弟子規幼兒園
中國是一個具有悠久歷史的文明古國，傳統文化奪目。國學大師南懷說：“一個民族需要一種精神力量支撐，而一個沒有文化根基的民族是沒有希望的，沒有自己的文化，民族就不會有進步，不會有創新。”一個有自己傳統底子的中國人才能提供其所有貢獻世界，才有能力識別和借鑑別國文化。
《弟子規》是我國傳統教育的精華，是關於兒童品德修養,行為規範的國學啟蒙讀本,它將中華文化所倡導的忠，孝，仁，義，禮，智，信等理念用通俗的語言,淺近的歷史典故講述清楚。這部書中包含了孩子日常生活中應遵守的各種規則，它教育孩子如何孝順父母、尊敬師長、誠實守信，如何做事、讀書，如何與人友好相處等。讓幼兒從小就接受傳統文化的薰陶，有益於傳統文化的弘揚，有利於孩子陶冶情操、豐富語言能力，為培養孩子的思想道德和品格修養都有好處。
俗話說：“三歲看大，七歲看老”， 幼兒時期是良好行為習慣養成的關鍵期，因此，在幼兒時期，讓幼兒透過《弟子規》的學習來規範自己的行為是非常有必要的，那麼，如何讓幼兒理解《弟子規》，將《弟子規》中的思想運用在實際生活中呢?陶行知先生說“生活即教育，做中教合一”將《弟子規》貫穿於幼兒的一日活動中，讓幼兒在潛移默化中，將教育於生活相融合，讓經典浸潤幼兒幼小的心靈。
一、透過多種形式解讀《弟子規》。
如何讓幼兒透過學習《弟子規》，理解《弟子規》中聖賢的教誨，針對幼兒的年齡特點，我園開展了豐富多樣的活動，以幫助幼兒解讀《弟子規》。
1.巧用時間，誦讀經典。
學習《弟子規》，識記是基礎。幼兒園的一日活動由多個活動組成，如，晨間鍛鍊、點心活動、集中活動、區域活動、餐前準備、餐後活動、遊戲活動、戶外活動等，每一個活動與下一個活動之間都有一些過渡的時間，充分利用一日活動中的過度環節，巧妙地利用這些時間來開展《弟子規》經典誦讀活動。如利用幼兒餐前排隊洗手等待的時間，誦讀或複習《弟子規》中的部分內容。當然經典誦讀活動的開展需要老師的智慧，做到有計劃、有目的、循序漸進，由淺入深。然而既要使幼兒學到《弟子規》的知識，又要使他們不厭其煩，興趣濃厚。大家都知道遊戲是幼兒最喜歡的活動形式之一，老師要巧妙地利用各種遊戲，讓幼兒在遊戲活動中學習《弟子規》。如在餐後活動中，組織幼兒兩人一組，透過“石頭、剪子、布”的遊戲，複習、對答《弟子規》的內容。在這一遊戲活動過程，我們發現大班的幼兒對這種競賽、PK式的遊戲形式特別有興趣，玩了一遍又一遍，興趣盎然，最後的獲勝者老師要及時給予他們表揚、獎勵，一顆小小的“五角星”、“小紅花”都能帶給幼兒特別的高興和滿足。
2.集中教學，領會經典。
《弟子規》是我國傳統教育的精華，是關於兒童品德修養、行為規範的國學啟蒙課本。但是，《弟子規》中的內容，對於幼兒來說有很多是很難理解的，怎麼辦?透過實踐證明，只有將誦讀、講解和故事分結合在一起，同時結合幼兒生活中的例子，幫助幼兒理解《弟子規》中的經典內容。因此透過集中教學，讓幼兒領會、理解其中的經典內容顯得尤其重要。我園各年段教師按照《弟子規》學習計劃，每週上好一節《弟子規》集中活動課。教師們集思廣益，使集中活動形式多樣。如為了讓小班幼兒理解《弟子規》中“晨必盥，兼漱口”的這句話的意思，小班年段的教師就設計了一節《我會刷牙啦》的社會活動。首先透過讓幼兒觀看動畫片《米卡好習慣——我會刷牙啦》，讓幼兒知道我們每天早晨起床後都要洗臉、刷牙，養成講衛生的好習慣。然後引出《弟子規》中的 “晨必盥，兼漱口”這句話，學習並理解這句話的`意思，再引導幼兒誦讀。最後一個環節是學習正確的刷牙方法。這樣就將幼兒的生活與《弟子規》結合在一起，寓教於樂，避免了盲目地說教，讓幼兒在快樂中、生活中學習經典。
3.家園互動，共享經典。
《弟子規》的教學不同於其他課程的教學，它需要得到家長的配合，家長對傳統文化認識越高，對孩子的教育就越好。反之，在幼兒園學的東西就打了折扣。透過開家長會，把學習經典的重要性講給家長聽，對學習的內容要經常和家長彙報，讓家長也參與到學習經典的活動中，教學收穫會更大。我們老師也利用各種家園互動平臺如：家園聯絡欄、便條、飛信、班級QQ群、安康家園網等將本班所學的《弟子規》相關內容告知家長，讓家長在家配合、輔導幼兒學習《弟子規》。特別是大一班有幾位家長是我縣愛心義工團的成員，他們經常帶著孩子參加一些獻愛心義工活動，多次開展社會活動，落實《弟子規》到行動上“同是人，皆須愛。天同覆，地同載。” 比如：捐款賑災，發動小朋友捐獻物品，支援災區。或者舉辦戶外親子活動，由家長和小朋友一起到公園裡面撿垃圾。把《弟子規》理論和實踐結合起來。透過這樣的活動，既培養了小朋友慈悲、仁愛、廣大之心，也使家長受到一定的同化。透過各種活動，家長們都深有感觸：《弟子規》改變的不但是孩子，他們也深受感染。我們相信，只要大家堅持學習經典，踐行經典，我們身邊的正能量一定會越來越多，社會大家庭一定會更加和諧、美好。
二、透過環境創設滲透《弟子規》。
“近朱者赤，近墨者黑”，幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。《綱要》中指出“幼兒的發展依賴於生存的環境，幼兒每時每刻都與環境發生交流，環境是幼兒發展的資源，幼兒只有與環境交換作用，才能獲得發展。”那麼我們幼兒園就要積極創設相關、適宜的環境，讓幼兒與環境對話，從而有效促進幼兒的發展。
環境是透過潛移默化的方式對幼兒產生影響的。首先我們圍繞《弟子規》的內容在幼兒園的公共環境中創設《弟子規》主題牆，以圖片、經典誦讀、故事、成語等方式呈現在主題牆上，另外也充分利用幼兒園的通道、走廊懸掛《弟子規》圖片，還有在各公共樓道也張貼一些和《弟子規》有關的知識圖片等。我們經常會看到一些家長利用早晨、傍晚接送孩子的機會，在幼兒園的公共環境中與孩子一起學習、分享《弟子規》。其次我園還利用廣播播放《弟子規》相關內容，總有一些幼兒聽到廣播中播放的《弟子規》後，依依呀呀地跟念著，常常能聽到家長對自己孩子的讚許聲。最後每個班級根據本班幼兒的特點，也佈置了一塊和《弟子規》有關的主題牆。如小一班在班級的牆面上佈置了一塊“我有好習慣”的主題牆，其中的內容就是幼兒學習《弟子規》後養成的一些好習慣，由家長或老師拍成照片張貼在牆上，小朋友們都特別喜歡與這塊主題牆“對話”，因為裡面的內容是他們自己呀。而且老師還把這塊主題牆做成可操作，當一些幼兒有進步，養成某種好習慣時，老師就將他的照片插在上面，而一些幼兒沒有遵守規則時，老師就將他的照片取下來，這種做法有效地促進了幼兒的發展。
三、透過一日各活動踐行《弟子規》。
幼兒在園參加的每一項活動都是有規則的，然而由於幼兒的年齡較小，他們的自我控制能力較差，特別是現在的幼兒，大多數都是生活在四二一的家庭中，很多時候他們都會以自我為中心，因此規則對他們來說顯得尤其重要，如果幼兒沒有學會遵守規則，那他們在活動中就很難學會與人交往、遊戲。所以透過學習《弟子規》，並讓幼兒在一日活動中踐行《弟子規》顯得尤其重要。
幼兒園的一日活動包括：晨間接待、區域活動、點心、集中活動、午餐、餐後安靜活動、午睡、遊戲活動、離園等。如一些孩子入園時和老師、同伴打招呼或與父母道別時，總是心不在焉、應付式的說一聲“早上好”、“再見”等，這時我們老師及家長就要及時糾正幼兒的這一錯誤表現，告訴他們和別人問好、打招呼時一定要做到《弟子規》中所說的“問起對，視勿移”。在班級的圖書角，我們張貼“列典籍，有定位，讀看畢，還原處”的圖片，提醒幼兒閱讀圖書時應該遵守的規則。同時我們還充分發揮幼兒的管理能力，透過“值日生”“小組長”“小桌長”等來協助老師提醒、幫助幼兒遵守規則。如集中活動時一些幼兒坐姿不端正，歪歪扭扭，這時本組的小組長馬上就會提醒該幼兒要做的“勿箕踞，勿搖”。在盥洗室的牆壁上，我們掛有“便溺回 輒淨手”，在衣帽間鏡子前寫著“冠必正， 鈕必結”，讓幼兒自我監督，促進良好行為習慣的養成。每天進餐時，老師都會朗誦“對飲食，勿揀擇， 食適可，勿過則”。並在日常教育中提醒幼兒“路遇長，疾趨揖”“長者先， 幼者後”等禮貌行為。在生活中貫穿《弟子規》教學，從生活的點點滴滴規範了幼兒行為，提高了幼兒素質。
另外我園還根據《弟子規》中相關內容制定《弟子規》力行表，每週一張發給家長，請家長記錄、評價幼兒在家踐行《弟子規》的情況，家園共育，形成教育合力，共同培養幼兒良好的行為習慣。
透過學習《弟子規》，幼兒在潛移默化中發生改變，透過國學經典的力量改變孩子的日常行為習慣，讓傳統禮儀規範幼兒的行為，從而培養幼兒儒雅的氣質，高尚的美德。