培養學生適應社會發展、立志改造社會的能力。
從學生的生活基礎和興趣愛好出發，啟發引導學生積極思考，讓學生提出各自感興趣的活動話題，歸納分類後投票篩選出學生最感興趣的活動主課題。在此基礎上，再讓學生確定各自的活動內容，自動生成了課題。活動思路為“自己確定研究物件──進行綜合實踐活動──彙報自己的所得所想”。教師的主導作用側重於服務、幫助、指導。
三、課程實施
1、實施原則
（1）關注興趣。基於學習者的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動有別於學科課程的一個基本標誌。充分關注學習者的興趣和直接經驗，並以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建立一個更接近學生真實學習世界的全新課程領域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。
（2）迴歸生活。綜合實踐活動必須最大限度地迴歸兒童的生活世界。綜合實踐活動的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內容時必須真正迴歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。這是綜合實踐活動選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的標準。
（3）立足實踐。不再侷限於書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學的知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本的特點。需要指出的是，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐並不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，透過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學的知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
（4）著眼創新。著眼於學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬鬆、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處於主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創造力可以充分發揮出來。著眼創新的根本目的在於，要以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，儘可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人材奠定基礎。
2、實施途徑
（一）資訊科技教育
幫助學生髮展適應資訊時代需要的資訊素養，即獲取、傳遞和處理資訊的能力和素質。
（二）社群服務與社會實踐
組織引導學生接觸大自然，參加社會實踐，使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐能力和創造性得到培養。
（三）勞動與技術教育
增加科技含量，賦予勞技教育更多發明創造的內容，培養學生的勞動觀念，給學生讓出創造的空間。將發明創造賦予動手實踐的過程，使勞動技術變得富有生命力。
（四）研究性學習
在教師指導下，以類似科學研究的方式去主動獲取知識、綜合運用知識解決問題。重點進行小課題研究。
3、課時安排
各年級每週二課時。
4、師資保障
（1）成立綜合實踐活動領導小組。由校長、教導主任、教研組長、班主任組成，負責領導、協調和指導工作。
（2）成立綜合實踐活動教研組。由教導主任、教研組長、班主任、大隊輔導員組成，負責學生的活動指導工作。
四、課程評價方法
1、過程性評價
本課程目標的重點在於培養學生的態度和能力，而非知識和技能。所以評價時，不應該過於看重於學生所獲得的知識的多少及作品的優劣，而應特別關注學生參與的態度、解決問題的能力和創造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓。困此要採用形成性評價的方式，為每位學生自己設計“綜合實踐活動成長檔案夾”，重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程。同時要強調評價的激勵性，鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇於創新的氛圍。
2、自主性評價
本課程的評價可採用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；教師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等。其中以學生的自我評價為主。由於是讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經驗和教訓，自由地交換意見。同時，這種集體和個人的自我評價也可以使學生享受到健康的民主風氣的薰陶和教育。
3、開放性評價
本課程具有開放性的特點，評價也應該具有開放性，在學生自我評價的基礎上，應儘可能採用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經驗及成果展示出來，並鼓勵相互之間充分發表意見和評論。這樣的評論不僅可以使學生吸收他人的有益經驗，而且還可以促使學生加深對問題的認識，有助於培養學生敢於和善於發現問題並發表個人見解的優良品質。
綜合實踐活動實施方案10
綜合實踐活動是新一輪課程改革設立的一門必修課程，是基礎教育新課程體系中的重要組成部分。幾年的實踐中，我區各小學以活動為載體，在綜合實踐活動課程的實施方面積累了較為豐富的實踐經驗。為了進一步推動我區基礎教育課程改革實驗向縱深發展，推進綜合實踐活動課程的有效實施，現就綜合實踐活動課程的實施方案：
一、組織機構。
1、成立區“綜合實踐活動”中心研究組：由校長、教導主任和教研組長組成，由校教導主任劉麗軍同志任組長，由教研組長劉旭平同志任副組長。
2、各學校成立校“綜合實踐活動”教研組：由教導處、教科處有關人員、任課教師組成，由校長任組長。
3、建議成立校級“導師團”：由學校教師、家長代表、社群代表、外聘人才等人員組成。
二、課時安排。
1、根據《課程改革綱要》的要求，綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設定的必修課程，全縣20xx學年小學3—6年級開設，每週平均2課時。
2、每週2課時可採取集中與分散相結合的彈性安排。
三、實施過程安排。
1、準備階段：20xx年9月1日——9月15日。
（1）各學校認真學習《綜合實踐活動指導綱要》（徵求意見稿），學習省、市有關檔案精神；
（2）各學校總結反思20xx學年課程實施情況，結合學校特點，研討並制定20xx學年課程實施方案；
（3）各學校交流課程實施方案（9月15日）；
2、實施階段：20xx年9月15日——12月31日。
（1）各學校按照課表，認真組織綜合實踐活動課程的實施；
（2）進行實施階段的校本教研：原則上兩週一次，以沙龍式研討為主；
（3）組織區級現場觀摩教學和研討活動；
（4）參加大市範圍內的教學交流活動（光碟）（12月份）。
3、總結階段：20xx年1月。
（1）各學校對課程實施情況進行專題總結；
（2）推薦參加大市範圍的評先活動。
四、工作措施。
1、認真學習，全面把握綜合實踐活動的內涵。
（1）學習內容：《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》；《綜合實踐活動指導綱要（徵求意見稿）》；常州市小學“綜合實踐活動”課程實驗研究方案；
（2）學習形式：學習與研討相結合、自主與合作相結合；重體會、重感悟、重反思。
2、積極探索，多方開發和活用課程資源。
（1）透過系統性的講座、組織參觀、校際研討等形式有效開發和活用校內人才資源。
（2）面向社會、家長宣傳學校的教育目標，嘗試建立家長人才資源檔案庫，有效開發地域、人才資源。
（3）有效開發和利用社群和社會的物質資源：自然體驗活動的設施裝置，如綠地、花草、江河湖海等；社會體驗活動的設施裝置，如博物館、福利院等。以此彌補學校教育資源的不足。
3、大膽實踐，嘗試在四個方面進行研究。
（1）課程目標：圍繞知識、態度、能力三個基本維度研究；
（2）課程內容：圍繞三條線索：學生與自然的關係；學生與他人、社會的關係；學生與自我的關係進行選擇與組織，實現三者的均衡與整合。
（3）課程實施：重視研究性學習、社群服務與社會實踐、資訊科技教育、勞動與技術教育四大領域的融合研究；重視課題發現——課題探究——成果發表的單元活動流程研究。
（4）課程評價：結合“成長記錄袋”的評價方式，進一步探索自我評價、相互評價、教師評價的有機結合。
綜合實踐活動實施方案11
臨近期末，為切實搞好總複習，真正實現複習課的有效性、科學性，我校將舉行“切實提高複習課有效性”主題教研活動。
活動將分為三個階段：
第一階段：12月27日—12月31日。集體研討，同伴互助。各教研組分年級分學科組織教研活動，討論並形成本學科複習課的有效教學設計。
第二階段：1月4日—1月8日。骨幹教師複習課觀摩，專業引領。各教研組安排一位教師按照討論的教學設計上一節複習研討課，然後是互動評課，對教學設計中的優缺點進行總結，最後再安排另外一名教師按照修改後的教學設計繼續上覆習研討課，之後再討論形成統一的教學模式。
第三階段：1月9日—20日。自我深化，自我反思。各教研組成員在集體研討，觀摩的基礎上按照相對統一的教學模式上覆習課，並在實踐中不斷完善與改革。學校教研處進行聽課檢查。
備註：各教研組成員在活動前要做好充分準備，寫好發言提綱，活動結束後，教研組長鬚將每位教師的發言提綱、活動記錄、實施方案（複習課設計討論稿、複習觀摩課具體安排）於本週五上午下班之前交教研處。
如何上好一節複習課
一、把握好準確的複習方向
無論是大小考試的考前複習還是上完一章的章節複習，都要根據《課標》要求，緊扣重要考點、緊扣考試題型、緊扣考試動向，做到有的放矢，不盲目練習，不做無用功，不引學生入歧途。
二、安排好合理的複習進度
一旦進入複習階段，事先要根據複習時間、複習內容合理安排好複習進度，用幾輪複習、每輪複習用多長時間、每節課複習多少內容、……。千萬不可走到哪算到哪、那黑哪歇店。
三、設計好複習思路與方法
每節複習課前，對本節課複習的重要知識點要進行規劃，針對這些知識點，用什麼樣的思路、方法去複習和鞏固。是“講練講”式（先複習回顧知識點，再用習題進行針對練習，最後講解習題再次回顧），還是“練講練”式（先針對重點內容設計一至二道習題讓學生進行練習，再透過分析解題過程回顧所學知識點，最後再次進行練習）。前者屬於“用法練題”型，後者屬於“見題思法”型。大多數教師習慣於用前一種方式複習，而筆者更主張多用後一種方式複習，因為後者更多地體現了以學生為主體，更能發揮學生的主觀能動性。
四、落實好典型練習題
習題的選擇一定要針對重點、要少而精、要體現學科性和時代性。“寧缺勿濫”是落實練習題的重要原則。若複習時間有限，寧可放棄一些次要知識點不復習、不練習，也絕不照著一份資料從頭做到尾。當然，要針對重點內容設計落實好一份習題，教師不僅要對教材內容非常熟悉，而且更要注重習題的平時積累，同時還需要教師投入足夠的精力。
五、強調好答題技巧與格式
答題技巧是能否準確、迅速答題的關鍵。很多老師都有“某種題課堂上講了無數次可學生考試時總不會做”的同感，其實主要原因是學生不善於總結、缺乏答題技巧，從而學到的知識不會靈活運用。複習過程中應該著重強調、引導學生總結答各類題的技巧，如何抓住“題眼”、如何切入、如何用少而準的語言或步驟解決問題、如何總結“做一個知一類”的經驗。同時，複習過程中要強化答題格式的訓練，儘量不要讓學生把本不應該丟的分弄丟了。
綜合實踐活動實施方案12
綜合實踐活動作為高中課程結構八大學習領域之一，是國家規定的每個高中學生必修的一門獨立的課程，必須堅決執行。它包括研究性學習活動、社群服務與社會實踐三方面的內容，共23個必修學分，佔最低必修學分的20%，佔最低畢業學分的16%。
一、研究性學習活動
高中三年共15學分，屬計劃內每個學生的必修課程，採用集中學習和分組研究的方式開展。高一（上）為準備階段；高一（下）、高二、各安排1個課題，高三（上）為反思、總結階段。
二、社會實踐
三年共6學分，每學年一週時間。高一集中進行國防教育，高二、高三安排以勞動實踐活動為主要內容。
三、社群服務
高一、高二年級學生必須分別參加不少於5個（共計10個）工作日社群服務，獲得2學分。
在學校或家庭所在社群範圍內，以志願者活動形式開展。
綜合實踐活動實施方案13
一、活動目標
1．組織學生參觀長沙生態動物園，透過參觀體驗，拓展學生視野，增長課外知識，培
養學生對動物、對自然的喜愛之情，樹立保護動物，保護人類生存環境的意識。
2 在實踐活動中，增強學生團隊合作意識，學會交往，學會自我保護。
二、活動領導與組織
組 長： 陳老師
副組長：各小隊隊長
成 員：全體學生
三、 活動過程
1.撰寫活動方案。依據年級特點，確定班級主題。撰寫班級主題活動方案。
2.分工分組。將學生按各自的興趣及特長分為畫畫組、圖片資料組、寫作組等。
（具體分工見名冊）
3.對學生進行安全教育。
（1）交通安全：
一切行動聽從老師指揮，不掉隊、不喧譁、不擁擠。乘車時不要將頭手伸出窗外。
（2）遊玩安全：
*不玩水、不去小溪邊玩耍，不攀爬石頭、樹木。
*不鑽草叢、樹叢、不做危險遊戲，不觸控電線。
*在老師的視線內活動，不得隨意離開，有事離隊要向老師請假並結伴而行。
*有時間觀念和紀律觀念，遵守老師約定的時間和地點，不自由行動。
*特別是“步行區” 的活動，不要爬上欄杆看動物、不準到池塘玩水。不要戲弄動物。
（3）文明教育
*在來回途中要注意交通安全，不亂穿馬路，走人行道和斑馬線。
*在遊玩過程中要注意衛生文明，不亂丟垃圾，將垃圾丟進垃圾桶，離開休息地時，要搞好衛生。
*在遊玩過程中要注意語言文明：不講髒話、不大聲喧譁。
*在遊玩過程中要注意行為文明：不追趕打鬧、不損壞公共財物，做到文明、安全。
*愛護動物，不要傷害動物，禁止餵食動物。
（4）節約教育：帶適量零食和零花錢
（5）互助教育小組成員團結互助、主動幫助有困難的同學；懂得謙讓，懂得關愛他人。
第二階段：參觀調查階段
1．參觀生態動物園。瞭解自己最感興趣的某種動物的特點及它們的生存現狀。調查瞭解1—2種已經滅絕的動物的名稱、特點及消亡的原因。小組討論：如何利用科學知識保護動物。
2.參觀活動安排
（1）行程安排
時間：6月3日 8:30，從學校出發前往長沙生態動物園。
10:00，到達動物園後，導遊帶領各班學生前往步行去遊覽。
11:30，在步行區野蹤林餐廳用餐，中餐後導遊帶領學生前往車行區遊覽。
14:00，集合乘車返回株洲
四、活動注意事項
1.為保證學生安全出行，班主任老師在週四放學前和週五早上出發前做好安全教育工作和文明禮儀教育；
2.統一穿好校服、運動鞋。
綜合實踐活動實施方案14
一、課程前言
1．關於綜合實踐活動課程
綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性和生成性很強的課程。它既包括了研究性學習、社群服務與社會實踐、勞動與技術教育、資訊科技教育等指定性學習領域，也包括了社會教育活動、科學技術活動、文學藝術活動、體育衛生活動、團隊活動、學校傳統活動（科技節、體育節、藝術節等）、學生個人或群體的心理健康教育、環境教育、反教育等非指定性學習領域內容。綜合實踐活動是一種基於學習者的直接體驗，密切聯絡兒童、生活、社會，在以學生自主活動為特徵的實踐操作中體現對知識的綜合運用和實踐科學結論、發現新知識的課程形態。綜合實踐活動強調學生透過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯絡，培養學生的社會責任感。
2．綜合實踐活動課程對形成學校辦學特色具有重要的推進作用
學校辦學特色的形成有賴於學校整合方方面面的資源，從學校實際出發，走一條“人無我有，人有我優，人優我特”的辦學路子。綜合實踐活動課程能有效地紮根於學校的實際，達到“學校傳統”與“現化辦學理念”相交融共輝映，從而推進學校辦學特色的形成。
3．綜合實踐活動課程能促進學生實踐能力和創新精神的培養
綜合實踐活動課程注重學生的實踐和體驗，提倡學生個性的發展。在綜合實踐活動的設計、開發和實施過程中，鼓勵學生自主選擇，自訂計劃，將學生的興趣和需要置於中心地位，促進學生個性發展。教師是幫助學生去發現、組織和管理，幫助學生不斷提高選擇意識和能力，從而逐步讓學生學會發現，學會探究，學會創造，初步形成善於發現問題和解決問題的能力，萌發創新意識。
二、課程目標
1．透過開展綜合實踐活動，培養學生觀察生活、反思生活與發現問題、分析問題、探究問題的興趣。
2．透過活動，使學生逐步掌握、參與綜合實踐活動的一些基本方法，如參與社會實踐與調查的方法，資訊資料的收集、分析處理與研究，探索、實驗驗證的方法，分析、歸納、總結、反思的方法，不斷提高學生生活自理能力、合作交往能力、觀察能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用和創新能力。
3．透過活動使學生真正獲取參與綜合實踐活動的情感體驗，塑造學生完善的人格，初步養成合作、分享、樂於助人、團結協作、積極進取的良好習慣，形成崇尚真理、尊重科學、尊重他人、關注自然、關心社會、關愛生命、認真實踐、敢於思考、大膽探索、不怕挫折、自我反思、自我評價的個性品質。
三、課程內容
本著聯絡學生生活實際，尊重學生的個性選擇與興趣愛好，立足校本，開發鄉土教育資源，從學生和學校的實際出發，擬定以下活動參考主題：
一個完整的綜合實踐活動一般包括以下三個階段：
第一階段：活動準備階段
這一階段的基本任務是：
1．提出問題，確定活動主題；
2．組建活動小組；
3．制定活動方案以及準備必要的工具和條件。（活動方案包括的內容主要有：活動的主題或課題、活動的內容、活動的具體目的和任務、方法、活動的具體過程、任務分工、保證條件等）
這一階段的活動流程一般是：
（1）激發興趣，產生主題
（2）圍繞主題展開討論，生成子課題研究的內容並歸納指導。
（3）以小組為單位設計小課題研究方案
（4）交流課題方案，指導完善。
Ａ．小組介紹自己的課題研究方案；
Ｂ．其他小組成員評價並提建議；
Ｃ．小組修改、完善研究方案。
（5）實踐活動方法的指導
（6）強調注意事項
這一階段需要注意以下兩點：
1．主題的選擇：主題的選擇要根據學生的興趣愛好，不宜過大，要小、近、實，具有可操作性。
2．計劃的制定：充分發揮教師的指導作用，指導學生製作可操作性強的方案或計劃。
第二階段：活動的實施階段
這一階段的基本任務：按著制定好的活動方案，運用一定的方法（調查、考察、收集資料、討論、服務、宣傳、公益活動、生活實踐、勞動、技術設計、製作），蒐集文獻資料和第一手資料，進行具體的活動操作，獲得實際的實踐體驗。這是整個課程實施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。
這一階段的活動流程一般是：
（1）以小組為單位邀請指導老師或家長一起收集有關資料、採訪有關人員，也可個人實踐。
（2）以小組為單位進行階段性的資料整理和交流
（3）實踐過程的指導
（4）交流階段成果，指導完善
這一階段要注意以下問題：
1．跟蹤指導
2．關注程序
3．指導方法
4．隨時調整
5．注意安全
綜合實踐活動實施方案15
一、指導思想
根據教育部“綜合實踐活動課程指南”的有關要求，認真開好綜合實踐活動課程。各年級、各班要按對照綜合實踐活動課程實施方案，以認真的態度、務實的措施，規劃和實施綜合實踐活動課程。要大膽實踐、積極探索、積累經驗。在實施過程中強調“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“自主”；反對“教”綜合實踐活動課、反對反覆排練的“表演式”綜合實踐活動。從而更好地推進我校的綜合實踐活動課程的有效實施，提高綜合實踐活動課程的實施水平
二、具體工作及措施：
1、加大學習與培訓，提高課程意識
繼續重視組織全體教師認真學習有關綜合實踐活動課程的理論和經驗，學習綜合實踐活動指導綱要（3—6年級）（徵求意見稿），相關“綜合實踐活動”的論述及其它有關綜合實踐活動課程的理論和經驗文章，進一步提高認識，增強課程意識。強化校本培訓，認真抓好每月2次的綜合實踐活動課程實驗教師的集中專題培訓，增強培訓和學習的實效性。使全體教師、特別是本學期綜合實踐活動課程實驗教師明確綜合實踐活動課程在促進學生髮展、教師專業成長、學校特色建設中的獨特作用；明確綜合實踐活動的實施策略和操作要點。
2、抓好課程實施
（1）各教師根據學校《綜合實踐活動課程實施方案》及本學期實施計劃，明確本學期實施綜合實踐活動課程的目標和基本思路，認真制訂好“年級綜合實踐活動計劃”，作為課程實施以及學校管理和檢查課程實施情況的依據。
（2）努力組織好學生的綜合實踐活動。在過程中做到獨立選題、自主活動；展開過程、深度探究；重視交流、豐富體驗。
（3）積極開展綜合實踐活動課程的研究。本學期，要在活動過程的評價及評價指標的確立方面作探究，各教師要注重研究過程資料的收集、整理與積累。教育學生使用好“綜合實踐活動記錄卡。
（4）要認真及時積累有關資料。對於學校來說，主要是計劃、教師管理、課時管理、檢查調研等過程管理方面的資料；對於教師來說，主要是實施方案、活動設計、活動案例和專題性總結等實施過程以及反思成果方面的資料；對於學生來說，主要是做好綜合實踐活動設計記錄。
3、加強課程管理
透過多種途徑檢查綜合實踐活動課程實施情況，督促和幫助各教師真正落實本課程。並透過問卷、抽查等形式，瞭解各班綜合實踐活動課程實施情況，學校舉行的調研，要把綜合實踐活動課程的實施情況，作為一項內容。檢查的重點是：課程實施的基本保證（課時、計劃等的落實情況）；活動過程（活動設計、展開、總結等基本環節的落實情況）；活動實效（有關活動成果、教師反思和學生反映）等。要將平時瞭解和專題檢查結合，督促教師認真開好綜合實踐活動課程。
4、加強研究和交流。
要透過案例分析式”、“對話研討式”等多種形式，交流如何組織和指導學生開展綜合實踐活動的經驗，討論、研究解決實施過程中遇到的問題。認真開展好公開課研討活動，利用好網路，加強校內外的橫向交流，不斷提高課程的實施水平。
5、開發利用資源，為學生的學習提供保障
首先，校內圖書室、網路教室、標本室、美術陳列室等，是綜合實踐活動的重要資源，要進一步改進開放辦法，使學生能更加主動和便捷地利用這些資源開展活動。其次，各教師要充分利用鄉土資源，進行有選擇地運用和開發。再者，要調動家長的積極性，採用多種形式和途徑向家長進行宣傳，使廣大家長認識綜合實踐活動課程，支援和正確輔導孩子參加綜合實踐活動課程。