關於教學與生活小學數學的論文
一、將小學數學教學生活化的具體策略
1.教學匯入階段的生活化教學究其本質而言，小學生處於身心發展的早期，感性思維比較強，而且小學生普遍不具備很強的理性思維，面對這種特殊的規律，廣大數學教師務必清楚地認識到教學方法的改進是教學匯入階段的重點內容，只有在此階段將生活相關內容滲透進去，才能夠利於小學生改變學習的動機，並主動積極地學習數學知識。例如，在講解分類法這一相關內容的時候，教師就可以舉一些事例來加以論證，儘量找尋一些貼近學生生活和學習的內容，將數學的思想完全滲透到現實生活當中。
2.教學的內容當中應該完全地滲入生活化當中要想讓學生在枯燥的學習生活中找到學習的樂趣，並激發起學生學習的自覺性和主動性，最為便捷的途徑就是依據學生自身的`特點，從實際出發，創設小學生比較容易接受並且行之有效的教學方法和相應的生活情境。也只有這樣，小學生才能比較自然地融入教學氛圍當中，從而產生對學習的慾望。教師可以透過畫圖和學生圖片喚起學生的興趣，運用簡單數學模型，便能將這些枯燥的數字比較恰當準確地包含進去。一旦生活和數學結合在一起，學生再算起來就比較容易接受，無形之中就降低了學生學習的難度，進而降低了教師教學的難度。
3.課後佈置作業的生活化要求長期以來，課後作業的佈置是任何一門課程課堂教學之後進行知識回顧的最佳途徑。數學課堂結束之後，教師如果每天都要求學生去做一些枯燥的純數字的習題，小學生必然會覺得枯燥，也不能按時、準確、高質量地完成作業。針對這一現象，教師應當儘量將作業的佈置和設計滲透進生活化內容，讓學生在數學作業的完成過程中，同樣感知到數學與生活的處處聯絡。例如，教師可以要求學生每天記錄家裡在買菜或者去超市購物時候的付賬明細，藉此讓學生在生活中鍛鍊口算能力，也溫習課堂知識，還培養起小學生生活化的數學思想。
二、結語
總之，隨著教育教學的改革，小學數學生活化課堂已經成為一種必然趨勢。廣大數學教師必須準確地定位，找到切實可以幫助學生學習數學的方法，並且讓他們形成良好的數學能力，以便解決現實生活中問題的方法。進而讓學生在生活中感受數學，並不斷提升數學學習能力。