大班語言：《神奇的雨滴》說課
《綱要》中指出教育活動內容的選擇，應貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題又要有助於拓展幼兒的經驗和視野。《神奇的雨點》這篇散文體現了文學藝術美，語言簡練，篇幅短小，散文中運用了排比手法和擬人手法，有助於培養幼兒的創造力和想象力。非常適合大班幼兒欣賞和閱讀。
“雲娃娃把雨點播在xx，xx長出了好多xx”的排比手法可以引發幼兒藉助已有的知識經驗聯想，創編出更多的排比句，為此我確立了本次活動的兩個目標：
1、理解並學習詩歌內容，能在朗誦詩歌的同時用肢體動作表現詩歌。
2、初步感受排比句式，藉助已有經驗創編詩歌中的排比句。
在這篇散文中，理解詩歌內容並能進行朗誦和表演是重點。而這篇散文的排比句式是最大的一個特點，文章中用了三句排比句，將自然界的生長規律透過擬人的方式表現出來，使孩子們簡介易懂，所以讓大班的幼兒根據自己已有的一些自然界的知識經驗對排比句進行創編是這次活動的難點。為了達到重點目標和突破難點，我設計了以下幾個環節：
1、幼兒引入，激發幼兒學習的興趣。
學前幼兒期的孩子都是以具體形象思維為主，而散文的“主角”是雨點，因此在教學的開始部分，我會先出示一張小雨點的圖片，讓孩子們來說一說小雨點是怎麼形成的，我們班這個月真在開展“雲和水”的主題活動，孩子們已經有了雨點形成的知識，所以在很好的進行鞏固舊的知識點的同時又激發幼兒學習的興奮點，因此教具在這個環節能很好的調動幼兒學習的積極性。
2、理解並學習散文詩
這個環節重點是要讓幼兒掌握這首散文詩並能進行比較流暢地朗誦，為了達成這個目標，我將這個環節分為三個小點：教師朗誦散文——初步理解散文——
進一步學習散文——完整朗誦散文
◆教師朗誦散文
首先出示一幅畫有樹林、草地、和池塘的背景圖片，在朗誦前請幼兒帶著問題去聽：雲娃娃把雨點播在了什麼地方，發生了什麼變化。這個問題就是讓幼兒有目的地去感受排比句式。為了能讓幼兒直觀的看到雨點落下後的變化，在朗誦時候我採用拉線式的教具，當老師念道：林子里長出了好多蘑菇，用線一拉更直觀的讓幼兒看見雨點落下後蘑菇長出來的動作。用這樣的方式將是個唸完。
◆初步理解散文
在這個環節我主要是透過提問：雲娃娃把雨點波在哪？發生了什麼變化？讓幼兒進一步感受排比句式。並利用散文中的.一句話：春天的雨點。播在哪裡，哪裡綠油油；播在哪裡，那裡紅豔豔進行小結。接著老師進行的二次的朗誦，這一次請小朋友輕輕地跟著老師一起念，並提出問題：大地怎麼了？小動物又是怎樣的？再次感受排比句式，
◆進一步學習散文
在上一環節理解了散文後，請孩子們來想一想，小雨點落下來可以做什麼動作，蘑菇長出來了，又能用什麼動作表示，由於動作有能夠幫助孩子記憶的這一特點，所以在這個環節中讓幼兒邊朗誦散文邊有肢體動作表現，來鞏固對詩歌的理解。
3、創編散文詩
對於大班的幼兒來說已經能嘗試創編一些簡單、簡短的散文句了，《神奇的雨點》這首散文中排比的句式，非常符合大班幼兒的知識點，進行排比句的創編能幫助他們在語言的句式運用上有進一步的提升。所以讓孩子們進行創編是非常有必要地。但是創編也是要有依據的，散文中每一句都滲透了一些自然常識，蝌蚪是生活在池塘裡的，所以當雨點播在池塘裡，池塘就有了足夠的水，就能讓小蝌蚪在裡面生活，孩子們在創編的過程中不僅要讓語句對應，而且也需要有一定的生活觀察的經驗和常識，因此怎樣將孩子們的這種已有經驗轉化成散文中排比句的形式就成了這個活動中的難點，怎樣去突破他呢？我覺得老師的提問還是最關鍵的：你覺得小雨點播在樹林時，林子裡還會長出什麼？林子裡除了會長出蘑菇當然還有很多其他的東西，這樣的提問對孩子來說就會簡單一點了，也更容易讓孩子找到一種創編的方法，孩子們也會更有興趣來參與創編這一活動，利用類推的方法：草地上還長出什麼？池塘裡還會長出什麼？等幼兒掌握了這種方法後再讓幼兒進行整句的創編就顯得簡單多了。幼兒幼兒還是屬於直觀形象思維的，所以在這個環節中老師要將幼兒創編的東西用簡筆畫的形式記錄下來，幫助幼兒進行記憶。
4、完整朗誦散文
這環節是對上面三個環節的一個驗證，請幼兒完整地邊做動作邊朗誦詩歌，並結合教師畫的簡筆畫將創編部分的詩歌插入到原散文的三句排比句後面一起朗誦。為了激發幼兒念散文的興趣可以請一位小老師帶領幼兒一起念。
5、延伸活動
帶幼兒到戶外，進行即興創編：你還覺得雨點會播在什麼地方，這個地方發生了什麼變化。