《春曉》教學設計4篇
《春曉》是唐代詩人孟浩然隱居在鹿門山時所作，詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開聯想，描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景，抒發了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。下面是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！
《春曉》教學設計1
一、教學目標：
1、學會本課生字。
2、認識“曉、眠、啼、啼”4個字。
3、背誦課文。
二、教學過程：
（一）匯入新課
1、談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發言）
師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這麼做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）
你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。
2、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫遊江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長於寫山水詩，字裡行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
（二）初讀古詩，整體感知。
1、自由朗讀，藉助拼音讀準字音，畫出生字。
2、教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
3、指名朗讀，正音。
（三）理解詩句，熟讀成誦。
1、放課件，整體感受詩的意境。
2、學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
3、全班交流，教師做重點指導。
眠：睡眠、睡覺。
聞：聽到。
啼：叫。
（四）練習朗讀、背誦。
1、聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。
2、指名朗讀，讀後評議。
3、教師說詩意，學生念出詩句。
4、同桌互背古詩。
5、學生扮演詩人吟誦古詩。
小結：春天的景色非常美，也是一年中的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。
（五）分析字形，指導書寫。
1、讀課後的生字，想想自己能記住哪些字，用什麼方法記的。
2、班內交流。
重點指導：
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：第四筆是豎，不是堅提。
3、指導書寫。
要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
4、學生在田字格本上練習書寫。
三、教學結束：
佈置學生課下背誦古詩，下節課提問。
《春曉》教學設計2
一、教學目標：
1、透過自學，學會課文的2個生字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。
2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。
二、教學準備：
多媒體課件
三、教學過程：
（一）課件創設情景，指導練習說話。
1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
2、看畫面引導學生練習說話。
3、是呀！春天多麼美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫
春天景色的古詩。（課件出示古詩）
（二）自主學習生字，初步瞭解古詩。
1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。
2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。
3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什麼好辦法識記。
初擬交流重點如下：
（1）曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。
（2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。
在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。
4、娃娃教學，拓展學字。
小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。
學生回答情況例舉：
（1）我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一隻“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？
（2）我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？
（3）老師，我還有呢！（邊說邊走到黑板跟前板書“繞”）我認識“繞”字。咱麼學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什麼用了“絞絲旁”？
教師對學生的交流作適時的點撥。
5、指名誦讀古詩。
6、教師簡介作者。
7、理解題意，重點理解“曉”的意思。
（三）提出研讀專題，研究學習古詩。
過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那麼整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）
1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，並說說詩人在描寫這景物時的感情。
2、提出研讀的要求：
（1）可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或塗塗畫畫。
（2）遇到自己也不是很理解的問題，可以採取合作方法，也可以找老師合作學習。
3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。
（四）交流研讀成果，落實訓練目標。
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。
2、學生自由交流學習成果，教師點撥，並隨機落實訓練目標。
（以下各部分內容的先後順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，並適時教給正確的交流方法。）
●處處聞啼鳥
（1）理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。
（2）課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。
說說下列句子中聞的意思。
放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學家。
（3）理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什麼？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
（4）自由交流對整句詩的理解。
（5）交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，並指導感情朗讀。
●夜來風雨聲
（1）課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現了什麼？你又想到了什麼？
（2）理解“夜來”的意思。
（3）交流整句詩的理解。
（4）交流詩人在詩句中的感情。
（5）在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。
●花落知多少
（1）感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
（2）交流對整句詩的理解。
（3）指導讀出那份淡淡的憂傷感。
3、在理解了後三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉
導語：我們已經理解了後三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那麼我們再來理解第一句就不難了。
（1）“眠”是什麼意思？“春眠”指的是什麼？
（2）這裡的“曉”與題目中的“曉”有什麼不同？
（3）理解整句詩的意思。
4、交流整首詩的意思。
（五）指導背誦全詩，延伸課外學習。
1、播放音樂，自主背誦全詩。
（短短的四句詩描繪了這麼多的景物，包含詩人複雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）
2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人
在春天的夜晚聽到了風雨聲後，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。
3、提出課外學習任務：找幾首描寫春景的古詩，並背誦下來。
《春曉》教學設計3
一、素質教育目標:
（一）知識教學點：
1、理解本首詩的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀jué。
2、能借助漢語拼音讀準字音，透過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話說說這首詩的意思。
3、能背誦課文，默寫課文。
（二）能力訓練點：
引導學生透過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。
（三）德育滲透點：
透過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。
（四）注意體現創新和實踐能力：
注重能力的培養，學會說和寫，課後讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，並寫下來。
二、重點、難點及解決方法:
（一）重點：
理解詩句的意思，並會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。
（二）難點：
對詩的意境的理解。
（三）解決方法：
透過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
三、課時安排：
兩課時。
四、學生活動設計:
1、學生自學生字。
2、動筆描繪春天的美景。
五、教學步驟:
（一）明確目標：
1、第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。透過朗讀課文理解古詩內容，並能用自己的話說一說。
2、第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。
（二）整體感知：
這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的.是幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。
這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜裡睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是透過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜裡聽見颳風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是透過所想來描述春天夜裡的情景。
（三）匯入、揭題、解題：
人們都說“一年之計在於春，一日之計在於晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，
板書春曉（齊讀）。
（四）看圖，瞭解圖意：
1、啟發想象：從圖上看這是什麼季節，什麼時間的美景？圖畫中都有誰？它們在幹什麼？
引導學生說出這是春天，桃花開了，幾隻鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。
2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。
過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。
（五）初讀課文，讀準字音，介紹作者。
1、藉助拼音，讀熟古詩。
“覺”是多音字
2、教師範讀古詩。
3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫遊江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅於寫山水詩，字裡行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
（六）學習古詩、理解內容。
1、解題：從圖上看作者描繪的是什麼時間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2、春天的早晨是什麼樣的？（齊讀古詩）
3、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
（1）仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
（2）重點體會：
眠：睡眠，睡覺。
不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。
（3）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。
（4）早晨醒來，作者聽見了什麼？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。
體會：處處：到處。
聞：聽到。
啼鳥：鳥叫。
想一想，鳥的叫聲是什麼樣的？
（5）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”
過渡語：春天的景色這麼美，作者想到了什麼？（齊讀後兩句）
（七）學習後兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”
1、出示掛圖，觀察：地上有什麼？作者想到了什麼？
2、試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜裡又颳風，又下雨。
過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。
3、“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
4、把這兩句話的意思連起來說。
5、自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。
指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫：
注意節奏和重音：
春眠／不覺曉。
處處／聞啼鳥。
夜來／風雨聲，
花落／知多少。
（八）小結：學習了這篇課文，你感受到了什麼？學會了什麼？
擴充套件：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。
六、教學結束：
佈置作業：抄寫字詞、背誦、默寫課文。
《春曉》教學設計3
教學目標：
1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，透過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話說說這首詩的意思，背誦並默寫課文，學會學習一般古詩。
2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。
3、情感態度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。
教學重點：
理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。
教學難點：
理解詩意，體會詩的意境。
教學準備：
教學軟體，實物投影，生字卡片。
教學過程：
一、激發學習興越匯入新課：
1、啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，（學生結合實際自由說）。
2、電腦演示：雨後春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。
3、教師簡要介紹作者孟浩然（學生注意聽）：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。
二、整體感知：
1、自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。（學生自讀初步感知）
2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物（邊讀邊思考）。
三、深入理解
1、結合插圖與實際理解前二句詩。
（1）邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什麼意思（看圖自悟，討論）。
（2）你是從哪些地方可以看出來？（提示學生根據所查字義來分析）充分想象。
（3）結合討論，具體理解字詞。
（4）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意（電腦顯示古詩，學生答出來詞義後，電腦再顯示答案，最後，螢幕上清楚地展示古詩及註釋，有助於學生理解詩句意思）。
2、仿照上面兩句的學習方法，讀講後兩句。
四、準確把握。
1、自讀全詩，說說詩的意思。
2、指名讀。
3、指導朗讀：啟發談話：多美的春光啊！我們應帶著什麼感情朗讀這首詩呢？
（1）確定讀詩情感（讚美、喜愛）
（2）自己試讀
（3）和同學交流
（4）指名讀，讀讀評評，並配樂朗讀。
五、課外拓展：
古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩？說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》（學生自學，師點技）
六、總結方法：
掌握了閱讀方法後我們就能自學古詩啦，望大家透過自己的努力多學古詩。
設計說明：
遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面（電腦資料，學生頭腦中的生活畫面）的作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩並不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當的詩，讓學生從學習中掌握學習古詩的一般方法。
《春曉》教學設計4
活動目標
1.初步理解古詩《春曉》內容，感受詩中描寫的優美景色，喜愛春色。
2.初步學習按古詩節律吟誦。
3.透過積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩《春曉》的韻律美、意境美，養成背誦古詩的良好習慣。
4.領會古詩蘊含的寓意和哲理。
5.理解古詩內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
教學重點、難點
重點：讀背古詩，理解詩意。
難點：理解詩意，體會詩的意境。
活動準備
１、有關古詩的現代散文及古詩大掛圖。
２、班得瑞的《春野》輕音樂。
活動過程
１、邊聽音樂《春野》邊進教室，感受樂曲的優美。
——清脆婉轉的鳥叫聲，碧綠的原野，盛開的野花，向我們展現出一副優美的春天畫卷！
２、談話活動，引出話題。
——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去遊玩的時候，有沒有發現春天有什麼變化呢？
——教師小結：春天來了，百花盛開，像一張張笑臉；田野碧綠，就像綠色的地毯；鳥兒的啼鳴，似一曲曲動聽的旋律；春風暖陽，就像媽媽的手撫摸在臉龐。花兒也會被無情的風雨打落，但春天美麗的景象卻永遠映在我們的腦海中（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）
３、引出古詩。
——這首詩描繪的意境真的好美啊！
——古時候有一位詩人名叫孟浩然，早上被鳥的歌唱吵醒了，他推開窗戶，看到被風雨打落的花朵，不由得做起的詩來。（創設情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《春曉》）
——剛才老師在朗誦時，你聽到了什麼呀？（出示古詩大掛圖）
——教師再次朗誦。
４、教師朗誦《春曉》古詩，並幫助幼兒理解古詩。
——哪一句古詩的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據幼兒提出不懂古詩在現代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。）
——春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了；猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜裡迷迷胡胡，似乎有沙沙風雨聲；呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少？（春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音，讓讀者透過聽覺，然後運用想象的思維方法，轉換到視覺，在眼前展開一夜風雨後的春天景色----遍地的落花。）
——和幼兒一起來朗誦古詩。
——再次一起來朗誦古詩。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。）
——教師小結：春天給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。
５、教師與幼兒試著再次朗誦，學會古代朗誦時的神態。（配樂）
——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿著進行朗誦古詩。
6、讀讀、背背。
——跟著老師有韻律地讀背古詩。
——小朋友展演，讓小朋友獨立背誦古詩。
7、小朋友們回到家裡，把今天學習的古詩背誦給爸爸媽媽聽。