關於專案教學法的通訊工程論文
一、《通訊工程專案管理》課程教學實際
《通訊工程專案管理》課程，是通訊類專業本、專科生培養的一門重要的專業技術課。該課程實踐性很強，知識面廣，涉及到建設專案、概預算、工程製圖、監理等很多環節，就三本工程技術類專業而言，在現有的教學條件下，教學中我們注意到學生學習普遍感到吃力，尤其在實踐經驗欠缺的前提下，對一些行業的技術規範的理解存在很大問題。如基站裝置安裝、SDH光傳輸系統工程等，因缺乏實踐環節而使學生很難理解，如採用常規的教學方法，不能取得好的教學效果。結合本專業學生學習基礎和教學實際，為了響應應用型人才培養模式，我們將專案教學法引入《通訊工程專案管理》課程教學中，把理論的內容實踐化，提高學生學習的興趣，增強學生動手解決實際問題的綜合能力。
二、專案教學法及其應用
2.1專案教學法簡介。
專案教學法作為行動導向教學思想下的重要教學組織形式和教學方法，將現有的學科體系課程轉換到以職業活動的課程體系，以學生為本，改變學生被動聽課的模式，讓學生主動地參與課堂的學習和討論，激發學生的學習興趣和創造性，對課程的教與學都起到積極的促進作用。
2.2課程教學設計。
《通訊工程專案管理》課程中，我們遵循“四三二一”的教學模式，將教學內容劃分成建設專案、專案管理、概預算、監理四個模組；圍繞通訊線路工程、通訊管道工程、通訊裝置安裝工程三條主線；採取講授和小組討論兩種教學手段；貫穿專案教學法，最終達到學以致用的教學目的。下面以《通訊工程專案管理》中基站裝置安裝工程教學內容為例，展開專案教學。
2.2.1教學專案的設計。
教學專案的設計環節，教師是主體，需要做好充分的準備工作。首先，教師需要對職業活動和社會活動調查和能力做出分析，結合知識和技能的系統性和遞進性，選用恰當的教學專案，並確定每個教學專案的重點知識和技能，即形成以教學專案組成的課程體系。一方面，專案要包含全部教學內容並儘可能自然、有機地綜合多個知識點；另一方面，專案的難易度要針對學生的實際水平來確定，並且，專案要被大多數學生喜愛。當然，不是每個專案都能面面俱到，教師要根據具體的培養方向，諸如是掌握新知識、新技能、還是培養其他能力或是複習以往知識來確立最合適的專案。所以，在確立專案之前對教師需要對專業的應用方向進行了調查，分析對知識和技能要求的層次。專案教學的設計質量直接影響到教學專案的'實施效果。首先，整個設計思想不僅要符合專業知識和技能的系統性和邏輯性，還要符合學生的基礎和感知規律。第二、專案教學內容設計要符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力和技能形成往往會有很大的差異。第三、專案教學內容設計要注意分散重點、難點。掌握知識和技能是一個逐步積累的過程，要考慮教學專案的大小、知識點的含量、前後的聯絡等多方面的因素。基站裝置安裝工程技術性強，在缺少相應的實驗環節和實訓基地的情況下，我們設定“紙塔設計”的專案：用10分鐘設計一個紙塔，用20分鐘建造紙塔；裁判將檢查所有紙塔並評出優勝者。評估標準：高度，穩定度，美觀度。教師首先準備好專案所需的材料——報紙和膠布，並以PPT的形式給出專案的資訊。以2011級通訊軟體班為例，全班47個同學以抽籤的方式隨機分成5組。要求用指定的材料，在規定的時間，完成產品的設計並展示成果。
2.2.2教學專案的實施。
教學專案在教學實施過程中是一個人人參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成專案的過程。在專案的具體實踐中，以專案教學為主線，結合其他教學方法如小組討論法、案例分析法等組織實施教學，體現行動導向的教學理念。專案確定後，考慮到對專案的全面的瞭解和指導，教師可以預先實施完成該專案，以便掌握實施該專案的關鍵控制點。專案實施過程中，各小組根據專案要求分配任務，選出組長、計時員和演講者；在組長的帶領下，討論決策出項目的設計方案，並著手專案製作；最後，各小組分別用5分鐘的時間展示設計結果。整個專案的計劃、決策和實施過程中，學生是主體，教師只是起到引導作用。
2.2.3教學專案的評估。
專案評估是教學的一個重要環節，既作為學習的目標，也用以激勵和檢查學習的情況。注重過程評價和目標評價，需要設計好各種評價標準和方法。本著教學過程中不是為了達成共識，而是培養學生的思維方式，探究問題，分析問題和解決問題的能力的教學宗旨，在評價過程中，一般不定量評價，只作定性評價，評語沒有不好，只有更好。在紙塔設計專案中，我們選出紙塔的美觀度、高度、穩定度作為評價紙塔的硬性指標，並綜合考慮不同小組的進度控制和演講水平，透過組內評價、組間互評和教師評價3個環節，對專案的成果進行考核，選出優劣。
2.2.4教學專案的遷移。
教學專案遷移階段，教師主要指導學生對專案進行拓展和延伸，針對學生以後可能遇到的類似問題，能夠想到用學過的知識進行解決。考慮到該專案中學生鍛鍊和培養的能力，以及和課程基站裝置安裝內容的聯絡。基於專案實施過程中的設計和建塔兩個關鍵環節，我們設計了兩個問題供大家討論。（1）在計劃和建塔的過程中，哪些行為對團隊建設有幫助，哪些行為對團隊的建設不利？（2）在計劃和建塔的過程中，結合通訊建設專案，各種角色的定義如何？
三、專案教學法在教學中的意義
（1）引入專案教學法，彌補了《通訊工程專案管理》課程實踐教學的不足。
結合一些院校的教學實際，一方面《通訊工程專案管理》課程沒有納入專業核心課程，從而沒能進行該課程的實驗室建設；另一方面由於資金不足，實驗室建設不夠完善等情況，可以引入專案教學法，彌補了《通訊工程專案管理》課程實踐教學的不足。
（2）引入專案教學法，大大激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。
眾所周知，通訊建設工程專案點多、線長、面廣，《通訊工程專案管理》課程涉及到很多工程技術和行業規範，學生學習過程中普遍有畏難情緒，而專案教學過程中，學生透過自己的親身實踐，可以更加具體的認識到通訊建設過程中專案設計、專案實施、進度控制、質量控制、成本控制等概念，從而大大激發了學生的學習興趣。常言說：興趣是最好的老師。學習興趣的激發，很大程度上減少了學生學習的畏難情緒，提高了教學效果。
（3）引入專案教學法，培養了學生的團隊合作能力，提高了學生的實踐能力和創新能力。
專案計劃、決策和實施階段，都是以學生為主體。在設計階段，學生首先要分析問題，往往不同的學生會有不同的設計方案，小組討論決策出最終的方案，培養學生的團隊合作能力；在把握時間和材料的前提下，綜合考慮專案成果的要求進行專案的實施；專案評估階段，讓學生自行分析設計方案的優缺點，從而培養和提高學生對所學知識的實際運用能力和創新意識，提高教學質量，為學生將來從事相關工作奠定較好的能力基礎。總之，從教學效果來看，將專案教學法引入《通訊工程專案管理》課程中，鼓勵學生積極參與設計演示，大大激發了學生的學習興趣，增強了教學的互動性，提高了教學質量；專案設教學理論聯絡實際，尤其能夠彌補該課程在實踐教學中的不足，培養學生的實踐能力和創新能力。專案教學法是一個有效的教學方法。