初中生記敘文寫作指導
記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物的文章，它屬於散文文體中的一類基本文體。下面是關於初中生記敘文寫作指導的內容，歡迎閱讀！
第一個問題，叫做化虛為實。我們寫的時候，腦子裡面總有個概念性的東西，你要把它表現出來。我們有的同學寫作文往往虛一點，都不是概括性比較強的概念。比方講，一說，哎呀今天教室裡安靜極了，咱們同學一說安靜，安靜極了、很安靜、十分安靜、特安靜，這個詞用得太多了，怎麼安靜啊？是吧，只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫，有一個同學一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過頭來看著他。為什麼會出現剛才那個情況，那是因為教室裡面怎麼樣？安靜。好了，你把這些寫出來了，還要你在那兒說嗎？教室裡安靜極了、教室裡特安靜，不行。影響你們得高分的好像就是在形象方面考慮得不夠，把虛的化成實的注意得不夠。比方說，遇到一個場面擠。哎呀，擠極了、擠得要命、特擠，咱們同學們往往會這麼說，有的同學稍微誇張一下，都快把我擠成一張相片了。這還不夠，化虛為實，把它說破了，那意思就是說，你描繪出一個形象來，讓別人看，別人看完了，讓別人得出這個結論。你說“安靜”，你寫完了讓我一看，多安靜；你說“熱鬧”，最好你的文段裡面不用熱鬧最好，寫出來讓我一看，這個同學寫的這個場面多熱鬧啊。好，你回憶一下，遇到過擠沒有？擠，你想想看，怎麼個擠法？好，告訴你一段“擠”，大家注意聽，“公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩，人們便一起湧向前門、中門、後門，於是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑髮的頭、白髮的頭、長髮的頭、短髮的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊‘團結’在一起：筆挺的西裝和骯髒的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發揮高空優勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。”
這裡面有擠嗎？沒聽到有擠吧？擠呀，擠極了，擠得要命，好了，聽完了以後擠不擠？擠。寫作文就該這樣，那麼景物描寫你也可以這麼想，人物描寫你也可以這麼去想，我怎麼把這個具體的形象描繪出來，讓別人得出那個概念，是吧？你不要虛，你要化虛為實，你去描繪形象，讓別人得出結論。
二、就是化顯為隱。“明顯”的“顯”，“隱蔽”的“隱”，什麼叫化顯為隱？同學們都知道，寫作文你要有中心思想，那個中心思想怎麼讓人感受到？怎麼讓人看出來？我們有的同學採用的方法，我覺得相對地說是不是笨了一點，“我雖然18歲，經過的事也不少，好多事我都忘了，唯獨有一件事我忘不了，他告訴我怎樣做人，一定要做一個誠實的人。”一看到這個開頭我就知道你底下要幹嘛了，是吧？或者，前面寫完了，結尾來了，這件事告訴我應當怎樣做人，一定要做一個樂於幫助他人的人。這個中心假如你把它不直接說出來行不行？我認為是可以的。怎麼辦？把它融在文章的字句段裡面，不要直通通地說出來。直通通地說出來，我感覺到，這個味就不夠濃，你要給看作文的人聯想的餘地、想像的餘地。如果作為一個文學作品的'話，要給讀者二度創造的餘地，直通通地說出來了就沒意思，是吧？咱們有的時候為什麼有些電影不愛看，看了五分鐘就知道後面該幹嘛了？你說你愛看嗎？
先讓大家看一幅畫，就是說乾隆皇帝他拿出一句詩來：“深山藏古剎”，說誰能把它畫出來？那麼我這兒，畫了一個示意圖，找了幾個畫家。第一個畫家畫出這個來了：崇山峻嶺當中這兒有一個廟。乾隆皇帝一看大不滿意，說我這句詩要害是什麼，大家知道嗎？“藏”，你這兒露了。那麼這個畫家說我不畫出來這不就是一幅山水畫了嗎？誰知道這裡有寺啊？第二個畫家來畫了：崇山峻嶺裡面，有一個寺的一角露在外邊了，多數被擋住了。你瞧瞧，藏了吧？乾隆還是不滿意，我說的是藏。好，第三個人說了，我有辦法，崇山峻嶺裡面這兒有一根杆子上面掛著中幡。大家都知道大一點的寺廟前面都有一個掛中幡的旗杆是不是？這上面還寫著一個佛字，你看看藏了吧？乾隆說不行，你這還不好，比前面兩個可能好一點。最後這幅畫出來了：崇山峻嶺當中有一片水，一個和尚來挑水了。好，乾隆滿意了。為什麼？給人聯想、想像的餘地了。崇山峻嶺裡面有一片水，和尚到這兒來挑水，挑到哪兒去？挑到寺裡去。好了，山裡肯定有寺。我就覺得咱們寫作文是不是這樣寫，把什麼東西都直通通地告訴別人，不是講究有含蘊嗎！寫作文，這就叫含蘊。當然我又要提醒大家，化顯為隱，中心隱在裡邊，別隱得讓人看不出來，模糊不行，寫中心的時候，你不要直通通地把這個中心寫出來，讓它的語言比較形象，用比較形象的語言把你要表達的中心思想說出來，不要太直白。前面我講到想像、聯想，它會幫助你把這個語言說得比較形象。
那麼我現在要用一個例子來說話，我曾經讓同學寫過這樣的作文，題目叫做《一件小事》，我對同學的要求是什麼呢？事是小事，理要是大理，小事大道理，這是一；要求二：大道理不要直通通地給我說出來，讓它形象化。我現在先把這一件小事我念給大家聽：“眼一睜，糟糕，七點三十分了！我趕快從床上跳起來，穿上褲子，套上鞋，顧不得洗漱，拿上書包，推著腳踏車，腿一騙，迅速地向學校騎去。剛剛騎出大院的門，就看見門邊停著一輛賣小吃的餐車，我趕緊下車，買了兩個油條，接著上車，一邊騎車，一邊吃著油條。這時腦海裡突然閃出一件往事。有一次，也是眼一睜，七點三十分了，我從床上跳起來，穿上褲子套上鞋，拿上書包推上車，飛快地向學校騎去。當時心想，去學校的路上，路邊有個小吃店，經過那裡的時候，買個火燒帶到學校裡去吃，既不至於遲到，也不至於捱餓，但當我快騎到小吃店就被那長長的由裡排到外的人龍嚇壞了，我只好帶著失望繼續向學校騎去。剛在座位上坐定，上課的預備鈴就響了，第一節我還能專心聽講，第二節肚子就向我提抗議了，抗議的激烈程度使我再也無法專心聽課了，要不時地安撫一下自己的肚子，安定堅持一下。想到這裡，下意識地往回看了看，大院門口那個賣小吃的餐車，隱隱約約還看得見，我不由地心頭一陣發熱，我想，”你們看看他想什麼了，“我想今後一定要更加努力地學習科學文化知識，長大了向那位賣早點的師傅一樣全心全意地為人民服務。”
前面寫得很形象，挺不錯的，最後你能說他不對嗎？對，但是好嗎？不好，我給你介紹兩個結尾，你看看什麼叫做化理為形。前面完全一樣，沒改，就是到了大院門口那輛買小吃的餐車，隱隱約約還看得見這兒，下面這麼寫的：“我不由地覺得：那不是一輛普普通通的攤車，那分明是一座加油站，在我們奔向“四化”的道路上。正因為有了一座座這樣的加油站，才使得一輛輛車能多裝快跑，以飛快的速度向“四化”這一宏偉而遠大的目標駛去。”怎麼樣，比剛才那個結尾更形象了，加油站，多裝快跑，飛快地駛去，這位賣早點的師傅他是一個典型，是人們一心奔四化的典型，我們億萬人民正在一心奔四化呢。人家把這個中心表現出來了，但是沒有直通通的意思吧？我一定要怎麼樣怎麼樣，不是的。多好啊，我再給你念一個結尾：“在我的眼裡，那輛賣小吃的餐車忽然幻化成一朵花，一朵鮮豔奪目的花。正是這一朵朵鮮豔奪目的奇花異葩絢麗綻放，把精神文明的百花園打扮得萬紫千紅，春意盎然。”怎麼樣？花兒，鮮豔奪目的花兒，奇花異葩綻放，精神文明的百花園是萬紫千紅，春意盎然。多好啊。從這個賣早點的師傅身上，我們看到了大家都在講精神文明，我們這個社會是一個充分體現著精神文明的社會，你看看他把這個表現出來了。我再給你念一個結尾，你聽第三個結尾的時候，你別白聽，你想想我為什麼要給你念三個結尾：“遠處的那輛推車，好像是一朵花，一朵小小的浪花。這一小小的浪花匯聚起來，匯成了改革開放的巨浪，以雷霆萬鈞之勢，向東洶湧奔騰而去。”怎麼樣？我原來為什麼捱餓呀，物資不豐富，今天吃的怎麼能送到家門口來了？改革開放使得物資豐富了。因此，人們擁護改革開放，誰敢阻擋改革開放的潮流，我們老百姓不答應。這個中心引出來了。多好呀。前面一點沒動，後面怎麼樣？化成形了。我剛才要你們把這三個結尾想一想，我現在點破了。
寫作文還有個很重要的，就是時代感。
第四，就是化平為奇。平平常常、平平淡淡，你把它化了，能夠達到什麼？讓人驚奇，哎呀感到意外。我想我這個奇，我有兩個含義。俗話說“文如看山不喜平”，是不是波瀾起伏呀？這是一個，平平淡淡的、平鋪直敘的，不行；還有一個，別一看到開頭最多看到中間就知道結尾了，那不行。好了，至於“文如看山不喜平”，起伏，幾起幾伏，說還有兩個月，我們許多同學說我馬上幾起幾伏我做不到。但是我認為意外結尾你做得到，那麼，比方說你寫提綱，我用那些材料，什麼材料我放在最後用，讓你感到意外，這就很重要。你把這個做好了，作文的分就上去了。有的作文表面上你一看沒有看出什麼來，一看那個結尾不得了。《項鍊》怎麼樣？魯迅先生的《一件小事》怎麼樣？初中學過《我的叔叔于勒》怎麼樣？是不是都是意外結尾？到考場上我先列提綱，什麼先寫，什麼後寫，一定要養成寫提綱的習慣。“磨刀不誤砍柴工”，在提綱上你要讓文章儘量有點起伏，不要平鋪直敘，讓這個結尾，讓人感覺著意外，立刻就有一種震撼的感覺。
第五個我想講的，叫做化情為物。有三句話大家可能都背熟了，老師可能都給你們講過：“說明文以知育人，議論文以理服人，記敘文以情感人”。這個情怎麼才能感人？許多同學比較習慣的做法：所謂議論跟抒情相結合。比方講，文章寫到一定的地方了，“媽媽我愛你，一千倍一萬倍地愛你，假如有下一輩的話，我還做你的兒子，我還做你的女兒”。好像有的時候給人一個感覺，這個情怎麼樣，跟擠牙膏似的它擠出來的，誰知道你是不是真心。真情應當融在文章的字裡行間，讓人感覺到字字句句裡面你都在表達一種情。我說的化情為物請大家注意，我這個物，是廣義的物，人物、事物、景物、器物、動物、植物，你做到情物交融、情景交融、情事交融、情人交融。要做到這一點，不要在那兒空著喊那個情，那個情打動不了別人，我認為是這個。我下面我再給你們舉一個例子，人家怎麼把情融在物裡的。
“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機盎然。六年來，黃昏走來又走去，可我只能看到那片竹，爸爸，那是我終生難忘的一個春天！初春時還飄著零落的雪花，當凍土還未化盡時，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！爸爸，那片竹頑強地活下來了，活得很旺盛，我整個的思念都系在了那片竹上，在那裡，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。夏天裹著燥熱姍姍走來，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹幹微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養育我們，您在暑天裡四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋裡藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當此時，我心中總湧動著陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學習，將來使您幸福。而今，我連著唯一的心願也未曾兌現，您就走了，永遠地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！”
寫竹實際上也是寫誰呀？寫爸爸。“葉尖，微微泛黃，蔫蔫的”，但是怎麼樣？有壯實的根，是不是？爸爸雖然不能讓家裡富起來，但是在家裡面怎麼樣？他是頂樑柱，頂著這個家承擔著養活全家的責任。你看看是不是他的情融在對竹的描寫上？融在對人的描寫上？我覺得咱們寫作文要這麼寫。