語文活見鬼教學反思範文
作為一位優秀的老師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的語文活見鬼教學反思範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文活見鬼教學反思範文1
《活見鬼》是一篇文言文.文章主要講了明代人們信神信鬼，就在這個貴的年代，發生了一個故事:一個雨夜，一個人持傘獨行，有個在簷下避雨的人鑽到傘下一同走，也不說話，懷疑是鬼，走到橋上時，持傘人把另一個人推下了水，然後跑了，到早起做糕的人家裡，說自我與到了鬼.過了一會兒，一個人渾身是淋淋的也跑了進來，說遇到鬼了.兩個人都說遇到鬼了，但互相看看大笑起來.這個故事告訴人們:感什麼事都不要疑神疑鬼的世上是沒有鬼的，要相信科學，反對迷信，否則會鬧出笑話!教這篇文言文時，我從以下幾方面入手:
1、通讀全文，初步瞭解意思.教學時，我首先引導學生把全文讀通順，之後，讓學生藉助有關的工具書，初步瞭解每一句話中難理解的詞的意思，理解了重點詞語後，我讓學生試著在小組內交流自我的理解，個別難以理解的句子，可請教同學或教師.
2、原文與譯文比較，感受古代語言的優美.在學生初步瞭解每句文言文的意思後，我讓學生試著翻譯一下這篇短文的意思.翻譯完後，再對照著下頭的譯文，看看自我的翻譯有哪些好的方面，還有哪些不足.，感受古今語言的不一樣及古代語言的凝練和優美.
3、領悟中心.當學生理解了文言文的意思後，我引導學生聯絡全文思考:兩人為什麼“相視愕然，不覺大笑”在思考問題的過程中領悟文章所要告訴我們的道理.
語文活見鬼教學反思範文2
《活見鬼》由於篇幅短小，且有譯文，孩子們讀起來，不會太吃力，都能理解古文意思，所以在理解古文上沒有佔用過多的時間。
我將課堂教學的重點，放在了理解文中字義上，在教學時，我提出個別難懂的字，讓學生根據譯文來理解這個字的意思，並讓學生及時做批註記錄。在理解字義時，我重點讓學生理解並區分了“值”字的意思，同時，強調了“俄頃”的“頃”的讀音，“號呼”的“號”字的讀音。
最終，讓學生討論交流課後問題：兩人為什麼相視愕然，不覺大笑呢?孩子們很快便說出了原因：因為他們都覺得對方是鬼，而事實是世上根本就沒有鬼，他們這是自我嚇自我呢!最終歸納原因，學生做批註。
小古文，資料簡單，理解較快，課後作業完成較好，僅有張耀傑一人完成有困難!
反思這堂課的不足：對於作者馮夢龍瞭解甚少，由於時間原因沒有對學生進行過多的介紹;對於相關單元主題沒有進行拓展閱讀。
語文活見鬼教學反思範文3
在很多學生心目中，文言文就如一門外語，這不僅僅與文言文字身遠離現實生活有關，更與教師在教學中將文言文肢解為語言碎片，從考試角度去教文言文有著莫大的關係。筆者以為，教學中教師應當是個激趣者，激起學生對文言文的興趣，拉近文言文與現實生活的距離。
在文言文教學中，字、詞的詮釋，向來“深受”語文教師的“青睞”。比筆者認為這只是文言文學習的入門，並未登堂入室;而感受古文的語言特點，感受民族語言的魅力，體會其基本精神和豐富內涵，為構成必須的傳統文化底蘊奠定基礎，從中汲取民族智慧等，這才是根本之所在。如果教學中我們長期忽略後者，那麼勢必會造成學生對傳統文化的無知，更談不上繼承。所以，教學中教師應承當起傳統文化的傳承和啟蒙者的主角，努力去挖掘古文作品中的文化精髓，把它們傳遞給下一代。
第一，教師在教學中，應充分重視對文言文語言的整體感知。如在學生讀準字音，讀通句子的基礎上充分利用文中的譯文，讀懂課文，並指導學生用自我的話複述此一故事，然後結合人物的心理，去體會人物的心境，“赴飲夜歸者”因“久之，不語”而“疑為鬼”，隨後“撩之，不值”而“愈益恐”，乃“奮力擠之橋下而趨”，這其中作者雖用幾個字便把“赴飲夜歸者”心理發生的巨大變化淋漓盡致地表現出來了。經過師生的分析，學生對人物心理變化有了必須的瞭解，為學生有感情地讀好課文打下基礎，同時，也到達理解整體課文資料的目的。
第二，教學中，教師還應當努力挖掘文言中的思想精髓，“古為今用”，真正讓文言文教學使“學生經過優秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華禮貌、獻身人類提高事業的精神品格，構成健康完美的情感和奮發向上的人生態度”。本篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深之哲理於簡單故事之中，具有鮮明的訓誡性和諷刺性和哲理性，是一篇十分難得的“相信科學，破除迷信”的好教材。所以教師在課末可這樣設計問題：1、故事的結果怎樣?(用古文回答更好)2、此時這兩人明白了什麼?他們會說些什麼話?經過這一問題，學生的思路被打開了，回答的問題不落入俗套且更豐富了，當然讓學生“不迷信有鬼，不疑神疑鬼”這一教學本文的情感目標水到渠成。
總之，在文言文教學中，教師是組織與合作者，是文化的繼承與啟蒙者，更是文言文學習的激趣者。教師要站在語言、文化的立場上去看待文言文，尋求文言文文字、文化和學生的三重回歸，站在學生終身發展的角度去教文言文，挖掘文言文的`魅力，將文言文的距離拉近，讓學生愛上文言文。也僅有樹立這種意識，教師的教才能得到應有的回報。
語文活見鬼教學反思範文4
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。藉助《活見鬼》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，瞭解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，併為今後學習文言文打下基礎。
北師大教材在古詩文教學方面始終堅持的觀念是：注重朗讀、誦讀和吟詠，而不是傳授文學史知識，也不是分析古詩文的思想資料、表現手法。注重整體感受，不搞一一對譯。
所以，在教學中，我應充分重視對文言文語言的整體感知。如在學生讀準字音，讀通句子的基礎上充分利用文中的譯文，讀懂課文，並指導學生用自我的話複述此一故事，然後結合人物的心理，去體會人物的心境，“赴飲夜歸者”因“久之，不語”而“疑為鬼”，隨後“撩之，不值”而“愈益恐”，乃“奮力擠之橋下而趨”，這其中作者雖用幾個字便把“赴飲夜歸者”心理發生的巨大變化淋漓盡致地表現出來了。經過師生的分析，學生對人物心理變化有了必須的瞭解，為學生有感情地讀好課文打下基礎，同時，也到達理解整體課文資料的目的。
同時，讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點，我在教學中讓學生把課文讀通順、讀懂後，再讓學生經過反覆誦讀，感受古文的“韻律美”，以期到達熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路，最終到達熟讀成誦。