《我的教育理想》讀書筆記
品味完一本名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，是時候抽出時間寫寫讀書筆記了。可能你現在毫無頭緒吧，下面是小編為大家整理的《我的教育理想》讀書筆記，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我的教育理想》讀書筆記 篇1
假期讀了朱永新先生的《我的教育理想》使我對教學中的一些問題有了進一步的認識。
一、教學方式應當有所轉變。
1、變封閉的課堂教學為開放的課堂教學。開放的課堂教學形式，組織者可以是教師，也可以是學生，創新型的教學內容是以教材為主，輔之以與教材有關的生活材料，既激發學生的學習興趣，又指導他們觀察生活、認識社會。開放型的教學手段不再是“教師一張嘴，從頭講到尾”，而是藉助於現代的多媒體教學手段，使課堂教學實現由平面向立體、單向向多向的轉變，既開闊學生的視野又培養學生的科學意識，為培養學生的創新能力提供廣闊的天地。
2、教師在教學中要以學生為主體，提倡民主化的教學風格。綜觀目前教學狀況，課堂教學中教師絕對權威，重師道尊嚴，忽視了學生學習的主體性，嚴重阻礙了學生創新思維能力的發展。我們應強調以學生為物件，以學生髮展為目的。把學生看做能動的主體，以學生的發展為主體，拋棄以教師為中心，倡導教師是學習的引導者和合作者。強調個性的發展，學生有個性發展是學生自身發展的落腳點和最終體現。培養學生創新能力要求教師在課堂教學中要有意識地滲透民主意識，提高學生民主參與的自覺性和主動性。只有民主化的教學，才能促進學生主體主動活潑、自由生動的發展。反之，專制型的教學會扼殺學生創新思維的萌芽，使學生失去進一步探索的興趣和動力。
3、教師要鼓勵學生大膽質疑問難。發現問題，大膽質疑。巴甫洛夫指出：懷疑是發現問題的設想，是探索的動力，是創新的前提。因此教師在教學中對學生提出的問題哪怕是幼稚可笑的，也不能簡單地加以否定，而要正確引導，耐心解答，使學生思想中產生的微弱即逝的求知火花得到燃燒發展。
二、應當具備一定的教學藝術。
1、在教育過程中善於針對學生個性特點和當時的情境隨機應變地對意想不到的偶發事件進行迅速巧妙而正確的處理。重視培養學生的個性，善於發現學生潛在素質的閃光點，能認清每個學生的優勢與發展方向，給學生創造一個自主發展的空間，因材施教，使每個學生的個性與特長充分而自由地發展。
2、注重知識的整體結構。在教學過程中注重知識的整體性、系統性以及各知識點相互之間的聯絡，使學生具備較強的知識遷移能力，達到思想跨度大、跳躍性強的效果
3、培養學生主動學習的熱情和方法，調動學生的學習熱情，掌握有利於培養學生創新精神和創造能力的教學技巧，積極注重啟發學生的思維，讓學生在主動學習和探究中體驗成就感。教師在教學中要善於發現學生在課堂活動中的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。心理學家告訴我們：及時的表揚和鼓對激發學生的學習興趣，提高學習效果很有必要。而在我們平時的教學中，尤其當學生在課堂學習中提出一些出乎教師意外的問題時，有些教師會不自覺地扼殺學生的創造性。這不利於激發和培養學生的創新意識和創新興趣。
4、營造創新的環境，儘可能地創造條件，讓學生了解不同的思想和觀點，接觸多種材料和工具，以幫助學生更敏銳地感受和理解周圍的世界。
新教育理念的提出無疑是對我們的一次挑戰，我們應當轉變觀念逐步完善自己的教學。
《我的教育理想》讀書筆記 篇2
拜讀朱永新教授所著的《我的教育理想》一書，除了深感欽佩外，自己更想做一名理想的教師。這本書文字雋永、理清意明，真的能夠喚起我們教師的激情。讀完這本書，我感覺到自己過去似乎都在沉睡之中，而這本書一下子就把我喚醒了。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的內容，更是感觸頗深。
“理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師;理想的教師，應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師;理想的教師，應該是一個善於合作，具有人格魅力的教師;理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師;理想的教師，應該是一個追求卓越，富有創新精神的教師;理想的教師，應該是一個勤於學習，不斷充實自我的教師;理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師;理想的教師，應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。”
朱教授在論述這些理想教師特點的時候，不但在精神上給我以鼓舞，而且在研究的方法上也給予了無形的指點。比如，他在論及“理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師”的時候，他就說到了我們現在的很多老師充當的是“教育警察”和“劊子手”的角色，無限地放大學生的問題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎者。教師只有對學生充滿愛心，才會去賞識他們，激勵他們，讓他們享受到成功的快樂。讀了他的這些論述，想想自己對學生的態度，看看周圍的大多數同事對學生的態度，尤其在考試到來的時候，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說的那些可怕角色。讀了他的論述以後，我決心改變自己的形象，只有真心愛學生、賞識學生，學生才會真正得到發展，這也是我讀後最深刻的一個體會。
作為一名教育工作者，追求是我們永恆的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意，也不可能有優質的教育。為了未來的教育，我們這些做教師的必須要有遠大的理想和抱負。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。
我深信: “教育的理想會奏響新世紀中華民族的英雄樂章，理想的教育會開創新世紀中國文明的燦爛輝煌!”
《我的教育理想》讀書筆記 篇3
總感覺工作比較繁忙，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內，總覺得那是些生硬的道理與說教，沒什麼實在的意義，也激不起多少閱讀的興趣，久而久之，更是無從讀起，至今，也未讀過幾本名篇佳作，想來真是慚愧。近日，似乎是為了更好的完成作業，迫使自己認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書。
作為一名教師，我想能從這本書學習點經驗，所以比較關心書中對於理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師;是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師;是一個善於合作，具有人格魅力的教師;是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師;是一個追求卓越，富有創新精神的教師;是一個勤於學習，不斷充實自我的教師;應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師;應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。
讀完之後，我不由得按著書中理想教師的“標準”去叩問自已：我是不是一個理想的教師?我是不是一個勤於學習、不斷充實自我的教師?我是不是一個追求卓越、富有創新精神的教師?要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學識吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現在隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流!惟其如此，才能讓孩子更有所學、有所獲!否則，拿什麼來教給孩子呢?這就要求：一要勤於讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。
蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”感覺自己還相差甚遠，在今後的工作中，必須從最基礎的做起，勤於學習，紮紮實實地多讀一些書，不斷向書本學習，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學習，尤其要多向名師們學習，把他們先進的教育理念、課堂教育的機智，結合自己的教學實踐去思索，不斷去總結自己教育的得與失，勤於動筆、善於反思，記錄教育過程中的體會和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。朱教授在論及“理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師”的時候，他就說到了我們現在的很多老師充當的是“教育警察”和“劊子手”的角色，無限地放大學生的問題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎者。教師只有對學生充滿愛心，才會去賞識他們，激勵他們，讓他們享受到成功的快樂。讀了他的這些論述，想想自己對學生的態度，看看周圍的大多數同事對學生的態度，尤其在考試到來的時候，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說的那些可怕角色。
讀了他的論述以後，我決心改變自己的形象，只有真心愛學生、賞識學生，學生才會真正得到發展，這也是我讀後最深刻的一個體會。總之，我相信，只要我付出努力，並注意在教學實踐中的不斷摸索與總結,一定會離理想教師的形象越來越近。
《我的教育理想》讀書筆記 篇4
偶然間有幸拜讀了朱永新先生的《新教育之夢——我的教育理想》一書，本書是作者關於教育的宏觀思考及對於理想之教育的藍圖描繪。書中，作者對理想的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育都作了深度的闡述；同時對理想的學校、教師、校長、學生及父母也作了形象地勾勒。
讀過之後，讓從事教育工作的我不禁掩卷深思。書中寫到這樣一件事：1996年，“第三屆國際數學和科學調查”對來自41個國家和地區的大約50萬名學生進行了測驗，結果顯示，新加坡學生在數學和自然科學方面均名列第一，並且遙遙領先。然而新加坡政府並沒有沾沾自喜，他們清醒地認識到高分是一柄雙刃劍。新加坡副總理李顯龍專門發表講話說，我們需要重新檢驗我們評估學生的方式，僅僅用分數來衡量學生的學業並作為國家教育質量的標準是片面的。而我國現在的智育弊端也是如此。
我也實在不明白為什麼在大力提倡素質教育的今天，“唯知識論”、“唯分數論”的畸形智育依然氾濫，有些地方的教育行政部門還以學校的考試成績作為評估的主要標準，現在浙江省提倡小學低段不參加期末考試，用以樂考遊考的方式代替以往的筆試，解放了孩子的壓力，對低段孩子來說是一件好事情，對低段的老師來說也可以拋棄以往的教學方式，讓孩子真正愛上學習，不恐懼學習，可往往很多學校，很多地方還是做不到放棄筆試成績，依然會要那一份成績單，讓樂考成了形式，應付而已，又失去了樂考本身的意義；很多孩子的家長也擺脫不了“唯分數論”，期末考試結束總要問一問自己孩子考了多少分，完全不知現在孩子的需求。
由此，學生成了一部部學習的機器和考試的機器，他們的身心受到了嚴重的摧殘。反思自己的教學中，常常也會成為“唯分數論”的代言人，變得急功近利，時常會以分數來論英雄，而忽視學生能力的培養、身心的健全。
希望自己以後能培養出的人才是社會真正需要的人才。
《我的教育理想》讀書筆記 篇5
一、理想的德育，應該重視在自然的活動中養成學生的德行。讓學生在遊戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界。
人的德性必須在自然的活動中形成，這是德性形成的一個基本規律。抽象的道德戒律光靠說教是不能深入人的心靈的，是不能為人所掌握的。
知識和道德雖然有著一定程度的正相關性，但是沒有絕對的必然性。
教育者的最重要的任務，就是要使兒童、少年和青年形成關於人的美、關於人的思想、情感和體驗中的高尚和神聖的東西的觀念。
二、理想的德育，應該重視讓學生以書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中淨化自己的靈魂，昇華自己的人格。
讀書，是孩子們淨化心靈、昇華人格的一個非常重要的途徑。
三、理想的德育，應該重視培養學生健康的生活情趣和才藝，豐富學生的精神世界，在美的氛圍中推進善的教育。
我們與其給學生規定諸多“不準如何如何”，還不如把這些高雅健康的東西充實到學生的生活之中，讓學生自然地不去“如何如何”。
培養學生某方面的才藝。絕不僅僅是一種技能，它對人的德性養成具有重要作用。
四、理想的德育，應該注重為學生尋找生活的榜樣，用真實、感人的道德形象激勵學生，培養學生的英雄主義精神。
如果僅就人的生物性而言，人是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的。
五、理想的德育，鶯歌科學合理地設定循序漸進的德育目標，使其兼具現實性和理想性的雙維視角，形成層次遞進、不斷完善的德育目標體系。
德育心理學的研究表明，學生的年齡特徵制約著德育內容的廣度和深度。
六、理想的德育，應該重視心靈的溝通，建立起溫馨的對話場景，使心理健康教育和心理諮詢活動能在學校的教育中安營紮寨。
他們希望教師成為中間人（學校和社會之間），引導者、商討者、喚起者。成為自己的朋友，而不希望教師成為間隔者、強令者、教訓者、監督者，成為自己的“先生”。
德育尤其需要一種寬鬆、寬容和溫馨的環境。
七，理想的德育，應該教給學生自警、自誡、自勵等自我教育的方法，使學生在陶冶情操、磨礪意志的過程中形成“不教之教”的自律習慣。
德性的養成歸根結底還是要靠學生的自我教育。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育就是自我教育。”
八、理想的德育，應該在全社會形成“做人為本”的共識，建立起家庭、學校和社會三位一體的德育合力網路，使各種力量形成時空交叉影響的德育優勢力量。
理想的智育
一、理想的智育，應該超越知識，走向智慧，激發創造，健全人格，為噓聲將來擁有終生幸福的精神生活大俠監視的知識能力基礎。
理想的智育事吧知識轉化為智慧，只有在智慧引導下，才可能有真正意義上的心智活動。
學生學習知識固然重要，但更重要的是學生在獲取知識的過程中所得到的獲取知識的能力。教師傳授知識，是給學生進行智力體操的訓練，目的是為了讓孩子們的思維能力、想象能力和創造能力得以發展。
二、理想的智育，應該充滿民主精神，真正“以人為本”，把“以學生為主體”的理念體現於教學的全過程。
蘇霍姆林斯基在談到師生關係時認為，師生應該是共同探求真理的志同道合者。
三、理想的智育，應該面對個性，沒有失敗，真正做到“因材施教”，讓學生快樂地學習，讓每個學生體驗學習的成功，享受學習的快樂。
《學習的革命》：世界上最好的系統是引向成功。大多數目前的教育體制是引向失敗的。他們的規劃並不把每一個人都引向失敗，但是他們把很大比例的學生引向了失敗，在某種情況下高達50%。
教育悲劇的產生往往緣於用一個標準去要求所有的學生，而只有針對每一個學生的實際實施教育，讓每一個學生都能在自己的基礎上不斷提高，這才真正是教育的成功，也就是每一個學生的成功。
四、理想的智育應該注重協調和諧，融德智體美勞諸育於一體，著眼於學生的全面發展，著力於“合格+特長”的個性養成。
長期以來，學生的學習狀況存在“三重一輕”——心理負擔重，記憶負擔重，而學習過程中思維力訓練的負擔太輕！
教育的真諦是幫助每一個人成為他自己，幫助他實現自己的人生價值，把個人的獨特性發揮到極致，從而為民族、為人類作出自己獨特的貢獻。
五、理想的智育，應該使教學活動走出分數的誤區，培養學生的科學精神和人文情懷，使學生成為人類文明之火的傳薪者。
要把知識建築在一個廣闊的“智力背景”上。
閱讀是生活的不可分割的組成部分；我們之所以要閱讀，並不僅僅是因為要考試，而是因為我們要生活。
六、理想的智育，應該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯絡，與社會相溝通，使學生關注窗外的世界、校外的天空。
只有當學生在社會生活的實踐中獲取知識、公告知識、運用知識時，他們才能把知識化為修養、注入信念、鑄進人格，同時也才能真正逐步形成改造生活和社會的能力。
七、理想的智育，應該讓課堂充滿活力、情趣與智慧，讓課程具有豐富性、迴歸性、關聯性和嚴密性，使學生真正成為教學活動的主人。
理想的課堂特徵：
一是參與度。即學生的全員參與、全程參與和有效參與。
二是親和度。即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。
三是自由度。
四是整合度，即整體地把握學科知識體系。
五是練習度，即學生在課堂上動腦動手洞口的程度。
一堂好課，不在於它有條不紊，不在於它流暢順達，而在於它是否真正地讓孩子聯絡和實踐。
六是延展度，即在知識整合的基礎上想廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活的延伸。
E．多爾在《後現代課程觀》提出4R：即課程的“豐富性”“迴歸性”“關聯性”“嚴密性”
宗旨是啟用學生的思維，把握整體的世界，注重生活的關照，讓學生真正成為教學的主人。
八、理想的智育，應該充分利用現代資訊科技，更新學習工具，拓寬智育途徑，讓學生在網路世界的時空中縱橫馳騁。
智育本身不是目的，只是手段，是讓人成為“人”的手段。（教育本身也不是目的，也是一種手段。）
培根：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭是人善辯。總之，知識能塑造人的性格。”
理想的體育
一、理想的體育，應該能體現奧林匹克精神，培養學生在人生路途上追求“更快、更高、更強”，並能完善自我，體現人性之崇高。
二、理想的體育，應該注重磨練學生的意志，使學生永不言敗，永不停歇，養成堅忍不拔的品質。
三、理想體育，應該注重培養學生的合作精神、集體情懷和愛國情操，使體育活動成為德育養成的重要途徑。
四、理想的體育，應該注重培養學生遵守規則，學會公正、公平的觀念，遠離弄虛作假，形成誠實的品質。
五、理想的體育，應該培養學生坦然面對競爭和勝不驕、敗不餒的心態，學會自我心理調節和科學訓練，養成健全的心理素質。
六、理想的體育，應該在注重體能訓練的同時，為學生開啟世界體育之窗，感受力與美的和諧。
七、理想的體育，應該尊重學生的個性和特長，不把體育作為懲罰學生的手段，而是學生在體育活動中發現自我、享受自我。
八、理想的體育，應該使學校體育與社群體育有機聯絡起來，充分利用社群或民間的體育資源，同時向社會開放學校的體育設施，體現體育發展的社會化、生活化、終身化的趨勢。
理想的美育
一、理想的美育，應該是一種“自然美育”，應該注重培養學生熱愛自然的`情懷，讓學生親和自然，與自然和諧相處。
二、理想的美育，應該是“生命美育”，應該引導和教育學生熱愛生命，珍惜生命，最佳化生命，激揚生命。
《晚霞小時的時候》：人在自己一生的各個階段中，是有各種各樣的內容的。他們能形成完全不同的幸福，價值都是童顏的珍貴和巨大。幼年時父母的慈愛，童年時好奇性的滿足，少年時榮譽心的樹立，青年時的熱戀，壯年時奮鬥的激情，中年時成功的喜悅，老年時受到晚輩敬重的尊嚴，以及暮年時回顧全部人生毫無悔恨和羞愧的那種安詳而滿意的心情，這一切構成人生全部可能的幸福。他們都能給我們帶來巨大的歡樂，都能在我們的生活中留下珍貴的回憶。
這不同人生階段的幸福，同時也是不同人生階段所特有的生命之美。
生命美育的目的，就是要讓學生懂得生命至高無上的美的價值，他別是要悅納自己，善待自己，享受生命成長的快樂，也尊重他人和其他形態的生命。
三、理想的美育，應該是“生活美育”，應該引導和教育學生熱愛生活，創造生活，做生活的強者與生活的主人。
生活的美就在生活本身而不再生活之外。
生活的美不等於生活的完美，生活的陰影、曲折與困境也是生活的組成部分，是生活應有的色彩，我們每一個人透過自己的行動也在創造著生活的美。
四、理想的美育，應該是“藝術美育”，應該引導和教育我們的學生熱愛藝術，欣賞藝術，並且有一定的才藝。
五、理想的美育，應該是“立體美育”，應該梳理大美育觀，形成立體化、網路化的美育模式，構建濃郁的美育氛圍。
六、理想的美育，應該是“示範美育“，它必須僅僅依靠具有審美素養的教師，使學生在教師的引導下，走向美麗的人生。
生活閱歷賦予我們成熟，社會經驗賦予我們練達，文化知識賦予我們修養，人生挫折賦予我們機智……
真誠只能用真誠來喚起，善良只能以善良來培育，美麗只能靠美麗來來滋潤。
七、理想的美育，應該是“精神美育“，應該注重透過美育讓學生形成完美的人格，擁有美的心靈。
八、理想的美育，應該是一種“創造美育”，應該注重在美育的過程中培養學生的想象力和創造力，激發創造的衝動和慾望，享受創造的快樂。
勞動技術教育
一、理想的勞技教育，應該注重在勞動中培養學生尊重勞動、熱愛勞動、以勞動為榮的觀念和態度，讓學生經常體驗到勞動的艱辛與喜悅。
二、理想的勞技教育，應該鼓勵和教育學生從學會自我服務入手，積極參加各種有益的社會勞動實踐活動，養成良好的勞動習慣。
三、理想的勞技教育，應該注重勞動實踐活動的多樣性增強勞動的智力含量，引導學生手腦結合，培養學生的創造性，使學生多方面的能力得到充分的施展。
四、理想的勞技教育，應該因地制宜、因校制宜，在立足學校課堂教學的基礎上，讓學生儘可能多地走出校門，接觸社會，並透過富有特色的勞技教育基地，培養學生的勞技特長。
五、理想的勞技教育，應該注重與德育、智育、體育、美育的內在聯絡，在勞技教育中“樹德”“增智”“強體”“審美”，形成學生的良好品德和個性心理素質，為學生的全面發展奠定基礎。
六、理想的勞技教育，應該注重學生的個性和年齡差異，樹立以學生為中心的理念，在教學過程中採用“專案課程和行為引導教學法”，培養學生的計劃、工作、社交等“關鍵能力”。
七、理想的勞技教育，應該注重社會、學校和家庭齊抓共管的合力作用，構建“大勞育”的教育體系。
八、理想的勞技教育，應該有一支優秀的勞技師資隊伍和一套具有實用性、特色性的課程教材，為實施勞技教育提供基本的保證。
理想的學校
優質的學校是人才的搖籃，劣質的學校則是隻能的墳墓；優質的學校是孩子們的天堂，他們在這裡常歡樂，唱驚奇，主動地探索，健康地成長；劣質的學校則是孩子們的地獄，他們在這裡常悲哀，常恐懼，被動地接受，人格在萎縮。
一、理想的學校，應該是一所有特色的學校。
二、理想的學校，應該是一座有品味的學校。
三、理想的學校，應該有一個富有人格魅力、有遠大理想的校長。
一個沒有出息的校長總在埋怨教師，一個出色的校長總在發現每一個教師的優點、特長，能把教師的創造性、積極性發揮到極致。校長應該懂得教師的需要，並且引導教師的新的需要，要創造一種好的氛圍，同時讓最優秀的教師得到應有的回報。
每一個教師都追求卓越，那我們的學校一定是一所好學校。
四、理想的學校，應該有一支創新型、有活力的教師隊伍。
學校辦學主體是教師。一所學校不在於它有多少漂亮的建築，而在於它有多少名師。（蔡元培：大學者，非大樓之謂也，大師之謂也。）
老教師的經驗固然重要，但年輕人的激情與創造也同樣重要。年輕人除了缺少經驗之外什麼也不缺，而且有的時候，經驗並不一定是好事情。沒有經驗反而少了條條框框，少了限制，可能更富有創造性。
五、理想的學校，應該擁有一批善於探索、具有良好習慣的學生。
學生是學校的主體，是學習的主人。
六、理想的學校，應該有一個面向所有學生的校本課程體系。
七、理想的學校，應該有一個永遠對學生開放的圖書館和計算機房。
理想的教師
美國兩為學者澤斯納和喬伊斯曾對教師問題進行過專門的研究，認為歷史上各種教師理論可分為五類：第一種是把教師看做“出色的僱員”，該理論強調教師在課堂上規範地教學，這類教師是技術型的、經驗型的。第二種是把教師看做“初級的教授”，該模式強調優秀的教師必須掌握豐富的學術知識和良好的知識背景，必須有精深的學術背景。第三種把教師看做“充分發展的個人”，該模式認為只有能夠促進個人發展的教師才是最優秀的教師，只有促進個人發展的教育才是最好的教育。這種理論充分肯定教師個人的價值觀，強調教師對個人人生的理解，強調教師的教學個性和教學風格，注重人格的塑造和培養。第四種把教師看做革新者，該模式認為教師應該是充滿朝氣和活力的，教師是整個教育、社會改革的源泉之所在，教師應當透過對學生和學校教育的改革啦改造社會。第五種是把教師“善於思考的專家”，該模式認為教師是思想家。教師在教學過程中，不僅要注意對學生認知能力的培養，更重要的是要注意提高學生的思維能力。
一、理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。
偉大的教師一定是激情的教師。
二、理想的教師，應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師。
一個人永遠不會超越他追求的目標，同樣，一個人也永遠不會超越對自己的評價。一個人對自我的評價，往往是這個人事業能否成功的標誌。自信使人自強，適當的“驕傲”使人成功。只有有自信，才能使一個人的潛能、才華反而回到極致，也只有自信才能使人得到“高峰體驗”。培養人就是培養他的自信，摧毀人就是摧毀他的自信。
人來到這個世界上，就是應該有他的價值、他的舞臺，就應該有他扮演的角色、達到的境界。
一個人要取得成功，有兩個重要的前提：一個是追求成功，一個是相信自己能夠成功。
一名理想的教師，應該不斷地追求成功，設計成功，而更重要的是要撞擊成功。
三、理想的教師，應該是一個善於合作，具有人格魅力的教師。
競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，是現代社會的顯著特徵。一個不善於合作的教師，走不了太遠，因為這個社會是需要合作的社會。
怎樣成為一個受歡迎的教師？一是換位，二是尊重，三是互惠。
交往的過程實際上是利益平衡的過程。
四、理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師。
恩格斯曾經講過，一個人最大的發展境界，是能夠有最的閒暇時間從事自己想做的事情。
教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每一個孩子。每個孩子都具有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的。只有獨具慧眼，發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自助探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。
我們經常抱怨社會還缺少一些民主，可是社會民主的基礎是學校的民主，沒有學校的民主，談不上社會的民主。
我們的不少老師沒有愛心，不是擔任教書育人的角色，而是擔任“教育警察”的任務；不是肯定成績，而是發現缺點。
五、理想的教師，應該是一個追求卓越，富有創新精神的教師。
六、理想的教師，應該是一個勤於學習，不斷充實自我的教師。
一個知識面不管的教師，很難真正給學生人格上的感召力。
教師應該有三歷：學歷、經歷和閱歷。
七、理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師。
在某種程度上可以說，教育是病態社會的根源，教師無法逃避責任。
我們所作的一切，都是砸為未來做準備（那就是沒有當下？那麼，沒有當下，怎麼會有“未來”？）我們的教育是為了未來的教育，是著眼於孩子一輩子的教育。
八、理想的教師，應該是一個堅韌、剛強、不想挫折彎腰的教師。
理想的校長
一、理想的校長，應該是一個能夠清晰認識到自己的價值與使命，具有奉獻精神和人文關懷的校長。
二、理想的校長，應該是個珍惜學校的名譽勝過愛護自己的眼睛和自己生命的校長。
三、理想的校長，應該是一個不斷追求自己人生理想和辦學理念，具有獨特辦學風格的校長。
四、理想的校長，應該是一個具有海納百川的寬廣胸懷，具有極強的感召力和凝聚力的校長。
一個校長沒有自己的教育思想不行，只有自己的教育思想也不行。……要尊重教師的思想個性，要鼓勵教師們做一個有思想的教師。唯有充滿思想氣息的校園，才能培養出富有思想的一代新人。如果一所學校只有一個聲音，即校長的聲音，那麼，這個學校很難說是有生命活力的學校。
五、理想的校長，應該是一個善於協調上下左右關係，能調動一切可以調動的力量以促進學校發展的校長。
六、理想的校長，應該是一個十分重視教育科學研究，並能成為學校教育科研工作出色的組織者，和身體力行者的校長。
教育科研使學校的第一生產力，是學校上新臺階的重要條件，越是教育科學研究搞得好的學校，越能體現出自己鮮明的辦學特色。
七、理想的校長，應該是一個能夠給教師創造一個輝煌的舞臺，善於讓每一位教師走向成功的校長。
八、理想的校長，應該是一個能夠使學校具有優美的自然環境和濃厚的文化氛圍的校長
理想的學生
一、理想的學生，應該是品行端正、善解人意、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學生。
二、理想的學生，應該是積極進取，敢於創新，敢於標新立異，富有個性，富有自己獨特見解和思想的學生。
三、理想的學生，應該是自信自強，永不放棄，在困難和挫折面前永不低頭，充滿旺盛鬥志和樂觀精神的學生。
四、理想的學生，應該是具有豐富的精神生活、廣泛的興趣愛好和一定特長的學生。
五、理想的學生，應該是一個善於和人合作，善於和人相處，有著和諧的人際關係，受人歡迎的“人緣兒”。
很多朋友關係鬧僵就是走得太近的緣故。
“獨學而無友，則孤陋而寡聞”
六、理想的學生，應該是有著紮實的基礎知識，善於學習，勤于思考，有豐富的想象力，並掌握科學的學習方法，用最少的時間贏得最高學習效率的學生。
只有最合適的學習方法，沒有最好的學習方法。適合自己的學習方法就是最好的學習方法。
理想的父母
一、理想的父母，應該是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培養孩子追求卓越、獨立自主、持之以恆、勤儉節約等個性品質和良好習慣的父母。
二、理想的父母，應該是永遠保持年輕心境，懂得把童年、童心還給孩子，讓孩子輕鬆、自由、愉快成長的父母。
三、理想的父母，應該是善於發現孩子天賦，善於挖掘孩子潛能，善於培養孩子特長的父母。
四、理想的父母，應該是以大朋友的平等身份來對待孩子，而不是以長輩的身份來壓制孩子和以棍棒的方式教訓孩子的父母。
五、理想的父母，應該是有著和諧家庭關係，能以身作則，一諾千金的父母。
六、理想的父母是用不對孩子失望，決不吝嗇自己的表揚和鼓勵，決不使用侮辱性批評的父母。
七、理想的父母，應該是善於學習，具有教育理想和自覺性，能夠善於利用各種教育情景，富有教育機智的父母。
八、理想的父母，應該是善於配合學校、社群對孩子進行全方位、多層次的教育，從而促使孩子健康、快樂成長的父母。
《我的教育理想》讀書筆記 篇6
一、理想的德育
1、理想的德育，應該重視在自然的活動中養成學生的德行，讓學生在遊戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界。
2、理想的德育，應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中淨化自己的靈魂，昇華自己的人格。
3、理想的德育，應該重視培養學生健康的生活情趣和才藝，豐富學生的精神世界，在美的氛圍中推進善的教育。
4、理想的教育，應該注重為學生尋找生活的榜樣，用真實、感人的道德形象極力學生，培養學生的英雄主義精神。
5、理想的德育，應該科學合理地設定循序漸進的德育目標，使其兼具現實性和理想性的雙維視角，形成層次遞進、不斷完善的德育目標體系。
6、理想的德育，應該重視心靈的溝通，建立起溫馨的對話場景，使心理健康教育和心理諮詢活動能在學校的教育中安營紮寨。
7、理想的德育，應該教給學生自警、自誡、自勵等自我教育的方法，使學生在陶冶情操、磨礪意志的過程中形成“不教之教”的自律習慣。
8、理想的德育，應該在全社會形成“做人為本”的共識，建立家庭、學校和社會三位一體的德育合力網路，使各種力量形成時空交叉影響的德育優勢力量。
德育是整個教育的靈魂。學生的德育教育讓學校領導和老師們筋疲力盡，為之也操碎了心。為什麼學校的德育會如此蒼白無力？
朱教授告訴我們:
首先，道德教育要結合平時的活動，潛移默化地進行，重要的是行為的薰陶，實踐的感染，習慣的堅持。使道德教育達到潤無心無聲的境界。
其次，讓學生的心靈在經典中憩息，在閱讀書籍中淨化靈魂。其實就是讓學生有健康的思想，與經典中的人物對話，在書中自然地呼吸，得到新鮮的空氣，使自己的整個心空都明亮起來。
然後，我們的道德教育體系沒有層次性。小學與大學的德育目標簡直顛倒，對小學生的教育太過空洞，太過遠大。應該向蘇霍姆林斯基當時所在的學校那樣：對剛入學的孩子就是進行“愛媽媽的教育”，只有愛自己的媽媽，才能去愛別人，愛社會，愛祖國。
最後，我們的道德教育太過於說教，太不注重環境的創設。德育更需要一種寬鬆、寬容和溫馨的環境。我們應該聯合社會、家庭建立三位一體的德育網路，形成德育優勢力量。重要的是讓孩子形成良好的習慣，讓孩子在好習慣中時刻反省自己的行為，完善、教育自己，達到自我教育的效果。
二、理想的智育
1、理想的智育，應該超越知識，走向智慧，激發創造，健全人格，為學生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎。
2、理想的智育，應該充滿民主精神，真正“以人為本”，把“以學生為主體”的理念體現於教學的全過程。
3、理想的智育，應該面對個性，沒有失敗，真正做到“因材施教”，讓學生快樂地學習，讓每個學生體驗學習的成功，享受學習的快樂。
4、理想的智育，應該注重協調和諧，融德智體美勞諸育於一體，著眼於學生的全面發展，著力於“合格+特長”的個性養成。
5、理想的智育，應該教學活動走出分數的誤區，培養學生的科學精神和人文情懷，使學生成為人類文明之花的傳薪者。
6、理想的智育，應該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯絡，與社會相溝通，使學生關注窗外的世界、校外的天空。
7、理想的智育，應該讓課堂充滿活力、情趣與智慧，讓課程具有豐富性、迴歸性、關聯性和嚴密性，使學生真正成為教學活動的主人。
8、理想的智育，應該充分利用現代資訊科技，更新學習工具，拓寬智育途徑，讓學生在網路世界的時空中縱橫馳騁。
既要面向全體學生，又要注重“因材施教”，讓每個孩子在自己原來的基礎有所進步；既要保證考試取得高分，又要注重培養學生的綜合素質。我們的學校，離這樣的目標有多遠？我們的老師，敢不敢說分數是次要的，我注重的是能力的培養？不追求分數的高低，不以
分數論英雄，讓每個孩子愉快地享受學校生活，這樣的理想離我們有多遠？
教育需要理想支撐，理想需要教育實現。雖然理想顯得那麼遙遠，可是有理想就有希望，帶著理想快樂地前行，我清楚地知道我的方向。
在新世紀第一縷陽光投來的時候，我們需要教育的危機感和憂患意識，只有對未來有憂患意識的民族，才會奮力拼搏，戰勝危機，擺脫和超越困境，我們需要教育的自信心和崇高理想，只有對未來有崇高理想的民族，才會消除恐懼，拋卻悲觀，樂觀地擁抱未來。——朱永新教授語
三、理想的體育
1、理想的體育，應該能體現奧林匹克精神，培養學生在人生路途上追求“更快、更高、更強”，並能完善自我，體現人性之崇高。
2、理想的體育，應該注重磨練學生的意志，使學生永不言敗，永不停歇，養成堅忍不拔的品質。
3、理想的體育，應該注重培養學生的合作精神、集體情懷和愛國情操，使體育活動成為德性養成的重要途徑。
4、理想的體育，應該是注重培養學生遵守規則，學會公正、公平的觀念，遠離弄虛作假，形成誠實的品格。
5、理想的體育，應該培養學生坦然面對競爭和勝不驕、敗不餒的心態，學會自我心理調節和科學訓練，養成健全的心理素質。
6、理想的體育，應該在注重體能訓練的同時，為學生開啟世界體育之窗，感受力和美的和諧。
7、理想的體育，應該尊重學生的個性和特長，不把體育作為懲罰學生的手段，而使學生在體育活動中發現自我，享受自我。
8、理想的體育，應該使學校體育與社群體育有機聯絡起來，充分利用社群或民間的體育資源，同時向社會開放學校的體育設施，體現體育發展的社會化、生活化、終生化的趨勢。
體育，代表著力量、競爭，體現著拼搏，謙讓，為我們展現了無數美的瞬間，定格了無數美的永恆，也讓無數人為之瘋狂，為之傾倒。可是，目前學校的體育教學，真的做到了對學生的意志品質，心理素質等能力的培養嗎？應該是微乎其微的吧。現在的學生都是獨生子女，在家裡眾星捧月的被小心呵護著，在學校的體育課上，天熱怕曬著，下雨怕淋著，跑步怕摔著，遊戲怕撞著，怎不令人擔憂？
四、理想的美育
1、理想的美育，應該是一種“自然之美”，應該注重培養學生熱愛自然的情懷，讓學生親和自然，與自然和諧相處。
2、理想的美育，應該是“生命美育”，應該引導和教育學生熱愛生命，珍惜生命，享受生命，最佳化生命，激揚生命。
3、理想的美育，應該是“生活美育”，應該引導和教育學生熱愛生活，創造生活，做生活的強者與生活的主人。
4、理想的美育，應該是“藝術美育”，應該引導和教育我們的學生熱愛藝術，欣賞藝術，並具有一定的才藝。
5、理想的美育，應該是“立體美育”，應該樹立大美育觀，形成立體化、網路化的美育模式，構建濃郁的美育氛圍。
6、理想的美育，應該是“示範美育”，它必須緊緊依靠具有審美素養的教師，使學生在教師的引導下，走向美麗的人生。
7、理想的美育，應該是“精神美育”，應該注重透過美育讓學生形成完美的人格，擁有美的心靈。
8、理想的美育，應該是“創造美育”，應該注重在美育的過程中培養學生的想象力和創造力，激發創造的衝動與慾望，享受創造的快樂。
初春時柳樹枝頭的一抹新綠，盛夏裡透過樹梢的斑駁光影，秋日裡梧桐樹下飄落的第一片葉子，寒冬中草叢上的一層薄霜，都是美麗的。但是，在我們的學生眼中，可能就覺得習以為常了，感受美的能力有些欠缺，發現美的眼睛少之又少。
要說現在的孩子沒有機會接受藝術美育，那肯定沒人同意。瞧瞧雙休日的少年宮裡，琴行裡，到處都是孩子們忙碌的身影，學聲樂、鋼琴、舞蹈、書法、繪畫比比皆是，真恨不得孩子們“琴棋書畫”樣樣精通啊！如此強化下的藝術多少帶上了功利性，失了一些真，失了一些美。
五、理想的勞動技術教育
1、理想的勞動技術教育，應該注重在勞動中培養學生尊重勞動、熱愛勞動、以勞動為榮的觀念和態度，讓學生經常體驗到勞動的艱辛與喜悅。
2、理想的勞動技術教育，應該鼓勵和教育學生從學會自我服務入手，積極參加各種有益的社會實踐活動，養成良好的勞動習慣
3、理想的勞動技術教育，應該注重勞動實踐活動的多樣性，增強勞動的智力含量，引導學生手腦結合，培養學生的創造性，使學生多方面的能力得到充分的施展。
4、理想的勞動技術教育，應該因地制宜、因校制宜，在立足學校課堂教育的基礎上，讓學生儘可能多地走出校門，接觸社會，並透過富有特色的勞技教育基地，培養學生的勞技特長。
5、理想的勞動技術教育，應該注重與德育、智育、體育、美育的內在聯絡，在勞技教育中“樹德”“增智”“強體”“審美”，形成學生的良好品德和個性心理素質，為學生的全面發展奠定基礎。
6、理想的勞動技術教育，應該注重學生的個性和年齡差異，樹立以學生為中心的理念，在教學過程中採用“專案課程和行為引導教學發”，培養學生的計劃、工作、社交等“關鍵能力”。
7、理想的勞動技術教育，應該注重學校、家庭和社會齊抓共管的合力作用，構建“大勞育”的教育體系。
8、理想的勞動技術教育，應該有一支優秀的勞技師資隊伍和一套具有實用性、特色性的課程教材，為實施勞技教育提供基本的保證。
勞動最光榮！這話耳熟能詳，可是現實中的情景卻極具諷刺意味。你聽，“不好好學習，你長大當掃垃圾的！”“你又打架了，給班級扣了分，罰掃一週！”聽著這些“名言”長大的孩子，還能感受到“勞動是光榮”的嗎？還會信服“勞動是光榮”的嗎？
六、理想的學校
1、理想的學校，應該是一所有特色的學校。
2、理想的學校，應該是一所有品味的學校。
3、理想的學校，應該有一個富有人格魅力、有遠大理想的校長。
4、理想的學校，應該有一支創新型的、有活力的教師隊伍。
5、理想的學校，應該擁有一批善於探索、具有良好習慣的學生。
6、理想的學校，應該有一個面向所有學生的校本課程體系，
7、理想的學校，應該有一個永遠對學生開放的圖書館和計算機房。
七、理想的教師
1、理想的教師，應該是一個胸懷理想、充滿激情和詩意的教師。
2、理想的教師，應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師。
3、理想的教師，應該是一個善於合作，具有人格魅力的教師。
4、理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師。
5、理想的教師，應該是一個追求卓越，富有創新精神的教師。
6、理想的教師，應該是一個勤於學習，不斷充實自我的教師。
7、理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師。
8、理想的教師，應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。
八、理想的校長
1、理想的校長，應該是一個能夠清晰認識自己的價值與使命，具有奉獻精神和人文關懷的校長。
2、理想的校長，應該是一個珍惜學校的名譽勝過愛護自己的眼睛和自己生命的校長。
3、理想的校長，應該是一個不斷追求自己人生理想和辦學理念，具有獨特辦學風格的校長。
4、理想的校長，應該是一個具有海納百川的寬廣胸懷，具有極強的感召力和凝聚力的校長。
5、理想的校長，應該是一個善於協調上下左右關係，能調動一切可以調動的力量以促進學校發展的校長。
6、理想的校長，應該是一個十分重視教育科學研究，並能成為學校教育科研工作出色的組織者和身體力行的校長。
7、理想的校長，應該是一個能夠給教師創造一個輝煌的舞臺，善於讓每一位教師走向成功的校長。
8、理想的校長，應該是一個能夠使學校具有優美的自然環境和濃厚的文化氛圍的校長。
學校、教師、校長，這三者之間是相輔相成的，一個理想的學校，一定有一個理想的校長，而有了理想的校長，也一定有理想的教師。
一個理想的校長，必定是時刻想著為學校謀發展，讓教師更快更好的成長，讓學生輕鬆快樂地生活，讓校園充滿人文充滿陽光。對於曾經引領我成長行進的校長，心存太多的感激，對於現在正努力引領我們走向未來的校長，充滿著詩意的期待。
很希望，所有的校長都能像李鎮西那樣，放下身姿，與教師平等地談心、交流；很希望，所有的老師都能像薛瑞萍那樣，融入孩子，與孩子們心平氣和地對話；很希望，所有的學校都能像巴學園那樣，寬容而溫情地接受一個個淘氣的“小豆豆”。
九、理想的學生
理想的學生應該是品行端正、善解人意、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學生；應該是積極進取，敢於創新，敢於標新立異，富有個性，富有自己獨特見解和思想的學生；應該是自信自強，永不放棄，在困難和挫折面前永不低頭，充滿旺盛鬥志和樂觀精神的學生；應該是有豐富的精神生活、廣泛的興趣愛好和一定特長的學生；應該是一
個善於和人合作，善於和人相處，有著和諧的人際關係，受人歡迎的“人緣兒”；應該是有著紮實的基礎知識，善於學習，勤于思考，有豐富的想象力，並掌握科學的學習方法，用最少的時間贏得最高學習效率的學生。
這真是唯美的理想呵。如果每個學生都能如此完美，那老師真的顯得多餘了。
十、理想的父母
1、理想的父母，應該是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培養孩子追求卓越、獨立自主、持之以恆、勤儉節約等個性品質和良好的父母。
2、理想的父母，應該是永遠保持年輕心境，懂得把童年，童心還給孩子，讓孩子輕鬆、自由、愉快成長的父母。
3、理想的父母，應該是善於發現孩子天賦，善於挖掘孩子潛能，善於培養孩子特長的父母。
4、理想的父母，應該是以大朋友的平等身份來對待孩子，而不是以長輩的身份來壓制孩子和以棍棒的方式教訓孩子的父母。
5、理性的父母，應該是有著和諧家庭關係，能以身作則，一諾千金的父母。
6、理想的父母是永不對孩子失望，決不吝嗇自己的表揚和鼓勵，決不使用侮辱性批評的父母。
7、理想的父母，應該是善於學習，具有教育理性和自覺性，能夠善於利用各種教育情景，富有教育機智的父母。
8、理想的父母，應該是努力配合學校、社群對孩子進行全方位、多層次的教育，從而促使孩子健康、快樂成長的父母。
父母是孩子的第一任教師，孩子是父母的一面鏡子。這樣的父母，的確是太理想了。擁有了如此優秀的父母，孩子想不成才都難。如果每個父母都這樣，對學校，對老師來說，真是太幸福了！太完美了！現在的情況是，很多父母都向老師訴苦：沒辦法，我管不到他。為人父母，難道只管把孩子生下，養大？難道只管為孩子擇校，擇老師？理想是那樣美好，卻又是那麼遙遠。心中有理想，就多了一份溫暖，多了一個方向！
《我的教育理想》讀書筆記 篇7
細心品味《我的教育理想》一書作者的教育理念，對未來的教育有了進一步的認識。教育的偉大使命是使人們從無知走向成熟。作者書中用精闢的語言勾畫了二十一世紀教育理想的燦爛和輝煌，使人們對未來的教育充滿信心。我心中對教師的形象有了更深的觸動。
作為一個教師，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。俗語說，“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，在資訊科技突飛猛進，知識日益更新的今天，這“一桶水”的提法早已過時，而教師具有“長流水”才能面對瞬息萬變的社會、面對渴求知識與創新能力的學生，這已是教育界的共識。目前，新課程改革風起雲湧，作為一名一線教師，明確自己在當前形勢下“不學則退”，因此我們要努力修煉自己，做一個有深度的教師。
教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同。一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求目標，同時又要有激情。優秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。
教師是一個能夠把人的創造力、想像力和全部能量、智慧發揮到極限，永遠沒有止境的事業。我作為一個光榮的人民教師首先就要熱愛這項事業，對教育充滿激情。教師要不斷學習，保證自己有足夠的活水源，使學生酣暢淋漓地學習。教師教育的物件是一群天真爛漫的，單純的，可愛的孩子。我要始終保持一顆童心，時刻關心他們，同時我還要做一名關注社會、有責任感的教師。教師教育祖國的未來，意義重大。在教授知識的同時，也要教育他們如何做人、如何生活。
書中的幾句話深深打動了我：“教育需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻。教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機智，需要把握每一個轉瞬即逝的機遇。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恆心，需要毫不懈怠地追求與探索。”我不由得按著書中理想教師的“標準”去叩問自已：我是不是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師?我是不是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師?我是不是一個善於合作、具有人格魅力的教師?我是不是一個勤於學習、不斷充實自我的教師?
總之，我相信，只要我付出努力，多讀書，多學習，多給孩子一些愛，並注意在教學實踐中的不斷摸索與總結，一定會離理想教師的形象越來越近。
《我的教育理想》讀書筆記 篇8
近期，我細讀了朱永新先生的《新教育之夢——我的教育理想》一書，本書是作者關於教育的宏觀思考及對於理想之教育的藍圖描繪.朱永新以澎湃的激情把他的教育理想書寫在《新教育之夢》之中，在他的眼中，教育是一首命名為熱愛和未來的詩，教育是一個讓人充滿期待的夢想。一番翻閱以後，他超凡脫俗的熱情和誠懇的文字深深地感染了我，他是一位受人尊敬的教育家，在書中，他是這樣向我們暢談著遠大的教育理想，他為我們展開了一幅宏偉的教育藍圖。這本書通篇紮根教育的沃土，圍繞構成現代教育諸要素的核心詞彙——德智體美課程、學校、教師、校長、學生、父母等，以對教育的至愛、激情、理性和建設態度，向我們描繪了理想的“教育圖景”，闡述了作為教師、教育研究者、教育行政官員的教育主張。
讀了朱永新《新教育之夢》中的“理想的智育”一章，使我看到了“素質教育”的希望，因為這樣的“理想智育”是我們廣大師生心中千呼萬喚始出來的“希望教育”。身為教師，和許多同行一樣，我們都在自己心中播撒下了無數的夢想，再把這些夢想交付給我們的學生。無數次苦口婆心，興師動眾，我們把理想播在了學生的心中，滿以為學生胸懷大志後會鬥志昂揚，可我們想錯了，學生仍是一臉茫然，談理想在他們那裡只是喊喊口號而已。
我們不難發現，學生的理想僅是我們教師的理想，是家長的理想。他們自己的理想一點一點埋沒在了一次次不理想的考試中，埋沒在了稍有些反常規舉動就招來批評的做錯事中，埋沒在了家長無數次向老師探聽“我家的孩子乖不乖”諸如此類的問話中。學生一個個鮮活、有血有肉的個體就抽象成了一個個分數，抽象成聰明、愚笨、聽話、不懂事等詞語解釋。我們漫不經心的三言兩語就為這學生一生的發展下了定義。在這樣的成人監控下，我們的學生還有自己的夢想可以保持嗎？如果有一天真的是夢想成真，那個夢也僅是一個虛幻的水泡而已。
書中有這樣一段話引起了我的深思：“蘇聯教育家阿莫納什維利在每學期結束時，不向家長送成績分數單，而是送一隻紙袋。在這個紙袋裡面，裝有學生智力勞動的作品，學生寫的書法，學生編的故事，精選出來的學生完成的各科作業，學生的繪畫，學生的資料剪貼，學生的作文。”這一隻紙袋才真正全面反映了學生的學習狀態和成績以及學生智力能力的發展水平。為什麼？因為“數字本身說明不了兒童的具體學業成績。”因為“兒童不需要分數，因為分數會阻礙他們對知識的渴求，阻礙他們在學校快樂和愉快的生活。可是，我們的真實做法呢？我們的家長在分數上鑽了牛角尖，有時被家長牽著鼻子走的我們，迫不得已也會加入到其中隊伍，拿分數不自主的評價起學生。結果當然就是，學生成了悲劇的主角。搞了一學期的素質教育，也就在此功虧一簣了。
《新教育之夢》——將時刻警醒著我們去做一個新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學生”，教育的未來充滿陽光。
《我的教育理想》讀書筆記 篇9
按照學校科研處的要求，每個月讀一本書的計劃，我認真讀了朱永新教育文集之《新教育之夢》——我的教育理想一書，收穫頗豐，現在將讀書心得體會表達出來，激勵自己做好本職工作，做一名理想的教師。
一、理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。
教師走上教育崗位以後，必須為自己設定一個一生為之奮鬥的目標，一旦有了這樣的目標並永遠鎖定在這個目標上，才能不斷增強自我意識和使命感，才能不斷地進行自我挑戰，達到事半功倍的效果。一個理想的教師，應該是個天生不安分、會做夢的教師。他具有強烈的衝動、願望、使命感、責任感，不斷給自己找“麻煩”，擁有詩意的教育生活。今後，我要做一個工作充滿激情的教師，一個有遠大目標的教師，一個會做夢的教師，一個使自己的人生不斷精彩的教師。
二、理想的教師，應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師。
自信使人自強，適當的“驕傲”使人成功。只有自信，才能使一個人的潛能、才華發揮到極致，也只有自信才能使人得到“高峰體驗”。作為教師，我們應該珍視自信，不能由於一時挫折而喪失自信。今後，我不但要自己充滿信心，而且在教育學生中也要培養學生的自信心，使他們相信自己能夠成功，能夠克服困難，找到屬於自己的成功的道路，使自己的人生更加有意義。
三、理想的教師，應該是一個善於合作，具有人格魅力的教師
這個社會需要競爭和合作，實現“雙贏”。我們要進行教師和教師的合作，教師和學生的合作，教師和家長的合作，教師跟校長的合作，教師和社會的合作。我們教師應加強合作，共同教育學生，尊重學生的人格，實現互惠，取得教育的效果。
四、理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師。
愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。在教育工作中，我們要善於發現教育的樂趣，因為我們每天擁抱的是一個新的太陽，每天面對的是一個前程不可限量的個體，只要我們用愛心去挖掘他們身上的潛力，定會收到若干倍的回報。今後，我要全部投入教育，把愛心無怨無悔地獻給學生，獻給教育事業。
五、理想的教師，應該是一個追求卓越，富有創新精神的教師。
不能只限於做教書匠，而應該爭做一個教育家，追求卓越，始終創新，做教育上的有心人。今後要形成自己的工作特色，並保持住，與時俱進，教書育人，形成自己的教育教學風格、體系，成為教育大家。
《我的教育理想》讀書筆記 篇10
近來讀了朱永新教授的《我的教育理想》這本書，用了較長的時間。該書分為上下篇，上篇分別從十個方面闡述了自己的理想教育，分別是：理想的學校、理想的教師、理想的校長、理想的學生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的勞動技術教育。
這實質上是體現了作者的“教育理想觀”。下篇是從教育政策的層面，對目前中國教育領域中的一系列重大理論與實踐問題在宏觀上的探索，旨在為教育的決策提供理論參照，集中體現了作者試圖將教育理想轉化為實踐或教育理念與教育實踐接軌的願望，是對自己所描寫的教育理想的進一步深化，是對教育理想的一種理性探求。
除此之外，從教育預測的層面對未來中國教育發展的走勢及發展前景的展望，其中既體現了作者對中國未來教育發展的熱情與信心，也體現了作者對中國教育改革程序中所存在的一些缺弊的憂思。全書用遠大的教育理念深入探尋未來教育的理想和理想的教育，用精闢的語言勾畫了21世紀教育理想的燦爛和輝煌，闡述了教育的偉大使命和責任，使人們對未來的教育充滿信心。
其實，書中有這樣一段話“教育需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻。教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機智，需要把握每一個轉瞬即逝的機遇。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恆心，需要毫不懈怠地追求與探索”。這段話給了我很大的啟發，朱永新教授生動地闡述了教育需要的因素。
我們現在是一名學生，在將來也有可能從事教師這個職業，所以在看書的時候，我也在想要成為一名理想的教師，到底需要什麼呢？但是不管怎樣，首先要做的便是要有豐富的知識。學習是教師維持其職業生命連續性的重要手段，是教師實現其職業生命價值昇華的必要通道。尤其是在整個社會正在倡導和踐行終身教育與終身學習理念的今天，作為教師更應該率先接受終身教育和堅持終身學習。只有多學，持續地學，才能不斷更新觀念，才能贏得教師的持續發展。
其次，我想激情也是很重要的，不光是教師這個職業每個職業都是需要的。如果在工作中沒有激情，更何談能夠熱愛和全身心的投入。沒有激情的教學活動就像是一灘死水，教師自身沒有激情，又怎麼能夠帶動學生，那麼學生又怎麼能有激情投入到學習中去。
另外，作為一名教師，心理素質也一定要好。面對的學生形形色色，性格也各異，當然也會遇到各種各樣的問題。這時候，教師良好的心理素質就很重要了，能夠更好地解決教學和生活中所遇到的問題。這些心理素質有：堅韌、剛強、不屈不撓等等。
當然，我想這僅僅是一小部分，要成為一名理想的教師，需要的遠遠不止這些。例如，責任感、團隊合作意識、創新精神、愛心、努力等等，這些也都是很有必要的。一名理想的教師的成長之路是很艱難的，需要我們不斷在教學中吸取教訓、總結經驗，一步一個腳印，紮紮實實地走好每一步，逐漸成長為一名理想的教師。
在現代社會這個大環境下，教育方面出現的問題比比皆是，其實這是涉及到很多方面的問題，教育體制、教師素質、教育環境等等都是其影響因素。所以，在之後的教育中，結合現實情況，以書中所展示的教育理想去發展，一步一步地完善我們的教育現狀，或許需要很長的時間，但我們還是應該不斷努力，營造出一個適合教育更好發展的氛圍。