【熱門】讀書計劃模板彙編八篇
時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收穫著，是時候開始制定計劃了。計劃怎麼寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編幫大家整理的讀書計劃8篇，歡迎大家分享。
讀書計劃 篇1
曾經有位教育家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優秀教師的。讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是作一個‘真正的教師’所不可缺的精神底蘊”.“有人說,沒時間讀書,關鍵還是他不想讀書……”我完全贊成這句話，並深有同感,因為我就屬於這種型別。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當大的，應付學校各種各樣的檢查，評職稱、提升教學質量、白天要上課，晚上有時還要加班……忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放鬆放鬆，哪有精力讀書？”蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”所以我要積極參與這個活動，把讀書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結合與反思，提升師德素質和自身修養。
一、我的讀書目標：
1、透過讀書活動，轉變教育觀念，提升教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力。積累教學經驗，促進自己教育教學風格的早日形成。使自己業務精良，勝任新課程教學，成為符合素質教育要求的充滿生機活力的小學教師。
2、每天堅持讀書，養成每日必看的讀書的習慣。透過讀書活動，豐富自身人文涵養，強化自身修養，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。
3、透過讀書開闊視野，透過讀書活動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關係，塑造良好的教師形象。
二、讀書活動的主要措施：
1、邊閱讀邊摘錄、記錄，形成學習筆記。
2、主動與同事交流，討論讀書體會心得。
3、每天確保2—3小時的讀書時間，讓閱讀成為一種習慣。
4、充分利用網路，進行網上閱讀，瞭解、把握教育教學的資訊和動態。
5、堅持讀書與反思相結合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。堅持讀書與課程改革相結合，充分理解新課程，在課堂教學中融入新課程理念，實施新課程。
6、勤於動筆。要用心讀書，聯絡教育、教學以及學校管理實際，勤寫讀書心得。參與交流。認真參加學校組織的各項讀書活動，在合作、交流、互動中共同提升。
三、讀書內容
《教育的問題與挑戰》、《教育新理念》、《新教育之夢》、《教育研究的理論與方法》、《教學機智——教育智慧的意蘊》、《課堂觀察》、《賞識你的孩子——一個父親對素質教育的感悟》、《愛心與教育——素質教育探索手記》、《和教師一起成長——一個小學校長的手記》、《我們一起成長》、《現代教育報》、學校及本人訂購的各類報刊雜誌等。
以上就是我的個人讀書計劃，只有讀書，並且在讀書的同時進行實踐研究、反思和寫作，才能促進我的成長。
讀書計劃 篇2
教師的一個重要特徵就是愛好讀書，善於從中外經典著作中汲取營養。從某種意義上說，一個喜歡讀書、擅長思考、富有愛心、誨人不倦的人成長為優秀教師或教育大師的可能性，比不愛閱讀、不愛讀書的人要大得多。為了促進教學實踐與理論的結合，提高自己的政治、業務水平和師德修養，使自己的教育教學行為更能符合時代的要求，故在新學期始，結合自己的自身實際情況，制訂個人讀書計劃：
一、書籍的選擇
避免形式主義，走過程，緊密結合自身的教學實際，著眼於教材、教法、學法和教學管理選擇切合自己實際的書籍。
閱讀《英語課程標準及解讀》、《外語教學法》，透過讀書，進一步使自己更加懂得學生對英語學科的心理狀況，以便於在教學過程中適時選擇合理的教學方法，提高學生對英語學科的喜愛。
二、讀書時間安排
確保自己每日有一定的讀書時間，在時間上給予保證，堅持撰寫教育隨筆、讀書筆記、案例反思等，確保每學期做一本讀書筆記。積極參加交流、討論等活動，及時消化，及時反思，從而有效地提升了自身的實踐智慧，促進了自己的專業發展。
讀書計劃 篇3
前段時間在王校長的帶領下，我有幸拜讀了魏坤琳教授寫的《給孩子的未來腦計劃》一書。王校長給我們建立讀書群，讓我們快速閱讀並每天打卡。一個星期讀完一本書，對許多老師的閱讀興趣和閱讀習慣的形成都有了直接的影響。以至於第一次讀完後，我又趕緊買來新書開始了第二次的仔細研讀。讀完還把此書借給姐姐閱讀，並推薦給了兩個好朋友。
因為此書的教育會對孩子產生長遠的影響。書中魏教授把大腦發展的能力歸結為智力腦、情緒腦、運動腦、語言腦、創意腦五個方面。教我們如何根據孩子大腦發育規律，發展孩子相應的能力，這不僅僅是一本科學靠譜的育兒書，也是一本腦科學的科普書。這幾乎涵蓋了未來孩子適應社會所需要的一切能力，其中的第二部分和第四部分讓我受益匪淺。
一、正確批評和誇獎孩子
如今大家都在提倡鼓勵性教育，那麼如何對孩子讚美才能起到正面的作用呢？
《給孩子的未來腦計劃》這本書建議我們做到以下三點：
1、表揚努力，而不是表揚聰明。
2、表揚過程，而不是表揚結果。
3、表揚成長，而不是表揚表現。
經過心理學家長期的研究，發現一個人秉持的觀點會對以後的生活產生極大的影響。當你告訴孩子"你真棒""你真聰明"的時候，表面是在鼓勵孩子，實際是在潛移默化的幫孩子塑造成固定型思維模式的人，覺得事情做得好是因為自己有天賦，做的不好則是沒有天賦，所以面對困難時就選擇知難而退。這樣表揚孩子的方法不對，不但不能幫助孩子建立自信心，反而可能妨礙他將來的發展。
這在我們的教學中同樣可以採用，我們的校長就常常鼓勵我們表揚學生要具體，不能一概而論。例如：在表揚時對學生較吃力的同學經常說："老師相信你經過努力一定能行！"對有奇特想法的學生說："你很有創造力，但是還要繼續努力。"對說話聲音小的同學說："你的聲音真好聽，能再大點聲嗎？"對於從不發言的同學說："你今天的表現讓我感到驕傲。"今天成長型的表揚方法正跟我們平時學到的具體表揚方法相吻合，所以只要這樣表揚孩子才會讓孩子對自己建立起自信心，提高學習、思考、積極表達的興趣。
孩子做得好時，要用成長型的表揚方法，同樣在批評孩子的錯誤時，也要用成長型心智模式來看孩子的品質。
批評孩子的錯誤時，《給孩子的未來腦計劃》這本書建議我們做到以下三點：
1、要告訴孩子錯在哪裡。
2、不要放大錯誤行為，不要給孩子貼標籤。
3、要告訴他如何改正。
批評孩子的真正目的是要幫助孩子成長，而不是發洩你的情緒，所以當孩子做錯時，老師跟家長一樣都應該要告訴孩子錯在哪裡，這樣孩子才能改進，才能成長。如果我們不告訴孩子錯在哪裡，只顧自己發洩情緒，這對孩子沒有任何幫助，只會使他越來越討厭我們的批評。批評孩子的時候一定要注意只講他這件事錯在哪兒，千萬不能翻舊賬，不要把他一次的錯誤無限放大。無理由的擴大批評的範圍會造成失焦，也給不了孩子具體的指導，而且很容易激起孩子的抗拒和反感情緒。
所以，孩子犯錯不是不可以批評，而是要用正確的方法批評。用成長型的批評，孩子會成長；固定型的批評，既不告訴孩子為什麼錯，也不告訴孩子該怎麼辦，那不是批評，而是發洩情緒。這樣批評出來的孩子，長大後容易沒有個性，缺乏自尊和自信。我們老師和家長在這方面也應該注意批評的方式，讓孩子明確改正錯誤的方向，這樣對孩子的終身成長才會有益。
二、學外語晚一點不如早一點
記得孩子開始學習說話的時候，我經常對爸媽說："你們要跟孩子講普通話，不要講方言，不然他學會說話後很難改變，普通話也會說得很慢很不標準。"事實上，孩子不論學習哪一種語言，都是越早接觸越有利於不同語言的掌握。
如果你想讓孩子學習外語，最好是越小越好。Dr魏說："如果小孩子從小學習雙語，兩種語言在他的大腦裡的表徵區是網狀交織在一起的，像馬賽克一樣。"但是，如果是成年後再學習外語，大腦的表徵區是涇渭分明的。所以不要等孩子掌握了母語之後才開始學外語，而是越早讓孩子暴露在雙語環境裡越好。
這也叫"浸入式學習",就是讓孩子浸泡在外語環境裡，像學母語一樣自然而然地吸收外語。這比長大後用背誦單詞、記語法的方法學習外語有效得多。
其次，越早學習外語發音越標準。大腦是有神經元細胞和神經膠質細胞構成的，它們之間會隨著環境和經驗的改變而產生變化，進而重塑大腦結構，小孩子從小就可以區分語言間的細微發音區別。一旦成年後，長期的單一語言刺激孩子的聽覺和語言功能也會變得很單一，不敏感，導致了發音也不準確。
因此，想要孩子掌握外語，能早不能晚，這點我們學校的先進理念就走在時代的潮頭，一年級學生就開始學習新概念英語。靠潛移默化的習和潤物細無聲地學，早早地發展孩子對外語的愛好和信心。
很慶幸自己在王校長的帶領下加入了共讀群，也很慶幸自己能跟團隊堅持讀書，這些收穫毫無疑問都是來自閱讀的力量。在閱讀中讓自己學到了知識，同時也學到了科學理性的育兒方法，在自己的教育教學中也能用到，真是一舉兩得。笛卡爾說過，讀一本好書就是和許多高尚的人對話，確實，用心讀一本好書會使我們受益匪淺，更加明智，少犯錯誤，少走彎路。
讀書計劃 篇4
語文新課程標準的實施，課外閱讀作為語文教學的第二課堂越來越引起大家的關注，但初中生的語文課外閱讀現狀實在令人擔憂。兩年前我曾經對自己學校的初二學生進行了一次調查,存在的主要問題是面窄、時間短、量少、不得法。６０％多學生喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說，超過了其他型別的人數，其次為文學名著，而閱讀科技類書籍及報刊雜誌的學生相對減少。中學生每天閱讀時間少得可憐，４２％的學生平均每週閱讀３小時以上，２５％的學生平均每週閱讀２小時以上，２8％的學生平均每週閱讀ｌ－２小時，甚至還有１5％的學生每週閱讀時間不足１小時。對於魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學生所佔的比例較高，但我們瞭解到，其實，對於這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的瞭解。此外，對於一些外國作家，卻只有少部分學生閱讀過。可見，學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。因此，如果語文教師在注重課內閱讀的同時還不加強課外閱讀的引導、督促、指導工作，那麼，語文教學只會走向死角，提高學生語文素養也只是一紙空文。
語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分。它對於開闊學生視野，發展學生智力並形成學習能力有著極為重要的意義。課堂教學和教科書固然重要，但無論在時間上還是內容上傳授的知識都是很有限的，它們的任務主要也只能是起示範和引導作用，知識的獲得，能力的提高，很大程度上來自大量的、有效的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”課外閱讀，在學生面前展現了一個聞所未聞，見所未見的奇妙世界。它指導學生認識人生，熱愛生活；它召喚學生張開思考的風帆，在書海中遨遊；它啟迪學生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導學生獲取知識，發展個性，建立自己的知識結構。《語文新課程標準解讀》：“初中生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種型別的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”可見，課外閱讀舉足輕重。
那麼，如何有效地開展課外閱讀以豐富自己的語言積累呢？
一．保證閱讀時間養成良好習慣
葉聖陶先生作過的一個估算：初中學生一個鐘頭可以閱讀一萬字，即使費點心思的，一個鐘頭也可以閱讀5000字，一本大約10萬字的書，每天只讀一個鐘頭，20天就可以讀完，一年可以讀18本，中學三年可以讀54本，再加上兩個假期，以八個星期算，每天讀三個鐘頭，三年又可以讀24本，總共78本，78000000字。這樣我們不僅能完成上面所列的閱讀內容，還有時間反覆咀嚼精華，不斷深化。所以“只要堅持不懈，成績是很可觀的”。雖然我們沒有葉先生所講的那樣充足時間，但我們可以讓學生保證每天30分鐘讀書，為了不讓這一點流於形式，要求學生們每天閱讀課外書不少於20xx字，作不少於200字的讀書筆記，摘錄你認為寫得好的精彩語段、章節，並讓家長、同學監督簽字。“學生並非不願讀書，也並非真的沒有時間”。如果合理利用時間，確實對學生良好閱讀狀態的保證，閱讀氛圍的形成，對培養閱讀興趣及學生之間的交流探討，對課外閱讀的帶動都起到不可低估的作用。
二.選擇適當讀物提高閱讀質量
語文課外讀物的選擇必須符合學生的年齡和心理特點，必須與學生的文化層次、思想水平相適應，必須適應學生的發展需要和時代的發展。回首人類文壇，群星閃耀，文學作品浩如煙海；審視當今出版物，魚目混雜，美醜同在。怎樣從這既多又雜的作品中，選出品位高、質量好的書,使學生獲得有益的知識營養和精神食糧呢?
我發現，剛剛由小學升入初中的學生仍愛幻想，這就意味著他們仍愛讀帶幻想的故事，如童話、科幻小說等，好奇又是他們的一大天性，因此可推薦他們讀一些探險和探秘的故事；此階段，學生仍以形象思維為主，因此，還可讀一些具體形象的故事、寓言等。初二年級，學生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發展，特別是初二年級下學期及初三年級，學生的抽象思維已佔較大比例，學生的審美情趣，審美水準已有較大發展，對事物的認識水平也有較大提高。此階段推薦學生閱讀一些千古傳誦的經典美文，古今中外的名家名作，有利於提高學生的語文素養，幫助他們正確認識豐富多彩的世界。
現將初中階段的課外閱讀內容指導列表作一參考：
年級課內名著導讀課外讀物推薦
初一年級（上）《愛的教育》《伊索寓言》
《繁星》《春水》寓言、民間故事的閱讀
培養閱讀興趣與能力
初一年級（下）《童年》《昆蟲記》
《魯濱遜漂流記》《哈利波特》等
激發豐富想象力
在上課的過程中，我還經常結合教學，向學生推薦與課文有關的文章或書籍，如教《從百草園到三味書屋》一課時，就讓學生看魯迅的《朝花夕拾》；上《音樂巨人貝多芬》時，推薦他們閱讀《名人傳》，教《荒島餘生》時，讓他們閱讀《魯濱遜漂流記》等等。這樣學生從這些書中擴大了眼界，增長了知識，也加深了對課文內容的理解，嚐到了課外閱讀的甜頭，就主動找書閱讀了，有時候不要我去介紹，他們就能把有關課文的章節內容瞭解得清清楚楚。
為了讓學生感受時代氣息，便於近距離賞析模仿,可以推薦他們閱讀的期刊雜誌,如：《讀者》、《青年文摘》、《小小說選刊》等。
不得不引起語文教師重視的是，以網際網路為代表的當代資訊科技飛速發展，網路文化作為一種新興的文化形式，以豐富的內容體現出得天獨厚的優勢，作為教師更應該引導學生在緊跟時代腳步的同時，提高自身修養，在時尚開放的網路文化中汲取營養，在豐富多彩的課外閱讀中健康成長。
三.指導閱讀方法爭取最佳效果
讀思結合，特別是集體之間的交流探討，對於閱讀內容的深入，閱讀氛圍的營造，閱讀習慣的養成都起了很好的促進作用。放聲讀，將書面語言轉化成口頭語言，這是最普通，也是用得最多的一種組織形式。因其方便靈活，自主性強，深受師生歡迎。但初中學生（特別是初一學生）自覺性不太高，如對這一方式把握不好，容易流於形式，學生讀書只是應差事，導致學生對所讀材料缺乏深入的思考，“讀而不思則罔”。所以讀與思相結合，
也就是能對所讀書的思想內容有所感悟。我們經常利用語文閱讀課或實踐活動課讓同學們把前一段時間閱讀完的作品就其“怎樣寫的”各抒己見，可以是一部作品的不同方面，如《格列佛遊記》的大膽想象，幽默的語言，對當時社會和人類自己的反諷批判，也可以是不同作品的同一方面，如透過比較《圍城》和《駱駝祥子》體會錢鍾書和老舍的不同語言風格；透過讀《名人傳》《童年》談談怎樣做人等。
培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。在閱讀過程中，學生與作者、文字與生活之間實現著多種視界的融通，因此，要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”。一批註摘抄。這基本是與閱讀同步完成的,可不要小瞧這些小筆墨，它往往是探尋某個關鍵問題的鑰匙，是發現知識寶藏的洞口，是大徹大悟的前奏。至於摘抄，可建議學生準備閱讀記錄本以便識記和整理，書讀得越多，摘抄也越多，老師可以每星期檢查一次，養成習慣就好了。二是寫讀後感。讀完一本書，總有自己的想法，鼓勵學生把這些想法及時地有意識地記下來，就是讀後感。這是批註摘抄的深入和細化，是實現學生與文字、學生與作者之間的對話。三是對作品進行再創造：仿寫、續寫、改寫、擴寫、縮寫、故事新編……我們每學期利用作文課至少安排三到五次這種專項訓練，既可以展示閱讀效果，又能調動同學們進一步的閱讀積極性。如指導學生把《泰戈爾詩選》中的一些小詩改成散文，仿《朝花夕拾》中的文章寫家鄉的風土人情，想象自己就是小說中的主人公，續寫一段故事，故事新編有《阿廖沙來到我們中間》、《新西遊記》、……在各種型別的寫作中，學生既豐富了原作品又加深了自己的理解。對原作的再創造使他們不自覺的模仿原作的語言風格、敘事技巧，潛移默化地領悟了閱讀中只可意會不可言傳的東西，反過來由於親身體驗了寫作的甘苦，才更易於感悟語言大師們駕馭文字的高妙。
四.實施多元評價促進閱讀理解
教師每週一次適當地檢查學生的閱讀記錄本，形成評優獎勵的制度。在課外閱讀組織指導中，也可嘗試讓學生自己選擇閱讀夥伴，並組建課外閱讀小組，在組長的帶領下開展閱讀或交流，並進行多種形式的評比，以充分調動學生的閱讀積極性。這種以小組為單位開展的競賽，不僅引發同學們的良性競爭，還有利於同組成員間的相互鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。為學生提供展示的舞臺，讓學生有一種成就感。我們知道，只有儘量為學生提供展示他們閱讀成果的舞臺，讓他們有一種成就感，才能更好激勵學生多讀書。因此，我們常常開展“手抄報比賽”“古詩朗誦擂臺賽”“優秀讀書筆記展評”“讀書徵文比賽”等活動，讓學生充分展示自己的才華在活動中樹立自信，培養興趣。
兩年多堅持下來，首先我深切地感受到，課外閱讀對課堂教學的促進作用十分明顯。比如有一些課文往往以有限的文字反映一個片斷或故事，而其背景又是非常複雜的，如果閱讀了有關背景材料，則有助於對課文的理解。如《荒島餘生》、《智取生辰綱》、《楊修之死》等。可見，適當發散性閱讀開闊了學生的視野，拓展了學生的心理空間，為學生解讀語言文字，領悟相關內容提供了有力的支撐。
其次，課外閱讀在學生創新思維的形成，良好的閱讀興趣培養方面都取得了良好效果。如有同學在學習《假如生活欺騙了你》時就提出，既然作者說要耐心等待時機的成熟，為什麼自己要在決鬥中喪生？……更令人欣慰的是，同學們對課外閱讀產生了濃厚興趣，文學的品味也提高了。課餘，同學們常常三個一群五個一夥地大談讀書的體會，有時還爭得面紅耳赤；同學們所讀作品也漸漸遠離武俠、言情之類，閱讀的範圍更廣泛，品味更高雅了。不少同學一有空就逛書店，選名著，甚至已有學生開始涉獵托爾斯泰等世界級文豪的作品了，這對初中生來說，不能不說是可喜的現象。
再次，學生不斷形成鑑別批判能力，對於美醜的鑑別，對於民族文化、流行文化的分析等都有了自己獨到的見解。他們對人生觀、價值觀有了新的認識。比如學了《醜小鴨》之後，他們會聯絡作者安徒生的生平經歷，確定只有在努力奮鬥之後才會贏來美好的未來的信念；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，他們思考人活著到底是為了什麼……
最後，實踐證明，有效地開展課外閱讀活動，是語文教學的重要組成部分，是提高教學質量的第二課堂，是陶冶學生高尚情操的良好方法。
讀書計劃 篇5
在教育理論改革的大潮下,在新綱要精神的指導下,在園領導精心的培養下,為了自己更好的工作,並在學習工作中得到成長，孩子園新教師成長計劃。特制定教師自我成長計劃,並在計劃實施中不斷修正自己、完善自己,不斷提高作為一名教師應具有的素質。
一、認真履行好班組長職責,並積極主動的投入工作。
作為一名年輕的班組長,對於班組長的工作還需要不斷的努力與學習。
首先,我將繼續本著理解、關心、支援的態度與班級各位教師合作,統一工作思想、教育的一致,發揮教育的合力。
其次,作為班組長對孩子的發展充滿信心,更要以此來感染班組沒一位教師,並以巨大的熱情投身於幼教事業,運用內在的激勵方式凝聚人心,以成就感、事業感去驅使班組成員在崗位上展示自己的才能,讓他們都有自尊與自信。
再次,善於接受每個人提供的最好方法,並在工作中不斷修正自己的計劃、行為,以適應新的`需要與新發展。
再次,定時召開班務會,商討、交流班級工作中的問題及解決方法,尋求集體智慧的最大化。
最後,深入學習開展家長工作。有針對性的做好家長工作,積極主動地爭取家長配合;根據不同型別的家長的需要,指導家庭教育和家庭親子游戲活動。
二、努力提高自己的專業素質。
首先,在理論學習中成長:
1、主動關心國內外學前教育資訊和專業理論。
2、透過多種途徑:幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等,吸取教育學科的新知識、新技能。
3、自學有關託班孩子的年齡特點和託班教育內容，工作計劃《孩子園新教師成長計劃》。
4、利用寒暑假和節假日,進行教育學函授學習。
5、進一步學習課題研究方法,積極參與課題的研究。
其次,在實踐中成長:
1、積極參加專業學習培訓和教研活動。
2、尊重孩子、走進孩子,用一百中語言去詮釋孩子在日常生活中的想法和做法。
3、探索適合託班的教育內容、教育方法。
4、學習在工作中發現問題、反思自己的教學,每週記錄教育教學中的困難及相關資料的收集和反思。
5、在活動中學習觀察孩子的一言一行,及對事物的反應、行為態度、學習狀況,並進行一些記錄,提高教師的觀察、記錄技能。
6、認真做好教養和閱讀筆記,積累自己一些學習或工作上的經驗。
三、重視師德修養
首先,關心和熱愛每一個孩子,關注每一個孩子的點滴成長,儘自己最大的努力滿足孩子發展的需求,樹立起“一切為孩子”的崇高思想。
其次,為人師表,在日常生活中時刻提醒自己,加強自身修養,為孩子做表率。再次,關心集體、關心他人,團結協作,進一步提高自己為人處事的能力。最後,為自己樹立正確的人生觀、教育觀、質量觀和道德觀。
四、具體實施內容:
二月份:
1、學習綱要的內容,領會《綱要》中的精神。
2、學習教育論文的寫作。準備孩子教育論文的選題、收集有關資料。
3、制定有關教育教學計劃、各類活動計劃。
4、學習託班課程目標、內容。
三月份:
1、學習教師觀察技能。
2、確定孩子教育論文的提綱,收集論文的資料。
3、寫好一篇孩子觀察記錄。
四月份:
1、學習創造性美術活動的方法,閱讀有關孩子創造性美術活動的書籍。
2、書寫有關閱讀筆記一篇。
五月份:
1、學習教師的師德,書寫一篇心得。
2、對各別孩子進行有針對性家訪。
3、教研組對有關創造性美術教育活動進行開課、研討。
讀書計劃 篇6
培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。”書籍是人類的精神食糧，面對著漫長的人的一生，是隨波逐流，還是固守心靈，是選擇，也是價值體現。作為教師，也需要知識的不斷更新，掌握更先進的教學理念，讓知識和不斷髮展的世界接軌，這就需要不斷學習。我為此，特定下以下的讀書計劃：
一、指導思想：
透過讀書，學習先進的教育理念，讓自己的教學行為能不脫離新理念的掌控，鍛鍊思維能力和對教育問題的批評性思考能力，進行教育創新；透過閱讀經典，理解人生，感悟人生，豐富人生，讓生命在書籍的浸潤下熠熠生輝！
二、我的讀書目標：
1、透過學習教育經典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力。
2、透過閱讀學習思想品德課程標準和歷史課程標準，提升自己的專業知識，我專業教學提供後備能源。
3、閱讀方法類書籍，把握教法和學法，，進一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學經驗從而形成自己獨特的教學風格。
4、透過閱讀學習，豐富自身個人文涵養，強化自身修養，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。
三、主要措施：
1、自學為主，每天確保一小時的讀書時間。
2、不動筆墨不讀書，勤於做讀書筆記，寫好讀書感悟，把有價值、有哲理的體會製成PPT簡報，供更多的人一起體會。
3、利用網路，多學習，多總結，多提高。
4、讀書有反思，讀後重實踐，讀中想問題，讀後解難題。讀中有感，感中有用，用中有得。
四、讀書安排。
每天閱讀一篇教育教學文章，每兩月通讀一本教學書籍，每學期精讀一本教育教學著作。
1、精讀書目：《做最好的老師》《給教師的建議》《陶行知教育名篇》。
2、選讀書目：《賞識你的學生》《不跪著教書》《優秀是教出來的》《五十六號教室的奇蹟》《教育智慧從哪裡來》《新教育之夢》、《優秀教師的九堂必修課》。
3、每月必讀：《文史天地》、《特別關注》、《半月談》。
明朝理學家薛宣曾說：讀書不尋思，如迅風飛鳥之過前，響絕影滅，亦不知聖賢所言為何事，要作何用。惟精心尋思，體貼向身心事物上來，反覆考驗其理，則知聖賢之書，一字一句皆有用矣。讀書，重在質，不在量。盧梭也說：讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。所以，我會在讀書中思考，必會獲益良多。
“腹有詩書氣自華”。我相信，不斷的汲取書中的營養一定會讓我有一天達到我一生追求之目標的。
讀書計劃 篇7
一、活動目標
在三年級基礎上，進一步開啟學生的閱讀視野，達到課標的“閱讀”要求。（課標要求略）
二、價值取向
情趣閱讀，互動閱讀。
三、活動措施
1.制定讀書計劃書
2．舉辦讀書博覽會
◆每個學生每學期要讀5本書以上，並精讀其中5篇文章。
◆每天上午課前十分鐘，各班級舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛自己看圍。
◆出讀書小報
3.建立少年小書庫
（1）讀書活動中，各班召開題為“我是這樣建立小書庫的”班隊會，大家集思廣益，談論如何買書、存書、讀書。
（2）在校級圖書室的基礎上，每個學生建立起個人小書庫，每個班級建立起班級圖書角。
4.建立好書交換站
同學與同學之間，班級與班級之間可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動;每個學生每學期向學校捐一本書，書後附上一篇自己的讀書心得，進一步充實校級圖書室，把校圖書室建成最大的圖書交換站和交流站。
5.召開讀書報告會
讀書計劃 篇8
小學生讀書計劃範文一本書，就象那汪洋大海中的一滴滴水滴，卻能讓我們看到一個個千姿百態的大世界。我們要用自己的努力在浩瀚的書海里盡情邀遊，用一滴水的力量匯聚會一片知識的海洋，真正讓學生在讀書中體會到書的無窮魅力！領悟細水長流，匯成大海的含義，因此制定本學期蓓蕾讀書計劃。
一、讀書目標：
1、透過活動，讓學生愛讀書，讓書成為他們的朋友。從小養成熱愛書籍，博覽群書博採眾長的好習慣，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香裡。
2、在活動中提高學生的綜合素質，增長知識。
3、在活動中體驗到讀書給自己帶來的快樂，提高欣賞能力。
4、透過開展“蓓蕾讀書工程”，促進語文課堂教學的改革，以讀促寫，走讀寫結合之路，提高教學質量。
5、透過開展“蓓蕾讀書工程”，促進我們班內涵式、人文化發展，提高學生自身素質，努力建立“學習型班級”。
二、活動設想：
第一階段：準備階段
一、班級讀書計劃。
1、建立圖書角，讓學生有書可讀
（1）教育學生節約零用錢用於購買課外讀物，建立班級圖書庫。
（2）調查家中的藏書量和種類，特別是適合小學生的書籍，做出統計。要求每位學生選擇自己最喜歡的三本書帶到學校，貼上標籤及讀書交流卡，放於班級的“圖書長廊”中。在此基礎上，家中藏書較多的同學還可以多帶幾本自己喜歡的圖書，貼上標籤放於班級的“圖書長廊”中，建立班級小書庫，豐富班級的藏書量。發動學生之間“好書換換看”行動，提倡同學與同學之間進行好書共享。換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學間的友誼。不過要提醒學生，借閱別人的書，一定要好好愛護。
（3）班級小書庫實行全天性開放，，安排專人進行管理，充分利用每分每秒的時間，保證學生在一天中的讀書時間不少於1小時。
2、 根據本班學生的實際情況，制定學生讀書計劃：
（1）教師帶頭制定個人讀書計劃
（2）學生在已背誦七級古詩的基礎上每月背誦課外唐詩宋詞4首。學生根據本人實際情況制定個人讀書計劃。
（3）閱讀中外經典名著
必讀篇目：《中華上下五千年》、《弟子規》
選讀篇目：學生根據自己喜好每學期至少選擇其中三本其它課外書籍進行閱讀。
第二階段：活動階段
（一）學生根據班級讀書計劃和個人讀書計劃進行閱讀。
1、每隔一週，教師利用一節課校本課的時間進行古詩文賞析，每個月，對要求背誦的古詩詞內容進行抽背檢驗，透過驗收者發給下個月背誦篇目，未透過者繼續進行本月複習。
2、針對名著閱讀，每月開展一次好書閱讀經驗交流會。一學期進行一次書面檢測。
3、教師以身作則，每天做到和同學們一起背詩、讀書。
（二）開展“四個一”活動
1、設計一張書籤。在書籤上寫上一句讀書名言，將優秀書籤進行展出。
2、寫8-10次讀書筆記。讀了那麼多書，把體會想法，記錄下來。
3、參加一次讀書心得的交流會。和自己的好朋友交流一下自己的讀書心得，會讓自己受益匪淺。
前兩項可以利用語文的綜合實踐活動課的時間完成，後一項可以利用語文的口語交際課完成.
4將讀書活動延展伸到家庭。開展“我的家庭閱讀”活動。利用家長會，把一些家長好的做法介紹給大家，讓家長懂得重視環境的作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，從而讓兒童在成長中逐漸養成良好的讀書習慣。
第三階段：考核、展示階段
（一）讀書小報比賽
四人小組為單位，收集有關報刊的小資料、格言，自己撰寫讀書心得等，每學期組織一次讀書手抄報比賽，進行評比。
（二）古詩詞驗收
在每個月定期進行抽背古詩詞的基礎上，每學期期末結束前進行“古詩詞積累大比拼”，要求學生在一個小時的時間內，以最快的速度寫下所有自己知道的詩句。比一比誰積累得最多。評出“十大詩詞積累王”。