高中文言文《答謝中書書》教學設計
【教材把握】
《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，全文共68個字，但在這短短的68個字中蘊涵著清遠的意境，突現了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學中應讓學生盡情的欣賞這種美，併發揮自己的想象，置身於情境當中，深入體會作者的感情。
【教學目標】
1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會作者的思想感情。
2、小組合作，賞不同角度的山川之美，並能透過想象用自己的語言創造性地再現課文景象。
3、能品味文章某些富有表現力的詞語，如“亂”“競”等字。
4、背誦全文，並積累優美的寫景詞句。
5、培養學生熱愛大自然的美好感情。
【教學重點】
引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。
【教學難點】
體會文章透過不同角度表現山川之美。
【教學方法】
1、誦讀法;
2、品法。
【教學過程】
一、匯入激趣
(板書：山川)同學們，看到“山川”這兩個字，你們腦海裡馬上浮現了什麼情景?你能描述一下嗎?(學生描述，老師點評)從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的嚮往。今天這節課我們就走進陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。《答謝中書書》(板書標題)
解題：書，是一種文體，相當於信。
二、朗讀感知
1、朗讀：
⑴
學生自由朗讀，找出不認識的字詞。
⑵
老師範讀，糾正字音，注意節奏。
學生根據老師的範讀找出朗讀節奏：
山川/之美，古來/共談，高峰/入雲，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹(tuí)，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與(yù)其奇者。
⑶
學生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
⑷
選一學生讀課文，其餘同學點評。
⑸
學生齊讀課文。
2、學生對照註釋，理解文句，整體感知文意，並劃出疑難詞句。
學生提出疑難詞句，全班解決。
三、欣賞美點
1、老師引入：“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山川美景呢?又是怎樣描寫的?請同學們小組合作，反覆閱讀課文，用下列句式說話：
“我從文中
句中，讀出了
之美，作者寫出了它
的特點。”
學生朗讀交流，老師指導。
明確：首先“高峰入雲，清流見底”，
為我們呈現了山水相映之美。巍峨的山峰聳入雲端，明淨的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的'色彩美，兩岸的石壁色彩斑，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多麼熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”：
問題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等?
學生思考回答。
明確：“亂”表現一種自由，一種活力，是一種不規則美，透過“亂”字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機的景象。
問題二：你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神?
學生自由發表自己的觀點。
問題三：“沉鱗”指什麼?這裡運用了什麼修辭手法?
明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運用了借代的修辭手法。
問題四：你能充分發揮自己的想象，並用自己的話創造性的描繪這幅畫面嗎?
學生動筆寫，並自由表述。
四、體悟感情
老師引入：有個詞叫“文如其人”，也就是說透過文章可以窺出作者當時寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個什麼樣的人?你從哪裡看出來的?
學生再次朗讀課文，並自由發表自己的看法。
明確：從文章中可看出作者熱愛大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水的悠閒和清高，最後一句“自康樂以來，未復有能與其奇者”，則表現了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
五、想象拓展
老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實我們每個人都有自己所夢想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎?
學生自由表達。
【板書預設】
山水相映
山川之美
色彩繽紛
晨昏變化