《成語故事》教案15篇
作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學程序做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《成語故事》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《成語故事》教案1
活動目標
1．理解“狐假虎威”成語故事的內容及情節，豐富詞彙：半信半疑、得意洋洋。(重點)
2．大膽表達自己對故事角色的理解和看法，並能運用語言、動作、表情創造性地表現故事中的角色對話及角色特點。(難點)
3．對成語故事感興趣，初步感受中國古典文化的精妙。
活動準備
1．經驗準備：活動前瞭解幼兒對成語的認知水平，豐富幼兒成語的認知經驗，幼兒畫出自己喜歡的成語。
2．物質準備：故事動畫、圖片課件。
活動過程
以遊戲“看圖畫猜成語”匯入，激發幼兒學習成語的興趣，並初步感受古典文化的精妙
1．引導幼兒說出自己知道的成語，瞭解成語是我國特有的古典文化。
2．玩“看圖畫猜成語”的遊戲：出示幼兒自己畫的成語故事，引導幼兒根據圖畫內容，說出成語，引出成語“狐假虎威”。
結合故事動畫完整聽賞故事，初步理解“狐假虎威”成語故事的內容與情節
1．教師結合故事動畫完整講述故事。
2．透過提問引導幼兒初步理解“狐假虎威”成語故事的內容。
提問：這個故事講了一件什麼事?
師幼共同分段講述、分析、理解故事內容，引導幼兒學說對話，理解詞語：半信半疑、得意洋洋
1．教師結合課件講述第一段(故事開始至“天帝是不會饒恕你的”)，在提問、表演中引導幼兒學說對話。
提問：狐狸被捉住後心裡是怎麼想的?它是怎麼說的?
狐狸為什麼要裝出傲慢、鎮靜的樣子?
2．師幼共同邊討論邊講述第二段(“老虎聽了狐狸的話”至“跟在狐狸後面四處張望”)，在提問、討論中引導幼兒分角色表演對話，表現角色的特點。
提問：老虎聽了狐狸的話為什麼一愣?豐富詞彙：半信半疑。
狐狸一看老虎不信趕緊說了什麼?
接下來它們是怎麼做的?
3．幼兒看圖自主講述第三段(“森林中的……”至最後)，在講述、表演中引導幼兒重點表現角色特點。
提問：狐狸為什麼得意洋洋?它對老虎說了什麼?豐富詞彙：得意洋洋。
4．引發幼兒討論，鼓勵幼兒大膽表達自己不同的想法。
提問：在你眼中，這是一隻什麼樣的狐狸?
在動物們的眼中，這又是一隻什麼樣的狐狸?
5．拓展幼兒的想象，進一步加深對“狐假虎威”的理解。
提問：老虎一直會上當嗎?狐狸一直會得逞嗎?它們還會發生什麼事?
給故事動畫配音，運用語言、動作、表情創造性地表現故事中角色的對話及特點
教師配合、支援幼兒共同完成為故事動畫配音，引導幼兒重點講述對話部分，並創造性地進行表現。
遊戲“看動作猜成語”，進一步引發幼兒對中國古典文化——成語的興趣
活動評析
成語是中華民族優秀的語言文化，許多成語背後蘊藏著有趣的故事和深刻的寓意。《狐假虎威》以高度凝練的語言描述了狐狸用自己的計謀，借老虎的威風嚇跑百獸、逃脫虎口的過程。這是一則內容經典、富有趣味、為幼兒所熟悉的成語故事，有部分幼兒對故事內容也有一定的瞭解，基於上述分析，結合《綱要》中指出的：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並透過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”，創造性地使用了本教材：
1．依據幼兒年齡特點，對內容進行適當的修改
為了更好地貼近大班幼兒的語言發展水平，讓故事更加富有趣味，對故事內容進行了修改，刪減了“生性狡猾”“望而生畏”“魂飛魄散”等幼兒難以理解的成語，保留了能體現角色特點的“半信半疑”“得意洋洋”等成語，在故事情節的描述上更加兒童化、口語化，更為生動形象，易於幼兒理解，便於幼兒表現與表達。
2．既關注經典故事的原意，又尊重幼兒的認知特點
“狐假虎威”這一成語原意是用來比喻仗勢欺人的行為，寓意深刻，離幼兒生活較遠，幼兒不易理解。因此，本次活動在遵循故事原意的基礎上，結合幼兒的認知特點，對故事內涵的定位是：狐狸藉著老虎的威風，嚇跑了動物們，保住了自己的性命，狐狸用狐假虎威的計謀達到自己的目的是不可取的。另外，給孩子提供多角度、開放性思維的空間，引導幼兒從多角度挖掘故事的內涵，如：狐狸遇到危險能冷靜機智，動腦筋想辦法等，尊重幼兒的思維水平以及看待問題的角度。
本活動採取了以下三個方面的教學策略：
1．運用“潤·思·述”教學方法，幫助幼兒把握角色特點，理解故事內涵
現代語言學認為“思維與語言是密不可分、相互依存的”，學習語言的過程其實就是幼兒形象思維和邏輯思維訓練的過程。此成語故事雖然情節簡單，但含義深刻，幼兒對角色特點的分析和把握較難，因此，運用“潤·思·述”教學方法，可幫助幼兒正確把握角色特點，理解故事內涵，引發幼兒積極思考、大膽表達。
在過程中體現“潤”——透過觀看形象生動的動畫影片，傾聽教師富有感染力的講述，讓幼兒在潛移默化中感受豐富的語言和有趣的情節，充分激發幼兒聽故事、理解故事、表達故事的興趣與願望。
在互動中突出“思”——一是透過開放性的問題培養幼兒的發散性思維，如“你認為這是一隻什麼樣的狐狸，在動物們的眼中，這又是一隻什麼樣的狐狸”，引發幼兒從不同角度思考表達對故事角色的理解，充分發表自己不同的觀點。二是透過啟發性的問題培養幼兒的創造性思維，如“狐狸會一直得逞嗎，它們還會發生什麼事”，引發幼兒的創造性想象，給幼兒充分思考的空間。三是透過分析式的提問培養幼兒的邏輯性思維，如“老虎為什麼一愣，狐狸為什麼要趕緊說”等問題，引導幼兒根據故事線索進行思考，幫助幼兒理解故事內容。
在表達中落實“述”——在整個教學過程中，為幼兒提供充分表達的機會，鼓勵幼兒大膽發表自己的見解，引導幼兒運用語言、表情、動作複述故事的對話，表現角色特點，從而幫助幼兒加深對故事內涵的理解。
2．在分段講述過程中層層遞進，引發幼兒自主學習
此成語故事深為幼兒所熟悉，部分幼兒透過多種渠道對故事內容已經有了一定的瞭解，因此，在第二遍分段講述故事過程中，教師逐步隱退，第一段幼兒先以傾聽為主，體會角色特點，第二段以師幼共同分析討論的方式進一步學說對話，理解角色特點，第三段幼兒自主講述、大膽表現角色特點，體現幼兒學習的主體性。
3．採用遊戲激趣的方法，引導幼兒體驗學習成語的樂趣
《綱要》中指出：“幼兒園教育要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動……”在開始部分，以遊戲“看圖畫猜成語”引出“狐假虎威”的故事內容，激發幼兒活動的興趣。在結束部分，以“看動作猜成語”的遊戲，進一步激發幼兒對中國古典文化——成語的興趣。透過遊戲讓幼兒身心愉悅地參與到活動中，同時，體驗用不同形式學習和表現成語的樂趣，感受中國古典文化的精妙。
《成語故事》教案2
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文內容。4、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
重、難點
1、弄清成語故事中精闢的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和複述訓練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。教學方法與手段師：導讀法生：自讀自悟，合作探究相結合教學準備教學掛圖 小黑板教學過程設計一、匯入新課，揭示課題。同學們，我們的頭腦裡已經記入了不少的成語，你能說幾個給大家聽聽嗎？（學生交流回答。）今天，我們一起來再來學習幾個成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家，什麼樣的詞叫作成語？（人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型片語或短句，大多由4個字組成，一般都有出處。）
二、初讀指導。
1、課文中講了哪三個成語故事呢？請大家一起來讀課文。（小黑板出示初讀要求）
（1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字新詞。
（2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
（3）注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（4）畫出文中不理解的詞語，準備質疑。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
（1）出示生字詞。楚國 戳穿 演奏腮幫 俸祿 濫竽充數南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
（3）啟發學生質疑：文中的哪些詞語你不理解？讓學生透過聯絡上下文或查字典理解詞義。誇口：說大話。戳穿：刺穿。(用實物進行演示)腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時代官吏的薪水。(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導書寫。
濫：左右結構，書寫時注意左窄右寬。祿：左邊是“示字旁”，同時提醒右下不是“水”。
四、精讀《自相矛盾》
1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什麼事。(寫古代一個人賣盾和矛，先誇盾好，什麼也戳不破；又誇矛好，什麼都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎麼樣?那人啞口無言)
2．討論：“誇口”是什麼意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什麼大話呢?指名朗讀，學生評議。
3.“張口結舌”是什麼意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什麼張口結舌說不出話的呢?4.你能說說“自相矛盾”的意思嗎?聯絡實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什麼。
課堂練習設計
1、描紅生字。
2、感情朗讀課文。
教後修改
課外作業設計
1、完成同步練習題。
2、寫出幾個你知道的成語故事名稱。
《成語故事》教案3
（一）活動目標
1、理解成語故事內容和含義，客觀認識狐狸的行為，知道遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。
2、初步用於故事內容匹配的動作、表情、語氣來表演故事。
3、體驗大膽表演的快樂。
（二）活動準備
1、《狐假虎威》故事圖片，ppt。
2、老虎和狐狸頭飾若干。
3、故事狐假虎威的影片。
（三）活動過程
教師指導語：小朋友們有沒有去過幼兒園？看過什麼動物？（教師據幼兒的回答簡要的概括動物的特點）
1、猜謎引起幼兒的學習興趣。
謎語一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。（謎底：老虎）
謎語二：眼睛細細三角臉，拖著一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會想壞主意。（謎底：狐狸）
2、教師有感情地講述故事一遍。
提問：
（1）小朋友們，聽完了這個故事老師有幾個問題要問你們，狐狸被老虎抓到的時候是怎麼辦的呢？說了什麼？請幾個小朋友學學 （鎮定下來，我是上帝派來…重複幾遍老虎和狐狸的對話，為下面的遊戲打基礎）
（2）小動物們看到狐狸後怎麼樣了啊？你認為他們是害怕狐狸，還是害怕老虎？
（3）你覺得這是一隻怎樣的狐狸？（聰明）一隻怎樣的老虎？（粗心）
小結：遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。
3、 選擇一個角色，用有感情的聲音和動作表現狐狸和老虎
（1）第一次練習對話，請小朋友表演。
教師指導語：小朋友們邀請自己的好夥伴自由表演1分鐘。
出示圖1：狐狸被老虎抓到後師：表演之前先考考小朋友們，故事裡狐狸說話時的聲音是怎麼樣的？（不慌不忙，鎮定）老虎說話時的聲音又怎麼樣？（疑惑的）下面我們用不同的聲音來表演狐狸和老虎，讓別人一聽就知誰是狐狸，誰是老虎。
（請小朋友表演）
出示圖2：表演狐狸眼珠骨碌碌一轉，想出好辦法的樣子。老虎搖頭疑惑的樣子師：狐狸和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐狸和老虎分別會做什麼動作呢？誰來學一學？（教師適時的提醒）
師：我們再現在請小朋友上來表演一下，注意把聲音、表情、動作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐狸，誰是老虎。
出示圖:3：
師：老虎相信了狐狸的話，於是老虎跟著狐狸朝森林裡走去，狐狸神氣活現、搖頭擺尾地走在前面，老虎半信半疑，東張西望地走在後面。
表演狐狸"神氣活現"、"搖頭擺尾"的樣子。
表演老虎"半信半疑"、"東張西望"的樣子。
出示圖4：
師：森林裡的小動物見到狐狸和老虎它們是怎樣做的？
請小朋友表演小動物害怕地逃跑的樣子。
（四）看影片，聽故事。
小結：這個故事叫做《狐假虎威》，聰明的狐狸，能在遇到危險的時候想辦法了一個好辦保護了自己。
（五）活動延伸
在生活中遇到危險要不慌張，動腦筋，保護自己。
《成語故事》教案4
教學目標：
1、知識能力目標：運用“從內容體會思想”的閱讀方法，抓住重點詞語體會含義深刻的句子。
2、情感目標：有感情的朗讀課文，感受伯牙和子期深厚的友誼，受到教育，珍惜自己身邊的友誼。
教學的重、難點：
重點：抓住描寫人物語言、動作、神態的詞句，體會人物的內心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。
難點：理解重點詞句，有感情地朗讀課文，體會課文所表現的朋友之間的深厚友誼。
4、課前準備 多媒體課件
教法和學法：
課堂是師生成長的平臺。在這個平臺上，一群學生在一起彼此對話、暢想、交融、分享，盡情享受成長的快樂。《高山流水》一課，是個動人的傳說，語言優美，情感真摯，易激發起學生的閱讀興趣，適於學生獨立閱讀能力的培養。在學習方法上，以自讀自悟，讀文悟情為主，小組合作交流探究感受為輔。而教師是學習的組織引導者。教學時，應遵循閱讀課文的特點，努力創設一種和文字相和諧的情境，用激勵性的語言誘發學生的思維，來推動課堂深入，讓學生從故事中品味出友誼的真諦。
教學過程：
一、複習匯入。
因為在第一課時，我已經給學生們欣賞了《高山流水》這首古箏曲，我在還沒上課的時候，播放曲子等待鈴聲。上課開始就從樂曲入手引出俞伯牙。緊接著，我出示了文中的一些四字詞語，讓學生讀，並且帶入“伯牙在一個的夜晚，彈起了高山流水。當他彈到志在高山時，子期 道：“真妙啊!我看見了 的泰山!”當他奏起了志在流水時，子期 的說：“真妙，我看見了的江河!”伯牙激動的說，“：知音難遇，你就是我的知音啊!”他們兩人 。當伯牙得知子期已不在人間的噩耗，來到墳前，又彈起了高山流水， ， ，。子期已死，伯牙終生不再彈琴。”這一段話中，又一次運用了這些詞語，算是對上節課的複習。緊接著，我給學生們提出這個問題：“俞伯牙和鍾子期是怎樣成為知音的呢?”來引入今天的新課。
二、品味賞析。
1、回顧第一部分，知音難遇。這部分是上節課學習過了，就提一下就行了。
2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他們相遇的時間和地點，沒有學生思考的價值，我就讓他們齊讀這部分，瞭解就行了。到了重要的5、6、7自然段，讓學生用自己喜歡的方式讀，並提出閱讀要求：你從那些語句可以看出子期就是伯牙的知音呢?用橫線把它畫出來。學生讀完，給他們一點交流的時間，然後彙報成果。我就把學生找到的：子期嘖嘖讚歎道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山!”
子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”這兩句話出示出來，引導朗讀。第一句話我是分三個層面來指導朗讀的。首先讓學生根據自己的體會讀。可能感情不是很強烈，第二層，我讓他們抓住“嘖嘖讚歎”這個詞來指導朗讀。第三層，我是從“氣勢磅礴、高大雄偉”
這兩個詞，配上我找的高山圖片來指導朗讀。(我找圖片的用意是，農村的孩子基本上沒有外出旅遊，沒見過高山，如果學生有這方面的體會，那就更好了)。第二句話，我也是分三個層面來指導朗讀的。前兩層都一樣，第三層我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，讓學生聽著加深體會來朗讀。圖片和音樂都在課件中出示。接下來，我提出問題：伯牙的琴聲還會表現那些動人的場景?來發揮學生想象。學生彙報後，我又出示：現在你們都是鍾子期。當伯牙鼓琴志在清風，你怎麼讚歎?真妙啊，我看見了 !
伯牙鼓琴志在明月，鍾子期說—— 真妙啊，我看見了 ! 當伯牙鼓琴志在楊柳，鍾子期說—— 真妙啊，我看見了!
當伯牙鼓琴志在雪花，鍾子期說—— 真妙啊，我看見了 ! 這個設計，即發揮了學生的想象力，有鍛鍊了學生的表達能力。接著，讓學生讀，體會伯牙激動的心情，這部分我是讓學生從動作詞語來體會。我還設計了這個問題：“伯牙為什麼會如此激動?”引導學生從知音難遇來對比著體會。
3、痛失知音。讓學生自由讀課文的8-12自然段，畫出讓你感動的地方。給學生一點時間來交流自己的體會。指名說說體會，讀讀課文。當學生說到“如泣如訴”的時候，讓學生想象伯牙會說些什麼?
根據學生的體會，指導讀“的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢?有誰能瞭解我伯牙的心呢?”這句話。我還設計了這個問題：伯牙為什麼會如此傷心呢?因為知音難覓，的知音也死了。這樣，就把難覓時的期盼，偶遇時的激動，失去時的痛苦聯絡在一起了，加深了學生對故事中伯牙和子期深厚友誼的理解。
三、創設情景，強化感悟
讀13、14自然段，瞭解碎琴山，古琴臺得名的原因。但不能只停留在瞭解上。這時，我設計了這樣一個問題：“如果你去了碎琴山，你會想些什麼?”來發揮學生的想象力，肯定有學生能聯絡到自己的朋友，這就是我要達到的目的。讓學生從伯牙和子期的友誼體會的珍惜自己與朋友的深厚友誼。最後，我給學生播放了一首無印良品的《朋友》，詞寫的特別好，在從歌聲中體會深厚友誼的重要。這節課就在歌聲中結束。
《成語故事》教案5
教學目標：
1、識寫本課生字
2、正確、流利地朗讀成語，大致瞭解其中某些成語所包含的故事，能從中獲得一點啟發。
3、有主動學習、積累成語的興趣。
教學重點：
識字、積累成語
教學難點：
自主識字、瞭解成語的意思
教學準備：
學生：課前瞭解成語的故事，收集一些常用成語。
教師：生字卡片、小黑板、多媒體課件。教學過程：
這樣的匯入，在平滑無縫間過渡到本堂課的學習內容。既訓練了學生的語言表達能力，又引起學生的興趣，同時又為以後的學習做了巧妙的鋪墊。
一、複習舊知，匯入新課
1、（與學生進行課前談話）剛才我們背誦了有數字的成語。今天老師就帶你們去認識另一類成語《有故事的成語》（板書課題）
2、讀課題，解題。
二、初讀課文，自主識字
我國著名教育學家葉聖陶老先生說過：教是為了不教。識字教學的任務不但要學生識字，更重要的是學會識字方法，培養識字能力。學生可以根據自己的個性，用自己喜歡的方法識字。 識字方法的交流、體現了學生有效的自主、合作、探究。我提醒大家活動的開展讓學生從小學會幫助別人，欣賞別人，加之小老師的作用，讓孩子們感覺到有一種成就感，自豪感。也可以激發孩子們求知的願望，給孩子們增添了許多樂趣。 透過猜生字遊戲，讓學生在愉悅中鞏固識字，。
1、讀課文，讀正確。
（1）、自由讀請讀一讀這些有故事的成語，如果讀的過程中遇到不認識的生字，就拼一拼它頭上的音節老師相信你們能讀準每一個字音，把每一個成語讀正確。（2）、齊讀2、自主學生字這些字娃娃就是大家 要認識的新朋友，請和你的夥伴小聲拼讀兩遍（課件出示生字）（1）、哪些字娃娃的名字最容易叫錯呀？請你給大家友情提示，並請你當小老師教大家讀兩遍。（教師根據情況補充指導梁、父的讀音）（2）、你又打算怎樣記住這些字娃娃的樣子呢？請把你的方法介紹給大家。3 、識字遊戲猜生字：
三、層層遞進，精讀課文
1、師範讀。
2、抽學生讀，瞭解學生情況。
3、學生齊讀
採用多種朗讀形式，訓練學生把成語讀正確，流利，讀出成語的韻律美。 出示圖片讓學生猜是為了加深學生對成語內容的感悟。小學生最愛看動畫片，藉此播放多媒體課件，提高了學生學習成語的興趣。 精衛填海遊戲中貫穿了寫字指導及鞏固成語，一舉兩得。
4、師生對讀
5、男女生對讀
6、擊掌讀，開火車讀
7、試著背誦。
四、趣猜成語，領會感悟
1、這些成語背後藏著什麼故事呢？你能根據圖片內容猜猜是文中哪個成語嗎？（課件出示圖片）
2、你想知道哪個成語背後的故事？（教師放課件精衛填海）
3、你想對小精衛說些什麼？
4、做遊戲精衛填海。（1）、指導書寫。（教師著重對梁、臥進行指導。）（2）、練習成語填空。五、小結，課後延伸。
《成語故事》教案6
教學目標：
1、抑揚頓挫地朗讀課文，正確地表達文章蘊含的感情
2、掌握一些文言字詞
3、理解本文的寓意
教學重點：傳情達意地朗讀，讀出狐狸的狡猾
教學難點：理解本文的寓意
課時安排：一課時
教學過程：
一、匯入
1、今天我們來學習《成語故事兩則》，請同學來說說：在你的印象中什麼是成語？
小結：成語是語言中經過長期使用、錘鍊而形成的固定短語，大多由四個字組成，它往往用精練的語言表現出豐富的內容。
今天我們所學成語故事的主人是兩隻動物。（貼畫）一隻是狐狸，另一隻是老虎。
2、在大家的印象中有沒有關於這兩種動物的成語呢？比如說“如虎添翼”，誰能說出它的意思？（同學說成語）
3、根據我們剛才找到的成語，請結合對這兩種動物的印象，分別用一個形容詞來概括它們的特點
老虎是一種怎樣的動物？（兇猛）
狐狸呢？（狡猾）
4、今天我們所要學的是《狐假虎威》
“假”是什麼意思？借
“威”是什麼意思？威風
知道這個故事的同學請舉手。誰能說說這個故事？
5、今天我們就來學習這個故事的原文，透過今天的學習能做到傳情達意地朗讀古文
二、朗讀
1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢，請大家默讀課文，對照註釋看看，有沒有讀不準的地字及不清楚的解釋。
有沒有？謝老師來考考大家！
長百獸逆天帝命也
子以我為不信吾為子先行
故遂與之行獸見之皆走
虎以為然畏
2、散讀，做到正確清楚、自然流暢
3、齊讀
三、分析
大家都已經能做到正確清楚自然流暢，但要傳情達意的朗讀還要對文章進行深入的分析
（一）、起因
文中那個句子寫出了故事的起因？
虎求百獸而食之，得狐。
1、這個句子是什麼意思？（抓住關鍵字詞就能把意思說出來）
2、你猜想一下，此時的老虎和狐狸各自的心情如何？
老虎：兇狠、得意
狐狸：害怕、緊張
3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意？關鍵詞語應讀重音
哪些詞語？求、得、食
如果加上些停頓，就顯得更加抑揚頓挫了
範讀、小組讀、齊讀
(二)結果
1、文中哪個句子交代了故事的結果？虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。
請同學用現代文說出它的意思
2、我們常說思想是指導行動的，老虎之所以這樣做，它心裡在想什麼？
認為狐狸是對的
老虎不知其中的奧秘，還矇在鼓裡，朗讀時要讀出；老虎的糊里糊塗，語速如何？
慢
範讀。齊讀
“獸見之皆走”走是“跑”的意思。為什麼要跑？
害怕
“跑“是慢慢的嗎？不是，逃命自然越快越好，所以語速應怎樣？
快、急切
現在老師來做這隻傻老虎，同學們扮百獸（範讀）
男同學扮演老虎。女同學扮演百獸，朗讀
（三）議論
老虎被矇在鼓裡，俗話說“當局者迷，旁觀者清”，文中有沒有旁觀者一語道破天機的語句？
虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
1、翻譯句子
2、從“不知”、“以為”可看出老虎上當了。百獸事實上是畏懼老虎，假相是畏懼狐狸，所以這是問題的關鍵。“畏己”“畏狐”應該讀重音，加以突出。而且，它是文章的結束語，應該讀得慢，降抑調
3、範讀，小組讀，齊讀
（四）經過
以兇猛著稱的老虎怎麼會被一隻小小的狐狸牽著鼻子走呢？其中的奧秘就在於過程中狐狸的一番花言巧語。以句號和問號為界，狐狸一共說了幾句話？三句
1、我們先來看第一句子無敢食我也。”
A、請一位同學翻譯
B、我們前面說過狐狸被老虎抓住時很害怕，它為什麼敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮定。雖心裡十分慌張，但語言堅決肯定，所以朗讀時應重點突出“無敢”
C、範讀，分讀
2、光憑這一句話，老虎會相信它嗎？顯然不夠，所以狐狸滔滔不絕的說出了它的理由。
A、它的理由是什麼呢？請用現代文把這個理由說出來
B、狐狸找到了誰做靠山？天帝
那麼狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強調自己的位置，還要突出後果的嚴重性。“天帝”“長百獸”應讀重音，語氣要傲慢些。
範讀
C、此時此刻的老虎已經被狐狸的傲慢和天帝的威望弄得暈頭轉向了，但它畢竟是百獸之王。從狐狸後半句話中，我們可以看出老虎此時已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐狸為了讓老虎完全相信它，使出自己的殺手鐧：口說無憑，實踐證明。狐狸的方案是什麼呢？我們來看第三句
3、
A、請學生翻譯
B、狐狸的方案中哪些詞語突出了狐狸的狡猾？
“先行”“隨後”
所以這兩個詞語要讀重音
C、狐狸不但提出了方案，還預言了結果。是哪個句子？翻譯
D、這是一個反問句，請同學把它改成陳述句，比較反問句和陳述句在語氣上有何不同？
反問句語氣更強烈、肯定
E、狐狸的反問充分表現出這時它已經由開始的恐慌變得十分自信了，它的花言巧語已經達到了預期目的。
4、根據幻燈片傳情達意地散讀、互讀
5、看圖一起朗讀
四、總結
1、這是一則成語故事，也是一則寓言故事，狐狸不但撿回一條小命，還借老虎的威風在百獸面前顯耀了一番，所以我們現在常用“狐假虎威”這個成語比喻什麼呢？
2、了這個故事後，你對開始下的定義有沒有修改和補充的意見呢？
在這個故事中，老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐狸雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現了它的聰明。
3、最後請大家談談上了這堂課的收穫或體會
A、朗讀古文要主義重音、語調、停頓，做到傳情達意
B、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當受騙，要學會識別別人的陰謀。
C、我們要學習狐狸的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人
五、作業：展開想象，續編故事，可參考：
（1）老虎俯首稱臣了
（2）百獸揭露狐狸的詭計
（3）老虎明白受騙了
六、板書
成語故事兩則
狐（貼畫）假虎（貼畫）威
借威風
狡猾兇猛
聰明愚蠢
《成語故事》教案7
教學目標：
知識技能
1.學習本課的生字，並能正確書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，理解《望洋興嘆》的意思，能用自己的話談感受。
過程與方法
透過自主、合作、探究的形式，解決學習中的疑問。
情感態度價值觀
養成良好的讀書習慣，提高學生的語言表達能力。
教學重點：朗讀課文，瞭解故事情節，理解課文內容
教學難點：理解成語故事包含的深刻道理
教具：多媒體課件課文朗讀帶生字卡
教學方法：自讀自悟、合作探究
教學流程：
一、複習鞏固
1、學生複述成語故事，並說一說成語包含的道理。
2、學生討論怎樣學習成語故事。
二、揭題、解題
板書課題：望洋興嘆
學生自由發言：你能理解課題中哪些詞語？師根據情況引導，學生理解課題：河神望著海洋發出感嘆。
三、學習課文
1、學習文中生字詞
出示生字卡，學生拼讀：聚恥，並給生字組詞，分析字形，書寫生字。
引導學生結合語句理解詞語意思。
2、學生自由朗讀課文，用一兩句話說說課文寫了一件什麼事？
3、學生默讀課文，然後自由交流自己讀懂了什麼？
4、學生彙報，師引導歸納
5、學生齊讀最後一句話，說一說自己的體會
四、全文
1、學生比較：燕國的少年和河神相比，的什麼不同？
2、學生討論學習成語故事的方法。
3、學生說一說：“望洋興嘆”這個成語的意思，並試著用它說一句話。
五、課堂
學生說說兩個成語故事的含義。
《成語故事》教案8
【教學目標】
1.學會本課的3個一類字，認識1個二類字。
2.瞭解4個成語故事的內容，知道這4個成語的內在含義。
3.激發學生閱讀成語故事、積累成語、研究成語的興趣，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。
【教學重點、難點】
學會本課一類字，瞭解成語的內在含義。
【教學準備】
成語故事書、成語詞典、課件等。
【教學過程】
一、複習匯入
1.我們上節課學習了四個成語，都是什麼呢？（刻舟求劍、螳螂捕蟬，黃雀在後、完璧歸趙、狐假虎威），說一說這些成語的含義。
2.這節課我們繼續學習其他的四個成語。
二、認讀成語
（自相矛盾、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭，漁翁得利、愚公移山）
1.自由認讀。（要求讀準字音）
2.指名領讀。（聲音洪亮）
3.齊讀。
三、講成語故事，理解成語意思
1.根據預習情況，請學生講成語故事，任選一個成語即可，其他的同學還可以進行補充。
2.根據所講故事，總結理解成語含義。
（1）自相矛盾：矛，進攻敵人的刺擊武器；盾，保護自己的盾牌。比喻自己說話，做事前後牴觸。
（2）愚公移山：比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進行鬥爭。
（3）鷸蚌相爭，漁翁得利：比喻雙方爭執不下，兩敗俱傷，讓第三者佔了便宜。
（4）掩耳盜鈴：掩，遮蔽，遮蓋；盜，偷。偷盜鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。
3.誰能說一說“鷸蚌相爭，漁翁得利和螳螂捕蟬，黃雀在後”的區別。
4.課件出示填空題。
（1）我們做事不要遇到困難就退縮，應該有（ ）的精神。
（2）如果不去努力，只會用謊言自欺，就是（ ）。
（3）心裡太多想法了，一下子想讀書，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。
（4）由於他們兩人不肯合作，結果把大好機會白白地送給對手，真是（ ）啊！
（5）我等媽媽出去了，偷偷地開了電腦來玩，沒想到（ ），爸爸卻提前回來了，抓了我個現形。
四、自主學習生字
1.自學生字“矛、盾、掩、盜”。書寫、擴詞。學完後同桌之間互相檢測。
2.指導書寫“矛、盾”，讓同學們講一講哪個字容易寫錯，強調“矛”的字形，注意撇不要落下。
五、課後練習
1.成語接龍：
愚公移山—山窮水盡—盡人皆知—知書達理
伯樂相馬—馬到成功—功敗垂成—成竹在胸
掉以輕心—心直口快—快馬加鞭—鞭長莫及
2.成語擴充套件。
（1）閱讀課後的成語，想一想這樣的成語你還知道哪些？
（2）看看老師帶來了哪些成語朋友。
課件出示：
有人物的成語：
葉公好龍 塞翁失馬 毛遂自薦 孟光舉案
有反義詞的成語：
七上八下 顛倒黑白 顛來倒去 是非分明
有動物的成語：
狐假虎威 馬到成功 雞鳴狗盜 狗急跳牆
六、總結
同學們，學習本課你有什麼感受？（學生自由發言）祖國的語言文字真是博大精深，妙趣橫生，在今後的學習中我們將會學到更多的知識。
七、作業
1.書寫一類生字。
2.選擇一個你喜歡的成語故事，講給家長聽。
【板書設計】
成語故事
愚公移山（長矛）鷸蚌相爭，
自相矛盾（盾牌）漁翁得利。
掩耳盜鈴（掩蓋）
【教學反思】
這節課是長春版小學語文教材《成語故事》的第二課時。本課一共有八個成語組成，其中有兩個八字的成語，其餘的都是四字成語。個別成語學生在以前的學習中有所接觸，比如“愚公移山、掩耳盜鈴、自相矛盾”。在這節課的教學中，我有以下幾方面的體會：
1.充分的課前預習，是突破教學難點的有效方法。在課前我要求學生查閱本課的成語故事，所以在課上講成語故事的時候，學生積極踴躍，搶著回答問題。有的學生因為沒有回答問題而失落、生氣。當其他學生講成語故事的時候，他們聽得特別認真，時不時還會補充。透過成語故事，學生很容易就理解了成語的含義。本課的教學難點就這樣突破了。
2.相信學生，給他們自主學習的機會。本課的生字學習是交給學生自己學習的，透過藉助書中拼音、字典、工具書來自主完成。這節課一共需要學習四個生字，“矛、盾、掩、盜”。字的音、形、義，學生完全可以自己掌握，教師只需要課堂檢測就可以了，發現問題及時糾正，這樣就節省了課堂時間，在課堂上教師就可以多講一些需要教師幫助才能解決的問題。比如，“鷸蚌相爭，漁翁得利”“螳螂捕蟬，黃雀在後”這兩個成語的意思，學生比較容易弄混淆，就可以多做講解，多做練習，來幫助學生區別，以便正確使用。
3.課外拓展，會帶給學生更多的興趣。在這節課的學習中，拓展了很多的課外知識，比如帶有人物的成語、帶有動物的成語。學生非常樂意接受，興趣盎然。同時，有些學生還可以列舉出其他這樣的成語，帶動了其他學生學習成語的積極性。
參考文獻：
包建新.語文教學設計與案例分析[M].浙江大學出版社，20xx-10.
《成語故事》教案9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的'3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
教學重、難點：成語故事三則-教案教學設計棒
透過閱讀課文，讓學生明白成語故事包涵的深刻道理。
教學準備：投影片
擬訂課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話匯入：
同學們，從一年級至五年級學到了許多成語，誰能說 說你所知道的成語。
指名說
揭題：這節課我們再來學習幾則成語故事。
板書：成語故事三則（齊讀課題）
二、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文，思考：
（1）課文講了哪三則成語，你能大體說說它的故事嗎？
（2）邊讀邊畫出文中的生字，力求掌握文中的生字新詞。
2、指名說
三、檢查自學：
1、查生字：默寫本課的生字，評議。
2、理解：俸祿
結合插圖理解：張口結舌
⒊說一說透過預習理解的新詞。
四、學習《自相矛盾》
1、師揭示題目，提問：“自相矛盾”是什麼意思呢？
2、自由輕聲讀課文
3、楚國人賣矛又賣盾他先後說了兩句話，指名說一說，及時板書：
戳不穿
能戳穿
⒋同學們，透過老師的板書你發現什麼嗎？
（他說的兩句話前後相牴觸）
⒌師小結：這就叫自相矛盾。
⒍練習朗讀楚國人說的話。
⒎聯絡實際，談談自己或周圍的其他人有沒有犯過自相矛盾這樣的錯誤。
7、學生自由討論、發言
五、小結
內容概括：這篇介紹了關於成語故事三則,成語故事三則-教案教學設計棒，希望對你有幫助！
《成語故事》教案10
活動目標：
1．為幼兒一個展現自己的平臺，鼓勵幼兒大膽表現自己。
2．發展幼兒語言表達能力，豐富幼兒的詞彙。
活動準備：
1．每個孩子事先準備一個成語故事
2．小禮物若干
活動過程：
一、教師講解比賽規則
1．要求幼兒口齒清楚、有表情、生動地講述故事。
2．可以適當地配上動作等肢體語言。
3．做有禮貌的小聽眾。
二、幼兒按順序進行比賽
三、請幼兒評選出最佳故事大王，並給獲獎的幼兒頒發獎品。
活動反思：
這個活動源於上學期期末，我發現我們班級的孩子語言處於一個瓶頸階段，想要表達卻找不到合適的詞語進行表達，而且孩子的白話比較多，介於這個原因，我想應該讓孩子更多地積累詞彙，而成語故事既可以讓孩子學習表達，更可以讓幼兒透過講述故事理解該成語的意思，幫助幼兒積累成語。
在此次成語故事比賽中，很多幼兒進行了的準備，其中家長的輔導也功不可沒。孩子們講述的故事有《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》等等，這些故事的寓意比較淺顯易懂，孩子們基本上能瞭解，但在日常表達過程中，怎樣去合理利用還是要有一個過程，日常的應用才是語言學習的最終目標，因此，我們在日常生活中還是要注重對孩子言語能力的提升。
在這次故事比賽中，孩子們的講述還是比較好的，基本上孩子都能將故事的意思表達清楚，有些孩子還能運用肢體動作，但也有一部分孩子還只是停留在背故事的階段，我們在日常教學中還是要不斷加強。
在評選故事王的時候，我發現孩子們的欣賞能力還是比較強的，民主選舉出來的選手確實是講述得比較好的，可見孩子有了一定的欣賞水平。
《成語故事》教案11
活動目標：
1.會說成語：亡羊補牢；理解成語的意思。
2.知道做錯事要及時改正。
3.能根據自己的理解個性化的進行人物的表現。
活動準備：
《亡羊補牢》ppt圖片、牧羊人、老農、狼和羊頭飾。
活動過程：
一、聽故事激發幼兒的興趣，理解成語的意思
1.小朋友們，今天老師給你們準備了一個好聽的故事，想聽嗎？請小朋友們認真聽，聽完了我要提問的哦。
（1）有誰知道這個故事的名字叫什麼？（亡羊補牢）
（2）故事裡發生了一件什麼事情？（牧羊人的羊圈破了個洞，狼從洞裡進去把羊給叼走了。）
（3）他的鄰居對他說了什麼？牧羊人有沒有這麼做，他說了什麼？（鄰居說：快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。牧羊人沒有這麼做，羊都丟了，還修羊圈幹什麼）
（4）後來他有沒有後悔？最後他怎麼做的？（他很後悔沒有聽鄰居的話，最後他把羊圈修好了）
（5）亡羊補牢不僅是這個故事的名字，它還是一個成語，所以我們就稱它為成語故事,理解成語意思。
二、師幼一起完整講述，熟悉故事中各角色的臺詞
1.鄰居說的什麼？應該用什麼語氣說話？
2.牧羊人羊丟了他的心情怎麼樣？應該要怎麼說？
3.你們生氣時會怎麼表現，那牧羊人生氣時候的語氣應該怎麼表現？
4.完整講述故事。
三、出示頭飾，幼兒自選角色表演，教師以導演的身份介入遊戲
1.今天導演要來挑選最佳小演員，最棒的將獲得最佳演員獎。
2.演員上臺第一步應該做什麼？（演員自選頭飾，介紹自己）
3.教師提問臺詞，重點指導幼兒的表情、動作語言。
四、師幼分享點評
1.小朋友你們最喜歡誰的表演？為什麼？
2.我們下次表演遊戲應該注意哪些問題？
五、我們在這個故事裡知道了一個什麼樣的道理？（這個故事告訴我們，一個人做錯了事並不要緊，只要及時改正，就不算晚。
教學反思：
在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去學習。本課我是採用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的。為了培養學生的合作精神及提高學生朗讀水平，我設計了朗讀對話這一環節，讓學生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。
一節課下來，我覺得還是有缺陷的，讓孩子讀的時間不夠，以後我會更加努力，向其他有經驗的老師學習，學會大膽創新，讓自己的課堂放光彩。
《成語故事》教案12
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、品讀課文，感受鍾子期與俞伯牙的深情厚誼。
3、抓住文中描寫人物動作、神態的詞句，感知人物豐富的內心世界， 體會友誼的可貴，知音的難求。
教學重點、難點：
1、理解重點詞句，瞭解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。
2、感知人物豐富的內心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。
教具準備：
《高山流水》課件
教學過程：
匯入課題
1、板書課題
2、齊讀課題
回顧課文內容，理清脈絡
1、回憶這篇課文講的是誰和誰的故事?
2、課文圍繞這兩個主人公講述了一個非常感人肺腑的故事，你能用簡練的語言概括出來嗎?用上高山流水這個成語說說。
3、俞伯牙與鍾子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個問題繼續走進課文去了解故事的重要內容吧。
一、學習知音難求部分
1、自讀1-2自然段說說你對俞伯牙的瞭解。
2、理解“琴藝高超、遺憾、始終”等詞語的意思，從中談體會。
3、學生彙報所得體會
4、老師總結
二、學習巧遇知音部分
1、默讀課文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。
2、學生勾畫、彙報、朗讀。
3、聽音樂《高山流水》，邊聽邊想象他們倆相遇時的動人場面，老師隨 音樂範讀課文3-4自然段。
4、聽了這美妙的音樂你彷彿看到了什麼?
5、鍾子期聽了這美妙的樂曲彷彿看到了什麼呢?自讀課文5-7自然段畫出描寫鍾子期語言、神態的句子。理解詞語“嘖嘖讚歎、意味深長、按捺不住、一見如故”，體會“猛地、站、拉、說”感受俞伯牙當時激動的心情。
6、學生自讀課文，勾畫、彙報。
7、俞伯牙聽了鍾子期的兩次讚歎之後的表情是怎樣的?
8、抓住重點詞、句子、體會並指導朗讀。
9、理解重點詞語的意思，抓住關鍵詞有感情地朗讀。
10、老師小結
三、學習痛失知音部分
1、抽一名學生讀課文
2、品讀遺言，談體會
3、當俞伯牙得知鍾子期去世的訊息後，心情如何?找一找文中的相關詞語讀一讀。(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下)抓住“站、嘆、摔”體會伯牙悲痛的心情。
4、傾聽俞伯牙弔唁鍾子期的樂曲，感受痛失知音的悲傷心情。
5、老師小結
四、學習紀念知音部分
1、老師導讀引出“紀念”知音並板書
2、學生齊讀最後一部分內容
3、體會題目內涵
4、老師小結
總結延伸聯絡生活：
1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這裡老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。
2、出示珍惜友誼的名言警句，學生齊讀一遍
3、播放動畫片成語故事《高山流水》，激起學生學習興趣，加深對課文內容的理解。
五、總結全文
《高山流水》非知音不能聽，鍾子期死，伯牙終身不復鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠珍惜身邊的友誼
佈置作業：
以“友誼”為題寫一寫你和小夥伴之間的感人故事。
板書設計：
高山流水
巧遇
難求—知音—痛失
紀念
俞伯牙——鍾子期
深厚情誼
《成語故事》教案13
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。
2．學會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用總是、不是而是造句。
3、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
教學重點、難點：
明白成語故事中包含的深刻道理。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課，揭示課題。
1、同學們，上節課我們學完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題金蟬脫殼就是一個成語。你還知道哪些成語，你能說幾個給大家聽嗎？
2、今天我們一起來讀幾個成語故事。
3、什麼樣的成語稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型片語或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少於四字的成語，如敲門磚莫須有想當然之類，多於四個字的如桃李滿天下真金不怕火煉心有餘而力不足江山易改，本性難移只許州官放火，不許百姓點燈之類，但這些在成語中都佔絕對少數。）
二、初讀課文
1、佈置課內預習要求。
過渡：課文給我們介紹了哪三則成語故事了？請大家自己讀課文。
（1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
（2）朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（3）畫出課文中不理解的詞，準備質疑。
2、學生自學課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
（1）指導生字、正音。
chuō 戳 sāi 腮 fèng 俸 lù 祿 bì 壁 yùn 韻 hǔ 唬
（2）指導詞語，注意正確書寫。
騰空 俸祿 自相矛盾 畫龍點睛 戳穿 牆壁 濫竽充數 張口結舌
4、質疑不理解的詞語，小組討論。
文中的哪些詞你不理解?讓學生透過或聯絡上下文理解詞義。
三、指導預習及寫字。
1、再讀課文，進一步瞭解課文內容。
2、指導書寫習字冊。
四、作業設計
1、課堂作業抄寫生字詞語
2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。
成語故事
自相矛盾
濫竽充數
畫龍點睛
第二課時
一、複習字詞。
請同學上黑板板書三個成語。
二、精讀《自相矛盾》。
1、矛和盾，你們能分得清嗎？請同學看圖指一指。矛（古文字圖）
上象其鋒，中象其身，下端有銎（斧子上安丙的孔），所以納柲（古代兵器的柄）。
盾（古文字圖），瞂也，所以扞身蔽目。廠象盾之側是形，十象盾之握，目象盾之用。
2、（1）矛很銳利，銳利就是鋒利的意思，矛銳不可當。
（2）魯迅的文筆很銳利，這裡的銳利是（目光、言論、文筆等）尖銳的意思。
（3）盾很堅固，堅固是牢固的意思，盾堅不可摧、牢不可破。
3、討論：誇口的意思。文中是誰在說大話？他說的是什麼大話？
張口結舌的意思。剛剛還誇誇其談的楚國人，為何張口結舌說不出話的呢？
4、聯絡實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。
三、精讀《濫竽充數》。
1、濫竽充數，濫竽的意思是吹不成調的竽。真是竽的錯嗎？
2、指名讀課文，邊聽邊想：
（1）南郭先生知道了齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽的訊息，他想
（2）南郭先生從來不會吹竽，當他得到了和別人一樣的俸祿，他想
（3）當他得知齊湣王喜歡聽別人一個一個地吹，他又想
（4）看到不吹竽拿到同樣俸祿的南郭先生，你會對他說些什麼？
（5）看到了流浪街頭的南郭先生，你又想對他說些什麼？
（6）對於今天的那些濫竽充數以次充好的廠家，你會對他說
四、精讀《畫龍點睛》。
1、默讀課文，邊讀邊想。
（1）張僧繇畫的龍點睛前是什麼樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻美中不足）
（2）點睛的結果怎樣？點睛的作用？（騰空飛去化腐朽為神奇、點石成金）
（3）點睛在現實中的運用（包裝，好的產品加上好的包裝，就是畫龍點睛的作用；劣質產品加上好的包裝，就是濫竽充數）
2、背誦課文
第三課時
1．成語大比拼：
（1）以自字開頭的成語：自相矛盾自吹自擂自以為是自命不凡自不
量力自鳴得意自圓其說
（2）成語接龍：濫竽充數數一數二二龍戲珠助人為樂樂不思蜀
（3）趣味成語：
最重要的一筆:畫龍點睛
最貴重的東西:價值連城
最近的距離:近在咫尺
最激烈的競爭:龍爭虎鬥
最多的罪行:罄竹難書
最高超的醫術:妙手回春
最短的見識:鼠目寸光
最緊急的情況:十萬火急
最快的閱讀:一目十行
最深刻的見解:入木三分
最快的速度:一日千里
最誠懇的道歉:負荊請罪
最大的決心:破釜沉舟
最吝嗇的人:一毛不拔
最徒勞的做法:海底撈月
最機靈的人:八面玲瓏
最堅固的防守:固若金湯
最出眾的人:百裡挑一
最難過的日子:度日如年
最重的病情:病入膏肓
最迫切的心情:歸心似箭
最好的記憶:過目不忘
最貴重的稿費:一字千金
最大的嘴巴:氣吞山河
最珍貴的時間:一寸光陰一寸金
最快的時間:光陰似箭
最令人嚮往的地方:世外桃源
最小的地方:方寸之地
最懊悔的事:一失足成千古恨
《成語故事》教案14
教學目標：
1、識寫本課生字。
2、正確、流利地朗讀成語，大致瞭解其中某些成語所包含的故事，能從中獲得一點啟發。
3、有主動學習、積累成語的興趣。教學重點：識字、積累成語。
教學難點：
自主識字、瞭解成語的意思。
教學準備：
學生：課前瞭解成語的故事，收集一些常用成語。
教師：課件或生字卡片...
教學課時：
一課時
教學過程：
一、引學(講故事激趣匯入)
1.小朋友們，你們喜歡聽故事嗎?今天，老師給大帶來一個好聽的故事。看看那位小聽眾明白故事裡講的是誰，在做什麼。
2.學生交流聽到的故事，引出《精衛填海》。
3.這個有趣的故事就在今天我帶來的這本書裡(多媒體出示《有故事的成語》),板書課題，學生齊讀。這本書裡一共有8個成語娃娃，今天，我將帶著小朋友們一起去認識這8個成語娃娃。
二、引探(初讀課文，自主識字)
1.請小朋友們發揮自己的聰明才智，藉助拼音自由讀課文，邊讀邊勾畫出生字，注意把字音讀準，難讀的多讀幾遍，爭取做到不添字、不漏字。
2、小朋友們讀得多認真呀!相信你們都已經將文中的生字都找出來了吧!對照一下，若沒有找完全的請同桌幫幫你。(出示生字)
3、都找到了嗎?真不錯，你們都有一雙會發現的眼睛。既然找到了，那就趕快再去熟悉一下他們吧!爭取將它們的名字叫得又響又準。
4、誰願意來將他認識的小夥伴介紹給大家?並說說你是怎麼認識他們的?
(如我很早在幼兒園認識的老朋友——“父”;生活中經常見到的朋友，如味精的“精”;還有加一加，如土+真=填、大+虧=誇、禺+心=愚、月+旦=膽等方法。
(孩子們的方法都很好，會用我們學過的記字方法，真了不起!)
5、跟著老師一起來拼讀這些生字娃娃吧!你覺得這些生字娃娃在讀的時候應該注意什麼呢?
6、記住小老師的提醒了嗎?那好咱們現在就與生字娃娃來一番遊戲，第一個遊戲是開火車，看看哪列火車開得又快又準!請第一列火車做準備——開始!(出示生字卡片)
不錯，開得很快!第二列——開始!也很棒，不但快，而且準!火車開得這麼棒，證明孩子們都認識這些字，那我們一起讀的時候就會更棒喲!一起來讀一讀吧!
7、第二個遊戲叫做找朋友!你能給這些生字娃娃找一個好朋友嗎?
孩子們多能幹呀，給生字娃娃找了這麼多的好朋友!他們感謝你們!讓我們一起來把這些詞語讀一讀吧!
三、引練(再讀課文，理解感悟)
1.過渡：剛才我們和生字娃娃玩了很長時間，他們也累了，讓他們休息一會兒。現在讓我們讀讀課文，好嗎?
(1)、同桌讀，互相糾正讀音。
(2)、請小老師教讀。
(3)、男女生対讀。
(4)、師生配合多種形式讀。
(5)、生試背課文。
2.如果老師只說成語裡的一個字，你能把這個成語大聲地說給我們聽嗎?
3.瞭解某些成語中的故事。
1、師：你能透過看老師的動作，猜出它是什麼成語嗎?比一比誰的反應最快。
(遊戲：師做動作，生說出在課文相應的成語來。)老師適時地對當個成語故事進行點撥。
愚公移山：愚公和他的家人下定決心要把門前的兩座大山搬走，他們那種戰勝困難的決心感動了玉帝，最後玉帝派神仙把那兩座山移走了。
精衛填海：大海淹死了精衛，精衛便變成了一隻鳥，它立志要把海填平，小精衛那要填平大海的意志和勇氣值得我們學習。
夸父追日：夸父為了追上太陽，沒日沒夜地跑啊，最後他渴死在半路上，變成了一座大山，他的柺杖變成了一片樹林。
四、引展(指導書寫) 1.出示要寫的生字。
2.生觀察特點，指導學生仔細觀察每個字的結構特點及在田字格中的位置，並指導認識字形結構及各部分的比例。如獨體字“求”佔田字格的部位，上下結構的字“誇”、“守”、“嘗”、“梁”;左右結構的字“臥”、“刺”、“膽”、“待”、“填”。
2.教師範寫，講解要點。
重點講解“梁”字，上面的左邊是“三點水”，右邊是“刀”字左右都有一點，下邊是“木”字。“臥”字的左邊是“臣”字，臣字的最後一筆是豎折。
3.學生描紅練習，教師巡視指導學生的坐姿，握筆的姿勢及方法。提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置，努力把每一個字寫規範、美觀。
4.作業展評，激勵表彰。
五、作業佈置。
1.書寫生字詞。
2.把今天所學的成語故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
有故事的成語夸父追日
愚公移山精衛填海
臥薪嚐膽懸樑刺股
背水一戰守株待兔
刻舟求劍
《成語故事》教案15
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內容，知道三個成語的意思。
4、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
二、教學重點、難點：
1、講清成語故事中精闢的語句，揭示其比喻義。
2、加強朗讀和複述訓練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。
三、教學準備：投影片、教學掛圖
四、 教學時間： 2 課時
第一課時
教學目標：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程：
一、匯入新課，揭示課題
同學們，我們的頭腦裡已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書：6、成語故事三則)
誰來告訴大家，什麼樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型片語或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)
這裡的“則”是什麼意思?(量詞，當“篇”講)
二、初讀指導
1、佈置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生透過或聯絡上下文理解詞義。
誇口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進行演示)
腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
（5）說說這三則成語分別講了什麼故事。
三、指導書寫
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“”，最後一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、佈置作業
1、用鋼筆描紅、臨寫。 2、抄寫生字詞語（習字冊）。
第二課時
教學目標：
精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理
教學重點：
抓住成語故事中精闢的語句，幫助學生理解成語的比喻義。
教學過程：
一、陶行知的名言匯入：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。（還記得是誰的名言嗎？）
1、“真人”是指什麼樣的人呢？（實事求是，說真話，做實事的人）
2、上節課我們初讀課文後，你認為這三則成語故事的主人公是不是“真人”呢？為什麼？
（楚國人和南郭先生不是：說假話，做假事。張僧繇是：說真話，有真本事）
過渡：這節課我們先深人地認識一下這兩個做假之人。
二、精讀課文，品悟主人公的“假”。
（一）讀課文畫出能看出他們“假”的詞句，說說如何看出來的。
（二）交流如何從具體的詞句看出他們的假的。
精讀《自相矛盾》
1、你如何看出“假”的？
（1）“什麼矛”、“什麼盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的嗎？）“戳不穿”、“能戳穿”（一會兒說自己的矛戳不穿自己的盾，一會兒又說能戳穿）
小結：是啊，像這樣語言前後不一致，相互衝突，用書上的詞說就是——自相矛盾（齊讀）
（2）“誇口”：什麼叫誇口？（吹牛、大話、假話）那你就來吹吹你的矛和盾吧。（感情朗讀）
2、他為什麼要說假話呢？結合他的職業談談。（當時他心裡會怎麼想）
（1）指導感情朗讀。
小結：是的，在熱鬧的集市上，好好地宣傳一下自己的商品，一定會有更多的人來買，賺到更多的錢。你現在就是那楚國人，快來誇誇你的矛和盾吧。（感情朗讀）
（2）以書為盾，以筆為矛，再現當時的情境，表演讀。自己練習、指名讀、推薦讀。
（3）同學們聽了他的宣傳，你們動心了嗎?打算買了嗎？為什麼？（這不是騙人嗎？怎麼可能呢？）嗯，他周圍圍觀的人也是這麼想的。但是，沒有直接指責他騙人、吹牛，而是採用反問的方法，讓他自己認識到錯誤。誰來反問一下他呢？（指名讀）他搬起石頭砸自己的腳，太可笑了啊，還要讀出一種嘲諷的意味呢。（再指名讀）
3、說假話的結果怎麼樣呢？看圖說說。（急得滿頭直冒汗，有口說不出話來）這句是書中說的——張口結舌（板書）採訪一下：老闆，你怎麼不回答人家的問題啊？（如果我說能戳穿，那麼我的第一句就是騙人的了；如果我說戳不穿，那麼我的第二句就是騙人的了，我不知道該說什麼好啊）
小結：他真是左右為難啊，誰來用朗讀給我們展現一下他尷尬的樣子呢？（指名讀）
4、分角色表演讀（只說臺詞、加上動作和表情，不讀旁白）
5、看到楚國人因說話自相矛盾而落到如此下場，你想對他說些什麼呢？
6、如果讓聰明的你來幫他賣矛和盾？（我就是那個楚國人我知道錯了，請問我該如何去推銷我的矛和盾呢？）
7、生活中你有沒有遇到過自相矛盾的人或事呢？
精讀《濫竽充數》
1、你怎麼看出他做假的？
（1）“從來不會”、“混”：誰混到哪裡去充數？（根本不會吹竽，混在會吹的樂隊裡充數）這就是我們所說的哪個詞語——濫竽充數
誰來讀讀這句話，讓我們感受一下。（指名讀）
（2）“每當。。。。鼓。。。按。。。裝。。。。”：對於南郭先生的這種表現我們一般會用什麼詞來諷刺他啊？（裝模作樣、裝腔作勢、不懂裝懂。。。。）
2、他為什麼要做假呢？讀讀課文，找找相關的句子，想想看。（想得到和別人一樣多的俸祿、想不勞而獲。。。。）
指名讀，讀好“居然”、“一樣多”
3、做假的結果怎麼樣呢？為什麼？
（1）開始成功了。
怎麼知道的呢？找出有關的句子談談。
抓“許多人一齊吹”（a會吹的人多，一兩個不會吹也注意不到，聽不出來b南郭先生裝得像）
指名讀，讀出齊宣王的特殊喜好。
(2)後來失敗了。
a怎麼知道的？為什麼會失敗？找找有關句子談談。
抓“一個一個地單獨吹”，讀出齊宣王和齊湣王喜好的不同。
b你要是南郭先生聽到齊湣王喜歡聽一個個單獨吹會怎麼想？（那還不露餡啊，我一吹大王就知道我不會吹了，那可是欺君大罪啊，我還是溜吧。）
看圖，你們看那些樂師都排著隊等著單獨吹給齊湣王聽呢，而南郭先生——只好逃走了（生齊讀）“只好”有種無奈啊，再讀。
4、看著南郭先生狼狽逃走的背影，你想說些什麼呢？（做人要有真才實學，不能只靠弄虛作假。）
5、那麼生活中你有沒有遇到過類似的人或事呢？（齊讀齊背課文、假冒偽劣商品。。。。。。）
小結：生活中，濫竽充數不僅用來比喻像南郭先生這樣沒有真才實學，混在行家中充數的人，還用來比喻用不好的東西混在好的東西里面充數的事。
三、讀了這兩則成語故事，目睹了那個楚國人和南郭先生的狼狽下場，再想想陶行知先生的話，你最想說些什麼呢？（提示：以後不要做怎樣的人，要做怎樣的人）
讓我們再來齊讀一下陶先生的名言，把它銘記在心，用來指導我們今後的人生之路吧。（齊讀：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人）
（下節課我們再一起去認識“真人”張僧繇）
第三課時
教學目標：精讀課文，品悟張僧繇的“真”，練習背誦《畫龍點睛》
教學過程：
一、複習鞏固：
1、說說你眼中的那個楚國人和南郭先生。
2、談談對成語“自相矛盾”、“濫竽充數”的理解。
二、精讀課文，品悟張僧繇的“真”。
1、如何看出他是“真人”的？找出有關詞句談談。
（1）a“張僧繇推辭說，畫上眼睛，龍就會飛走。”理解“推辭”。指名讀這句話，你來推辭一下。（突出“眼睛”、“就會”）你聽了他的話相信嗎？會怎麼想，怎麼說？遊客和你一樣，也不信，你來讀讀寫遊客的話吧。大家一再要求，會怎麼要求呢？
b“霎時間，只見烏雲密佈，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。”好神奇啊，一眨眼畫上的龍竟然真的活了！誰來讓我們感受一下這種神奇啊？（指名讀）
小結：是啊，張僧繇說的話應驗了，說的和事實一樣，不像那個楚國人說的是大話、假話，事實證明他說的是真話，確實是一位“真人”啊。讓我們齊讀這句話再次感受
一下這份神奇吧。看到此情此景你會說些什麼呢？遊客會怎麼驚歎？指名讀最後一句話。
過渡;張僧繇的“真”不僅僅表現在這兒，和南郭先生比他還表現在哪兒呢？讀讀前面的內容。
（2）“這四條龍張牙舞爪，形象逼真”（畫技高超，有真才實學）指名讀。最能體現他高超的畫技還是後面的什麼呢？（齊讀：大家一再要求。。。。。。被點上眼睛的龍騰空飛去。）
2、做真人的結果如何呢？（令人佩服）指名讀最後一句話。
三、三則成語故事學完了，你能用一兩句簡短的話談談你的收穫或感想嗎？能總結出陶行知先生一樣的名言更好。把它寫下來，當作人生的座右銘。
四、讓我們把《畫龍點睛》的故事銘記在心裡，在今後的人生中爭做一個張僧繇這樣的“真人”吧。練習背誦《畫龍點睛》。