圓明園的毀滅第二課時
《圓明園的毀滅》是小學語文的課文。用對比手法寫是為了透過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。一起來看看相關內容！希望對大家有幫助！
教學目標：
1．認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，瞭解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4．領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
教學難點：
1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
課前準備：
1．課前蒐集圓明園的相關資料.
2．影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
教學過程：
一、複習引入。
1．這張幻燈片是什麼地方？
2.透過上節課的學習，請在圓明園前填一個詞。
（ ）的圓明園
預設詞語：舉世聞名 、金碧輝煌、詩情畫意、建築雄偉
3．師：看來同學們既能靈活運用本課積累的詞語，也能運用我們以前學過的詞語，學以致用，真是好習慣。
4.接下來老師還想知道同學們對課文內容瞭解的怎麼樣？提問：第二、三自然段主要講了什麼？（板書：園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華）
二、深入領悟圓明園的歷史文物。
1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚歎。
2、 師讀：“圓明園不但建築宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。”
提問：這句在文中起什麼作用？
3.“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？
（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）
3、圓明園中的文物到底有多麼珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？請大家讀一讀閱讀材料。
圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。
4、師：孩子們：看到這段材料，看到著紅色的數字，你有什麼想說的嗎？
5.這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。（指名讓學生讀收集的有關資料）
6、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。(板書：最大的博物館、藝術館)！（輝煌…..愛）
[感悟語言，拓展文字，激發學生對圓明園文化的熱愛。]
三．研讀“毀滅”，激盪情感。
1．引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢中呢？
請同學們讀一讀課文的第五自然段。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？
（憤慨、痛恨、痛惜……）
3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。
重點感悟：
A、 他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
① 同學們，這些不同顏色的詞語能不能去掉？為什麼？（課後練習題）
（不能，這些加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）
② 師：同學們，你能想象一下他們會怎樣破壞和毀掉圓明園內的東西？（指名回答）
老師也蒐集到了一段描述他們當時毀壞和破壞圓明園的材料，同學們看看。
請大家帶著你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
B、大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
學生練讀，教師範讀 ，學生跟讀。
（“大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。”讀出悲愴；“園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）
4.老師這兒有一段影片，大家看一看。
親愛的同學們，看完這樣的場面之後你有什們想說的嗎？（可翻閱導言等了解，也可讓學生課後收集有關的歷史資料。）
[品悟語言，以情促讀，以讀激情。]
過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？
（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）
四、體味“不可估量”的損失。
1．指名讀第一自然段。
同學們，你們怎麼理解這句話？
（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）
2、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？
（痛惜、痛恨、悲哀）
3、指名讀，齊讀。
五、回憶課文，感悟寫法。
這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？
（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的'輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。）
六、激發學生不忘國恥，振興中華。
1. 教師總結：
面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！
2.作業：
（1）背誦三、四自然段。
（2）課後小練筆：
把你學習了本文的感受寫在練習本上，寫的時候可以用上課文中一些詞語：
舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量
宏偉建築 奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼
《圓明園的毀滅》第二課時教學反思
----xx分校 張xx
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
經過第一課時的教學學生們瞭解了圓明園的歷史及作用，以及當時清政府的軟弱無能和帝國主義的鐵蹄踐踏，奠定了同學們對文章所要表達的思想感情的理解。如果這些材料讓學生自己蒐集效果會更好，基於學生現狀我做了介紹。在欣賞圓明園昔日輝煌後，讓同學們說一說此時此刻的感受。當同學們對圓明園、對祖國文化讚賞後引出：這個當時最大的博物館、藝術館卻被侵略者洗劫一空並燒燬，讓我們一起看看侵略者的惡行吧！學生由剛才的讚賞轉到遺憾、痛恨。
學生透過讀課文深刻體會到文章所表達的思想感情，讀後不等我說話，一個個就開始憤憤不平，藉此機會我教育學生不忘國恥、振興中華。這節課我設計的環節比較緊湊，隨著課文內容理解了文章及作者的意圖。我認為這類文章教師的講解及相關歷史的介紹是必不可少的，它可以為學生理解課文內容搭建一個平臺。在學生交流中，我及時對同學們的回答作出評價並對那些“好戰分子”要採取的以牙還牙的報復手段進行了批評和教育透過教師的評價對學生的思想傾向加以指導。