遊戲的作文錦集6篇
無論在學習、工作或是生活中，大家都寫過作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識資訊。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的遊戲的作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
遊戲的作文 篇1
“加油！加油！加油……”操場上傳來一聲聲吶喊的聲音。你一定想問：“咦？發生什麼事了”
嘻嘻嘻！告訴你吧！是我們班在玩“趕小豬”的遊戲呢！
“趕小豬”的遊戲規則是每個組有一根木棒，一個“小豬”。要用木棍趕“小豬”，但木棍必須要緊緊地貼在“小豬”的身上，離開了，就算犯規，直接淘汰。第一次比賽是直著到終點，再回來。第二次是S形到終點，再S形回來，哪個組先完成，哪個組就獲勝。
老師把我們分成四個組。我是我們組的第一個。我緊張地使勁抓住木棒，好像怕它被誰搶走似的。媽媽咪呀！為什麼我是第一個呀？“預備！開始！”隨著老師一聲令下，比賽開始了。我用木棒小心翼翼地推著“小豬”往前走，可是淘氣的它，老是不聽我的話。我只能用木棒擋來擋去，不讓它逃掉。我的身後傳來：“畢康琪，加油！”的鼓勵聲。嗯！加油！畢康琪！你可以的。慢慢地，我掌握了技巧，飛快地用木棒頂著“小豬”跑了回來，跑到指定的路線後，我把木棒交給了李亞澤。我在一旁著急地看著，時不時喊著：“加油！加油！慢慢地彆著急啊！”很快，第一次比賽結束了，我們隊輸了。哎！加油吧！
第二次開始了，我還是第一個，吸取了上輪的教訓，我很快就把“小豬”趕到了下一位同學的手裡。你看於欣鑫，她弓著腰，雙手緊緊地抓著木棒，頂著“小豬”慢慢地往前面走。可是，“小豬”卻不聽他的話，左衝右撞，還撞到了別人的“小豬”。只聽“啪”的一聲，兩個“小豬”像受了驚嚇，在操場上拼命跑了起來。它們各自的小主人連忙慌亂地去追自己的“小豬”了，操場上亂成了一團。“哎呀呀！快啊，快抓住它啊！”我拼命地喊著。
“加油！加油！”“啊，跑啦！快呀，快追呀！”“哈哈哈哈……”操場還在沸騰，比賽還在進行……
遊戲的作文 篇2
今天上午的第一節課上，俞老師笑眯眯的走進教室，高興地對我們說：“今天我們來玩‘1、2、3木頭人’的遊戲吧！”同學們聽了興高采烈，我更是開心得一蹦三尺高。
遊戲開始前，俞老師甜甜地說：“規則是這樣的，當老師背過去的時候，同學們可以在教室裡自由活動，當我轉過來，說‘1·2·3木頭人’的時候，大家必須一動也不能動，如果誰動了，就要成為下一個報數人，還要被刮一下鼻子，叫他小烏龜。”
遊戲開始了，教室裡頓時炸開了鍋，變得熱鬧非凡！同學們有的在地上打滾，活像一隻只調皮的小刺蝟；有的在歡快地跳舞，宛如翩翩起舞的蝴蝶那麼美麗；還有的像一匹野馬，在教室裡快速地奔跑……
大家正玩的高興的時候，俞老師突然喊出了：“1·2·3木頭人！”的口令。全班同學就像被點了穴似的，一動不動，成了名副其實的“木頭人”。我瞄了一眼右邊，呦！沈陳軒正蹲在地上，手撐著地板，真像一隻大青蛙，我想：他難道不覺得地上很髒嗎？我好不容易忍住沒有笑。再瞧瞧右邊，嘿！黃煜傑竟然擺了個“飛天大俠的造型”，真酷啊！正想著，我覺得自己也快撐不住了，只聽俞老師用洪亮的嗓音說道：“黃煜傑動了，你輸了哦！”一看，原來搖搖晃晃的他壓到了葉英傑，我這才鬆了一口氣，還好我堅持到了最後啊！
這真是一個好玩的遊戲，帶給我們無限的樂趣。
遊戲的作文 篇3
我的媽媽非常愛打遊戲，每天睡覺前都要玩，不然就會翻來覆去地睡不著覺。
有一次，我們準備睡覺，我需要看一小時的課外讀物，媽媽陪我。但她沒讀書，而是打著遊戲。我就給爸爸告狀。爸爸生氣地衝進房間，大發雷霆：“喂！你好好女兒看書，不行嗎？”媽媽依然目不轉睛地盯著手機玩遊戲。突然，我有一個好主意，我說：“媽媽，你先去上廁所，我來幫你打這關好嗎？”此時，媽媽好長時間沒上廁所了，因為太入迷了，就憋著不去廁所。媽媽同意了。就去上廁所了。我將媽媽的手機放到了床頭櫃的一本書裡。等媽媽回來了，也許是因為媽媽太困了吧，一躺下就睡著了。
夜晚又恢復了平靜，再也沒有打遊戲的聲音了，我心裡很平靜。
還有一次，媽媽為了打遊戲，跟爸爸吵了一架。那次，媽媽因為太沉迷於遊戲的世界了。端飯的時候，她把碗打碎了。碎片把我的腿劃破了，爸爸氣得訓斥媽媽：“你不長眼睛啊，孩子是祖國的花骨朵兒，你咋能傷害花骨朵兒呢？你你賠得起嗎？”爸爸的話如地震一樣，媽媽依然目不轉睛地盯著手機螢幕。爸爸發火了，一把搶過媽媽的手機，說：“你什麼時候，知道自己錯了，什麼事還給你！”媽媽只好乖乖地去吃飯了。
這就是我的媽媽，一個愛打遊戲的媽媽，我希望以後媽媽不要沉迷在遊戲裡了。
遊戲的作文 篇4
在一個風和日麗的早晨，萬里藍天飄著朵朵蓮花般的白雲。我和小夥伴們來到文化廣場玩遊戲。
我們玩的遊戲叫“鯊魚抓人”。“海”分為兩個區域：中間是人的區域，四周是“鯊魚”的區域。“人”和“鯊魚”都只能在各自區域活動。“鯊魚”總是一邊圍繞著人的區域邊“遊動”一邊伺機抓“人”，若遇到人靠近邊界時，“鯊魚”就會喊 “停”，所有的“人”和“鯊魚”要立即停下，誰動誰輸。這時“鯊魚”就在原地伸長腿去碰離自己最近的“人”，碰到誰，誰就成為“鯊魚”，原來的“鯊魚”就成為人。
我們像快樂的小鳥，飛快地找了一個地方興高采烈地玩了起來。先由小蘭（“鯊魚”）抓人，我和小美、小花等人小心翼翼地走著每一步。突然，小蘭朝我前面的小花一個箭步衝來，我連忙向後退了幾步。小花還沒來得及躲避，小蘭就喊了聲“停”，啊！小花被“鯊魚”捉住了！接著，得意洋洋的小蘭慢慢走進“人”的區域，剛與小蘭交換位置“鯊魚”小花一聲大喊“停”，這時小蘭還在邊界不遠的地方呢，小花輕而易舉地碰到了小蘭，所以還是小蘭抓……精彩的`遊戲繼續進行著，每條“鯊魚”抓人都有不同的方法，但都能抓到人，真是“八仙過海，各顯神通”！
只要你沉浸其中，遊戲的樂趣誰都能享受！
遊戲的作文 篇5
今天，我跟隨邢週報小記者一起去天河山參加豐富有趣的拓展遊戲訓練。早上7點半，我們在體育館集合，坐上大巴開始今天的行程。車內，我們一路歡聲笑語；車外，路邊的花花草草在風中頻頻點頭，好像在歡迎我們的到來。一個小時後，我們就到了天河山。
下車後我們集體爬到了半山腰開始了今天的拓展遊戲。我們玩的第一個遊戲是“獵人與松鼠”。遊戲規則是：三人一組，中間的人當松鼠，兩邊的人當大樹。如果老師喊：獵人來了，松鼠就開始找樹洞；如果老師喊：風來了，兩個大樹就要找另一個松鼠。
遊戲開始了，首先，老師選人，我被選上當松鼠。由於我沒聽懂遊戲規則，連著進行了幾輪，我都跑得亂七八糟。比如：老師喊風來了，應該大樹找另外的松鼠，而我不知道，一直在瞎跑。還有老師喊：獵人來了，應該松鼠跑，而我卻站著沒動。跑的時候我也不知道該找哪隻松鼠，或者不知道該往哪個樹洞鑽，所以我當了好幾次淘汰的人。這都惹得大家哈哈大笑，真是太有趣了！看來我的反應能力還需要加強訓練啊！接著，我們又玩了四個人踩木板，考驗協調能力，還有四個人拿著棍子繞著凳子跑等等。就這樣，我們在歡笑中度過愉快的一天。
透過今天這次有趣的拓展活動，不僅給我帶來了快樂，還帶來了友誼，我又認識了許多新朋友，這讓我狹小的生活圈子擴大了許多。同時還讓我懂得了做任何事情都要集中精力，要有團隊精神，團結就是力量嘛。真是不虛此行啊！
遊戲的作文 篇6
“教師害怕教作文，學生害怕寫作文”一直是作文教學中的一個普遍現象。教師講得口乾舌燥、大汗淋漓，學生體驗不深，習作無病呻吟、流水賬、套話盛行。如今，教師們也大膽改革，努力實踐，關注基礎性的寫話教學和習作教學，並務實地從學生的習作興趣、習作體驗以及對習作的悅納程度等方面尋求突破口。學習閱讀了上海師範大學教授李白堅的《作文遊戲活動教學的幾個問題》，讓我深感：教師要教會學生作文，就要有意識地開展具有科學性、趣味性、系統性的遊戲活動，幫助學生學會“攝取生活素材”，吸引學生激情參與，誘導學生在遊戲活動中加強觀察、認真體驗，調動學生的表達激情，從而讓每一個學生都能寫出富有自己思想和情感的作文。
沒有鮮活的積累、細緻的觀察、深刻的體驗、深入的思考作前提，習作指導永遠只能打外圍戰! 生活是習作的唯一源泉。而遊戲是生活大世界的縮影，它給學生帶來的，恰恰是鮮活的積累、細緻的觀察、深刻的體驗、深入的思考。遊戲的體驗與學生積累的豐厚程度又直接制約著學生思維和表達的流暢性。像“跳長繩”、“運動會”、“雞蛋浮起來了”等活動和科學小實驗，學生積極參與，仔細觀察，體驗豐富，表達洋洋灑灑。因此，教師精心組織學生透過參與遊戲活動，可以獲得深刻的親歷體驗；透過扮演角色，可以獲得相應的角色體驗；透過角色置換，可以獲得良好的換位體驗；可以多次重玩，獲得豐富的二度體驗……教師在選材指導也不必再多費口舌，因為學生可以信手拈來；立意指導無須再畫蛇添足，因為學生已經有所感悟；表達指導無須再喋喋不休，因為學生早已躍躍欲試!教師最需要做的，就是調控好遊戲的程序，在遊戲過程中適時故弄玄虛、“煽風點火”、“挑撥離間”、表揚激勵、巧撥妙引，讓氣氛更加神秘，讓呼吸更加急促，讓對峙更加持久，讓人人充滿自信，讓遊戲扣人心絃。豐富多彩的遊戲活動，解放了學生的“眼耳鼻舌手”，學生的體驗又怎會不深刻呢？學生的表達激情又怎會沒有呢？
真正快樂的習作體驗，只有一種可能，即：學生情不自禁地用文字表情達意，而完全忘卻自己是在習作。遊戲，可以讓習作體驗變得豐富生動起來，讓學生的表達深刻流暢起來，學生不再害怕，反而開始期待遊戲趣味的習作課了。