體育遊戲在高中體育教學的整合應用的論文
摘要：在高中體育教學中，普遍存在學生體育活動參與度不高的問題，透過引入體育遊戲教學的方式，可以讓學生融入體育運動體系中來，提升學生身體素養。在高中體育教學實踐中，體育遊戲教學仍存在諸多問題，亟待進一步最佳化提升，增強高中體育教學實效。作為高中體育教師，要積極探索創新，尋求有效的體育遊戲整合教學模式，讓學生真正參與到體育運動中來。
關鍵詞：高中；體育；體育遊戲；教學實踐
高中生自我意識不斷增強，而一般的體育運動課程很難吸引他們的注意力，也達不到教學目標，對於這種情況，採取遊戲教學的方式，可以切實提升高中體育教學效果，達到鍛鍊身體、放鬆身心的目的。
1高中體育遊戲教學的組織開展原則
在高中體育教學體系中，受傳統教學模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學生與老師之間很少進行互動。因此在運用體育遊戲進行高中體育課堂教學過程中，首先應該注重課堂互動，以加強師生之間的互動為基本原則，有效調動學生的體育學習積極性[1]。經過在本地區發放調查問卷，結果現實：一共發放200份問卷，收回186份，有效回收率93%，其中有運動習慣的只有30.5%，大部分高中生都不願意或者沒有時間參加體育運動，其中總數的60%會在體育課上自由活動或者回班級學習，有參加體育遊戲意向的學生則高達80%，因此組織體育遊戲對於提升高中生體育運動素養和興趣具有積極意義。學生在學習體育知識和參與體育運動的過程中，具有一定趣味性的體育遊戲教學內容更容易被學生接受，因此，在應用體育遊戲教學進行高中體育教學的時候，一定要注重體育遊戲教學的趣味性。因為對於高中生來說，他們的體育基礎可能相對比較薄弱，如果在引入體育遊戲進行教學時可以增加體育運動的趣味性，那麼將大大提高學生接受體育鍛煉的程度。一直以來，受傳統體育教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在高中體育教學實踐中普遍採用的教學形式[2]。所以，體育遊戲在高中體育教學中應用時，應該關注學生的體驗性，從學生自身實際出發，以學生為主體進行體育遊戲設計，實現體育教學效率的整體提升。
2在高中體育教學中引入體育遊戲的策略
2.1利用角色扮演引入體育遊戲
在高中體育遊戲教學實踐中，角色扮演教學模式具有積極意義，對於引導學生參與遊戲運動至關重要。透過開展角色扮演教學，學生可以真正融入到遊戲運動中來，可以與同學和老師互動，對於提高學生對體育運動的理解效果具有重要作用。在開展角色扮演教學過程中，教師要為學生選取合適的角色扮演模式，避免體育遊戲教學創新空洞地淪為過場，要讓學生真正在角色扮演中得到鍛鍊，強化自身對於運動的認知，提升體育學科綜合教學效果[3]。比如說，教師就可以將體育遊戲與體育專案結合起來，採取遊戲的方式進行比拼，讓學生積極進行體育遊戲表演，提高綜合教學效果。
2.2利用微課匯入體育遊戲
引入體育遊戲的目的'在於提升高中體育教學實效，微課與體育遊戲的結合是明智的教學選擇。高中生朝氣蓬勃、富於想象，有很強的求知慾和表現欲，但在體育遊戲中，對一瞬間要完成一連串的技術動作很難看清楚，單純依靠教師講解、演示難以完成教學任務。微課的重要任務就是為了傳授重難點，是教學的某個環節。在體育遊戲教學中，存在許多老師無法講得明白和無法示範的內容，老師可以提前把教材中的這部分知識點製作成微課，上傳到班級QQ群或教學平臺上，直觀地呈現給學生，可以隨時隨地觀看學習。上課時，再適時播放、講解，輔助學生練習，減輕學生學習負擔[4]。例如，跳遠整個動作由助跑、踏跳、騰空、落地4個部分組成。其中，助跑可以獲得水平加速度；踏跳可以創造最大的騰空速度，即垂直速度；騰空是為了獲得空中水平距離；落地則是為了保護身體。需要著重講解與重複示範本課的難點——助跑與踏跳的結合部分的特點：(1)放腳;(2)時間;(3)蹬地;(4)騰空角度。如何將難點直觀地呈現出來？老師提前將整個動作製成微課，慢放、回放、迴圈播放、將每個部分細化分解，化抽象為直觀，從而突出重點、突破難點，達到傳統教學無法達到的預期效果，讓體育競技和體育遊戲落到實處。
2.3注重採取有效的體育激勵措施
在開展高中體育遊戲教學過程中，要科學設計教學激勵方式，提升學生參與遊戲教學的積極性和主動性。從常規教學來看，一般學生對於傳統教學模式都存在一定的牴觸情緒。教師可以利用學生的心理特點，設定一些教學激勵環節，透過設定獎項和榮譽等，激發學生上進的積極性，讓學生在體育競技的相互比拼中互相合作、互相學習，提升自身和團體榮譽感，充分參與到教學中來，既達到鍛鍊自身的目標，同時也提升了團隊配合意識。在教學激勵制度設計方面，可以採取物質獎勵和精神獎勵相結合的方式，當然仍然要以精神獎勵為主，注重思想上的引領，配合少量的物質獎勵，提升學生的能動性，讓高中生在體育遊戲教學當中有更多的收穫[5]。
2.4以小組為單位組織體育遊戲
組織開展高中體育遊戲教學，可以透過合理分組對抗，進行科學的體育遊戲設計，引導學生在合作中互相配合，取長補短，不斷提升自身綜合體育能力。從高中體育遊戲教學效果來看，分組對抗可以有效激發學生的運動興趣，在合作競技過程中既有競爭也有合作，可以不斷激發深入競技的動力。透過開展合作對抗式的體育遊戲教學，可以解決高中生長期存在的運動積極性不高的問題，提升體育遊戲教學趣味性，讓學生在分工中找到自己的角色定位。
2.5注重體育運動細節講解
在高中體育教學實踐中，在組織體育遊戲和體育競技中，要加強體育運動細節的講解，以籃球教學來說，老師可以先讓學生觀看比較精彩的NBA比賽，學生在欣賞的同時受到啟發，讓三步上籃的基礎動作留在的腦海裡。如遇到當對手堵截前進路線時，無法突破並丟了球，造成這些的原因是什麼？什麼情況下運用這一技術？變向時與換手後拍球的部位相同嗎？除了今天學的變向運球，還知道哪些變向運球？等等，從而激發了學生思維的發散性，讓學生藉助已知去探索未知，達成突破教學的重難點，然後讓學生在體育比拼中檢驗學習成果[6]。在利用遊戲競技突破體育教學難點的過程中，及時捕捉學生的學習掌握情況來調整教學策略，化難為簡，弱化體育教學的難度，許多問題得以順利解決。
2.6注重提升學生體育遊戲參與頻次
在高中體育教學中組織體育遊戲，教師不僅僅要就體育遊戲專案規則和體系進行完善，還要與學生積極溝通，強化體育教師與學生、學生與學生之間的互動，達到體育遊戲教學目標，提升體育遊戲教學的針對性和層次性，滿足當代高中生體育運動需求。組織小學體育遊戲活動具有一定的複雜性和體系性，很多教師由於理念意識缺失，缺乏組織體育遊戲的積極性和主動性。組織高中體育遊戲教學要加強運動健康理念的培養與灌輸，不斷創新模式與學生進行體育互動，幫助形成體育認同意識，引導學生參與到體育遊戲中來，提升體育遊戲的效率和參與頻次，實現現代體育遊戲教學目標，真正讓學生在體育遊戲中提升身體素質。
3結語
綜上所述，在開展高中體育教學中，體育遊戲教學對於提升學生體育運動效果具有積極意義。很多教師在開展體育運動教學中，固守傳統模式與教學方式，教學成效並不好，透過引入高效的體育遊戲，可以提高學生學習興趣，滿足現代學生的多元化學習需求，提升高中生身體素質。
參考文獻
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