黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學案例
教學目的：
1.透過討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
2.瞭解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩。
3.激發學生學習古詩的慾望和誦讀的積極性。
教學重點、難點：
體會詩境，訓練語言。
教學準備：
蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。
教學時數：1課時
基礎知識：
生字：
鶴 黃鶴 仙鶴 丹頂鶴
陵 廣陵 陵墓 陵替 丘陵 陵谷 陵園
辭 字義：告別。 辭別 拜辭 告辭 說辭 文辭
唯 字義：同惟，單單，只。
唯物論 唯心論 唯唯諾諾 唯美主義
區別字：詞——辭 唯——維——惟
釋詞：孟浩然：李白的朋友。 之：往。
廣陵：即揚州。
故人：老朋友，這裡指孟浩然。
煙花：指豔麗的春景。 盡：消失。
唯見：只見。 天際：天邊。
教學設計(a案)
一、揭題、解題
1.揭題，2.讀題，3.注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。
4.解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5.“之”的意思。
二、交流蒐集的有關資料
1.李白和孟浩然是什麼人?
2.李白和孟浩然是什麼關係?
3.這首詩是在什麼情況下寫的?
三、理解詩意
1.學生自學古詩(5分鐘)
自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，藉助文後註解和字詞典，理解字詞，譯詩句，做好講解古詩的準備。
2.檢查交流自學情況
學生自願或學習小組推薦同，學講解古詩;教師注意指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的`字詞。“西辭”“盡”。
四、體會詩境
1.你認為這首詩表達了詩人什麼樣的感情?有感情地朗讀這首詩。
2.想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎?為什麼
3.這時長江裡是不是隻有孟浩然的一隻船?李白為什麼只見“孤帆”?
4.李白站在岸邊，看好友孟浩然的船隻由近而遠，心裡會想些什麼?
五、藉助插圖，體會詩的意境。
六、佈置作業
有感情朗讀、並背誦這首詩。
教學設計(b案)
一、引題解題
同學們，我們中國五千年文化源遠流長，其中最具有魅力的便是古代詩歌。詩是人類情感的昇華，千百年來人們把詩作為了情感的寄託。
有一種情感，它憂傷卻又充滿希望，它美好卻又略顯遺憾，請同學們聽一段音樂。
這首歌曲所表達的就是依依不捨的送別之情。千百年來，詩人們在送別之時，留下了許多炙人口的詩篇
2.今天，咱們就來學習一篇送別詩。(板題、讀題)
問：在什麼地方?送誰?去哪裡?“之”在這裡是到某個地方去的意思。(再讀題)
3.詩的題目告訴了我們什麼?知道廣陵是什麼地方嗎?那麼黃鶴樓呢?誰能夠用自己的話把詩題的意思說一下?
讀懂詩題是我們理解古詩的第一步，接下來讓我們從具體詩句中來體會李白送別好友時的那種真摯情感。
二、讀準字音
同學們，以前你們學習古詩，運用過哪些方法?
這些都是好方法，我們今天都可以用上，下面讓我們來讀詩，因為多讀是學習古詩最重要的方法。
(板書：學習方法 1多讀)
請同學們自由讀詩，先把詩讀通順、字音讀準確。
三、學法指導
1.這首詩的格式是七言絕句，雖然只有短短28個字，可是卻成為了千古流芳的佳作，這真是一字千金啊!咱們一定要好好品味。請同學們再讀一讀詩，在讀的過程中，把詩中每個字都仔細揣，參考註釋想想它們的意思，把自己不懂或感興趣的地方用鉛筆畫下來。
2.讓我們看到一二句詩，這其中有沒有哪個關鍵詞讓你印象深刻或者疑惑不解呢?
西辭 辭是什麼意思?告別西邊去哪裡呢?
下揚州 “下揚州”為什麼要用“下”字呢?
在圖中我們可以看到兩個地方都在長江沿岸，揚州在黃鶴樓的下游。從“下”這個字上，我們可以看出，古人寫詩，用字都非常準確，一定要細心對待詩中的每一個字，要學會抓住關鍵詞聯絡上下文理解詩意
(板書：2抓關鍵詞)誰來讀一讀這兩句?
煙花三月 煙花是什麼意思?藉助了註釋來學習古詩，這也是學習古詩的重要方法。
(板書 3.藉助註釋)
“煙花三月”究竟是怎樣一幅畫面呢?讓我們插上想象的翅膀(課件出圖音樂)。
誰能用學過的詞語或句子形容一下送別時的美景?
僅僅只有花嗎?真是一片生機勃勃啊，這正是“春風又綠江南岸”，這也是“千里鶯啼綠映紅”，這更是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”多麼美麗的景色啊!誰來讀讀這兩句?
讓我們想像看到朦朦朧朧一片花的海洋。使我們更清楚地看到了長江沿岸的一片華似錦。讓我們似乎可以看到當孟浩然在這樣的美景相伴下，安全的到達了風景秀麗的揚州。這正是李白所希望的，是他對朋友的美好祝願。這“煙花”二字透著李白對朋友的一片深情。
剛剛我們透過想象畫面的方法，更深刻地理解了詩意，這也是學習古詩的一個好方法。
(板書 4.想象畫面)
剛剛我們透過這些方法，學習了一二句詩，請問同學們，你們讀懂了什麼?
四、學生自學
一二句詩展現在我們面前的是花似錦、春意盎然的送別場面。那麼，三四句詩作者又是怎樣透過描寫景色來抒發自己情感的呢?請同學們運用黑板上的學習方法自學第二句詩。
你是用怎樣的方法學習這兩句詩的?
孤帆 李白先看到了孤帆，長江上可能不可能只有一隻孤獨的帆船?可為什麼李白認為那是一片孤帆呢?是啊，此時作者的眼中只有朋友遠去的影子。
盡 盡是沒有了，還看的見朋友的帆船嗎?那麼也就是作者的眼睛一直目送著朋友的帆船。李白為什麼會一直看著船，不肯離去，直到看不到為止呢?在古代，交通和資訊都不發達，兩人若是分別了，想要再見面就非常難了。你能體會李白當時的心情嗎?從這個盡字上，你們感受到了什麼?
唯見 李白還看到了什麼?唯見是隻看見，也說明看不到別的了，李白他還想看到什麼?
李白站在黃鶴樓上，看著滾滾長江向天邊流去，就像時間一去不復返，江水帶走了他和孟浩然兩個人喝酒聊天、吟詩作對的美好日子。他們的友誼是多麼的深厚啊!?
人分千里外，情在一送中。請大家看插圖，此時李白就站在長江邊上，望著帆影遠去，船開了好一會兒了，他在望啊!望啊!心中不禁湧起一句詩。(齊讀)
那船已成一點小影兒了，李白捨不得啊!還在哪裡望啊!望啊!心中再次默唸(齊讀)
那船已消失在了藍天碧水的盡頭，想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到(齊讀)
五、提升拓展
聽了同學們讀得那麼深情，老師也忍不住想讀一讀了。(課件放音樂，師範讀)
(音樂不停)怎麼樣?你們還想讀嗎，你覺得怎麼讀能表達自己內心的感受你就怎麼讀。
人生充滿著別離和重逢，從古到今留下了無數炙人口的詩篇。一樣的深情、一樣的情景，不一樣的美麗詩句。大家現在聽到的這首曲子叫《陽關三疊》，也是出自一首送別詩，它就是咱們下節課要學到的《送元二使安西》
同學們，你們還知道哪些送別詩嗎?
《賦得古遠草送別》《贈汪倫》《送杜少府之任蜀州》《別董大》
中國的詩歌文化博大精神，希望今天的課能夠讓同學們愛上古詩，學會如何學古詩。
記得我們的方法嗎?要多讀，並藉助註釋，抓住關鍵詞，想象當時的畫面來理解詩意，體會作者的思想感情，賦予詩鮮活的生命力。