東北三省普通高校冬季公共體育課程現狀及對策研論文
關鍵詞：普通高校；冬季體育；公體課程；體育教學；冰雪專案
摘要：運用文獻資料、調查訪問等方法對東北三省普通高校冬季公共體育課程現狀進行調研，發現學生的健康意識及在中小學積累的冰雪專案的運動技能是其產生體育運動興趣的關鍵，對冰雪專案的認識不夠是部分學生不喜歡、甚至是畏懼冰雪體育課程的主要原因；大多數體育教師對開設冰雪體育課持肯定態度；高校冬季體育場地、器材條件制約了冰雪體育教學的開展。提出應弘揚冬季體育運動文化，加強冬季體育課程建設，冰雪專案與非冰雪專案課程同時開設，加大冬季體育課程資金的投入等措施改善普通高校冬季公共體育課程，提高冬季體育教學質量。
體育課客觀上對全民健身和大學體育教育起到了積極的促進作用。2002年8月教育部印發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中提到：學校應根據學生的特點以及地域、氣候、場館設施等不同情況確定課程內容，課程內容應力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間。從而使當前普通高等院校體育課程內容日益豐富，學生們對所喜愛的體育專案有更多選擇的餘地，不但能增強體魄、提高禦寒能力和預防疾病，還有利於陶冶情操、鍛鍊意志品質、促進人與自然的和諧發展。大學生在冬季應該重視體育鍛煉，積極參加與冬季體育運動有關的健身娛樂活動。針對東北三省普通高校冬季體育專案開展的現狀，目前存在的問題及原因。筆者採用文獻資料、調查訪問等方法對這些問題進行調查研究，旨在尋找解決問題的途徑，提高冬季體育教學的質量。
1研究物件與方法
1．1研究物件
隨機抽取了黑龍江、吉林、遼寧三省中的東北林業大學、東北師範大學、大連交通大學等15所普通高校的體育教學管理者15人、體育教師75人、不同專業的在修體育選項課大學生1500人為研究物件。
1．2研究方法
1．2．1文獻調研法
根據本研究需要，廣泛閱讀、收集、整理相關的國內外有關研究、報告，重點研究了冬季體育課程建設和學校體育的文獻資料。
1．2．2問卷調查法
根據本研究的目的和內容，遵循社會調查方法的問卷設計基本原則和標準化要求，設計了體育教學管理者、體育教師和學生3種問卷，並請11位專家對問卷進行效度檢驗，專家對問卷可行性的認可率是90．9％。於2006年12月對東北三省15所普通高校的體育教學管理者、體育教師、大學生分別發放問卷15份、75份、1500份進行問卷調查，剔除無效問卷後，有效問卷為15份、66份、1052份，回收率分別為100％、88％和70％。
1．2．3訪問調查法
對東北三省普通高校體育教學主管部門、省高教處和相關部門的專家、領導和教師進行訪談，併到教學場地對學生、教師進一步進行深入訪談，全面瞭解東北三省普通高校冬季體育課程情況。
1．2．4觀察法
對全部被調查的各高校冬季體育課進行現場觀摩，瞭解教學場地、設施條件及教師的業務能力等基本情況。
2結果與分析
2．1學生對冬季體育課的認識
2．1．1學生對冬季體育課程的選項情況
東北三省高校冬季體育課程(大約11月20日～次年1月10日期間，以下同)的開設分為3種情況：冰雪專案課程、冰雪專案與非冰雪專案課程兼有、非冰雪專案課程。其中，冰雪體育課程的選項中學生選擇率列第1位的是滑雪(33．9％)，其它選項依次為速度滑冰(21．4％)、雪地足球(17．9％)等；學生選擇非冰雪專案列第1位的為游泳佔21．6％，其它選項依次為籃球(19．6％)、健美操(15．5％)等。
2．1．2學生選擇非冰雪專案課程的動機
從調查結果看(表1)，共有465名學生願意接受非冰雪體育課程，其主要動機是害怕寒冷、佔67．5％；列第2位的是專項愛好，佔62．6％；列第3位的是使身體更健康。在寒冷的氣溫下進行體育鍛煉具有提高機體的耐寒能力、預防感冒等益處。可見，大學生對冰雪體育專案認識不夠，是部分學生不喜歡、甚至是畏懼冰雪體育課程的主要原因。
2．1．3學生選擇冰雪體育專案課程的動機
在調查中共有587名學生願意接受冰雪體育專案課程，其主要動機是使身體更健康、專項愛好和發揮自身體育能力(表1)。可見，學生的健康意識及在中小學積累的冰雪專案的運動技能是其產生體育運動興趣的關鍵。大學生們對冬季性體育課的熱愛主要來自於雪上專案，因為處於青少年時代的大學生競爭意識強，樂於參與競爭和接受各種挑戰是他們的主要特點。具有刺激性強、競爭性激烈的高山滑雪、雪地足球和冰球運動等冬季體育專案很受大學生的喜愛，這些專案都能使大學生在運動實踐中感受到愉悅，能夠滿足其體驗成功、體現自身價值的慾望。
2．1．4學生對冰雪體育課程上課收費的認識
如果學校沒有冬季性體育課程的場地設施，到校外上滑雪室內滑冰課的學生能夠接受收費(30～80元／天，約7天)的佔26．1％，不能接受收費的佔67．7％，無所謂的佔6．2％。可見，雖然現今經濟收入提高了，家庭生活狀況有了很大的改觀，但學生對體育學習收費的問題多數人持反對態度。各高校在資金緊張的情況下，還需加強冬季性體育課程的宣傳、引導，為建立冬季體育文化的良好氛圍、提升冬季體育鍛煉意識等方面多做工作。
2．1．5學生對開設冰雪體育課程的建議
學生對“多開幾個冰雪專案的體育課，使我們有更多的選擇”的選擇率為62．9％；“場地設施再好一些”的選擇率為52．6％。可見，一些被調查學校存在體育課程教學內容單調、硬體設施不完善等現象。實地調查中，也有個別高等院校開設多門的冬季性體育選項、選修課程，已經朝著體育課程的個性化方向邁進了一步。但多數學校由於基礎設施條件、客觀條件的限制，課的開設形式、內容等還遠遠沒有達到體育教學的要求。
2．2體育教師對開設冰雪體育課程的認識
2．2．1對冰雪體育課程的看法
在回收的教師有效問卷中，沒有一位體育教師選擇不應該開設冰雪體育課程。認為應該開設冰雪體育課程的佔66．7％；選擇東北三省屬嚴寒地區，冬季時間較長的佔41．7％；選擇增強體質，提高對疾病的抵抗力的佔50．O％；選擇冰雪體育課程是東北地區的特色課的佔66．7％；選擇冰雪體育課程與非冰雪體育課程同時開設的佔33．3％；選擇響應“三自”教學方針，讓學生有更多的選擇的佔65．3％，選擇可緩解室內、外教學場地的緊張狀況的佔75．6％。可見，大多數體育教師對開設冰雪體育課持肯定態度。 2．2．2對制約冰雪體育教學因素的認識
體育教師認為是制約冰雪體育教學開展的因素(表2)。近幾年來，隨著國家教育部本科教學評估工作的開展，各高校場地、器材等硬體設施得到了不斷改善，基本能夠滿足體育教學。但走訪中瞭解到，許多高校考慮到季節性問題，認為浪費過大、利用率低，便對其資金的投人大打折扣，甚至不開設冰雪體育課程。
2．3冬季體育課程開展及設施現狀
2．3．1開設冬季體育課程情況
在被調查的15所高校中，有3所遼寧省的高校、1所吉林省高校沒有開設冰雪體育課程，主要原因是其冬季氣溫相對黑龍江省略高一些，很難形成一定時間段的積冰、積雪。很多南方學生幾乎是第一次見到冰雪，對他們來說，大學4年在北方學習，沒有參與過冰雪運動是一種遺憾。冬季體育課的開展，使學生在進行體育運動的同時，鍛鍊了身體，開闊了視野，陶冶了情操。
2．3．2冰雪體育課程教學設施
目前被調查的15所高校中，在校生2萬人以上的有11所。其中有6所學校只開滑冰課，如果大一、大二兩個年級上課，那麼冬季冰上課每週約5000人上課，平均每天約1000人。問卷調研得出冰場平均面積為6535rrf。到其中的4所院校現場觀察，平均每次課的人數就在350人左右，冰場上的個人活動空間平均約為18．8m，很難保證好的教學效果和學生的安全。沒有一所學校有自己的滑雪場，上滑雪課僅是集中幾天時間到校外滑雪場進行教學，雪地足球是在夏季足球場地進行教學等。
2．3．3提高冰雪體育課程教學質量採取的主要措施
採用“強化教學的階段性與連貫性，將教學班劃分為初級、中級或高階分班進行教學”佔13．3％，分出的級別可隨著體育技能的提高而改變，從而培養學生勤奮向上的精神；“實行俱樂部制”佔25．O％；“教師崗前培訓，考核上崗，不合格教師不參加冰雪體育教學”佔75．O％，這樣能由更優秀的教師為學生上課，使教學效果更趨理想。
3改善普通高校冬季公共體育課程措施的討論
3．1弘揚冬季體育運動文化
學生對體育在健身、娛樂、審美以及在心理素質、道德、智力培養等方面所體現出來的價值認識程度如何，直接影響著體育行為J。各高校對冬季體育的文化宣傳、引導不夠是部分學生不喜歡冰雪體育課程的`主要原因。電視臺、地方報社等新聞媒體應加強對“冬季體育運動”進行多方位的報道，高校體育部門及大學生體協應有目的的組織一些冬季性體育活動、比賽等，使冬季體育運動產生廣泛的社會影響；讓社會各界和大學生家長對“冬季體育運動”有更多的瞭解和認同；使冬季體育專案走進大學體育課堂帶來更多的理解和支援；使東北地方特色體育課程的內容更加豐富。
3．2加強冬季體育課程建設
大學生多數喜愛冰雪體育課程，學生選滑雪課的佔33．9％、選速度滑冰課的佔21．4％，這些專案都能使學生在運動實踐中感受到愉悅，能夠滿足成功、體現自身價值的慾望。只有強調和落實了“以學生為本”的理念，才能真正實現“健康第一”的體育教育目的，才能很好地完成體育教學任務。目前應完善針對高等院校冬季公共體育課程多樣性及相關領域的理論研究，以使冬季性體育課程的開發、發展有更堅實的理論依據，可操作性更強；以利於推動東北地區普通高等院校冬季公共體育課程建設的健康發展，增強學生體質，培養學生自覺鍛鍊身體的能力，養成終身鍛鍊身體的習慣。
3．3採取適當的措施，滿足部分大學生參與冬季體育教學的慾望
制約體育消費的因素表現在體育運動的觀念和消費的觀念上。雖然現在人民的經濟收入提高了，家庭生活狀況有了很大的改觀，但學生對體育學習收費的問題多數人持反對態度。為了使更多大學生能享受到冰雪所帶來的樂趣，對於學校資金難以承擔的某些需要收費的冬季公共體育課程，在選課時需提前告知收費標準，做好宣傳、解釋工作，由學生自願選擇。這樣既滿足了部分大學生的要求，同時也減少了負面影響。
3．4冰雪專案與非冰雪專案的冬季公共體育課程同時開設
體育教師認為在冰雪體育教學較難開展的因素列第1位的是場地、器材，佔60．6％；列第2位的是氣溫寒冷，佔33．3％。可見，一個學校的冬季體育硬體設施緊張是致使冬季體育課程內容單調的主要問題。如果冬季體育課同時開設冰雪專案與非冰雪專案課程，這樣既緩解了場地設施不足的壓力，也使部分不願參加冬季性體育專案的學生有其他的選擇，減少了被動體育人群。
3．5加大冬季體育課程資金的投入
黑龍江省冬季體育課程開展得較好，其中的哈爾濱市以冰雪為龍頭打出了鮮明的品牌，在國內外享有盛譽。該市所有的高校都開展了冬季性體育課程，“百萬青少年上冰雪”活動搞得也很熱烈。如果沒有大量資金的投入，是很難獲得如此效果的。透過多種途徑儘可能地獲得學校領導的認可、支援，才能有望增加對冬季體育課程的資金投入，改善冬季教學設施條件，使冬季體育課程更加豐富多彩。
3．6不斷提高體育教師冬季體育專案教學能力
教師是教育實施的首要的基本條件資源。被調查的體育教師對開設冰雪體育課程持肯定態度，這必將對該課程的開發、發展起到積極的推動作用。教師是最重要的課程資源，其對冬季體育專案課程的認可，必將其開發、發展起到積極的推動作用。回收的有效問卷中顯示，體育教師沒有選擇“不應該開設冰雪體育課程”這一項，可見，教師們不但考慮到學生的需求，也深知冰雪課對學生健康發展的重要性。但是，東北三省部分院校在冰雪課程教師的安排上還存在著“全員上冰雪”現象，沒有加強教師冰雪體育專案的教學培訓，沒有實行考核上崗，這必然會影響教學效果及學生學習的積極性。面對現在大學生興趣廣泛、喜歡新奇刺激及高校公共體育學科教學需求多樣性的特點，要求體育教師不僅要精通本專業知識、技能，還要有廣博的橫向知識與技能，這樣才能得到學生的尊敬，才能成為新世紀的合格體育教師。
4結語
東北三省地處寒冷地帶，有著豐富的冰雪資源，然而多數高校冬季體育課程的內容卻相對單一，許多冬季體育活動未能在學校體育中得到開發和利用。透過對東北三省高校冬季體育課程現狀的研究，可以把握東北地區高校冬季公共體育教育發展的脈搏，瞭解大學生對冬季體育的需求，從實際出發，更加科學合理地配備東北地區高校冬季體育資源，促進高校體育的健康發展，更好地為“全民健身計劃”和“奧運爭光計劃”服務。