【精品】記憶作文9篇
在平時的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的記憶作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
記憶作文 篇1
人的記憶不是電腦儲存器，不能把我們生活中林林總總的瑣事都儲存在內，但它能過濾那些“極端”痛苦或甜蜜的回憶，讓我們一生銘記。本文“我”化身為一條魚，記述了一起真實的學生溺水身亡事件，只希望能給與我同樣處於童年的孩子以警醒。——前言
我是一條不會游泳的魚，我只有七秒的記憶，但這七秒的短暫記憶足以讓我生生世世世世生生永遠銘記。也許你——親愛的同學不會經意這七秒，因為它僅僅只是一堂課的7／2400，但它卻改變、改變了一切的一切，讓我永世追悔。
那是暑假的一天，驕陽似火，我和我的同學一行三人趁著中午大人們都在午睡的時候，按照約定每人騎著一輛腳踏車來到了汨水橋邊，我們相約要在這一天練成一條會游泳的魚。
天公作美啊，太陽當空照，花兒對我笑，我們三人三下五除二就退掉了身上的所有衣物，光著身子佇立在了藍墨水的上游——汨羅江的水中央。先試試水吧，剛開始時，我們選擇了水淺的地方，那水只淹沒了我們的大腿，我們時而用水擦擦身子，時而用手打打水仗。但這感覺不爽，我們還是覺得天氣太熱，有點受不了。
一個同學大喊一聲說：“兄弟們，我們不是來做光說不練的旱鴨子的，我們要做就做一條會游泳的魚呀。”“對，做一條會游泳的魚！”我和另一位同學附和著。於是，我們三人不約而同地來到了水齊肩的地方，這時除了看到彼此戴著一頭黑髮的小腦袋外，我們誰也看不到誰的身體了。一個同學說，我們先學潛水吧。對，學潛水，我們便同時把腦袋浸沒在了水下面，“一二三四五六七”，我潛了只有七秒時間就憋不住了，趕緊探出了頭來，另外兩位同學最多的也堅持不到20秒就伸出了腦袋。我們的鼻子嗆得喲，真有點受不了，但“堅持就是勝利”，“只要肯努力，一定能學會”，帶著這樣的信念，我們三個男子漢堅持練了一遍又一遍，一遍又一遍，終於我們學會潛水了。
既然能潛水，那游泳也不在話下吧，我們的膽子越來越大了，我們先是在深水中踱步，接著是邊遊邊走邊走邊遊，最後啊，乾脆就想做一條在水中自由嬉戲的魚，我們遊了一步、二步、三步……這時，我的七秒記憶開始儲存了。
一個同學遊著遊著不見了，我和另外一個同學站立起來四處尋找，“在那裡！”我潛下水看到了他的身影，於是我便朝那邊走去。可是啊，水越來越深，越來越深，我的身子再也不聽使喚了，前進是深水，後退也是深水，我掉進了水的牢籠裡，四肢乏力，兩眼發黑，我這樣一條不會游泳的魚就淹沒在了藍墨水的上游——汨羅江的水中央。
從此，我再也沒看到汨羅江水面之外的世界了，每天每天就盡喝著藍墨水呻吟。我呻吟著，呻吟著，痛苦的聲音裡明明發出了這樣的呼號：“親愛的同學啊，當你沒有學會游泳時，千萬不要逞強，因為不會游泳的魚兒只能在水裡窒息而亡”。
記憶作文 篇2
內容教學
教學目標：
1．德育目標：體會課文想象的神奇，受到愛科學、學科學、用科學的教育。
2．知識目標：
（1）學會本課7個生字，能聯絡上下文或藉助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。
（2）有感情地朗讀課文，理解詩句內容，體會課文想象的神奇。
3．能力目標：培養學生識字、朗讀能力；引導學生展開想象，嘗試模仿習作。
教學重難點：有感情地朗讀課文，理解詩句內容，體會課文想象的神奇。受到愛科學、學科學、用科學的教育。
教學準備：教師蒐集一些有關宇航員、潛水員、嫁接植物的圖片等。
學生蒐集一些有關“移植”方面的資料。
教學設計
設計意圖
一、題目激趣，引入新課
1．請同學們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎？為什麼？
2．課前你搜集到了哪些有關“移植”方面的資料。和同學們交流一下。
3．提問：假如記憶可以移植，會出現什麼樣的景象呢？請自己讀讀課文。
二、自主學習，掃清障礙
1．自讀課文，藉助拼音把本課生字字音讀準，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學檢查、矯正。
2．在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。
3．同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語。實在弄不明白的向老師提出。
4．找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三、再讀課文，整體感知
選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀後回答：課文主要寫了什麼？
四、感悟課文，體會神奇
1．學生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2．說說你為什麼對這部分感興趣。
（1）當學生說到第二節“把爺爺的記憶移植給我，我就能看到爺爺的爺爺長的是什麼模樣”，老師提問：假如你見到爺爺的爺爺，想象一下，祖孫倆見面該是什麼樣的情景？表演出來。“把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會看到我在操場上多麼頑皮”，假設你是爺爺，你會說些什麼？指導感情朗讀。（指名讀—挑戰讀—再指名讀—齊讀）
（2）當學生說到第四節，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’。”
①出示宇航員或潛水員工作時的圖片或影象。假設他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什麼？情景表演。
②感情朗讀。（指名讀-挑戰讀-齊讀）
（3）當學生說到第五節，“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接後出現的奇蹟。”
①出示山梨嫁接了甜梨後結出的果實圖片與山梨對比。 由於受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎上做示範演示。
②孩子們，你們感到神奇嗎？把你的感受讀出來。 自由練讀—抽生扮演解說員讀—齊讀。
五、拓展延伸，大膽想象
1．同學們，移植哪裡僅限於植物呢？瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段醫學移植髮展歷史的影象或圖片資料，激發學生對科學的興趣。）
2．記憶移植能不能實現，要靠誰呢？齊讀最後一節。
3．假如記憶可以移植，你會想些什麼呢？讓同學們大膽想象，能說多少說多少。
4．把自己想到的寫下來。
六、指導書寫生字。
1．認讀生字詞。
2．小組交流如何記憶七個生字。
3．全班交流，看看誰的方法最好。
4．指導書寫生字。
（1）空書難寫生字的筆畫．筆順。（重點寫好“澀”、“懈”“授”字）
（2）學生在練習本上練習書寫，教師巡視。
（3）同桌互評，自我修改，教師用星獎勵寫字美觀的學生。
從這個新奇的題目入手，激發學生的興趣。
交流課前蒐集到的有關“移植”方面的資料，結合資料瞭解什麼是“記憶移植”，從而幫助學生理解課文。
採取同桌合作的方式，認識生字，讀準字音，為讀通課文打下基礎。
從學生的興趣出發朗讀課文，對課文有了初步印象。
興趣是最好的老師，讓學生選擇自己最感興趣的地方進行閱讀感悟，充分發揮學生的主動性，培養學生的自讀能力
採用多種形式的朗讀激發學生的想象
出示宇航員或潛水員工作時的圖片，並讓學生進行情景表演，調動了學生的感官，並在一定的情景中感受想象的神奇。
給予學生適宜創作能力生長的課堂環境，在深化學生對原詩理解的同時，又在一定程度上提高了學生的寫作能力，讓學生儘可能積極主動地發展自己的創新思維。
在此環節中，要充分發揮學生的主體性，給學生展示自我的機會。在合作交流中，探究識記本課生字的方法。
記憶作文 篇3
冬天到了，天空默然無語。
一株株樹木倔強地挺立在田間地頭，一片片枯黃的雜草迎著冬的寒冷在風中搖曳。大地一片蒼黃，人們在靜謐裡等待冬天的暖陽，顯得有些慵散，做起事來顯得不緊不慢。在農村，這是一年中難得的休憩的好時光。
冬天總是能給我們帶來很多的樂趣，回想起來影響最深的就是捕麻雀了。
寒冷的冬天讓麻雀感到絕望，它們在這個季節裡很難找到食物，飢餓難耐，只能實行戰略轉移從田間地頭成群結隊地飛到院落裡的撿食雞豬或其他動物的殘食。
這時候，我們只要找來一隻竹篩子、一根木棍和一條長長的細繩。在院子裡找一塊空地，將竹篩用拴上細繩的木棍支起，再往篩子下邊撒上麻雀的最愛吃的穀子。接下來就是跑回屋子裡，半掩著門，屏住呼吸，攥著細繩，目不轉睛地“守篩待雀”了。
用不了多久，就會有麻雀飛過來。看到這篩下誘人的美食，便會在竹篩周圍來回跳著，嘰嘰喳喳地叫個不停。雖然早已對穀子垂涎三尺了，但麻雀生性狡猾，仍然保持著高度的警惕，一有風吹草動便轟然飛逃而去。
捕麻雀不單要講究技巧，還要有耐心。有的麻雀還是耐不住穀子的誘惑，便有一隻膽大的老麻雀率先飛撲到篩子下面，以快得驚人的速度銜起一粒穀子，然後再疾速飛出，這一招叫“投石問路”，是要冒很大的風險的。這時躲在屋子裡的人一定要沉得住氣，因為麻雀還要如此這般地試探幾次，直到它們認為確無危險為止。
即便麻雀們飛到篩子下撿食穀子的時候也是東張西望的，看得出來它們在享受穀子的同時也是提心吊膽的。這時躲在屋子裡的人一定要在篩子下麻雀最多的時候以最快的速度拉動細繩，繼而帶動木棍令篩子扣落，於是貪嘴的麻雀們來不及逃竄便成了“篩下之雀”。
抓出被扣在篩子下的麻雀也有學問，要端來一盆涼水灑上去，由於天氣寒冷，翅膀又溼又冷，再也飛不起來了。
麻雀由於貪婪，鋌而走險，最終付出了生命的慘重代價，真可謂“聰明反被聰明誤”啊！
記憶作文 篇4
有這麼一個人，他陪伴著我度過了我的童年；有這麼一個人，他在我上幼兒園時每天都去接我；有這麼一個人，他總是在我生病時陪伴著我。這個人就是我的爺爺。
就在前不久的父親節，我的爸爸從家裡翻出了一張他和爺爺還有我大爺的合影。他們父子三人在一個火車站前，個個臉上洋溢著笑容。我看到了我的爺爺那時看起來還很健康，很精神，和他在臨終前幾天的精神樣貌完全不同。想到這裡我的眼眶突然紅了起來，鼻子酸酸的，因為這讓我想到了爺爺還在時我們在一起發生的點點滴滴……
我記得我媽媽好像說過，我三歲時有一天半夜哮喘病突然犯了，當時只有我和爺爺奶奶在家。我爺爺一看我大喘氣就知道我肯定是又犯病了，馬上就帶我打車去醫院。到了醫院以後，爺爺就掛號，醫生說要打點滴，只可惜沒有床了。“您抱著孩子行嗎？”我爺爺說：“沒事，我能行。”就這樣爺爺抱著我在醫院冰冷的走廊裡足足站了一個半小時，連動都沒動，就怕一動我就醒了，就睡不著了。
這件事是我留在內心深處永遠也忘不了的記憶。因為爺爺是愛我的。我還記得我爺爺在臨走前說過：“我的孫子，我還沒看夠啊。”可是命運是改不了的，最後爺爺還是因為肺癌離開了我們。當我知道爺爺不在了的噩耗時，我不知道自己哭了多長時間。我只想說：“爺爺，你是我這輩子永遠也忘不掉的人，你永遠留在了我內心深處的記憶裡。”
記憶作文 篇5
今天是畢業匯演，原本毋須早到的，可是當我踏進教室時，同學們也象往常一樣早早從家趕來，三三兩兩的聚攏在一起興奮地聊天。
真是想不到，小學五年時光轉瞬即逝。入學的場景彷彿就在昨日，五年了事過境遷，唯一不變的是那牆上方方正正的黑板。
一年級時，黑板上寫滿了漢語拼音、阿拉伯數字與英文字母。懵懵懂懂的我們，注視著黑板，在老師帶領下認真學習。
那時的我是如此天真而又單純，那是最美好的一段回憶了，老師也是那樣的溫和……
二年級時，黑板上張貼了優選的格言，好奇的我們孜孜不倦地，讀了一遍又一遍。
那時的我是如此好奇，充滿了探索的慾望，那是最珍貴的一段回憶了，老師也是那樣風趣……
三年級時，黑板上抄滿了密密麻麻的公式，我們一邊念念有聲，一邊拼命地記錄在筆記上。大夥奮筆疾書，專心致志，無一例外。
那時的我是那樣認真仔細，是我記憶中最為緊張的學習映象了，老師的教學也是那樣嚴謹……
四年級時，英語課上班主任怕我們記不住“比較級”和“最高階”區別，特地編了首打油詩。“基礎形容永不變，比較更加大一級，最高在上是老大。”聽到這兒，我們早已笑得前仰後合，不過她並沒有責怪，繼續念：“比較將er帶，fast等形容是例外；最高王冠est，頭太大就加themost……”同學們聽完就明白了，即使有兩個反應慢的，想了一會兒也立即明白了。班主任望著我們，露出滿意的表情，大夥都笑了。
五年級時……
同學們的興奮勁打斷了我的思緒，這才瞥見黑板上寫了五個大字“我們畢業啦”，不知是哪位同學寫的。往常，黑板上的字型清秀端莊，又不失行書的優雅。而今，五個字失去了蒼勁、雋永，但一筆一畫中充滿了歡樂。
班主任告訴我們今天是畢業匯演的日子，結束後可以直接回家，不需要再進教室。
轟轟烈烈的表演一個接著一個，在精彩紛呈的節目和同學們歡愉的笑聲中，不知不覺地結束了最後的聚會。我心中仍是依依不捨，轉身跑回教室再看一眼課堂。
黑板上多了行字！“開心一點，不懼困難。”這一定是老師最後的寄語。我欣然拿起筆，在下面寫上：“好，也祝您開心每一天。”
畢業一個多月了，我仍忘不了畢業的那一天，包括黑板上滿滿的回憶。
記憶作文 篇6
在這個全民減肥的時代，你可以在大街上、網路上看到賣營養餐的廣告和只吃蔬菜水果來瘦身的言論。
不過，相信對於每一個人來說，媽媽做的飯總是有著特殊的意義的，就好比一句歌詞一樣“媽媽做的飯真香，不管吃完會不會胖。”對於我這個吃貨來說，媽媽做的香噴噴的飯永遠是留在記憶裡的芬芳。
每天早上起床，我從來不需要鬧鐘的輔助，只要鼻頭聳聳，嗅到了廚房傳來的飯香，身體便自發地從美夢中醒來。一個360度大翻滾，再加一個鯉魚打挺，人就已經坐在了床邊，汲上拖鞋，揉著眼睛，一副沒有睡醒的樣子，卻還是堅定地向飯桌走去。打了一個哈欠，人總算清醒了兩分，炒鍋裡是熟悉到不能再熟悉的，用我二百多度的近視眼也能看出來的豆角炒飯。蔬菜被炒熟的清香與米飯混合在一起，更加入味。整個屋子中瀰漫著濃郁的飯香，將我肚子裡的饞蟲勾得蠢蠢欲動，恨不得直接撲上去，卻被媽媽無情地趕到了衛生間洗漱。涼水撲在臉上，人徹底清醒了，勾起一個笑容不由得想到，有媽媽做的飯菜的芬芳伴隨的一天依舊是美好的一天吶，加油！
人這一生中吃得最多的飯就是媽媽做的飯，從小吃到大，儘管早就沒有新鮮的花樣，卻從未感到厭煩。即使它們比不上飯店中大廚做得精緻，也沒有漂亮的擺盤，更沒有蘿蔔花的點綴，卻讓人從內心深處生出一股由衷的溫暖與親切。
這樣深刻的感受，是我在外遊學時感受到的。去加拿大進行一次為期二十一天的遊學，第一個下馬威就是長達十幾個小時的飛行，當我走下飛機的那一刻，只想吃一口熱乎的飯。可是身在異國他鄉，連這點小小的要求都得不到滿足，一個冷透了的漢堡，油炸的餅乾已經不再酥香，滲透了油星。這些食物讓我沒有下嘴的慾望，接一口熱水、溫暖一下腸胃，我倒在床鋪上呆呆地望著天花板，突然無比思念起媽媽做的打滷麵、蛋花湯、羊肉冬瓜湯……一切湯湯水水在我腦海中閃過，卻只留下了一道可望不可及的瀟灑背影。這種思念與渴望在吃了十歲天的土豆、肉泥、大塊肉和不正宗的米飯後達到巔峰。我一邊食不知味地吃著食物，一邊追尋著留在記憶裡的那些芬芳。
在這一次的旅程結束後，我便恍然大悟了一個事實，一個經常被忽略的事實。最寶貴的食物就是媽媽做的飯，雖然平凡，卻充斥著滿滿的來自媽媽的愛。這種愛不激烈，卻很溫馨，當你品味過那種被溫暖充盈的幸福後，便會發現，柴米油鹽、粗茶淡飯的小日子，足矣。那留在記憶深處的芬芳，便是值得用一生去珍惜的寶藏。
記憶作文 篇7
有的人說記憶是骯髒的，讓人不堪回首；有的人說記憶是美妙的，讓人回味無窮；有的人說記憶是凌亂的，讓人迷惑不解。那麼記憶中最閃亮的，不知是喜是悲。在我記憶中有些事最多也只是曇花一現，像一隻小蝴蝶從我的記憶中閃過。只有那件幼稚的事，在我的腦海中揮之不去。
那是一個夏天，我那時是五、六歲。我走在田野邊，聽見一群農民伯伯在談話：“哈哈，現在好了，我們是一粒小米就可以長出好幾十顆米，產量提高了，農民的生活水平也好了。”“對對，我們是種瓜得瓜，種豆得豆，哈哈。”我聽著想：“種瓜得瓜，種豆得豆”那不是很好嗎？我可發現一個大大的秘密，哈哈哈。我飛速的跑回家，想試一試。
我從家裡拿出一支鉛筆，種到地了，給它澆澆水，每日都來看看發沒發芽。奇怪了，都一個月都沒發芽。我悶悶不樂起來。漸漸的父母發現了我的不高興。問我怎麼了？我“哇”的一聲哭了起來。我的舉動把父母下了一大跳。連忙問我怎麼回事？我把那件種鉛筆的事告訴了父母。父母哈哈大笑起來，對我說：“傻孩子，鉛筆是不能種的。”“為什麼別人‘種瓜得瓜，種豆得豆’，我怎麼不行？”我哭訴著問到。“哦，說簡單點就像鉛筆是爸爸，沒有媽媽能生孩子嗎？這是一個道理。”漸漸的我停止了哭泣。
現在想起好幼稚哦。但它也成為我的最美妙的記憶。
記憶作文 篇8
如果讓我記憶一些文字或語言，我會背上三天三夜也背不過。如果記住了，那也只能是短時記憶，根本無法長久地記憶。因此我總覺得記憶真的太難了，而且大多時候是死記硬背。可是當我得到方法後，忽然感覺到記憶其實也是一件很輕鬆的事情。
今天我和我的同學們有幸參加了世界記憶大師葉瑞財博士的超級記憶法培訓課。首先，漂亮的主持人讓在場的同學隨口說出一個兩位數字，一會兒工夫，螢幕上就出現了一大串無規律的數字。我看著這些數字，有點眼花繚亂，頭都“大”，更別說背過了。這時葉博士的兩名學生跑上講臺，要給大家展示一下他們超強的記憶力。
背誦一共有兩種，看記和聽記。他們選擇了聽記，主持人把數字從頭到尾的唸了一遍，按女生優先的原則，那位女學生準確無誤地背了下來，我簡直不敢相信。我的眼睛瞪得大大的，生怕漏掉了螢幕上的哪個數字，我的耳朵立得尖尖的，生怕聽錯了一個數字，結果讓我倒吸一口氣，一字不錯。輪到男同學時，主持人問他能不能倒背，他一口氣答應了，並沒有讓主持人重新念一遍就能倒背如流了，不得不讓人佩服。
原來，記憶的方法有兩種，串聯法和影象法。串聯法葉博士舉了一個例子，把一連串毫無聯絡的詞語加以想象，給它們串在一起，這樣就很容易記憶了。而影象法呢就是在腦子裡想象出它的畫面，根據畫面來記憶。我按照這兩種方法試了試，發現還真的是記得快記得久，雖然背得不是滾瓜爛熟，但卻容易持久。
葉博士說：“讀書學習努力當然很重要，但能學會方法更重要。要不然怎麼會說“方法用對，事半功倍；方法不對，努力白費”呢。
聽了葉博士的超級記憶法的講課，我似乎從中得到了神奇秘籍，從此再也不會覺得記憶是一件特別困難的事情了。
記憶作文 篇9
望著放在房間裡那張畢業照，剎那間，我的淚水模糊了眼睛。突然，回想小學那快樂的時光，七月的薰風告訴我們離畢業的時間不多了，可我卻沒有好好的.珍惜。
看，照片上的我們雖然面帶微笑，但更多的是憂傷。同窗六年，這就是緣分。再看看老師們，把我們培養成一個個滿腔熱血的少年，頭髮上也多了幾根銀絲。我們心裡不知有多少個“捨不得”，但我們都堅強的把眼淚埋藏在心裡。
如今，畢業已經半年了，可我還時不時地想到同學的安慰，勸說還有那互相幫助；老師的教導，這些話語都會在我的耳邊迴響。
這張畢業照是在畢業典禮上一起合拍的，我看到這張相片，清清楚楚地記得當初的場面。那天早晨，天下著雨，所以看起來天黑黑的。我望著天久久沒有說話，心想：難道老天也在為我們感到傷心了？還是因為今天我們能順利畢業，成為一位中學生而高興得熱淚盈眶？我並不知道是什麼原因，獨自一人走在那天了走6年的小路上，告別了路邊的小草，告別了那棵為我們遮陰的大樹……不久，來到了學校的大門，邁著“艱辛”的腳步好不容易踏進教室的大門。啊，今天的教師在雨的“滋潤”下特別的乾淨，唯一不足的是有點深沉，傷感。老師依舊面帶笑容走來，首先她恭喜我們順利完成了6年的學業，即將成為中學生。後來，她的聲音降低了，她說：“以前的班會課我總是批評你們，但今天我要珍惜和同學們的一分一秒，這是我們最後一次在603班開班會了，我不再批評你們，你們永遠是最棒的，所以我要珍惜……”還沒說完，我清楚地看見老師那晶瑩的淚珠流下來，我們再也忍不住了，但是我們聽到老師的話，說：“你們今天可不許流淚喔，今天必須把眼淚藏起來，快快樂樂的畢業。”老師的一句話，我們變得堅強了，忍住了眼淚埋藏起來。最後，我們帶著愉快而有點悲傷的心情度過了這天，合照了一張難忘的畢業照。
時間流逝，我們度過了初一第一學期的生活，現在我才知道時間是多麼的寶貴，應該珍惜所有的一點一滴。昨天的經歷已成為今日的歷史，我們把那相片的回憶望著放在房間裡那張畢業照，剎那間，我的淚水模糊了眼睛。突然，回想小學那快樂的時光，七月的薰風告訴我們離畢業的時間不多了，可我卻沒有好好的珍惜。
看，照片上的我們雖然面帶微笑，但更多的是憂傷。同窗六年，這就是緣分。再看看老師們，把我們培養成一個個滿腔熱血的少年，頭髮上也多了幾根銀絲。我們心裡不知有多少個“捨不得”，但我們都堅強的把眼淚埋藏在心裡。
如今，畢業已經半年了，可我還時不時地想到同學的安慰，勸說還有那互相幫助；老師的教導，這些話語都會在我的耳邊迴響。
這張畢業照是在畢業典禮上一起合拍的，我看到這張相片，清清楚楚地記得當初的場面。那天早晨，天下著雨，所以看起來天黑黑的。我望著天久久沒有說話，心想：難道老天也在為我們感到傷心了？還是因為今天我們能順利畢業，成為一位中學生而高興得熱淚盈眶？我並不知道是什麼原因，獨自一人走在那天了走6年的小路上，告別了路邊的小草，告別了那棵為我們遮陰的大樹……不久，來到了學校的大門，邁著“艱辛”的腳步好不容易踏進教室的大門。啊，今天的教師在雨的“滋潤”下特別的乾淨，唯一不足的是有點深沉，傷感。老師依舊面帶笑容走來，首先她恭喜我們順利完成了6年的學業，即將成為中學生。後來，她的聲音降低了，她說：“以前的班會課我總是批評你們，但今天我要珍惜和同學們的一分一秒，這是我們最後一次在603班開班會了，我不再批評你們，你們永遠是最棒的，所以我要珍惜……”還沒說完，我清楚地看見老師那晶瑩的淚珠流下來，我們再也忍不住了，但是我們聽到老師的話，說：“你們今天可不許流淚喔，今天必須把眼淚藏起來，快快樂樂的畢業。”老師的一句話，我們變得堅強了，忍住了眼淚埋藏起來。最後，我們帶著愉快而有點悲傷的心情度過了這天，合照了一張難忘的畢業照。
時間流逝，我們度過了初一第一學期的生活，現在我才知道時間是多麼的寶貴，應該珍惜所有的一點一滴。昨天的經歷已成為今日的歷史，我們把那最快樂的瞬間捕捉成最美好的回憶，相片上的那段記憶是我今生最難忘的記憶。